目錄新舊課標(biāo)語文分析 2022新課標(biāo)語文解讀課件 小學(xué)文言文課標(biāo)解讀 解讀語文課標(biāo)的意義 讀2022新課標(biāo)的心得體會
課程性質(zhì)語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。
新課標(biāo)修訂原則目標(biāo)是培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。將社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全。
突出課程內(nèi)容的時灶肆代性和典范性，加強課程內(nèi)容整合（內(nèi)容）1.時代性：義務(wù)教育語文課程突橡核出內(nèi)容的時代性。
跨學(xué)科學(xué)習(xí)”既是一種以跨學(xué)科意識為核心的課程觀,又是一種融綜合性與探究性為一體的深度學(xué)習(xí)方式,還是一種以綜合主題為基本呈現(xiàn)方式的特殊課程形態(tài)。隱如轎
2022新課標(biāo)語文課程標(biāo)準解讀如下：
一、文化自信
“文化自信”是指學(xué)生認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。在新版語文課程標(biāo)準中占據(jù)重要地位。其中的提到的“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進文化”是新課標(biāo)課程內(nèi)容的重點主題，課標(biāo)要求體現(xiàn)這類主題的作品應(yīng)占到60%~70%。
二、語言運用
語言運用”是四個核心素養(yǎng)當(dāng)中的核心內(nèi)容。在語言運用與思維能力結(jié)合方面,語言是重要的交際和思維，語言發(fā)展的過程是思維發(fā)展的過程。
在語言運用和審美創(chuàng)造結(jié)合方面，語言文字及作品是重要的審美對象，語言學(xué)習(xí)和運用是培養(yǎng)審美能力和提升審美品位的重要途徑。
在語言運用與文化自信結(jié)合方面，語言文字是文化的載體是文化的重要組成部分，學(xué)習(xí)語言文字的過程是學(xué)生文化積淀與發(fā)展的過程。
三、思維能力
“思維能力”是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認知表現(xiàn)，主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。思維具有一定的敏捷性，靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索創(chuàng)新，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。褲運
四、審美創(chuàng)造
這一點需要關(guān)注三個方面:第一個方面是審美經(jīng)驗，學(xué)生的審美經(jīng)驗是在他不斷的審美活動當(dāng)中積累和豐富起來的。在語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，語言文字的美,語言文字所表現(xiàn)出來的生活的美、自然的美、思想的美，都是幫助學(xué)生積累審美經(jīng)驗的良好的載體。
第二個方面是審美能力，學(xué)生要能拍頃夠感受美發(fā)現(xiàn)美，還要能夠表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。第三個方面是審美觀念，學(xué)生的經(jīng)驗和能力都要在正確的審美觀念的指導(dǎo)下去進行發(fā)展和提升。審美經(jīng)驗和審美能力也有助于樹立學(xué)生正確的審美觀胡賀梁念，這三者也是一個循環(huán)互動，互相促進的一個關(guān)系。
關(guān)于語文課程標(biāo)準的內(nèi)涵如下：
語文課程標(biāo)準充滿著文化信息，是文化內(nèi)涵豐富、文化內(nèi)容具體、文化理念貫穿始終的文本，人文性滲透于語文課程全部內(nèi)容和所有實施環(huán)節(jié)。
首先是直接的文化內(nèi)容和文化要求。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準（2011年版）》中的人文性體現(xiàn)在對“要注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化”“理解和尊重多樣文化”“認識中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活
，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化營則握養(yǎng)”的強調(diào)中。這既是對教材編寫提出的要求和語文課程培養(yǎng)的目標(biāo)，也是對整個語文教育教學(xué)提出的要求，
是語文教育的核心內(nèi)容，是語文新課標(biāo)的靈魂。其次是文化的方式和理念。在語文課程標(biāo)準中，除了對文化提出具體、明確、直接的要求之孫盯數(shù)外，
貫穿于語文課程標(biāo)準全部內(nèi)容的是文化的方式和理則首念。所謂文化的方式，是以文化的本質(zhì)內(nèi)涵為特點所進行的文字表述和對語文課程內(nèi)容、方法的規(guī)范，諸如“語文教學(xué)是師生間的平等對話”的定位，“生成性教學(xué)”的倡導(dǎo)等等。
其中包含著鮮明的教育平等觀念和對學(xué)生自主意志的充分尊重，這是進步文化的一個亮點，也是教育民主的突出體現(xiàn)。語文課程在內(nèi)容和方法的選擇上，完全改變了語文教學(xué)大綱的剛性特征，而具有更多的對于人的尊重和對于要求把握的靈活。
另外，從語言方面，我們在每項具體內(nèi)容的表述中，也都能夠體會到鮮明的文化內(nèi)涵和文化價值。換一句話說，對于文化內(nèi)容的強調(diào)是語文課程標(biāo)準的重要內(nèi)容，這種強調(diào)是以直接和間接兩種方式呈現(xiàn)的。
