小學(xué)語文單元作業(yè)設(shè)計？其設(shè)計原則主要包括以下方面：（1）目標指向性。不同階段的小學(xué)語文教學(xué)要關(guān)注不同的單元作業(yè)設(shè)計目標，低年段學(xué)生要側(cè)重于字詞句方面的單元作業(yè)設(shè)計；中年級學(xué)生要側(cè)重于對段落方面的單元作業(yè)設(shè)計；高年級學(xué)生要側(cè)重于對語文整體篇章、結(jié)構(gòu)方面的單元作業(yè)設(shè)計。（2）內(nèi)容整體性。那么，小學(xué)語文單元作業(yè)設(shè)計？一起來了解一下吧。
作業(yè)練習(xí)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是課堂內(nèi)容的提升和綜合，是學(xué)科知識的應(yīng)用和遷移。合理的語文作業(yè)有利于學(xué)生更好地掌握知識和技能，進而使學(xué)生在思維、情感和價值觀等方面得到發(fā)展，并形成樂于探究的思維習(xí)慣，從而全面實現(xiàn)教育教學(xué)目標。目前，各類學(xué)科教學(xué)進行深入改革，如何有效的對小學(xué)語文作業(yè)進行有效設(shè)計呢？據(jù)我多年的教學(xué)實踐，可以從以下五方面進行實施：
一 、作業(yè)設(shè)計要突顯趣味性
教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強迫性學(xué)習(xí)將會扼殺學(xué)生探求的欲望。”《語文課程標準》指出：“從學(xué)生熟悉的生活情景中出發(fā)，選擇有利于學(xué)生生存需要的東西，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”趣味性作業(yè)應(yīng)該與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系，趣味性作業(yè)應(yīng)該從以下三方面進行實施：
1、在游戲中做作業(yè)
對小學(xué)生來說，游戲是他們每個人特別喜歡的一項活動，我們嘗試可以把語文作業(yè)熔鑄在學(xué)生的課外游戲中，讓孩子通過玩游戲從而有效地完成作業(yè)。比如，學(xué)習(xí)如何找近義詞，可以設(shè)計“找朋友”的游戲，讓學(xué)生通過在給定的幾十個詞語中，快速找到要找的詞語來，這種方法，不但可以培養(yǎng)孩子敏捷的思維能力，而且讓孩子從樂趣中愛上語文。教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過，語文學(xué)習(xí)其實就是教師如何開啟學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。
小學(xué)語文單元作業(yè)設(shè)計主要是以學(xué)生的現(xiàn)有知識層次、接受程度和發(fā)展水平，進行語文單元作業(yè)的目標、類型、內(nèi)容、形式和評改等方面的科學(xué)設(shè)計。其設(shè)計原則主要包括以下方面：（1）目標指向性。不同階段的小學(xué)語文教學(xué)要關(guān)注不同的單元作業(yè)設(shè)計目標，低年段學(xué)生要側(cè)重于字詞句方面的單元作業(yè)設(shè)計；中年級學(xué)生要側(cè)重于對段落方面的單元作業(yè)設(shè)計；高年級學(xué)生要側(cè)重于對語文整體篇章、結(jié)構(gòu)方面的單元作業(yè)設(shè)計。（2）內(nèi)容整體性。小學(xué)語文教師要認真研讀文本內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生通過單元作業(yè)領(lǐng)略文本中人物的情感、品質(zhì)，并挖掘其內(nèi)在的價值，更好地提升學(xué)生的整體作業(yè)完成能力。（3）形式豐富性。小學(xué)語文單元作業(yè)設(shè)計要豐富多樣，避免單調(diào)、枯燥的題海訓(xùn)練，而要從多元智能理論中獲得啟發(fā)，多層次、多維度開發(fā)學(xué)生的多元智能，并注重對探究性的拓展作業(yè)的設(shè)計。
小學(xué)語文教學(xué)是對人的精神培植的過程，可以使學(xué)生通過對語文知識的學(xué)習(xí)，更加豐富自己的個性、充實自己的精神體驗，教師可以通過對文本的仔細研讀，引領(lǐng)學(xué)生進入到單元作業(yè)設(shè)計領(lǐng)域，讓學(xué)生主動地參與思考和探究，較好地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力。
設(shè)計，指“把一種設(shè)想通過合理的規(guī)劃、周密的計劃、通過各種方式表達出來的過程”。下面是我整理的小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計范文，一起來看看吧。
小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計 篇1
隨著新課改的進一步深化，教師在教學(xué)中已經(jīng)和學(xué)生采取了平等的教育教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，爭取使每一位學(xué)生都可以在課堂上展示自己最優(yōu)秀的一個方面，當然，在不斷的改進和探索中，我們?nèi)〉昧溯^大的發(fā)展和進步，學(xué)生在其中也受到了很好的教育。但是，我們發(fā)現(xiàn)：老師在布置作業(yè)的時候會出現(xiàn)一刀切的局面。換句話說，也就是作業(yè)針對了學(xué)生的全體，而沒有再一次去面對學(xué)生的個體，這個時候我們的學(xué)生有的會出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，而有的學(xué)生卻是“消化不良”。究竟什么樣的作業(yè)才會對學(xué)生的發(fā)展更加有效，我們?nèi)绾稳[脫這種現(xiàn)象的存在，成了擺在教師面前迫在眉睫的難題。
