怎樣點評語文課？語文課堂教學(xué)突出語文工具性,應(yīng)構(gòu)建“語言文字—思想內(nèi)容—語言文字”回環(huán)上升的教學(xué)模式,從語言文字人手,品詞、品句、品讀,領(lǐng)悟文本的思想內(nèi)容,再回頭體會語言文字的運用,培養(yǎng)學(xué)生理解和運用語言文字的能力。 語文課堂教學(xué)還要注意課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合,有機融合其他學(xué)科的教學(xué)法,拓展學(xué)生學(xué)語文、那么，怎樣點評語文課？一起來了解一下吧。
1小學(xué)語文作文課評課方法
一、端正評課態(tài)度，充分做好評課準(zhǔn)備
評課之前，評課者應(yīng)該對授課者所講內(nèi)容及其評課班級的學(xué)生特點進行全面了解并做好評課計劃，做到有備而戰(zhàn)。評課者應(yīng)該充分了解授課內(nèi)容，在熟悉授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該提前設(shè)計一個預(yù)案，進而確定自己評課的重點。評課的研究課題范圍很廣泛，評課者只有換位思考，把自己當(dāng)作授課者，才能確定自己要關(guān)注的課題的重點。假如這節(jié)課讓“我”講，我會怎樣講，“我”的關(guān)注點在哪里，這節(jié)課最容易碰到的問題是什么，如何講解重難點內(nèi)容，用什么方法講解重難點內(nèi)容……總之，課前要設(shè)計一個具體的預(yù)案，聽課時有選擇有針對性地聽課，這樣聽課時就會有明確的方向，還會讓自己的研究有一個具體的參照物，從而為分析評價授課者的優(yōu)劣得失做好了鋪墊。
二、把握評課角度，倡導(dǎo)科學(xué)評課方法
評價語文教學(xué)方法時，我們應(yīng)該遵循評課標(biāo)準(zhǔn)從下面幾個角度進行評價。
1、評課要處理好教與學(xué)的關(guān)系
評課時，處理好教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系。把重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)的方面，關(guān)注學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極投入到語文學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，學(xué)生是否能夠獨立學(xué)習(xí)、思考學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、欣賞學(xué)習(xí)。
教師是一個良心的職業(yè)，他們在傳授周記已有的知識除外，還不斷的提升教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)方法。下面是我為大家整理的小學(xué)語文聽課評語，供大家參考和借鑒。
小學(xué)語文聽課評語1
1、本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結(jié)，能聯(lián)系書本以外的知識，擴大學(xué)生聽聞。
2、小學(xué)語文聽課評語評語。教學(xué)語言形象豐富生動，淺入深出，但與學(xué)生互動交流稍顯欠缺。該課語言幽默風(fēng)趣，生動形象，著力于學(xué)生積極性的調(diào)動，引導(dǎo)學(xué)生動手動口，注意矯正反饋，注重雙基訓(xùn)練。
3、教師教態(tài)自然，語調(diào)親切，并不斷鼓勵學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推進了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了良好的教學(xué)效果。教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進入積極的的思維狀態(tài)。
4、在課堂中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強，老師對學(xué)生紀(jì)律要提高要求。板書相當(dāng)清晰、規(guī)范。
5、能按常規(guī)教學(xué)思路落實好聽、說、讀、寫等技能的訓(xùn)練;能充分利用多媒體展示有關(guān)資料，使學(xué)生直觀感受學(xué)習(xí)內(nèi)容;能利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、分析信息的能力，以及分享成果，獲得成功喜悅的情感、態(tài)度，并促進師生互動，提高課堂效率;建議：在現(xiàn)代化教學(xué)中，還應(yīng)注意充分發(fā)揮教師的語言，肢體動作等情感藝術(shù)，加強師生交流，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、評判式點評。即教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、思維方式、語言表達、情感態(tài)度等方面給予實事求是的評價。教師采取評判式點評時，首先要做到語言多樣、態(tài)度真誠、評判有針對性。湖北的熊芳芳老師教學(xué)《春》時，教師精彩的點評貫穿整堂課。如：“說得真好！你對春天里的大自然有一種獨特的體驗。”“你充滿想象力的解說把我們也帶進了那美麗而神秘的境界之中，謝謝你！”“太好了！你是結(jié)合自己的生活在全方位地感受春天，感受作品。同學(xué)們是不是應(yīng)該給他掌聲？”