目錄教科版語文五年級上冊《爺爺的壓歲錢》教案 伯樂識馬是幾年級的課文？ 五年級語文上冊期末模擬試卷【教科版】 小學五年級上冊的語文課文 五年級上冊的語文書有哪些內容？
五年級語文書上冊內容有如下：
1、第一單元
課文：白鷺、落花生、桂花雨、珍珠鳥。
口語交際：制定班級公約。
習作：我的心愛之物。
2、第二單元
課文：搭石、將相和、什么比獵豹的速度更快。
習作：漫畫告茄老師。
3、第三單元
課文：獵人海力布、牛郎織女（一）、牛郎織女世乎（二）。
口語交際：講民間故事。
習作：縮寫故事。
4、第四單元
課文：古詩三首（示兒／題臨安邸／己亥雜詩）、襪返察少年中國說（節選）、圓明園的毀滅、木笛。
習作：二十年后的家鄉。
5、第五單元
課文：太陽、松鼠。
習作例文：鯨。
習作：介紹一種事物。
6、第六單元
課文：慈母情深、父愛之舟、“精彩極了”和“糟糕透了”。
口語交際：父母之愛。
習作：我想對您說。
7、第七單元
課文：古詩詞三首（山居秋暝／楓橋夜泊／長相思）、四季之美、鳥的天堂、月跡。
8、第八單元
課文：古人談讀書、憶讀書、我的“長生果”。
口語交際：我最喜歡的人物形象。
習作：推薦一本書。
古時候，有個楚國局碧人賣矛又賣盾。他拿起自鬧臘毀己的盾夸口說：“我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。”又舉起自己的矛夸口說：“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。”有個圍觀的人問他：“用你的矛來戳你的盾，會怎么樣呢？”那個楚國人張口結舌，液備回答不出來了。
[語文S版第十一冊課文]
楚人有鬻盾與矛者①，譽之曰②：“吾盾之堅，物莫能陷也③。”又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”或曰④：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應也。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。——《韓非子難一第三十六》
人教版小學五年級語文上冊 課文重點段落總匯百度文庫
1、第1課第3、4、7、8、9、10自然段
2、第3課第7、8自然段
3、第4課第9、11、14自然段
4、回顧?拓展一 日積月累
5、第5課
6、第6課第1、2、13自然段
7、第7課第2段
8、第8課第1、6自然段
9、回顧?拓展二 日積月累
10、回顧?拓展三 日積月累
11、第13課第10自然段
12、第14課第2自然段
13、第15課第10自然段
14、第16課3、8、10自然段
15、回顧?拓展四 日積月累
16、第五組《字謎七則》、《有趣的諧音》、《漢字的演變》、《甲骨文的發現》最后一段、《贊漢字》
17、第19課最后一個自然段
18、回顧?拓展六 日積月累
19、第21課第3、4自然段
20、第22課第6—9自然段
21、回顧?拓展七 日積月累
22、第25課
23、第26課第7自然段
24、回顧?拓展八 日積月累
人教版小學五年級語文上冊第八課 課文
做作業是要自己做的，這樣才能有成績感，
而且你連題目都不發誰能跟你答案呀。
多問問老師和同學，這樣成績才能提高。
希望能幫到你，請采納正確答案.
