目錄語文課評價用語 教師課堂評價語言集錦語文 小學低年級語文語文課點評 小學語文教學效果評價怎么寫 語文公開課聽課評語
就一堂語文課進行評課，主要從以下幾個方面來評：
1、教學目標全面、具體、明確、符合大綱、教材和學生實際。
2、重點和難點的提出與處理得當，抓住了關鍵，能以簡駕繁，所教知識準確。
3、教學目迅轎標達成意識強，貫穿教學過程始終。
4、教師的讓改教態(tài)，課畝滑肆堂掌控能力，教育教學方法的恰當運用，以及教師的教學應激能力。
5、學生的學習狀態(tài)是否活躍，學生的學習效果達到何種程度，學生與教師的交流是否積極主動。
有效的語文課堂評價將會極大地提高學生學習語文的興趣，調動學生語文學習的動力和潛能。這種評價強調在語文課堂中對學生發(fā)展的不斷關注，對學生學習進展與行為變化的進行適時的評價。
經(jīng)過對自我教學的反思和對其他課的觀察和研究，我覺得在課堂中實施有效的學生評價要注意以下幾點
1．評價方式多用多樣
在教學中，評價應注重學生的體驗，注重實效，評價結果要采用具體描述的方式。在課堂教學中，不僅對知識的掌握程度，還對情感、態(tài)度、價值觀以及創(chuàng)新精神、合作能力、學習習慣等方面進行評價。在教學實踐中，除了給小組加分外，還可以給小組設置獎勵流動小紅旗，以及設置“合作小明星”、 “書寫小明星” “進步小明星”“思考小明星”等獎項。
2、課堂教學自始至終貫穿靈活評價
評價，作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學的始終，教師這些看似平常而又不平常的話語，是學生們的陽光，是課堂生命，極大地激發(fā)了學生的興趣和主動參與的積極性。評價還可以滲透在教學過程的各個環(huán)節(jié)當中。
比如在教學《我心歸去》這篇文章時，我出示自學要求，讓學生核升按照學案自學課文，并完成學案上的題目。我觀察到除個別學生之外，其他同學都能很快的完成。我就或微笑著豎起大拇指，或點點頭表揚做得好的學生，并及時糾正幾個做得不是很好的同學。
3、 認識自我、參與評價
課堂中不應只有老師對學生的言行給予關注和評價，也應加強學生自我認識、自我反省、自我評價的能力。
又如，在小組合作學習結束后，教師可引導學生簡單評價一下自己在小組中的表現(xiàn)，與他人的合作與交流。學生在自我評價中能夠更加清楚地審視自我，改進自我，增強學習的主動性。
4、科學性與藝術性
教師的評價用語也要注意適度。有時教師喜歡用“太棒了”、“好極了”、“你真聰明坦肆”等語言評價學生的作業(yè)或發(fā)言。但是，我認為，這種評價用詞過于簡單，缺少具體的指向，學生不知道好在哪里，為何好。而且用得多了，則起不到激勵作用。
有些學生朗讀流利，聲情并茂，我會給予及時贊許，如：“我都被你的朗讀深深陶醉了”；回答問題、誦讀課文不夠令人滿意的，我則鼓勵改信老他們，不要氣餒。如：“你認為自己讀得怎么樣？你能再試試嗎？我相信這一次你一定會比上一次讀得好”“沒關系，再想想，好嗎？”這樣的評價既肯定了學生的表現(xiàn)，也為全班提供了學習的榜樣，具有鮮明的導向性。這就要求教師應該具有發(fā)現(xiàn)問題的敏銳力、快速解決問題的反應力，要求我們教師要有更高的認知水平。
5、別吝嗇給孩子鼓勵的掌聲。
教育是一門藝術，其每一個環(huán)節(jié)都應該充滿對人的理解、尊重和感染。因此，教師在任何時候，都不應該吝嗇給學生們鼓勵的掌聲。
如在一次公開課上，我要求學生們以：“我夢想有一天，……”開頭寫一組排比句，寫完后，讓學生們自己踴躍地來讀自己寫的句子，其中一位同學寫得非常好，我就問：“剛才這位同學寫得好不好？”幾乎全班同學都說好，我接著說，既然好，那么我們?yōu)槭裁匆呦覀兊恼坡暎拷又嗤瑢W為剛才哪位同學鼓掌。這也調動了其他同學的積極性，爭相閱讀自己寫得句子。
總之，在語文課堂上對學生進行科學、有效的評價，將會使我們的語文課堂增色增輝。
聽語文課對老師的評價如下：
