全國語文素養網？培養語文學習和發展的能力，切實提高新課標所要求的語文素養，營造努力學好母語，提升人文素養的氛圍，推動我國語文教育的深化改革與發展。二、活動口號 語文天生重要 三、那么，全國語文素養網？一起來了解一下吧。
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朗誦類“語文周報杯”首屆學生語文素養大賽獲獎名單
發布者：素養大賽組委會 來源：語文周報社活動部
首屆語文素養大賽朗誦類獲獎名單（初中組）
編號, 姓名, 作品, 獲獎等級, 輔導教帆滑師
SYLC001, 趙偉, 《春》, 一等獎, 班麗菊
SYLC002, 謝莎, 《散步》, 三等獎, 班麗菊
SYLC003, 羅輝, 《雨說》, 三等獎, 班麗菊
SYLC004, 連俊翔, 《春》, 三等獎,
SYLC005, 吳詩婕 李蘇萍, 《雷公山頌》, 一等獎, 張希模
王曼麗
SYLC006, 孟晨曦, 《春》, 一等獎, 陳淑春
SYLC007, 陳秋露, 《再別康橋》, 一等獎, 殷萍嵐
SYLC008, 馮露露, 《匆匆》, 一等獎,
SYLC009, 梁夏冬, 《一棵開花的樹》, 一等獎, 楊玲
SYLC010, 陶銳, 《奔馳的生命》, 二等獎, 劉慶煒
SYLC011, 茍小連, 《青春萬歲》, 三等獎, 楊玲
SYLC012, 劉大連, 《沁園春·雪》, 三等獎, 楊玲
SYLC013, 曾莉, 《夜》, 三等獎, 楊玲
SYLC014, 鄭清文, 《沁園春·雪》, 三等獎, 楊玲
SYLC015, 韋唯, 《沁園春·雪》, 三等獎, 楊玲
SYLC016, 黃艷, 《青春萬歲》, 三等獎, 楊玲
SYLC017, 陳大芝, 《雨說》, 三等獎, 楊玲
SYLC018, 韋澤利, 《山雨》, 三等獎, 劉慶煒
SYLC019, 歐鳳, 《一起看星星》, 三等獎, 劉慶煒
SYLC020, 黃春梅, 《白云·小河·香茗》, 三等獎, 嚴祖明
SYLC021, 衡富琴, 《植樹鳥》, 三等獎, 胡才珍
SYLC022, 周益梁, 《在山的那邊》, 三等獎, 胡才珍
SYLC023, 萬先琳, 《天上的街市》, 三等獎, 胡才珍
SYLC024, 嚴光勇, 《天上的街市》, 三等獎, 胡才珍
SYLC025, 黃琴, 《天上的街市》, 三等獎, 代光榮
SYLC026, 劉吉平, 《青春萬歲》, 優秀獎, 楊玲
SYLC027, 邵洪方, 《星星變奏曲》, 優秀獎, 楊玲
SYLC028, 韋劍凌, 《青春萬歲》, 優秀獎, 楊玲
SYLC029, 吳敏, 《星星變奏曲》, 優秀獎, 楊玲
SYLC030, 劉慧, 《夜褲轎帶》, 優秀獎, 楊玲
SYLC031, 陳亮, 《沁園春·雪》, 優秀獎, 楊玲
SYLC032, 韋偉 , 《人生》, 優秀獎, 劉慶煒
SYLC033, 張苗苗, 《我是一片綠》, 優秀獎, 劉慶煒
SYLC034, 陳維香, 《淡淡的心情，淡淡的我》, 優秀獎, 嚴祖明
SYLC035, 羅敏, 《冰神》, 優秀獎, 嚴祖明
SYLC036, 文霞, 《門鎖的承諾》, 優秀獎, 嚴祖明
SYLC037, 張冬梅, 《鄉愁》, 優秀獎, 嚴祖明
SYLC038, 黃仕強, 《龜雖壽》, 優秀獎, 胡才珍
SYLC039, 馮露, 《給小蝌蚪縫衣服》, 優秀獎, 胡才珍
SYLC040, 劉敏, 《公主的貓》, 優秀獎, 胡才珍
SYLC041, 周喻, 《在山的那邊》, 優秀獎, 代光榮
SYLC042, 周莉, 《夜》, 優秀獎, 楊玲
SYLC043, 嚴詠梅, 《踏著落葉走來》, 優秀獎, 劉慶煒
SYLC044, 馮勇, 《如夢令》, 優秀獎, 代光榮