你的點贊或采納是我繼續幫助其他人的動力
人教版小學五年級上冊語文15課10到13段
父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，也必須挖起來才知道。”
我們都說是，母親也點點頭。
父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”
我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對人沒有好處的人。”
人教版小學五年級語文下冊課文重點分析復習資料
廉頗 ：勇于改過，以國家利益為重。
F《史記》作者是漢代的司馬遷，其中有這些個性鮮明的人物：治水三過家門而不入的大禹，偉大的詩人屈原，西楚霸王項羽。《史記》被魯迅先生稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”。
19《草船借箭》
A根據我國著名古典歷史《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的。草船借箭的故事發生在東漢末年。作者：羅貫中。
B中心思想：故事以“借”為主線，按橘迅事情發展順序進行敘述。先寫了草船借圓蘆此箭的原因；接著寫了諸葛亮做草船借箭的準備；然后重點寫了草船借箭的經過；最后寫了事情的結果，贊揚了諸葛亮的有膽有識、足智多謀、才智超群。
C諸葛亮：有膽有識、足智多謀、才智超群。
周瑜：智謀過人、妒賢忌能 魯肅：忠厚老實 曹操：生性多疑
D《三國演義》中的故事還有“桃園三結義”“三顧茅廬”“火燒赤壁”“空城記” 等
20《井陽岡》
A《景陽岡》是根據我國著名古典《水滸傳》第二十三回選編的，作者：施耐庵
B中心思想：課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇敢、倔強、機敏的英雄性格。
C注釋 D全文按事情發展嘩信的順序，依次寫了喝酒、上岡、打虎、下岡。
E《水滸傳》中還有很多個性人物：及時雨宋江、豹子頭林沖、智多星吳用、黑旋風李逵、浪里白條張順。
21《猴王出世》
A這篇略讀課文節選自我國古典神話《西游記》第一回。作者吳承恩
B中心思想：課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。
C注釋。
第六單元
A從古至今信息傳遞形式的主要發展經歷：1、古代，驛差長途跋涉。2、近代，依靠交通的郵政。3、現代，電報、電話。4、當代，廣播、電視和計算機網絡。
B古人傳遞信息的方式：烽火、人傳信、漂流瓶等。
C調查研究問題：1、確定研究的問題。2、定一個簡單的研究計劃。3、通過各種途徑獲取資料。4、形成自己的觀點。5寫簡單的研究報告。
信息獲取的途徑：閱讀書籍報刊、上網瀏覽、調查訪問、觀看影視節目、收聽廣播……
研究報告的寫法：1、問題的提出2、調查方法3、調查情況和資料整理4、結論
第七單元
22《人物描寫一組》
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自徐光耀的中篇《小兵張嘎》作者徐光耀，本文主要通過動作和心理活動的描寫反映了小嘎子頑皮、機敏、爭強好勝、有智謀、富有心計，胖墩兒忠厚老實的個性特點。【描寫方法：動作描寫和心理描寫】
人教版小學五年級語文上冊第17課小練筆150字
“阿曼達，你爸爸真的會來救你，救我們嗎?”同學們失落地望著阿曼達。
“會的，一定會的，再等等，可能他們正在挖掘，大家別怕!”阿曼達努力鼓舞自己，讓自己的行動感染同學們。
同學們似信非信地低下了頭，有的緊鎖雙眉，有的搖頭嘆息，有的已經絕望得唉聲嘆氣，索性嚷嚷道:“哎……他不會來救我們的，畢竟誰都不知道我們在哪，更不會知道我們還活著!我們沒救了。”話音剛落，同學們都哇哇大哭起來，嘴里還不停地呼喊著:“爸爸、媽媽!”
“不會的。”阿曼達堅定地回道，將噙在眼里的苦澀的淚水擠了回去。心想:爸爸一定會來的，一定會的，因為他說過不論發生什么事，他都會和我在一起。爸爸，我會等你的。
時間慢慢地流動著，同學們對阿曼達與他爸爸的信心一擊而潰，唯有阿曼達執著地挖著。因為他知道，如果爸爸活著，就一定會來救他的。事實最終也沒有將這位了不起的兒子擊倒。此時，他的心里只有一個念頭:努力地挖。
人，終究會有求生的信念，大家在阿曼達的行動上受了感染，也幫著挖，在窘迫的環境下始終不向死亡低頭，從而使得奇跡發生了……
突然，巖石縫里傳出父親急促的呼吸聲與挖掘所產生的震耳欲聾的聲音，漸漸交織在了一起
“同伴們，我們有救了!”阿曼達歡呼起來。此時心中的一股暖流似潮水般涌上心頭，伴隨著一點點滲進來的亮光……
給分!