據(jù)調(diào)查，“在語文學(xué)習(xí)過程中有71％的學(xué)生因為作業(yè)而傷腦筋，有36％的學(xué)生將不要布置太多的作業(yè)、少寫作文和日記等作為對語文老師最大的希望。”從調(diào)查表中我們可以看得出來，教師簡單的硬性的給學(xué)生布置作業(yè)，會使不少學(xué)生在做無用功，從而造成學(xué)生課后作業(yè)負擔(dān)過重。反過來講，負擔(dān)是一個相對的概念。如果學(xué)生對這門課充滿了興趣，你布置的作業(yè)再多，學(xué)生也不會感到疲倦，反過來，若學(xué)生對這門課不感興趣，你布置的作業(yè)再少，學(xué)生依舊不愿意做。
可以從以下幾方面做出調(diào)整：
1.教師對小學(xué)學(xué)生布置的作業(yè)要適量。小學(xué)生思維的轉(zhuǎn)動正處于青春的懵懂期，對自身的自制能力較差，注意力也不夠集中，所以，教師在對小學(xué)生布置小學(xué)語文作業(yè)練習(xí)時，要對作業(yè)的數(shù)量加以減少，縮短作業(yè)完成的時間，特別是對生字抄寫、造句、詩詞謄寫等練習(xí)，不要讓學(xué)生變成一個只懂得重復(fù)做作業(yè)的機器。如果教師需要對學(xué)生布置作業(yè)來增強學(xué)生對知識的記憶能力，可以按不同年級對知識掌握的程度與分析能力進行適當布置，盡量在課堂中讓學(xué)生掌握，避免增加學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)。
2.教師布置作業(yè)應(yīng)多元化。對于抄寫類，如生字、詩詞適量減少數(shù)量，多對課文閱讀、口語交際下手，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時，也能加強語文的聽、說、讀、寫綜合能力。因為語文主要還是培養(yǎng)學(xué)生的分析學(xué)習(xí)能力，在布置作業(yè)過程中也要盡量做到可聽、能說、會讀、再寫。
3.教師應(yīng)嘗試多種方法來讓學(xué)生對作業(yè)錯誤的地方自行加以改正。學(xué)生之所以忽視作業(yè)的錯誤，是因為教師無法激起學(xué)生對作業(yè)的自行修改，繼而置之不理所導(dǎo)致的。因為小學(xué)生對于任何事物的關(guān)注度都不能長時間的保持一致，所以經(jīng)常看過就忘，只有利用各種激勵式的方法調(diào)動學(xué)生的熱情，才能讓學(xué)生對其自行做出改變。如用獎勵制的方法，只要學(xué)生能保持十次不犯錯誤就獎勵小禮物等；或在批改作業(yè)時對錯誤頻發(fā)的學(xué)生在評語里加以鼓勵，增強學(xué)生自信心；或用各種幽默的語言對作業(yè)進行評論，再讓學(xué)生自行批改，從旁指點。
【 #四年級#導(dǎo)語】作業(yè)是教學(xué)的一種方式，有利于鞏固所學(xué)的知識，提高學(xué)習(xí)效率，但是很多同學(xué)都對作業(yè)感到厭煩，這也失去了布置作業(yè)的作用。準備了一些小學(xué)語文作業(yè)布置的方法和策略，希望對大家有所幫助。
篇一
一、變統(tǒng)一為分層
教師給學(xué)生布置課外作業(yè)，但總會有不按時上交作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生。筆者認為，學(xué)生不交作業(yè)的原因之一是教師布置作業(yè)時沒有考慮學(xué)生的個性差異，在作業(yè)設(shè)計上采取“一刀切”的方式，導(dǎo)致學(xué)力佳的學(xué)生“吃不飽”，學(xué)力一般的學(xué)生“吃不了”，久而久之，打擊了學(xué)優(yōu)生做作業(yè)的積極性，并且會使部分“學(xué)困生”覺得做作業(yè)是一種負擔(dān)，常常苦不堪言。要提高語文作業(yè)質(zhì)量，教師就要變統(tǒng)一作業(yè)為分層作業(yè)，確保每一名學(xué)生能夠做得好。例如，在教學(xué)人教版語文五年級上冊《鯨》一課時，根據(jù)課文性質(zhì)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，筆者采取了分層布置作業(yè)的方法，具體安排如下。
“學(xué)困生”：習(xí)題1.正確、流利、有感情地朗讀課文;習(xí)題2.會讀、認、寫“鯨、豬、腭、哺、濾、肚、肺、矮、判、胎”等生字。
中等生：習(xí)題1、2同上;習(xí)題3.品味句子中加點的詞語，想一想把這些詞去掉后在意思表達方面有什么不同，你從中受到了什么啟發(fā)。①須鯨主要吃蝦和小魚。②鯨隔一定的時間必須呼吸一次。
以上就是小學(xué)語文單元作業(yè)設(shè)計的全部內(nèi)容，1、通讀課文，感受燕子的可愛和春天的美麗，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。2、鞏固生字，理解本課生詞；感受動詞的作用。3、學(xué)習(xí)用抓住外形特征來描寫小動物的方法寫一種自己熟悉或喜愛的小動物。二、作業(yè)設(shè)計 (一)預(yù)習(xí)作業(yè)：1、通讀課文，讀至正確、流利，提出質(zhì)疑。2、自主識字。