SYLC045, 潘茂梅, 《秋天》, 優秀獎, 代光榮
首屆語文素養大賽朗誦類獲獎名單（高中組）
編號, 姓名, 作品, 獲獎等級, 輔導教師
SYLG001, 余梓君, , 二等獎,
SYLG002, 高秀敏, 《中國少年說》胡蘆, 二等獎, 朱秀娟
SYLG003, 張笑磊, 《致橡樹》, 一等獎, 岳翠娟
SYLG004, 李建男, 《天上的草原》, 一等獎, 岳翠娟
SYLG005, 李瑩, 《鄉愁四韻》, 一等獎, 李莉
SYLG006, 呂元鵬, 《祖國啊，我親愛的祖國》, 二等獎, 吳瓊
SYLG007, 趙甜甜, 《民歌》, 三等獎, 吳瓊
SYLG008, 王俊輝, 《將進酒》, 三等獎, 李莉
SYLG009, 劉海瑛, 《行板如歌》, 二等獎, 吳瓊
SYLG010, 董建琴, 《紅薔薇》, 優秀獎, 張小英
SYLG011, 豆蓉, 《再別康橋》, 優秀獎, 李莉
SYLG012, 羅溦鈉, 《門檻》, 優秀獎, 李莉
SYLG013, 李唯桶 王晶晶 韓小龍 邊曉麗, 《我有祖國，我有母語》, 優秀獎, 李莉
SYLG014, 王寶輝, 《激情奧運演講》, 一等獎, 王寶輝
SYLG015, 于卓卓, 《沁園春》, 三等獎, 崔新苗
SYLG016, 薛剛, 《招魂的短笛》, 一等獎, 譚穎
SYLG017, 劉素素, 《山雀子噪醒的江南》, 二等獎, 張娜娜
SYLG018, 任之蕊, 《雨巷》, 優秀獎, 崔新苗
SYLG019, 王磊, 《錯誤》, 優秀獎, 崔新苗
語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養。一個人的語文素養至少包括他的語文能力、語言積鄭仿累、語文知識、學習方法和習慣以及認知能力、人文素養等。新課程性質與地位里明確指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。“語文是最重要的交際，是人類文化的重要組成部分。”它既要求我們在語文教學中抓好學生的語文基本功——多思、多讀、多寫，又要進行文化思想的熏陶和道德情感的培養。
核心素養的培育需要良好的教育。遺憾的是，在猜游我們中小學，經常可以看到有些喊兆纖學生學科知識掌握得很熟練很牢固，解題能力也很強，但是你跟他相處，馬上就會感受到他身上缺了什么東西，這東西就是素養！學科教學要努力把學生培養成為知識豐富、思維深刻、人性善良、品格正直、心靈自由的人。
學校教育要重點培養學生三大核心素養
我們把閱讀能力、思考能力和表達能力看成學生的三大核心能力，我們也把正確的價值觀、科學（先進）的思維方式和優秀（良好）的品格（品性）看成是學生的三大核心素養。
價值觀是一個人心靈的風向標（管“心”的）。一個人首先應該對什么是有價值的，什么是有意義的、好的、對的，什么東西是值得追求的、堅守的、效仿的，有正確的基本的認識和判斷，這是為人之根本（是人的觀念的“根目錄”，其他觀念都是“子目錄”），學校教育若不在這上面扎根，就會迷失方向，人的素養就會有根本的缺陷。
什么叫語文素養？全國小語會會長崔巒老師認為，語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。《課程標準》中，語文素養的內涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養，是個體融入社會、自我發展不可或缺的基本修養。語文素養概念的提出，使語文教學在弘揚科學理性精神，注重語言的準確、簡明、實用，滿足國家現代化生產的基本要求，與防止把人化，注重對《語文教學大綱》的歷史性超越。如何提高學生的語文素養呢？作為最基層的小學語文教師，筆者認為應做到以下幾點：