1 語文老師授課的方式非常適合我們，他根據(jù)本課程知識結構的特點，重點突出，層次分明。理論和實際相結合，通過例題使知識更條理化。
2 語文老師授課有條理，有重做拆點，對同學既熱情又嚴格，是各位老師學習的榜樣。
3 老師治學嚴謹，要求嚴格，能深入了解學生的學習和生活狀況，循循善誘，平易近人;注意啟發(fā)和調動學生的積極性，課堂氣氛較為活躍;上課例題豐富，不厭其煩，細心講解，使學生有所收獲;半數(shù)認真工整，批改作業(yè)認真及時并注意講解學生易犯錯誤;最重要的是，段老散宴師能虛心并廣泛聽取學生的意見和反饋信息，做到及時修正和調整自己的教學。
4 老師對待教學認真負責，語言生動，條理清晰，舉例充分恰當，對待學生嚴格要求，能夠鼓勵學生踴躍發(fā)言，使課堂氣氛比較積極熱烈。
5 老師教學認真，課堂效率高，授課內容詳細，我們學生大部分都能跟著純掘棗老師思路學習，氣氛活躍，整節(jié)課學下來有收獲、欣喜，使人對此門課程興趣濃厚
一、從教學目標上分析
教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達桐擾成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。教學目標體系是由“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”這三個維度的組成的，體現(xiàn)了新課程“以學生發(fā)展為本”的價值追求。
如何正確理解這三個目標之間的關系，也就成了如何準確把握教學目標，如何正確地評價課堂教學的關鍵了。
有人把課堂教學比作一個等邊三角形，而知識與技能、過程與方法、以及情感、態(tài)度、價值觀就恰好是這個三角形的三個頂點，任何的一個頂點得不到重視，那這個三角形就不平衡。
這無疑是一個很恰當?shù)谋扔鳎蜗蟮乇憩F(xiàn)了這三個目標的相互依賴的關系。反映了這三個目標的不可分割，缺少了任何一個目標的達成，一節(jié)課顯然也就不完整了。
二、從處理教材上做出分析
評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。
三、從教學程序上分析
教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現(xiàn)要看教師教學程序的設計和運作。緣此，評課就必須要對教學程序做出評析。教學程序評析包括以下幾個主要方面。
1、看教學思路設計
寫作要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學思路。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據(jù)教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。
教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。為此，評課者評教學思路，一是要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；二是要看教學思路的設計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；三是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作有效果。
我們平時看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學思路不清，或教學思路不符合教學內容實際和學生實際等造成的。所以評課，必須注重對教學思路的評析。
2、看課堂結構安排
教學思路與課堂結構既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側重教法設計，反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。
