小學語文課本劇？..那么，小學語文課本劇？一起來了解一下吧。
語文學科提高課堂教學效率的具體措施
一、 備課
1、認真學習和深刻理解課程標準。明確單元教學目標，確定每節課具體的教學目標。教學目標表述要準確、具體、可檢。教學重點和難點的確定應放在語言的學習、理解、運用及能力上。
2、充分理解課文。對于課文，首先要大聲地、繪聲繪色地朗讀3——5遍。根據教學目標和重難點，找準語言文字訓練點：生字“音形義”的特點。詞語、含意深刻的句子、段，段的組成（自然段以及意義段）的訓練點。“讀”的訓練點：問句、感嘆句，長句子的斷句，情感起伏、速度快慢變化的句子以及易讀錯的句子，標點符號的意義以及讀法。“說”點；需要補充說話、想象說話、感悟說話處。
習作課要確定“指導”和“講評點”點：本次習作重點應指導哪幾點，講評哪幾點，不要面面俱到。
3、至少編寫出三天的教案，教案編寫要注重實效。教案編寫提倡“板塊式”，不提倡“線型式”。 從教不滿三年的教師要寫規范的詳案，其他教師要在規范教案的基礎上編寫特色教案。
二、教學
上課要嚴格按照課程表規定的時間、學科、班次進行教學，不得隨意增減課時、調課，更不得隨意停課。不得拖堂。
按下列課型進行教學；精讀課、略讀課、習作課、口語交際課、綜合性學習課、寫字課、課內自讀課（此課型每周或隔周上一節，具體操作見《小學語文教研沉思》181頁）、活動課等。
1、圍繞教學目標以及所確定的重難點，以理解語言文字為核心，以能力訓練為重點，兼顧情感發展進行教學。
2、教學過程安排要緊湊、合理，重點要突出，難點要突破。按照備課時確定的“語言文字訓練點”進行落實。課堂教學要講練結合，努力壓縮講的時間。堅持“三不講”:學生已經懂了的不講，學生通過自學、討論探究后能懂的不講，認真講了學生也不懂的不講。 訓練要重基礎、重拓展與應用，做到當堂及時反饋。
3、充分利用掛圖、投影、多媒體、實物等手段輔助教學。
4、 閱讀教學課堂學生動筆時間各年級均應達到6——12分鐘。
課堂學生動筆指：書寫生字、聽寫、默寫、組詞造句、填充、摘抄好詞好句、閱讀批注、簡答問題、小練筆、聽記等。
5、識字教學；第一次出示的生字必須帶有漢語拼音。生字詞的出示必須使用楷體字。識字教學除了進行認讀之外，還必須進行組詞、說話、認讀句子，同音字辨析、形近字辨析、多音字教學，充分利用偏旁部首。教師范寫要充分、合理利用田字格，一年級范寫應當100%，二年級80%以上，三、四年級70%以上，五六年級酌減。不范寫的字也要說明其在書寫上應當注意之處。學生當堂每字書寫2個為宜，且應寫一個后，小結經驗再寫一個。
6、閱讀教學：重點是培養學生感受、理解、欣賞、評價能力。為了突出這個重點，就要重視讀書。方法是：朗讀（包括個人朗讀、齊讀、自由讀、分角色讀等出聲的讀書）、默讀（要教給學生默讀方法，在默讀實踐中逐步學會默讀）、瀏覽，以及精讀、略讀。
要以讀為主，逐步積累，形成語感，通過語言文字，感受文章內容；感悟語言，發展思維，重在體驗，通過對語言文字的理解，受到文章思想內容的熏陶。通過對課文的理解，學會讀書，學會寫作。
一般說來，閱讀教學第一課時的任務是：初讀課文，達到能熟練朗讀（正確、流利），理清文章脈絡；學習生字詞，書寫生字、聽寫聽記訓練。第二課時：繼續學習生字詞（復習鞏固），繼續書寫生字詞，繼續朗讀課文，達到讀懂：讀出情，讀出味，讀出彩；通過讀書深入理解課文內容，知識技能的拓展與應用，聽寫聽記訓練等。
7、習作課，教師指導時間總共不得超過10分鐘，重在學生的寫。指導要旨在此次習作特點的指導。
習作評改課，評與改要相結合，學生動筆修改的時間不能低于20分鐘。要教給學生修改習作的技能與方法。
8、口語交際課，著重培養學生的傾聽能力、說話能力和禮貌得體的語言交際能力。