一 培養學生熱愛語文的興趣
新一輪課程改革正在如火如荼地開展著，新課標要求“教師要善于激發學生的學習興趣，創造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性”。于漪老師也曾說：“教師如果有本領把學生學習語文的興趣與求知欲激發出來，教學就成功了大半，學生學習語文就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣。”學習的興趣是學習需要的一種表現形式。需要是人的活動的基本功，是個性積極性的源泉，它促使人朝著一定的方向追求一定攜襲的目標，以行動求得滿足。需要越強烈、越迫切，由它所引起的活動就越有力。
1、語言建構與運用
語言建構與運用是指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國語言文字特點及其運用規律，形成個體的言語經驗，在具體的語言情境中正確有效地運用祖國語言文字進行交流溝通的能力。
2、思維發展與提升
思維發展與提升是指學生在語文學習過程中獲得的思維能力發展和思維品質的提升。語言的發展與思維的發展相互依存，相輔相成。因此，思維發展與提升也是學生語文核心素養的重要組成部分，是學生語文素養形成和發展的重要表征之一。
3、審美鑒賞與創造
審美鑒賞與創造是指學生在語文活動中體驗、欣賞、評價、表現和創造美的能力及品質。語文活動是人形成審美體驗、發展審美能力的重要途徑。
通過閱讀鑒賞優秀作品、品味語言藝術而體驗豐富情感、激發審美想象、感受思想魅力、并逐漸學會運用口頭和書面語言表現美和創造美，形成自覺的審美意識和審美能力，養成高雅的審美情趣和高尚的品位。因此，審美鑒賞與創造是學生語文核心素養的重要組成部分，也是其語文素養形成和發展的重要表征之一。
4、文化傳承與理解
文化傳承侍者與理解是指學生在語文學習中，能繼承中華優秀傳統文化，理解、借鑒不同民族和地區文化的能力；以及在語文學習過程中表現出來的文化視野、文化自覺蔽昌的意識和文化自信的態度。
【摘 要】對學校來說，核心素養不是一個“拿來就用”的概念，需要立足校情作出校本表達。核心素養的校本表達是一個宣示理念、達成共識、實踐建構的過程。通過“適切性的解釋”，將核心素養與校本理念對接；通過“認同性的達成”，為本校兒童發展素養“畫像”；通過“整體性的設計”，對指向核心素養的實踐范式做出整體建構。
【關鍵詞】核心素養；小主人素養；校本表達
【中圖分類號】G521 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）42-0019-03
【作者簡介】馮毅，南京市瑯琊路小學（南京，210024）清談副告正旁校長，高級教師。
隨著中國學生發展核心素養的發布，中國教育正式步入“素養時代”。筆者認為，核心素養的校本表達是理念向實踐轉化的關鍵環節。學校應該積極行動起來，思考核心素養的校本表達。有3個問題需要學校來回答：第一，“核心素養”如何與學校的理念相契合？第二，“核心素養”怎樣讓學校里的人——學生、教師、家長所認同？第三，如何設襪橡計指向“核心素養”的可供辦學的觀念、實踐框架和創意做法？
一、適切性的解釋：核心素養與校本理念的對接
自20世紀80年代始，南京市瑯琊路小學（以下簡稱“瑯小”）原創性地提出“三個小主人”的培養目標——集體的、學習的和生活的小主人，開展一體化課程與教學
以上就是全國語文素養網的全部內容，大語文時代的語文素養更加注重從中國傳統文化寶藏中汲取精華，弘揚千百年來祖先留下的品德精神，培養每一個孩子的文史哲藝綜合素養。未來對語文的要求已不再是一種，而是真正的大語文！近年來。