人教版小學五年級語文上冊第17課 課后第三題
抄答案可不好哦~
自己在做的過程中遇到不懂的，提出來，大家可以幫你的。
我要告訴你的是,答案不會在網上公布的,我見過求答案的很多,在百度知道上從未有過成功的,教育部一定也下發了相關規定的 自己動手,克服惰性,絕不會有答案的,如果有,對你的同學不就不公平了嗎,不,對你不公平,你少做了,送你一個字--勤 愿你學習道路一帆風順,希望我的回答能給你帶來幫助,認真做
誰有人教版小學五年級上冊的英語課文
我有
但打出來太麻煩了
告訴你網址
:search.gougou./search?search=%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E8%8B%B1%E8%AF%AD&restype=-1&sortby=7&suffix=-1&lrc=false&page=1&id=2
人教版小學五年級語文上冊第17課的課后題答案
主要內容 地震中的父與子;這篇課文，它講的是1994年美國洛杉磯發生地震后，一位年輕的父親與他兒子的故事。父親跑到兒子上學的學校，看到一片廢墟的學校時，仍要救自己的孩子。而別的孩子的父母來到這都悲觀失望的走了，路過的人見到他在廢墟中不停的挖，都以為他瘋了，所以沒有幫助他，最后經過他堅持不懈的挖，終于救出了兒子。這使我懂了一個道理：“父親對兒子的愛也是一種偉大而無私的愛。”
中心思想 愛，會使人堅定和勇敢；愛，會使人產生信賴和力量；愛，會創造奇跡!
思路結構 第1段（1-11節）：在地震后，父親努力地尋找兒子。
第2段（12-19節）：父親終于發現了兒子。
第3段（20-27節）：父子終于相聚。
片段沉香 （1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校。
（父親關愛孩子，擔心孩子會有危險了。沖”字，這個動作體現了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）
（2）當看到教學樓已成為一片廢墟時“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子。”
（父親見到廢墟以為兒子已經死了，他感到極度痛心，體現了他失去兒子的悲痛心情）
（3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”
（父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他——堅定地站起身）
（4）“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
（父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大，有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念——兒子在等他，而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著）
（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經對同學說的話：“只要我爸爸活著……，他總會和我們在一起。”
（兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。）
（6）兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。
這個是課件 但是需要
地震中的父與子
教學要求：
1、自學生字新詞，理解課文內容，想象父親搶救兒子的畫面。
2、運用“從內容中體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子，感受父愛的偉大。
3、分角色有感情的朗讀課文，體會文中最后一句話的含義。
教學重、難點：
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的偉大。
