語文三維目標？觀”那么，語文三維目標？一起來了解一下吧。
1.在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。 2.認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。 3.培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。 4.在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法。 5.能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。 6.學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。 7.具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。 8.能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。 9.具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。 10.學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。
答:語文素養(yǎng)的基本內(nèi)涵和要素包括:情感態(tài)度，字、詞、句篇的積累，語感思維品質(zhì)，學習方法和習慣，識寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識視野，思想觀念等。這樣的內(nèi)涵體現(xiàn)了語文的工具性和人文性的本質(zhì)屬性和三維目標，具體包括以下幾點:
在情感態(tài)度和價值觀方面。首先語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，這是愛國主義情感在語文課程上:的具體體現(xiàn)。其次，理解和運用祖國語文的正確態(tài)度。最后，語文課程中應重視提高學生品德修養(yǎng)和審美情趣，逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進學生德、智、體、美的和諧發(fā)展。
在知識和能力方面。首先語文課程應不斷豐富學生的語文知識。其次，語文課程應不斷發(fā)展學生的語文能力，包括識、寫字能小閱讀能小、寫作能力和口語交際能力，這些能力均適合學生實際的需要。同時，還要發(fā)展思維能力，語文課程幾其應以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重任，讓學生初步掌握科學的思想方法，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。
在過程和方法方面。在學習的過程中要養(yǎng)成習慣，要注重語感、要用心感悟。新《課標》把“培養(yǎng)語感”作為語文素養(yǎng)的“個重要內(nèi)涵，休現(xiàn)了語文課程的獨特性。
每堂課都要實現(xiàn)對“三維目標”培養(yǎng)，是不現(xiàn)實的，也是很困難的。在復習計劃中，“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面都要涉及，可以在課堂上體現(xiàn)三維目標，也可以分幾次教學活動完成。每堂課有所側重，甚至有些教學目標(如情感態(tài)度與價值觀)的實現(xiàn)可以在課后訓練完成。
一、知識與技能的復習
這是模塊復習的主體部分。以前的教學內(nèi)容(舊教材)側重建立完整的學科知識體系。每一章的知識自成體系，前后連貫，知識一環(huán)扣一環(huán)，有利于學生系統(tǒng)的知識和技能的形成。新教材(山東科技版)不按知識體系來編排，因此知識的系統(tǒng)化是模塊教學中較欠缺的，這方面的提高可以在復習中完成。通過對知識與技能系統(tǒng)化的復習，培養(yǎng)學生歸納知識，系統(tǒng)分析，分類總結的能力，這對鞏固基礎知識、基本技能是有效的。
二、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融入知識與技能的復習過程中
新課程標準對過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標提出了明確的要求。了解科學探究的過程方法;學會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工;明確要求全體學生能對自已的化學學習過程進行計劃、反思、評價和調(diào)控，提高自主學習化學的能力;在高中化學學習階段培養(yǎng)學生的學習興趣，而且還要引導學生樂于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗科學探究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧;樹立可持續(xù)發(fā)展思想，發(fā)展辯證唯物主義世界觀、養(yǎng)成的科學態(tài)度等。
課程標準提出的三維是“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”關系： 在新課程中，三維目標是主要矛盾，知識和能力是主要矛盾的主要方面。在這三個維度中，知識和能力是基礎，是核心，是最重要的一個維度，同時它又是其他兩個維度發(fā)展的依托。語文素養(yǎng)的核心是語文能力，假如把語文素養(yǎng)比做一座大廈，由三維目標構成，知識與能力就是大廈的基座，過程和方法、情感態(tài)度和價值觀就是上層建筑，基座穩(wěn)固了，語文教學的根基才不會產(chǎn)生動搖，“上層建筑”也才能發(fā)展得越高。情感態(tài)度和價值觀是重要的一維，沒有它，將使語文教學回到課改前的狀態(tài)，仍然是人文性的缺失。沒有“過程和方法”的目標，所倡導的“自主、合作、探究”也將難以落實。在兼顧其它二維的情況下，知識和能力的堅實牢固，是語文新課程追求的目標。
（一）知識和能力.“知識就是力量”,只有積累了深厚的知識功底,才能有具體實踐和應用,才能真正做到為社會主義建設服務,為祖國的繁榮發(fā)展貢獻自己的力量.現(xiàn)代社會是一個充滿競爭和激情的時代,新的社會需求就要求我們每個人去努力拼搏,學習更多的知識來豐富自己的精神文化生活,陶冶青菜,感受傳統(tǒng)文化的博大精深,發(fā)現(xiàn)和思考人生的真諦等等.而語文課程作為學習其他科學學文化知識的基礎課程,就要求我們必須積累豐厚的語文知識,這樣才能更好的理解和掌握其他學科知識并融會貫通,再應用于實踐中去解決實際問題.例如《錦瑟》一詩,如果我們沒有初中學到的關于古代漢語方面的知識把握的話,就很難理解詩中的用典、聯(lián)想等修辭手法,也很難揣摩作者的思想感情及表達方式,更無法摸清作者創(chuàng)作背后的時代意義等.