課堂結構也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟。課堂結構的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢娬n堂結構局瞎旦設計是十分重要的。通常一節(jié)好課的結構是結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。
計算授課者的教學時間設計，能較好地了解授課者授課重點、結構安排授課時間設計包括：教學環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當。
1、計算教學環(huán)節(jié)的時間分配，看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當?？从袩o前松后緊(前面時間安排多，內容松散，后面時間少， 內容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時間短，教學密度大，后面時間多，內容松散)看講與練時間搭配是否合理等。
2、計算教師活動與學生活動時間分配，看是否與教學目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學生活動時間過少現(xiàn)象。
3、計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配。看學生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間大少現(xiàn)象。
4、計算優(yōu)差生活動時間。看優(yōu)中差生活動時間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太神衫少的現(xiàn)象。
5、計算非教學時間，看教師在課堂上有無脫離教學內容，做別的事情。浪費寶貴的課堂教學時間的現(xiàn)象。
擴展資料
意義
在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規(guī)律、提高課堂教學效率、促進學生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長、深化課程改革有著十分重要的意義。主要有以下幾個方面：
(一)有利于促進教師轉變教育思想，更新教育觀念，確立課改新理念。
教育思想，通俗的說法，就是教育的觀念，對教育的認識，或對教育的主張。教育思想人人有之。教育思想有層次之分：教育認識、教育觀念、教育理念。教育理念是教育思想的最高境界。教育理念也稱為教育理想、教育信念、教育信條等。
教育理念是一種思想，一種觀念，一種理想，一種追求，一種信仰。所以，可以說，教育理念是一種理想化、信仰化了的教育觀念。教師一定要確立自己的教育理念，它是教師的主心骨。先進的教育思想不僅課堂教學的靈魂，也是評好課的前提。
所以，評課者要評好課，首先必須研究教育思想。在評課中，評課者只有用先進的教育思想、用超前的課改意識去分析、透視每一節(jié)課，才能對課的優(yōu)劣作出客觀、正確、科學的判斷，才能給授課者以正確的指導，從而促進授課者轉變教育思想，更新教育觀念，揭示教育規(guī)律，促進學生發(fā)展。若用傳統(tǒng)陳舊的、僵化的教育思想去評課，不僅不能給授課者以幫助，反而可能會產(chǎn)生誤導。
(二)有利于幫助和指導教師不斷總結教學經(jīng)驗，形成教學風格，提高教育教學水平。
我們經(jīng)常可以看到，同樣的一個學科，同樣的一節(jié)課或同樣的教學內容．不同的教師表現(xiàn)出的教學風格則不同。有的教師的教學風格是精雕細刻。