9、綜合性學習。按照課程標準對各學段在“綜合性學習”方面的要求及教材的要求提示安排綜合性學習。一二年級每學期不少于2次，三四年級每學期不少于3次，五六年級每學期不少于4次。每次安排的綜合性學習必須有教案、學習過程記錄及成果。學校要加大檢查的力度，這要作為教學評價的重要方面加以監控。
10、堅持進行“課前三分鐘說話訓練”。“課前”指上課鈴響之后，正式講課之前。“三分鐘”是虛指，可長可短。
堅持“課后兩分鐘聽記訓練”。“課后”指下課鈴響之前的最后幾分鐘。“兩分鐘”是虛指，可長可短。
堅持上好“課內自讀課”，一二年級隔周一節，三——六年級每周一節。均利用語文課時。
11、嚴格按規定布置家庭作業(應有家庭作業的年級)，不得超量。各年級均不得布置抄寫性家庭作業（抄寫性作業要在課堂內完成）。
12、做好課后反思。完成課堂教學任務后，根據課堂學生反饋情況和自我感覺，寫出課后反思，及時總結經驗教訓，調整教學方案。
三、活動
1、課堂語文活動，包括：語言歸類、詞語盤點、成語接龍、（主題）妙語呈現、口頭作文、課外識字展示、故事會、課本劇排練及表演等。活動課至少隔周上一節。教師要有教案及相關資料。
2、課外語文活動，包括：課外閱讀、課外練筆、綜合性學習及撰寫報告、語文興趣小組等。課外活動每學期不低于5次。要有記錄。
3、每學年每位教師上一堂公開課，主持或參與一項課題研究，發表或交流一篇教學論文，給學生或教師做一次專題講座，編制一套有較高水平的試題。
課本劇《誰的本領大》 地點：小明家客廳 時間：一天下午 人物：洗衣機 電冰箱 第一場 洗衣機：（不屑一顧）你看你人高馬大的整天站在角落里無事可干。你別看我個兒比你小，可是我事兒比你干得多得多，我每天幫主人把衣服洗得干干凈凈，多辛苦呀！ 電冰箱：（不甘示弱）你說我沒有用？不可能吧？每當夏天來臨，小明踢足球踢得滿頭大汗，跑回家，一打開我，就可以吃到可口的棒冰，還可以喝到冰爽的果汁呢，難道你可以洗出那么多的冷飲？當然是我的功勞大啊！ 洗衣機：（火冒三丈）喂……你有沒有搞錯呀？如果小明光吃棒冰、喝果汁，那他身上又臟又臭的衣服誰洗？還不是我？繞來繞去的反正你的功勞沒有我大。 電冰箱：（兩手叉腰）那你說，如果今天主人吃完飯，還有剩菜，那怎么辦呀？還不是送進我的肚子，讓我來保鮮么？ 洗衣機：（生氣）我厲害！！！ 電冰箱：（瞪著眼）你沒用…… （他們兩激烈地爭吵著，誰也不讓誰） 洗衣機：（驕傲）別吵了，反正你這工作是難不倒我的，再說也不辛苦，要不，我們明天起兩人換份工作吧。 電冰箱：換就換，誰怕誰呀？ 第二場 地點：小明家客廳 時間：一天上午 人物：洗衣機 電冰箱 主人 （第二天，等主人一出去，他們兩就開始換工作了。） 洗衣機：（高興）哥們，請把你的任務交給我吧，快把你肚子里的棒冰、果汁、雞鴨魚肉統統放到我的肚子里吧，我要開始工作了。 電冰箱：（痛快）沒問題，那也請你把臟衣服交給我吧，讓我來處理吧！ （他們兩都把自己的工作交給對方，開始工作。） 洗衣機：（自豪）等著吧，主人來了肯定會表揚我的。 電冰箱：（不以為然）別空想了，主人回來只有表揚我的，哪會輪到你？ （主人回來。） 主人：（打開冰箱）這是怎么回事呀？我的衣服怎么都跑到你的肚子里去了。洗沒有洗干凈，還把衣服弄得硬邦邦的。 主人：（打開洗衣機）這又是怎么回事呀？棒冰全融化了，只剩下可憐的小棒、一大灘的水，雞鴨魚肉全都發臭了。 畫外音：洗衣機和電冰箱都很羞愧，啞口無言。他們現在才知道每個人都有自己的長處和短處，各有各的本領呀，沒有一個人是十全十美的。
怎樣讓小學語文課堂生活化
