目錄初二語文書下冊 浙教版語文書八下電子版 八年級下冊語文默寫 九年級上冊語文書電子版 初二下冊語文同步電子版
第一單元
1 藤野先生
2 我的母親
3 我的第一本書
4 列夫·托爾斯泰
5 再塑生命
綜合性學習·寫作·口語交際：獻給母親中禪搜的歌
第二單元
6 雪
7 雷電頌
8 短文兩篇
9 海燕
10 組歌（節選）
寫作·口語交際·綜合性學習：尋覓春天的蹤跡襲悔
第三單元
11 敬畏自然
12 羅布泊，消逝的仙湖
13 旅鼠之謎
14 大雁歸來
15 喂——出賣歷來
綜合性學習·寫作·口語交際：科海泛舟
第四單元
16 云南的歌會
17 端午的鴨蛋
18 吆喝
19 春酒
20 俗世奇人
綜合性學習·寫作·口語交際
第五單元
21 與朱元思書
22 五柳先生傳
23 馬說
24 送東陽馬生序
25 詩詞曲五首
寫作·口語交際·綜合性學習：古詩苑漫步
第六單元
26 小石潭記
27 岳陽樓記
28 醉翁亭記
29 滿井游記
30 詩五首
人教版的
八年級 語文教材中所蘊含著的豐富的人文關懷和道德情感,是對學生進行素質教育的主要依據。其中教材目錄收錄了什么知識呢?我整理了關于人教版八年級下冊語文書的目錄，希望對大家有幫助!
人教版八年級下冊語文目錄
第一單元
1藤野先生 (魯迅)
2我的母親 (胡適)
3*我的第一本書 (牛漢)
4列夫·托爾斯泰 (茨威格)
5*再塑生命 (海倫·凱勒)
綜合性學習·口語交際：獻給母親的歌
第二單元
6雪 (魯迅)
7*雷電頌 (郭沫若)
8*短文兩篇 (巴金)
日 (巴金)
月 (巴金)
9海燕 (馬克西姆·高爾基)
10*組歌(節選) (紀伯倫)
浪之歌 (紀伯倫)
雨之歌 (紀伯倫)
口語交際·綜合性學習：尋覓春天的蹤跡
第三單元
11敬畏自然 (嚴春友)
12*羅布泊，消逝的仙湖 (吳剛)
13*旅鼠之謎 (位夢華)
14*大雁歸來 (利奧波德)
15喂——出來 (星新一)
綜合性學習·口語交際：科海泛舟
第四單元
16云南的歌陸碰薯會 (沈從文)
17端午的鴨蛋 (汪曾祺)
18吆喝 (蕭乾)
19*春酒 (琦君)
20*俗世奇人 (馮驥才)
泥人張 (馮驥才)
好嘴楊巴 (馮驥才)
綜合性學習·口語交際：到民間采風去
第五單元
21與朱元思書 (吳均)
22五柳先生傳 (陶淵明)
23*馬說 (韓愈)
24送東陽馬生序 (宋濂)
25詩詞曲五首
酬樂天揚州初逢席上見贈 (劉禹錫)
赤壁 (杜牧)
過零丁洋 (文天祥)
水調歌頭 (蘇軾)
山坡羊·潼關懷古 (張養浩)
口語交際·綜合性學習：古詩苑漫步
第六單元
26小石潭記 (柳宗元)
27岳陽樓記 (范仲淹)
28醉翁亭記 (歐陽修)
29*滿井游早者記 (袁宏道)
30吵差詩五首
飲酒 (陶淵明)
行路難 (李白)
茅屋為秋風所破歌 (杜甫)
白雪歌送武判官歸京 (岑參)
己亥雜詩 (龔自珍)
口語交際·綜合性學習：背起行囊走四方
課外古詩詞誦讀
1贈從弟 (劉楨)
2送杜少府之任蜀州 (王勃)
3登幽州臺歌 (陳子昂)
4終南別業 (王維)
5宣州謝朓樓餞別校書叔云 (李白)
6早春呈水部張十八員外 (韓愈)
7無題 (李商隱)
8相見歡 (李煜)
9登飛來峰 (王安石)
10蘇幕遮(碧云天、黃葉地) (范仲淹)
名著導讀
《海底兩萬里》：科學與幻想之旅 (儒勒·凡爾納)
《名人傳》:痛苦和磨難造就的偉人 (羅曼·羅蘭)
附錄
欣賞唐人狂草
短語結構類型表
句子成分簡表
標點符號用法
中學語文八年級下冊相關知識積累
帶*是略讀課文
人教版八年級語文下冊《馬說》知識整理
一、作者作品：韓愈唐朝文學家。本文選自《昌黎先生集》里的《雜說》。
二、說的特點：可以說明事物，可以發表議論或記敘事物。
三、閱讀理解：
1、本文中心句：(中心論點)世有伯樂，然后有千里馬。
2、本文寫法：托物寓意(借伯樂和千里馬為喻，對統治者不能識人才，埋沒人才，表達了強烈的憤慨):s
3、本文段意：一段：伯樂對于千里馬的決定作用。二段：千里馬被埋沒的根本原因是食馬者的無知。三段：總結全文，寫食馬者的愚妄。
4、表明千里馬與伯樂依賴關系的句子：世有伯樂，然后有千里馬。
5、千里馬必然被埋沒的原因：千里馬常有，而伯樂不常有。
6、描寫千里馬可悲命運的句子及作用：祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。作用：從反面論述了中心論點。
7、表明食馬者無知的句子或千里馬被埋沒的根本原因：食馬者不知其能千里而食也。
8、食馬者無知所造成的惡果的句子及作用：食不飽，力不足，才美不外見。且欲與常馬等不可得，再次從反面論證論點，揭示被埋沒的原因。
9、寫食馬者的愚妄(平庸淺薄)的句子：策之不以其道,食之不能盡其材;鳴之而不能通其意。
10、'其真不知馬也'的作用：與開頭呼應，點明全文主旨。
11伯樂、千里馬、食馬者的比喻意義：伯樂比喻知賢識才的人，千里馬比喻出類拔萃的人，食馬者比喻埋沒摧殘人才的統治者。
12、《馬說》中寫伯樂對千里馬起決定作用的句子是：世有伯樂，然后有千里馬.
13、千里馬的才能被埋沒的原因是什么?①伯樂不常有。②食馬者不知其能千里而食也。③食不飽，力不足，才美不外見。
14、在《馬說》第三段中，作者認為對'千里馬'的摧殘、埋沒體現在哪三個方面?①策之不以其道。②食之不能盡其材。③鳴之而不能通其意
15、策馬者是怎樣的不認識千里馬?策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。'
16、《馬說》中提出人才培養需要外在條件的句子是：是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?
17、《馬說》中描寫千里馬終身遭遇的句子是：只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
18、《馬說》的主旨是：其真無馬邪?其真不知馬也。
19、懷才不遇的人常慨嘆的兩句話是：千里馬常用，而伯樂不常有。
20、這篇文章采用托物寓意的寫法。伯樂比喻善于識別人才的統治者;千里馬比喻有才之士;食馬者比喻不識人才，摧殘人才，埋沒人才的淺薄愚妄的統治者。
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