把課上得天衣無縫；有的教師的教學風格是大刀闊斧，緊緊抓住重點難點，使疑難問題迎刃而解；有的教師的教學風格是善于歸納推理，用邏輯思維本身的魅力把學生吸引進去；有的教師的教學風格是運用直觀、形象、幽默的優(yōu)勢，使學生在課堂上感到輕松愉快，充滿學習的樂趣。
同時，我們還可以看到．同一個班的學生，面對不同的教師上課，有不同的表現(xiàn)。平時表現(xiàn)異常活躍的班級，面對新教師，表現(xiàn)出沉默寡言；平時不愿參與課堂教學的班級，卻在新教師的引導下積極、主動地學習。
以上事實告訴我們，在評課中，評課者必須十分的注意去發(fā)現(xiàn)和總結授課者的教學經(jīng)驗和教學個性，要對教者所表現(xiàn)出來的教學特點給予鼓勵，幫助總結。讓教者的教學個性由弱到強，由不成熟到成熟，使其逐步形成自己的教學風格。
(三)有利于信息的及時反饋、評價與調控，調動教師教育教學的積極性和主動性。
通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調節(jié)教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。
首先，通過評課的反饋信息可以調節(jié)教師的教學工作，了解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調整和改進教學工作。其次，通過評課的反饋信息，可以調節(jié)學生的學習活動。
心理學研究表明，肯定的評價一般會對學生的學習起鼓勵作用，通過評價，學生學習上的進步獲得肯定，心理上得到滿足，強化了學習的積極性；否定的評價雖會使學生產(chǎn)生焦慮．但某種程度上焦慮，也具有積極的動力作用，可以成為學生學習的內動力。
其實，學生從評課中獲得自己學習的有關信息，加深了對自我的了解，為下一步的學習提供了幫助。矯正以往學習中的錯誤行為，堅持和發(fā)揚正確的學習方法與作風，提高學習效率。
評課的目的不是為了證明，而是為了改進，以有利于當前新課程的教學。它集管理調控、診斷指導、鑒定激勵、溝通反饋及科研為一體，是研究課堂教學最直接、最具體、最有效的一種方法和手段。
語文教學教學評價篇一：初中語文課堂教學評價
初中語文課堂教學評價
新課程要求教師不僅是知識的傳授者，更是學生學習的促進者；不僅是傳統(tǒng)并橘的教育者，還是新型教學關系中的學習者和研究者；不僅是課程實施的組織者、執(zhí)行者，也是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。課堂教學評價具有促進教師專業(yè)成長的功能。因此，如何評價一堂課成了必須研究的問題。
（一）語文課堂教學的特點是什么？
課堂教學是實施素質教育的主渠道，也是實現(xiàn)課程目標的主要途徑。
從教學時間上看，課堂教學占據(jù)學生的時間最長。據(jù)統(tǒng)計，一個學生受完普通教育要上完一萬節(jié)課；一名學生從小學到初中，有91﹪的時間在校時間是在課堂上度過的?？梢姡n堂教學是中小學生生活的主要內容，占據(jù)了他們學生時代的大部分寶貴時間。
從教學形式上看，課堂教學是人才培養(yǎng)的主陣地。盡管歷史已經(jīng)把我們載入了21世紀，盡管現(xiàn)代教育技術的發(fā)展有了遠程教育，電腦的普及有了家庭網(wǎng)上學習??但是時至今日，課堂教學仍然是世界各國教育的主要形式，仍然是人才培養(yǎng)的主陣地。僅在我國，每天就有數(shù)有以千萬計課時的課堂教學在進行。
從教學功能上看，不同課堂教學水平帶來不同教學效果。同是一本書，一篇文章，同是課堂教學，可不同老師去上課，卻帶來了不同的教學效果。課堂教學具有多功能性，高質量的課堂教學不僅會使學生愛學，知識掌握得好，而且思維得到訓練，能力得到提高，智力得到發(fā)展。健康的人格也會得到培養(yǎng)。反之，低質量的課堂教學，不僅能力教學目標、思想情感教學目標不能實現(xiàn)，就是知識教學目標也難以落實。