因此，這里的強調(diào)就不單純的具有提示意義，更是具有了進行文化滲透的示范作用，而對這一切起著決定性、根本性作用的是語文新課標(biāo)的文化理念。
正因為新課標(biāo)的文化理念貫穿于整個設(shè)計和撰寫過程中，新課標(biāo)才有如此厚重的、豐富的文化信息。這些文化信息是新課標(biāo)文化價值繼續(xù)豐富和創(chuàng)造的基礎(chǔ)。
2022語文新課程標(biāo)準解讀：
在2022年版課標(biāo)當(dāng)中，課標(biāo)是這樣表述的，課程核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。大家注意這個核心素養(yǎng)的概念，其實核心素養(yǎng)涉及到三個維度，第一個維度，正確價值觀。
第二個維度，必備品格。第三個維度，關(guān)鍵能力。素養(yǎng)跟核心素養(yǎng)不一樣，核心素養(yǎng)跟素養(yǎng)不一樣。它集中體現(xiàn)在這個核心上，你素養(yǎng)是多方面的，核心素養(yǎng)肯定是擇其要者，那么這個擇其要者的要者指什么？
1.正確價值觀。
2.必備品格，既然是必備品格，那就是要者。
3.關(guān)鍵能力，既然是關(guān)鍵能力，那一定是要職。
所以他說這是課程育人價值的集中體現(xiàn)，而不是全面體現(xiàn)，是集中體現(xiàn)。解讀了課課程核心素養(yǎng)，那么我們再來看看2022年版課標(biāo)對語文課程核心素養(yǎng)的表述是怎樣的？可不要是這樣說的。
他說義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，也就是語文課程核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累建構(gòu)，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
老師們要注意了，這個表述也是說這個提法跟高中語文課程標(biāo)準對語文臘猜學(xué)科核心素養(yǎng)的表述有一鬧局脊定的區(qū)別。
那很顯然根據(jù)新課標(biāo)，也就是根據(jù)2022年版課標(biāo)的表述，語文課程核心素養(yǎng)包括4個方面，哪4個方面？
第一個方面：文化自信。簡單的說就是文化素養(yǎng)。
第二個方面：語言運用，簡單的說就是語言素養(yǎng)。
第三個方面：思維能力，簡單的說就是思維素養(yǎng)。
第四個方面：審美創(chuàng)造，簡單的說就是審美素養(yǎng)液滲。
所以語文課程核心素養(yǎng)包括文化素養(yǎng)、語言素養(yǎng)、思維素養(yǎng)和審美素養(yǎng)，大家注意這個排序。在高中語文課程標(biāo)準當(dāng)中，語言素養(yǎng)排第一，思維素養(yǎng)排第二，審美素養(yǎng)排第三，文化素養(yǎng)排第四。
但是這一次新修訂的義務(wù)教育語文課程標(biāo)準，把文化自信排在了第一位，這是一個非常重要的信號。
小學(xué)語文課程標(biāo)準解讀如下：
通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)下更加關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)，注重學(xué)生基于真實情境下的問題解決能力。
在此背景下陪返辯，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科探究活動，重視綜合實踐活動，要求學(xué)生多實踐、多體驗、多思考，能夠在真實情境下解決實際問題，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)的語文是兒童的語文，語文教師的任務(wù)是通過文本為學(xué)生提供一個更生動開闊的語文實踐。
要在語文課表達“兒童味”，教師應(yīng)站在兒童的視角，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣、童言在老師的喚醒鼓蘆缺勵中真實表達我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露孩子才是語文課真正的主人。
其次還應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生,要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展”。
因此增加學(xué)生語文實踐的機會,讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，理解熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高教研論文寫作能力。
增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，用心參加各種課改活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。閱讀和理解是語文教學(xué)的重點，往往花費很多精力。讓學(xué)生積累語言和運用語言，學(xué)會理解鑒賞，編者提出了具體要求。世游
首先還是喜歡和“樂趣”，接著就是正確、流利、有感情朗讀課文學(xué)習(xí)默讀課文。再接著就是要能夠結(jié)合上下文和生活實際理解詞句的意思借助標(biāo)點感受語氣借助插圖閱讀，第三點則是要求學(xué)生能夠在閱讀中有自己的感受和想法，能夠樂于交流。
第四點明確指出要嘗試閱讀整本書,并介紹自己讀過的書。這就要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進行好書推薦并提供閱讀整本書的環(huán)境、時間和支持。因此，我們開展了閱讀社團活動，用多樣化的方式促進學(xué)生素養(yǎng)的提升。