前言 教學活動的生活化，就是以生活現實為背景，將教學活動融入到現實生活中，將生活元素引進課堂。實現生活化的小學語文教學，讓小學生從傳統的教學模式上解放出來，更真切地去體會生活，感受語文知識的重要性，能夠讓教學目標的實現更全面。將當代小學語文教學目標轉變為以生活為主題的目標，讓生活與學科學習得以有效結合，有利于學生多項能力的培養。但小學語文課堂生活化改革還存在一定問題，促進生活化教學的深入發展，還需要小學語文教育工作者的努力。 一、小學語文課堂生活化意義 首先，有利于培養學生的審美情境。在傳統的小學語文課堂教學活動中，教師往往會利用灌輸式的方法進行教學，對課本上的內容進行機械化地講解。而小學生只能在教師的引導下，被動地接受教師傳遞出來的信息，學生對于課本內容的理解，往往建立在主觀印象上。但生活化的課堂，可以促進學生與課本內容的互動與接觸，讓學生將自己的真情實感與學習內容結合在一體，促進教學效率的提高。 其次，有利于激發學生的學習動力。每一位小學生都在不同方面具有過人之處，小學生的能力與潛能是不可估計的。傳統的小學語文課堂組織方法較為單一，一刀切的教學方法并不適用于每一位學生。學生個人的能力得不到有效發揮，潛能也不能完全發掘出來。生活化的課堂，往往會利用多樣化的教學方法，更多地考慮小學生的實際學習能力，讓小學生的特長在課堂學習過程中有所發揮。 二、小學語文課堂生活化方法 促進生活化小學語文課堂的打造，需要小學語文教師結合小學語文教學內容，開發出符合小學生身心發展特點的方法。具體方法如下： 1.加強語文教學形式的生活化 在教學過程中，要打造生活化的語文課堂，教師需要促進教學形式的豐富化。 首先，教師要加強生活化環境的創設。小學生，只有在身臨其境的情境下，才能夠真正了解學習內容中的情感。在小學語文教學中，教師也要利用情境，促進學生體驗學習內容，從而發現文章中所蘊含的情感，了解語文學科的魅力。教師要有意識地為小學生創設情境，促進小學生成為語文學習的主體。 其次，教師要引導小學生盡情地表現。在語文教學中，許多文學作品都與生活有著密切的聯系。所以，對于小學生來說，語文學習的難點不在于理解文學作品的內容，而是獲得文學作品的思想內涵。教師要多用靈活的教學形式，組織學生將課本內容編排成課本劇，讓小學生變成小演員去演繹，在表演的過程中去感受作者傳達出的情感。比如在講解《小蝌蚪找媽媽》的時候，教師可以讓小學生先對文章進行瀏覽，從中選擇一個自己喜歡的角色，讓小學生自由結組進行課本劇的編排，從而促進課堂氛圍的活躍。在這樣的活動中，課堂情境也可以得到有效地創設，有利于小學生情感的表達與情感的理解。 另外，教師可以組織學生開展生活化的辯論。生活中的辯論主題是多種多樣的，教師可以針對語文教學內容，選擇一些與其相關的生活主題，讓小學生去辯論，去表達。小學生都是不同的個體，對于不同的事物會有不同的想法，對于同一個課文，也會有不同的理解形式。所以，在課堂中組織小學生開展生活化的辯論活動，讓小學生有機會表達自己的觀點，有利于學生語言應用能力的提高。比如在講解《植物媽媽有辦法》的時候，教師可以組織小學生說一說自己媽媽能夠采用的生活小妙招，并選擇其中的一個小妙招的積極作用進行辯論，促進小學語文課堂質量的提高。 2.加強語文教學內容的生活化 構建生活化的課堂，需要教師抓住生活化的主題，將課堂內容進行生活化改革，利用生活中的內容，擴展小學生的語文學習視界，讓學生在生活知識的圍繞下去理解文章。 首先，教師要利用生活化的內容去吸引小學生的語文學習興趣。在教學中，教師將課本內容與生活內容進行聯系，從小學生自身的生活經驗出發促進學生與課本互動，往往能夠提高學生的學習興趣。比如在講解《風娃娃》的時候，教師可以從小學生的生活經驗出發，尋問小學生感受到的最大的風，對風的感受，促進學生接觸到與課文學習內容相關的生活內容。也可以利用多媒體去展示幾張有關于風的圖片，讓小學生對其進行描述，闡述風對自己生活的影響。 其次，教師要開展豐富多彩的集體活動，讓學生感受到生活的力量。教師可以對小學語文作業形式進行創新，讓學生在生活實踐中去完成語文知識的鞏固，從而促進小學生成為語文知識的探究者。比如在講解《農業的變化真大》的時候，教師可以組織學生去參觀植物園或者開展一次郊游，讓小學生通過生活化的實踐活動去感受農業發展的變化。作業形式的轉變，有利于小學生建立創新型的作業觀，也有利于小學語文課堂的生活化。 3.提高語文教師專業素質 要構建生活化的小學語文課堂，教師需要對自己的專業素質水平進行提高。學校要加強小學語文老師隊伍的建設，針對語文專業知識以及創新型教學方法，對小學語文教師進行定期培訓，從而讓教師認可生活化教