2、讓學生明白這對父子為什么了不起。
教學設計:
1、課文中是如何評價這對父與子的？出示句子“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”“了下起”是什么意思？ （抓住關鍵句，尋找到閱讀本文的突破口。）
2、賞析詞句、品評父親的了不起。交流：這位父親為什么了不起？文中的哪個畫面最讓你感動？
（1）當看到教學樓已成為一片廢墟時“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子。”（父親見到廢墟以為兒子已經死了，他感到極度痛心，體現了他失去兒子的悲痛心情）那么，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切……）指名讀，評議，齊讀。
“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”
（父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他——堅定地站起身）父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得自己對兒子說的那句話。那我們該怎樣讀這段話呢？
（2）就在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來。看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子!”“我的女兒！”哭喊過后，便絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了. ”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
（3）“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
是啊！整整36小時啊！不吃、不喝、不睡、不停地挖著。這么長的時間相當于同學們上50多節課。然而父親在這36小時里，只是做著一件事。
同學們試想一下，在正常的情況下，我們在這36小時應該做些什么？（應該吃飯、睡覺、休息之類的 ）
是啊！以你的生活體驗，父親應該吃飯、休息是吧？而父親卻一直在挖，你為此而感動。還有嗎——（“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”說明父親在挖的時候發生了很多危險。父親可能把手劃破了，即使是手破了，衣服破了，但父親還在堅持的挖，不停地挖，挖得多么艱難啊！父親這種毅力深深地打動了我。）
為什么不直接寫挖了36小時？（這句話不是直接寫36小時，而是從8小時寫起，這樣寫，表現出艱難的過程，更能體現父親執著的信念和父救兒所克服的巨大困難。）
那現在為什么沒人阻擋他？曾經有哪些人來阻擋他？我們一起來讀課文。(引讀)人們以為他精神失常了。這位父親的精神是不是失常了？只有精神失常的人才有這樣連續挖38個小時，但是我們知道這位父親沒有失常。他心中只有一個念頭：我要救我的兒子！他在等著我！這就是愛，偉大的父愛！
3、“為什么說父親是了不起的？”現在你們明白了嗎？
讓我們一起來看看描寫父親的幾個自然段，是怎樣把父親的了不起寫出來的。
學生瀏覽課文交流（課文就是通過寫父親外貌、語言、動作、神態，以及內心世界，體現父親的了不起，這是這部分的主要表達特點。）(“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式，了解課文的語言特色。這幾個環節意在讓學生領悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。)
4、我們再看看兒子阿曼達是不是也了不起，找一找，兒子的那些畫面感動了你？
( 1) 我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什么，你總會和我在一起！