從教學效率上看，不同的課堂效率會帶來不同的學習負擔。水平高的老師，他們上起課來就輕松，學生學得就開心；反之，教師教得苦，學生學得也苦。減輕學生學習負擔還是要在提高課堂教學效率上下一番工夫。
所以怎樣評價課堂教學，是當前基礎教育改革與發(fā)展的關鍵問題。
新課程改革走到今天，老師們仍有這樣的困惑：“究竟怎樣的課才是一堂好課？”不難看到這樣的公開課或評比認課，教學如行云流水，環(huán)節(jié)天衣無縫，細節(jié)處理獨具匠心，學生發(fā)言積極踴躍，也會有專家為這課并不佳，學生被教師牽著鼻子走，沒有自己的思考，課堂活躍只是一種以教師為中心的假象。省優(yōu)質課打分，坐在下面的老師的評價五花八門，所以令許多老師不知該如何評價課堂教學了，究竟目前提出的課堂教學評價標準如何？
（三）語文課堂教學評價的內容體系
初中語文課堂教學評價的關鍵主要是如何解決好“三個維度”和“五個領域”的問題。
三個維度
●知識與能力是耐蔽慎基礎目標（語文課程的“智能——基礎”）●過程與方法是核心目標（語文課程的“智慧——發(fā)展”）●情感態(tài)度與價值觀是靈魂，也是最終目標（語文學習的“動力——保障”）
五個領域●識字與寫字它是閱讀昌敬和寫作的基礎●閱讀它是收集處理信息、發(fā)展思維、獲取審美經(jīng)驗的重要途徑●寫作它是運用書面語言進行表達和交流的重要方式●口語交際它是現(xiàn)代公民必備的能力●綜合性學習它是自主、探究、合作的學習方式
（四）語文課堂教學觀察評價表
我們來看一下基礎教育課程改革歸處的新課程課堂教學觀察評價表。
說明：評分100分為滿分，A檔評分為14-15分，B檔評分為12-13分，C檔評分為9-11分。不必完全按檔評分，可在評檔基礎上酌情評分。
1、我們接觸過不少評價表，大家來觀察一下這張課堂教學觀察評價表與傳統(tǒng)課堂教學
評價有何區(qū)別？
出示傳統(tǒng)課堂教學評價表：
（1）最大的區(qū)別是“以學評教”，區(qū)別于傳統(tǒng)課堂評價“以教評教”。
實際上是評教與評學相結合，側重評學。
（2）注重課堂觀察，評價在真實課堂狀況；包括名稱的變化。課堂教學
觀察評價表與傳統(tǒng)課堂教學評價。
（3）體現(xiàn)“學生為主體”教學理念；注重學生掌握知識的同時，關注學
生自主學習方式。
2、實際上這張課堂教學觀察評價表體現(xiàn)了兩個重要指標：教師的教和學生的學。
A、學生的學：
（1）注意狀態(tài)：傾聽全神貫注，回答針對所問。
（2）參與狀態(tài)：絕大多數(shù)（或者所有）的學生都參與到課堂活動中去。
（3）交往狀態(tài)：師生、生生合作交流民主和諧。
（4）思維狀態(tài)：思維有條理，能表達自己的見解。
（5）情緒狀態(tài)：
（6）生成狀態(tài)：這堂課有沒有思維梯度，有沒有思想。B、教師的教
（1）教育理念和人文素養(yǎng)——開放、健康、|平等、探索、創(chuàng)新等
（2）教學目標和教學內容——準確、專業(yè)等
（3）教學思路和學科功底————清晰、全面等
（4）組織協(xié)調和教學機智——靈活、自如
總體來說：從課堂角度來看評價更客觀，對教師的要求更高；評價不僅僅給老師看，我們的語文教師更要給學生看，目的是指導促進學生的學習方式和學習習慣；從教師角度來指導，更為開放，考驗更大。
語文教學教學評價篇二：我的語文課堂教學評價改進措施
我的語文課堂教學評價改進措施
評課是教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，是老師對自己的課堂的反思，這樣不僅使學生成績提高了很多，也使老師在教學的過程中不段提高自己的教學能力，豐富了自己的教學生活。老師們之間的互相評課，各個老師都能各抒己見，互相交流成功的教學經(jīng)驗，探討出最適合學生的教學方法，多年來，老師們都在自己的三尺講臺上傳道，授業(yè)，解惑，在課堂上老師于學生互動，學生在當堂就掌握了所學的知識，當學生獲得巨大進步的時候，老師的教學成果得到了體現(xiàn)。因此，教師要在今后的工作中逐步形成促進學生發(fā)展的評價體系。淡化甄別與選拔的功能，強調改進與激勵；淡化對結果的評價，關注對過程的碰見。對學生的評價呈多元性、主動性、開放性等特點。展開適宜的教學評價，強化學生的成功意識。