“聽了你的解說，連老師都對那片草地?zé)o限神往了！”“說得真是太好了，充滿了想象與聯(lián)想，老師相信，像你這樣用心的孩子是不會辜負(fù)春天的。”“你真是慧眼獨具！竟然發(fā)現(xiàn)了這么美麗的一處！是的，疏密結(jié)合，動靜結(jié)合，使畫面平添了許多魅力。”（見《中學(xué)語文·教學(xué)大參考》2003年第6期）這樣的點評，教師態(tài)度誠懇，語言豐富、生動，極具針對性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，增強了學(xué)生的自信心，效果十分明顯。其次要注重實事求是，既不能簡單否決也不能一味遷就。新課程倡導(dǎo)要對文本多元解讀，進行個性化閱讀，這種理念毫無疑問是正確的，但當(dāng)學(xué)生對文本解讀有誤時，我們教師一定要及時指出。如熊芳芳老師在教《春》時，有以下片斷：一學(xué)生給雨中的人命名為“雨中的靜默”，顯然這個答案是錯誤的，教師于是反問：“雨中的人是靜默的嗎？”學(xué)生回答：“只有房屋是靜默的。
(一) 評教學(xué)目標(biāo)與目標(biāo)意識 1．教學(xué)目標(biāo)要全面、具體、明確，符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實際。 ①全面：指能從語文知識、能力、思維品質(zhì)、思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣等幾個方面確定教學(xué)目標(biāo)。 ②具體、明確：指知識目標(biāo)要有量化要求，要分清“了解”‘理解”“掌握”“運用”這四個層次。能力、思維品質(zhì)、思想情感目標(biāo)有明確要求。體現(xiàn)語文學(xué)科的特點。 所確定的語文教學(xué)目標(biāo)，能以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，體現(xiàn)教材編寫意圖，符合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，難易適度。 2．重點、難點提出與處理得當(dāng)，抓住關(guān)鍵，以簡馭繁。 能正確理解和掌握小學(xué)語文教材，把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，抓住教材特點和關(guān)鍵，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。教師在處理教材時敢于對教材要求的教學(xué)內(nèi)容及重點進行大膽的濃縮，不面面俱到，將知識歸納、分類整理。區(qū)分出哪些知識是本課學(xué)習(xí)中最基本、最重要的；哪些知識是本課學(xué)習(xí)中要用到的，有助于知識的理解，但以后還要作為重點內(nèi)容學(xué)習(xí)的；哪些知識是相關(guān)的。然后合理分配學(xué)習(xí)時間，從而突出重點內(nèi)容。 (二)評教學(xué)程序與主體意識 3．教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，反映一系列教學(xué)措施的編排組合，以及內(nèi)容的銜接過渡，安排詳略等，而教學(xué)思路就是要看思路是不是清晰，符不符合教材和學(xué)生實際。
聽課、評課是教育管理者檢查質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量以及教師相互交流經(jīng)驗的重要途徑，也是評估教學(xué)的重要手段。由于在語文教學(xué)評估中有很多項目是較難精確量化的，也很難嚴(yán)格地控制全部的無關(guān)變量，所以，不能用測試得到的數(shù)據(jù)來說明所有的問題。因此，常常通過聽課，對教師的課堂活動進行系統(tǒng)的觀察；通過評估，對教師的教學(xué)情況作出客觀的判斷一節(jié)語文課的性質(zhì)、目的、任務(wù)不同，評估的標(biāo)準(zhǔn)是不同的。如一節(jié)閱讀課的評估標(biāo)準(zhǔn)，與一節(jié)作文的評估標(biāo)準(zhǔn)就不一樣。同是閱讀課，由于要完成的教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)以及文章的體裁不同，評估的標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。但總的來說，可從以下方面著手評課。 一、評教學(xué)目標(biāo)是否明確三維目標(biāo)：知識與能力；過程與方法；情感、態(tài)度、價值觀 語文教學(xué)過程是一個訓(xùn)練的過程，包括聽、說、讀、寫的基本功訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)是否明確，主要指語文基本功訓(xùn)練的目標(biāo)是否明確，需要傳授哪些知識、培養(yǎng)哪些能力。進行哪些語文基本功訓(xùn)練、采用哪些方法，每一項知識、訓(xùn)練達到什么程度，都是否做到明確、具體。 例如，對一節(jié)閱讀課的評估，主要看讀、寫訓(xùn)練是否落實；是否既能緊扣語言文字來理解內(nèi)容，又能根據(jù)內(nèi)容來體會語言文字的作用；在扎扎實實地進行語言文字的訓(xùn)練的同時，又能時時感受到思想教育的力量。
以上就是怎樣點評語文課的全部內(nèi)容，三、歸要式點評。學(xué)生回答問題或?qū)υ捊涣鲿r,由于年齡、學(xué)識水平等原因,往往詞不達意,語言啰嗦,條理性不強。教師點評時便要對學(xué)生的話進行歸納、整理,這就是歸要式點評。