（兒子才只有七歲，但他能安慰大家，并堅定地告訴同學們，爸爸一定會來救我和大家的，一定不會拋棄我們不管的。兒子有信心，因為兒子也時刻記著爸爸對他說的話：“不論發生什么，你總會和我在一起！” ）真的見到了爸爸，兒子是多么興奮呀！大家帶上堅定和興奮的心情一起讀（學生齊讀16自然段）。
（2）“不! 爸爸。先讓我的同學出去吧! 我知道你總會跟我在起，我不怕。不論發生什么事，我知道你總會跟我一起。”
（他終于要見到了父親，他卻自己不出來，讓同學出來，他有著保護同學的意識，對同學們很有責任感。）父親挖了38小時。兒子也就在廢墟中苦苦等待了38小時。在這種情況下，還讓同學先出去，多么的了不起啊！讓我們一起帶著對阿曼達的敬佩把這一句話讀一讀？（齊讀）
5、請大家齊讀最后一句話。你從哪體會到他們是非常幸福的呢？
（因為父親相信兒子，兒子相信父親，他們心靈相同，終于團聚了。父親愛著兒子，兒子相信父親。是愛，讓他們幸福著。）
6、“不論發生什么，我總會跟你在一起。”為什么反復出現？
三、拓展，感情升華
你還讀過哪些有關父愛、母愛的文章？
四、作業
1、有感情的朗讀課文，摘抄課文中自己喜歡的語句，并積累誦讀。
2、搜集表現父愛母愛的感人故事。
3、父母親為我們做了哪些微不足道，卻又飽含父母之愛的事，選一件動筆寫一寫。
五、板書設計：
17、地震中的父與子
了不起
父 子
決不放棄 堅忍不拔
恪守諾言 舍己為人
不論發生了什么
我總會跟你在一起
就只有這么多了
人教版小學五年級語文上冊第22課 課后第3題答案
臨時應付應付是可以的，但是沒問題了，也不會讓人去買書籍吧，這樣很浪費時間的
多思考自己去獨立完成，不會的問同學也是可以的，在網上是問不到答案的哈
① 表示設問。設問是修辭格的一種，不同于一般提問，是作者自己提出問題，自己回答，以便強調作者的觀點。如：第1自然段第2至第5句話。
② 表示反問。反問也是修辭格的一種，用一問語氣表達與字面相反的意義，語氣比陳述句強烈。句中“還有什么事情做不成呢”的意思是強調“什么事情都能做成”。如：第3自然段最后一句話。
導語：下面我為大家帶來教科版語文五年級上冊《爺爺的壓歲錢》教案，讓學生在學文中產生良好的情感體驗，從而懂得生活的哲理。歡迎大家參考借鑒！
教學目標：
1. 從爺爺三次給“我”壓歲錢的情景中，感悟爺爺的良苦用心。
2. 有感情的朗讀課文，了解年俗文化。
3. 學會12個生字，能認讀6個生字。能選擇印象深刻的段落背下來。
重點難點：
1. 理解爺爺說的話的深刻含義，從爺爺的語言中感受對“我”的關愛和深切體會。
2. 在學文中產生良好的情感體驗，從而懂得生活的哲理。
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1、 同學們，過春節你們一定能收到壓歲錢。
2、 有這樣一位爺爺，他給孫子壓歲錢的方式與大家的不同。這就是我們今天要學的課文。補充板書后出現型晌課題：爺爺的壓歲錢。
二、初讀文章
1、 用你喜歡的方式閱讀課文
要求：讀準字音，讀通句子。
2、 小組朗讀互查字詞
要求：圈畫課文中要求會認和會寫的字，在讀中認識這些字。并把個別不認識的字通過小組成員的幫助能夠正確認讀。
三、細讀文本
學生自主讀書，教師巡視檢查。
交流
（1）爺爺望著我意味深長地說：，“以后你長大了，記住，自己的錢在自己身上裝著呢！”當時對爺爺的話似懂非懂，似懂非懂是什么意思？“我”懂了什么？不懂的是什么？
（2）爺爺為什么要把壓歲錢藏在雞窩里，菜園里，“我”的身上？他的良苦用心是什么？
（3）爺爺想說而未說出的話是什么？
（4）母雞、土地和我是爺爺最寄希望的對象了。爺爺的希望究竟是什么？
隨機板書：良苦用心想說而未說出
四、精讀文本
1. 每次爺爺給我壓歲錢時都說了什么話，他想說而未說出的話是什么呢？請同學們讀讀課文2—6自然段，畫出爺爺說的話，并聯系第7自然段“咀嚼”一番，看看我們能“咀嚼”出什么來，寫在句子的旁邊。
2. 學生自讀，批注。
3. 交流。教師點撥引導。）
板塊一：7歲那年
（1）隨著學生交流出示：爺爺走過來對我說：“孩子，這錢是賣雞蛋攢下的.去抓一把米來，喂喂這幾只雞！”
（2）引導學生：聯系第7自然段中“靠養幾只雞換零花錢，在20世紀70年代里，實在是農家生活的寫照”，抓住“攢”感受零用錢的來之不易。