為做好語文課堂評價，我要在以下方面加大改進：
1、注重及時的過程評價，給學生以積極的學習導向。
在日常的教學過程中，應針對學生在數(shù)學學習中的各種表現(xiàn)，進行及時而又適宜的評價，強化他們的成功意識、優(yōu)勢意識以及良好的品行意識。比如學生學習中與眾不同的創(chuàng)新思維和做法，即使作業(yè)或是回答沒有全對、沒有得高分，我也會大力肯定。這既是對他的欣賞，也給全班同學起到了導向作用。對于一般的孩子而言，表揚強化了他的品行優(yōu)點，可能更容易遷移到對語文積極的學習態(tài)度上來。當然平時的評價，無論是表揚還是批評，都要區(qū)分對象，不同個性、不同水
平的學生，在評價的形式、程度、場合要有所區(qū)別，基本的原則就是以能夠激發(fā)學習熱情、強化優(yōu)點、促進進步為宜。
2、營造民主平等和溫馨的評價氛圍
賞識每一個學生，感受每一顆心靈，評價要注意面向群體，同時對評價的內容對與錯的判斷應有“寬容”與“先接受”的意識。人的內心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要，每個人仿佛都是為賞識而生存的。為此，作為人類靈魂工程師的教師，應該尊重孩子，賞識孩子。要抓住師生、生生之間每一次交流中的閃光點，運用賞識性用語，使他們變得越來越優(yōu)秀，越來越自信。
3、進行多層面的獎勵評價，強化學生的閃光點。
我比較重視對學生進行多層面的獎勵評價，比如組織學生定期評選守紀模范獎、學習進步獎、學習標兵、文明禮儀之星等等。多層面的獎勵評價可以大大拓寬表揚的范圍，使各層次的學生都有了成功的可能。而獎勵給學生的可以是在班級板報上公開展示的榮譽稱號，也可以是一張小小的獎狀。雖然這些看起來是不起眼的，但是對孩子來說卻是非常珍貴的，它不僅大大強化了他們的成功意識，而且將時時激勵他們對于語文學科投入更大的熱情。
4、以“真情”為基石，為每一位學生喝彩。
“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲?！睅煇廴缤挽愕拇猴L，無聲的拂過學生的心靈。她要求教育方法的改變如同春風化雨、潤物無聲。師愛是崇高的，深刻的。他要求教師以人格、文化、智慧、情感去影響學生，從學生的角度出發(fā)，去思考、感受，
而不是裝摸做樣的平易近人，是建立在平等與真誠的基礎上的。師愛是一名教師真心（對教育事業(yè)的摯愛），真情（對學生無比的關愛）的融合，是值得每一位教師用一生的心血去追求的。她作為教育的紐帶，架起了師生心靈溝通的橋梁，維系著教育的成功與否，決定著學生人格發(fā)展的方向，影響教師道德修養(yǎng)的差異。
古人云：“親其師，信其道”，達到“不教而教”，教師應同陽光的使者一樣，用坦蕩的胸懷去認同、信任、激勵每一位學生，用平等的眼光去看待他們，讓他們無一例外的均衡的享受陽光的溫暖。總之，我們每一位老師不斷探索、改進評價的方式方法和重點，使得評價能出實效，從而支撐和豐富我們的教學過程，促進師生的共同發(fā)展。
語文教學教學評價篇三：小學語文教師課堂教學評價語
“小學語文教師課堂教學評價語”集錦
讀
"讀"是我們學習語文最基本的方法之一，古人說，讀書時應該做到"眼到，口到，心到"。我看，你們今天達到了這個要求。
大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫"求知若渴"，我很感動。
請聽一聽那富有感情的朗誦。
你讀得多好，看，連竹子也來祝賀你了，那老師就把它送給你吧!