（二） 過程和方法.質(zhì)變是量變的必然結果.沒有中間積累的過程,要想有質(zhì)的飛躍是不可能的.而方法則好比是從量變到質(zhì)變的橋梁.如果方法運用得當,那么學習進程也相對而言更快.在語文課程目標里,根據(jù)各個年齡階段學生的不同心理需求分別確定不同的教學目標,設計不同的教學思路等.這就是教育者正確處理教學任務的一個方法應用手段.在教學過程中,培養(yǎng)和提高學生的語文素養(yǎng)是重要目標,而通過閱讀和鑒賞來培養(yǎng)學生良好的現(xiàn)代漢語語感；通過思考和領悟來培養(yǎng)學生的個性,使其養(yǎng)成良好的思維習慣,樹立正確的、積極向上的人生理想；通過應用與拓展,使學生具備綜合應用能力,發(fā)掘自己的潛能；通過發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新使學生不斷提高分析問題的能力,提高探究能力,養(yǎng)成嚴謹、求實的學風等都是在潛移默化過程中培養(yǎng)和提高學生的語文素養(yǎng).例如：何其芳的《秋天》一詩.一個教師首先運用多媒體把秋天的景色圖畫呈現(xiàn)在學生眼前,再讓學生帶著詩意的感情去領會詩歌的思想感情.真正做到了形象與抽象的結合,從而激發(fā)學生的學習興趣.完成家學任務后有培養(yǎng)學生的即興創(chuàng)作能力,讓學生仿照作者的心情,結合自己多秋天的感受寫一首清新的小詩,這又是一種發(fā)散思維教學.最后配合朗誦技巧的訓練,把聽、說、讀、寫有機結合在教學過程中,而且各個教學環(huán)節(jié)緊密相聯(lián)、層層遞進.
（三） 情感態(tài)度和價值觀.中華文化博大精深,其美麗是無窮無盡的.作為一個中國人,從小就應該培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感,體會其中蘊涵的中華民族精神.感受優(yōu)秀作品中所蘊涵的高尚道德情操,從而形成積極向上、樂觀開朗的人生價值觀.語文作為傳統(tǒng)文化的凝聚力科目,自然就擔負起培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀的重擔.為了具體實現(xiàn)這一方針,就通過課程目標的制定來實施.就拿高中的語文課程目標中的魚肚與鑒賞、表達和交流兩個方面來看,它的主要目的是培養(yǎng)學生完善自我人格,提升人生境界,陶冶性情,涵養(yǎng)心靈,汲取民族指揮的習慣,以養(yǎng)成多角度觀察生活,豐富生活經(jīng)歷和情感體驗,表達真情實感等態(tài)度.例如魯迅的,記念劉和珍君》一文.執(zhí)教者以提問以往學過的魯迅的文章有什么特點來導入課文正題的時代背景并加以講解,再引起學生的思考：為什么要記念劉和珍君?最后做一個總的評述.而教學過程中用總體把握的方法來劃分段落以及重點詞句的講解也是教學過程中必不可少的環(huán)節(jié).
以上就是語文三維目標的全部內(nèi)容，..。
