數學與生活的關系？總之，數學離不開生活，生活中處處有數學，它來源于生活又應用于生活。來于生活、歸于生活的知識才是有價值的知識。把數學與生活聯系起來，使學生在不知不覺中感悟數學的真諦。那么，數學與生活的關系？一起來了解一下吧。
生活離不開數學，數學離不開生活。數學知識源于生活而最終服務于生活告慧。在教學中要求從學生熟悉的生活世界出發，選擇學生身邊的事物，提出有關的數學問題，以激發學生的學習動機。數學教學，應從學生已有的知識經驗出發，讓學生親身經歷參與特定的教學活動，獲得一些體驗。
1、數學源于生活，創設輕松愉快的學習情境。
2、把生活中的情景帶進課堂，提高數學教學效率。
3、用于生活，引導學生運用數學知識開展實踐活動。
總之，數學離不開生活，生活中處襪亂答處有數學，它來源于生活又應用于生活。來于生活、歸于生活的知陪沒識才是有價值的知識。把數學與生活聯系起來，使學生在不知不覺中感悟數學的真諦。
在日常生活中，數學無處不在，比如說：買菜、賣才算多少錢…… 下面是幾個關于數學的小故事。 1、高斯級數小朋友們你們可知道數學天才高斯小時候的故事嗎？高斯在小學二年級時，有一次老師教完加法后想休息一下，所以便出了一道題目要求學生算算看，題目是： 1+2+3+4………+96+97+98+99+100=? 本以為學生們必然會安靜好一陣子,正要找借口出去時，卻被高斯叫住了！原來呀,高斯已經算出來了，小朋友你可知道他是怎么算的嗎？高斯告訴大家他是如何算出的：將1加至100與100加至1；排成兩排想加,也就是說： 1+2+3+4+…………+96+97+98+99+100+ 100+99+98+97+96+…………+4+3+2+1 =101+101+101+…………+101+101+101+101 共有一百個101，但算式重復兩次，所以把10100除以2便得到答案等于5050。 從此以后高斯小學的學習過程早已經超過了其他的同學，也因此奠定了他以后的數學基礎，更讓他成為——數學天才。 2、雞兔同籠你聽說過“雞兔同籠”的問題嗎？這個問題，是我國古代著名趣題之一。大約在1500年前，《孫子算經》就記載了這個有趣的問題。
學數學就是為了能在實際生活中應用，數學是人們用來解決實際問題的，其實數學問題就產生在生活中。比如說，上街買東西自然要用到加減法，修房造屋總要畫圖紙。類似這樣的問題數不勝數，這些知識就從生活中產生，最后被人們歸納成數學知識，解決了更多的實際問題。
我曾看見過這樣的一個報道：一個教授問一群外國學生：“12點到1點之間，分針和時針會重合幾次？”那些學生都從手腕上拿下手表，開始撥表針；而這位教授在給中國學生講到同樣一個問題時，學生們就會套用數學公式來計算。評論說，由此可見，中國學生的數學知識都是從書本上搬到腦子中，不能靈活運用，很少想到在實際生活中學習、掌握數學知識。
從這以后，我開始有意識的把數學和日常生活聯系起來。有一次，媽媽烙餅，鍋里能放兩張餅。我就想，這不是一個數學問題嗎？烙一張雹迅態餅用兩分鐘，烙正、反面各用一分鐘，鍋里最多同時放兩張餅昌舉，那么烙三張餅最多用幾分鐘呢？我想了想，得出結論：要用3分鐘：先把第一、第二張餅同時放進鍋內，1分鐘后，取出第二張餅，放入第三張餅，把第一張餅翻面；再烙1分鐘，這樣第一張餅就好了，取出來。然后放第二張餅的反面，同時把第三張餅翻過來，這樣3分鐘就全部搞定。
首先數學能夠影響人們的猜敗思維，其次讓人們的邏輯性更強，然后穗虧顫空旅讓人們思考問題時能夠抓住關鍵問題，這樣就改變了生活的模式。
經歷過學生時代的我們都知道“數學”這門學科，其實數學不僅與我們的學習之旅密切相關，它還與我們的日常生活息滾李息相關。
數學與生活的密切聯系程度是非常高的，它們之間的關系是可以用一句話表達，那就是：“數學來源于生活，而生活離不開數學。”數學來源于生活，是因為人們發現可以啟頃用數學理念去解釋生活中的現象。
比如，貓和狗在冬天睡覺時，習慣把身體蜷成球形是為了保暖這個現象，人們可以用數學中的“表面積”原理解釋。在數學上，在體積一定大旁遲的情況下，表面積最小的物體是球體。而蜷縮成球體就可以減少與外界接觸的面積，就可以降低貓狗體內與外界熱交換的速度，從而減少熱量的散失，這樣貓狗就可以保暖。
而生活離不開數學，是因為人們發現現實中很多東西的制作都需要運用到數學知識。比如，三角梯子的發明，是運用了三角形的穩定性原理，即三角形是最穩固的圖形，所以三角梯子的安全性是極佳的。
以上就是數學與生活的關系的全部內容，數學與生活的密切聯系程度是非常高的，它們之間的關系是可以用一句話表達，那就是：“數學來源于生活，而生活離不開數學。”數學來源于生活，是因為人們發現可以用數學理念去解釋生活中的現象。比如，貓和狗在冬天睡覺時。