經(jīng)過這么一讀，這一段文字的意思就明白了，不需要再說明什么了。
請你們讀一下，將你的感受從聲音中表現(xiàn)出來。
讀的要求應該分出層次。首先是通讀，將句子讀順口，不認識的字借助讀準字音。對于這一點，我們同學的認識是清楚的，態(tài)度是重視的，做得很好。
讀應該分出層次。首先是通讀，將句子讀順口，不認識的字借助讀準字音。其次是理解地讀。
聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們。"讀書百遍，其義自見"，我請各位再把這部分內容多讀幾遍，弄懂它的意思。
讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。特別是這一句，能給我們再讀一遍嗎？默讀時，貴在可以邊讀邊思考，現(xiàn)在我們就來默讀，要邊讀邊思考吆。
默讀，要講究速度，我希望大家在十分鐘內看完這段文字，并思考??。現(xiàn)在我們將默讀的思考心得交流一下。
你朗讀得真棒，比中央電臺的播音員還出色。
你朗讀得真棒，可以和中央電臺的播音員相媲美了。
讓我們一起來欣賞xx同學那富有表情的朗讀吧！
這段話并不好讀，也xx同學竟能讀出激昂、自豪的語氣，不愧是我們班的朗讀能手！讀得真好！準確、流利，還很有感情！
這個自然段挺難讀，你卻出錯少，真不簡單！1
果然不出所料，比老師讀得還好呢！
瞧，xx同學讀得多好呀！聲音又響又脆，語氣充分感情。誰也來試一試？
你那富有感染力的朗讀，把我們帶進了一個美妙的世界！
好，你讀得比以前好多了。要保持下去。
如果在誦讀時不緊張，你的誦讀是非常精彩的。
你讀得很流利，聲音也很響亮，如果能帶著xx的語氣來讀，肯定很精彩，試著再讀一遍，好嗎？
雖然我們班男子漢居多，可巾幗不讓須眉，對吧！女孩兒們，把你們的魄力展示出來，讓男孩刮目相看！
里面更多的是作者的情，這就是我們祖國語言的魅力！大家細細讀讀這一節(jié)，由你們自己去體會體會。
同學們讀得真美，很有味，這就行了。
古人說：書讀百遍，其意自見，這不就明白了嗎？
讀書不要慌忙，靜下心來讀慢一點，一邊讀一邊思考。已經(jīng)看出來的同學，可以把你的看法寫下來。寫完了，要讀一讀，看看順不順嘴。
同學們我們就要這樣讀書，要和生活聯(lián)系起來，和自己的經(jīng)驗、經(jīng)歷聯(lián)系起來，這樣就會理解得比較透徹?！诙?jié)寫得很美，大家讀讀，要讀出感情來。
你讀得很正確，若聲音再響一點點就更好了。
老師、同學又沒追你，你干嘛讀得那么快?要注意呀!
讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達意了，不信，你試一試!
讀課文應大大方方，別縮頭縮腦呀!
這個字念得不夠好，跟老師再念一遍。
老師覺得，你長大肯定能當一個播音員!
你讀得太好了，播音員也不過如此。在讀這一課上，我不如你，我和同學們還想再聽你朗讀一遍。
你讀得比老師還要棒!2
要是你剛才認真預習了，你一定會讀得更流利，你說呢？
很欣賞你讀書時專注、入神的樣子。
你讀得真有感情，如果能把字音讀準就更好了。
你讀得很流利，速度放慢一些情感就能更好的表達。
你讀得很好，若是聲音能再洪亮點，效果會比現(xiàn)在好很多。
你讀得很認真，如果能在課下用這樣的態(tài)度多練習幾遍，相信你會讀得非常流利??你能積極舉手，勇氣可嘉！
你真有毅力！雖然一次次讀錯，但你都能一次次克服，讀得真不錯！
后鼻音讀得真準，請你帶領大家讀一遍好嗎？
讀讀背背，我看誰的記憶力好。
問
“學貴有疑”，問題是學習、思考的結果。你們的問題提得很有水平。
你們的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。
這里有同學提出了這樣一個問題，請大家?guī)兔鉀Q解決。
你們現(xiàn)在真能問，能問在點子上了。
你們的思想變得很敏銳了，連這些問題都能想到。
這個問題提得很有意思，讓我試著回答回答，正確與否，你可以去驗證。
今天我們提問已大大地超出了課文的范圍，反映了我們的思維是何等的活躍。
有些問題我們可先問自己，自己有能力解決的，就不必向別人提出，讓我們試試看，剛才新提出的問題，哪些是自己能解決的？