從課文的描寫中，你感受到那個年代是個怎樣的年代？教師相機介紹當時的社會背景。
（3）小結：爺爺叫我給雞喂米其實是想告訴我——農家零用錢來之不易。是雞使我們的生活好了一點點，雞是我們的希望。
（4）有感情地朗讀爺爺說的話。（借助祥租悄感嘆號猜測爺爺當時的心情，讀好爺爺說的話。）
板塊二：10歲那年
（1）從爺爺“慢慢蹲下身”讓你想到了什么？
（2爺爺為什么不直接告訴我——壓歲錢在什么地方，而要叫我去量，去扒呢？這又讓你想到了什么？
（3）小結：是土地讓我們有了菜，有了五谷雜糧，土地是農民的命根子，我們要靠土地、靠自己勤勞的雙手去生存。
板塊三：12歲那年
（1）隨著學生交流出示：爺爺望著我意味深長地說：“以后你長大了，記住，自己的錢在自己身上裝著呢！”
（2）爺爺謹渣把最大的希望寄托在我的身上，爺爺的希望是什么呢？“自己的錢在自己的身上”，這里的錢單單指錢嗎？（能力、前途、命運等）
（3）小結：這就是爺爺的話，他是想告訴我，要通過自己的努力，掌握本領，才能創造美好的生活。
（4）有感情地朗讀爺爺說的話。（結合“意味深長”理解讀）
五、回讀文本。
1. 爺爺用他最樸實的方法，寄托著對晚輩的殷切希望。十多年過去了，至今，我都久久難忘。（學生再讀爺爺說的話。）
2. 這一句句溫暖人心的話，無不傾注著爺爺對我的愛。那么，爺爺為什么不直接說出來？（——這就是爺爺的良苦用心。）
3. 小結：這就是一個普普通通的爺爺借助壓歲錢寄托的良苦用心。他用自己特別的方式向自己的孫子詮釋了自己對人生的感悟.用自己對人生的領悟來啟迪他的孫子——要靠自己的雙手創造美好的生活。
第二課時
一、扣“情”
1. 同學們，上節課我們通過自己的朗讀了解了爺爺寄托在壓歲錢上的良苦用心。
2. 以讀促情：生讀7自然段。
體會爺爺與我——前輩與晚輩之間的濃濃親情。
二、悟“情”
1. 爺爺的良苦用心隨著我的年齡增長而不斷明晰起來。請同學們再次讀讀課文，從字里行間去體會，爺爺三次分壓歲錢，使我悄然間發生了怎樣的變化？
2. 學生自讀，反饋交流
三、識字
1. 檢查對要求讀、寫生字的掌握情況。
2. 出示3組詞語。
（1）激動興奮渴盼
（2）奔向直奔咀嚼回味
（3）恍然大悟猛然醒悟似懂非懂
第（1）組詞語寫出了小時侯爺爺分壓歲錢時我的激動心情。
第（2）組詞語，給“奔”正音，了解“咀嚼與回味”之間的詞義關系。
第（3）組詞語，與課文內容聯系加深對詞語的理解。
四、抒“情”
交流，教師小結。
讓學生選擇其中之一進行抒情，使情感再次得到升華，啟迪學生珍重親情、珍惜生活、珍愛人生。
五、小結
1、 快速瀏覽課文，去發現課文在材料安排上有哪些特色？（總——分—一總）
2、 小結：課文采用總—分一總的結構來安排材料。第1自然段用“回味”爺爺的良苦用心引出下文，第7自然段用“咀嚼”來總結全文，使文章前后呼應，層次清晰。
六、課后作業
把課文讀給家長聽
板書設計：
爺爺的壓歲錢
7歲 雞窩
良苦用心 10歲 菜園
想說未說出的話
12歲 口袋
五年級語文書上冊內容：
一、第一單元
課文：白鷺、落花生、桂花雨、珍珠鳥。
《珍珠鳥》一文講述了：由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發出了“信賴，往往創造出美好的境界”的感慨。
二、第二單元
課文：搭石、將相和、什么比獵豹的速度更快。
習作：“漫畫”老師。
三、第三單元
課文：獵人海力布、牛郎織女（一）、牛郎織女（二）。
口語交際：講民間故事。
習作：縮寫故事。
四、第四單元
課文：古詩三首（示兒／題臨安邸／己亥雜詩）、少年中國說（節選）、木笛。
習作：二十年后的家鄉。
五、第五單元
課文：太陽、松鼠。
習作例文：鯨。
習作：介紹一種事物。
六、第六單元
課文：地震中的父與子 （馬克·漢林）/慈母情深 （梁曉聲告茄）/“精彩極了”和“糟糕透了” （巴德·舒爾伯格）/學會看病
口語交際：父母之愛。
習作：世乎我想對您說。
七、第七單元
課襪返察文：圓明園的毀滅/難忘的一課/最后一分鐘 （李小雨）
八、第八單元
課文：古人談讀書、憶讀書、我的“長生果”。
口語交際：我最喜歡的人物形象。
習作：推薦一本書。