一天，老師走進課堂，學生們一齊起立喊：“老師早上好！”老師憤憤地說：“只叫早上好？那我下午呢？難道就不好了嗎？”于是學生們又一齊喊：“老師下午好！”老師說道：“坐下！今天我們要復習反義詞，我們這樣練習，我說一句，你們大聲說出反義詞。現在開始。”老師：“今天天氣很好。”學生：“今天天氣很壞。”老師：“到處陽光明媚。”學生：“到處陰云密布。”老師：“年輕。”學生：“年老。”老師：“站立。”學生：“躺倒”老師：“有個年輕人站立在路上。”學生：“有個年老人躺倒在路上。”老師：“我撿到一元錢。”學生：“我丟了一元錢。”老師：“我撿到一元錢，交給老師。”學生：“我丟了一元錢，去偷老師。”老師：“錯誤，不能這樣說！”學生：“正確，應該這樣說！”老師：“這不行，這是違法行為！”學生：“這可以，這是合法行為！”老師：“聽老師的，老師說的才是正確！”學生：“聽我們的，老師說的都是錯誤！”老師：“你們愚蠢。”學生：“我們聰明。”老師：“停止！”學生：“繼續！”老師：“你們現在停止！別說了！”學生：“我們現在繼續！還要說！”老師：“你們這些蠢豬，我說停止！”學生：“我們都是天才，我們說繼續！”老師：“你們聽老師的！”學生：“老師聽我們的！”老師：“學生都得聽老師的！”學生：“老師都得聽學生的！”老師：“現在你們停止練習！”學生：“現在我們繼續練習！”老師：“你們沒完沒了了嗎？”學生：“我們有始有終的呀！”老師：“那你們就停止！蠢豬！”學生：“那我們該繼續！天才！”....之后老師怒氣沖沖地抱著書本走出了教室
原文如下：
? ? ? ?快要過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節日禮物——一口袋麥子。
? ? ? ?小豬看著黃燦燦的麥子，開心地喊道：“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”他迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品。
? ? ? ?小牛捧起飽滿的麥粒，看了又看，心想：多好的麥子呀，我要先把它保存起來，等家里的草料和雜糧都吃完了，再慢慢吃這好東西。為了防止發霉和蟲蛀，小牛經常把那袋麥子搬到屋外透透風，曬曬太陽。??? ? ? ?小猴呢，他覺得面前的這袋麥子上等的麥種，便把一口袋麥子全種下了地。
? ? ? ?一年以后，土地爺爺又來拜訪小豬、小牛和小猴。
? ? ? ?他先到小豬家，小豬說：“感謝您去年送給我那袋麥子，讓我吃到了最好吃的東西。”說著，不由得舔了舔舌頭。看著小豬憨厚可愛的樣子，土地爺爺忍不住哈哈大笑。??? ? ? ?告別了小豬，土地爺爺來到小牛家。小牛告訴老人：“去年您送我的麥子至今還沒吃完呢。”小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麥子。老人點點頭。
? ? ? ?最后，土地爺爺又來到小猴家。談起去年那口袋麥子，小猴拉著老人的手，神秘地說：“請跟我來。”
? ? ? 土地爺爺跟著小猴到里屋一看，啊，麥囤里堆得滿滿的。小猴說：“我把麥子種下了地，這都是我的收獲。您帶一些回家吧。”老人撫摸著小猴的頭，興奮地說：“你真聰明！真能干！”
以上就是小學語文課本劇的全部內容，..。