有一個問題，我也想不明白，誰能幫我解決？
我從同學們的提問中，看到的是思維的火花，它非常爛燦。與其說是我在教你們，不如說是你們在考我，你們的學習能力提高得真快。
你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題！
能提出這么有價值的問題來，真了不起！3
會提問的孩子，就是聰明的孩子！
這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！
瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？
你提的問題很好！大家要向她學呀！
這句句子你讀得真好??！請你再讀一讀，讓大家仔細聽聽。
老師聽了你的朗讀都被感動了！
你有一雙慧眼啊，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的'問題多了不起呀！
寫
同學們養(yǎng)成了良好的學習習慣，作業(yè)本很干凈，書寫也端正。我很高興，感謝大家。
請同學們看（用手揚起一大疊本子）我今天要表揚這么多同學，你猜，這里會有你嗎？(來自:WWw.HnnscY.com: 語文教學教學評價 )讓我來介紹他們的名字。這些同學的作業(yè)字跡端正，行款整齊很少有錯別字，文句通順，進步很大。
同學們寫下了自己的所見、所聞、所思，我也寫了一點，現(xiàn)在我念給大家聽，希望大家能喜歡。（可以念嗎？）
寫文章的目的是與別人交流，將自己的感情和思想用文字表達出來，讓別人了解。我們的作文也應該有讀者，有讀者群。我建議大家互相交流，看完后將自己的體會，用一兩句話寫下來，目的是互相鞭策、鼓勵。
優(yōu)秀的作文是全班的財富，應該讓大家來共享，請大家出出主意，如何使這些財富充分地發(fā)揮作用，讓每一位同學得益，特別請這些財富的創(chuàng)造者出出主意。
用自己的筆寫自己心里的話，這一點很重要。我們班×同學做得比較好，他的作文雖然也有缺點，卻給人一種真誠的感受。
“有納才能吐”，有積累才能夠表達。我們有些同學作文中的詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。
××同學從生活中找寫作材料的本領很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么新鮮、獨到。
剛剛過了××節(jié)，同學們一定還有深刻的印象，就“××節(jié)”為題，寫一遍作文，好嗎？文章寫完了，自己應該讀兩遍，注意有沒有詞句的毛病和寫錯、寫漏的字，這是對看你的文章的讀者負責。4
xx的字寫得真好，這是她認真書寫的結果。
這些練習你都做對了，說明這節(jié)課你聽得很認真。
當你的數(shù)學作業(yè)第一天得優(yōu)時，同學們欽佩的眼光就投向了你。
你太了不起了，小小的年齡毛筆字就寫得這么工整，讓人看后垂涎三尺。
生字聽寫，你是進步最快的，在課下一定下了很多功夫！讓我們用掌聲向她表示祝賀！你課堂作業(yè)寫得很認真，家庭作業(yè)也能這樣就更棒了。
只要有恒心，你的字一定會寫好。每次批改你的作業(yè)時，我總是要多看一會兒，欣賞你寫的那漂亮的字體，棒極了！
書寫如此工整，表達如此流暢，感受如此深刻，你的寫作態(tài)度與語言基本功告訴老師、你是一位很有天賦的小作家。
你的作文很整潔，字又端正。我很高興，謝謝你。
你的錯別字越來越少了，句子又通順，進步很大。
你用自己的筆寫出了自己心里的話，這一點很重要，雖然字還不夠端正，卻給人一種真誠的感受。
你寫作文的眼光很獨到，真了不起！
寫完之后，就和范字比較，這個習慣多好呀！
這是我看到的很不尋常的見解，可以展開寫。
能恰到好處的模仿課文句式，學以致用，這也是創(chuàng)新的開端。
全文新穎的選材，巧妙的結構，看的出你真費了一番心思。
觀察細致，勤于動腦，你是個熱愛生活的人。
聯(lián)系上下文，想想怎樣過渡才行？
你的進步我們有目共睹，別自卑，昂起頭，繼續(xù)前進吧！
這么優(yōu)美的語句配上工整的書寫該多好?。?/p>
自己讀一讀，覺得難寫的字自己寫一寫。
