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語文優質課評比活動總結范文
不知不覺中一個豐富多彩的活動結束了，相信你會有不少的收獲吧，寫一份活動總結，記錄收獲與付出吧。那如何寫一篇漂亮的活動總結呢？以下是我為大家整理的語文優質課評比活動總結范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文優質課評比活動總結1
20xx年x月x日，我有幸觀摩了臨沂市小學語文優質課評比活動，此次活動有低、中、高年級的語文教學，每一堂課都具有很高的學習價值，每一位教師的教學設計，不僅僅令學生陶醉橘早癡迷，對于我，也是如癡如醉，收獲頗多?，F將學習心得總結如下：
第一，注重語文基本功訓練，培養學生的語文能力。瞿兆云老師在《將相和》這節課中吸收了新的教學理念，但沒有忘記對學生進行扎實的語文訓練，在教學中，她不但體現了新的理念，而且始終注重語言文字訓練，既活又實。在課前交流中，瞿老師通過聽歌曲，猜一猜出自那一篇名著。展示了自己的“會唱”的音樂功底。臘伍旦導入新課的第一個環節上，通過對課題的質疑，充分調動了學生學習的積極性和參與性，展現了學為主體的地位。瞿老師在練筆時，選自廉頗將軍和藺相如和好的情景。讓學生充分感知、想象將相和的情景。從而真正做到了“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展?！?/p>
第二，教師底蘊深、素質好。這次活動，給我留下印象最深的是教師抑揚頓挫的語言以及站在講臺上激情四射的表現力。例如張俊萍老師指教的《跨越百年的美麗》這節課，除了教師對這節課的設計上有獨特見解之外，留給我印象更深刻的是張老師優美生動的語言。四十分鐘過去了，讓人覺得意猶未盡。同時在每節課上都能看出，教師深厚的文化底蘊和扎實的教學功底。對教學重難點的機智突破，對學生回答的巧妙評價，使課堂變得生動而又扎實，真正成為師生和生生真實交往的空間。第三，注重引導學生朗讀。老師們都非常注重指導學生朗讀，利用各種形式進行朗讀指導，使學生樂讀、會讀，能讀好。但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，例如高年級的《自己的花是給別人看的》這課，先讓學生體會花的美麗，然后走在這條街上，感知一簇簇花的美麗，緊接著花的脊梁，讓學生充分感知，自己的花是給別人看的。帶著這種感受再讀，再體會、再讀。學習中還穿插著默讀、示范讀、分角色讀等，進而激發學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的情感，層次非常清晰。
總之，這次的聽課我學到了很多，也反思了很多，最讓我感觸深刻的就是老師自身應具備的高素質，這對于課堂教學極其重要，也可以對學生造成潛移默化的影響，在以后的工作中，我要向提升自身素質方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養，進一步提高課堂教學水平，亮麗自己的教學生涯。
語文優質課評比活動總結2
為加強教學管理，促進教學質量的提高，進一步提高教師業務水平、教學能力，促進教師專業化發展，提高課堂教學效率。本學期，我校根據本期工作安排，組織了教師課堂教學評比活動，由學校領導班子和全校教師進行評比，統一評分標準，根據教學設計和課堂教學表現當場打分評價，教研組及時進行評議。本次活動時間前后一個多月，授課教師都能以積極的心態對待公開課，把公開課看成學習研究的過程，看成是自我鍛煉、自我素質提升的過程。能夠精心準備，根據課程標準、教材和學生實際設計教學方案，現對教師的課堂教學總結如下：
一、評比結果：
一等獎：xxx
二等獎：xxx
三等獎：xxx
二、課堂教學中的亮點
1、教學理念。授課教師大多能深入理解課改理念，準確把握教學方向。注重以學生發展為本，注重學法指導的`理念，較好地實現了學生學習方式和教師教學方式的融合，注重培養學生學習興趣和學習愿望，以及主動探究的意識。并努力創設出平等和諧的師生關系。
2、教學行為。
（1）大多數教師能夠較準確地把握教材，貫徹新課改精神，根據課標、教材和學生認知特征確定三維目標，在教學中不但重視知識和技能目標的實現，更加重視了過程和方法目標的實現，尤其是加強了情感、態度、價值觀目標的實現。教學設計輪擾和課堂教學力求突出重點，突破難點。
（2）參賽教師大多能做到面向全體學生，充分尊重學生在課堂教學活動中的主體地位，關注學生的學習需求、成長需求、發展需求，積極創設寬松的課堂教學氛圍。
3、教學特色。一部分教師不僅教學設計有創新，教學方法靈活多樣，還有著良好的語言表達和課堂調控能力，表現出良好的專業素養和教學技能，逐步形成個性化的教學風格。
李素麗《凡卡》：注重學生的情感體驗，通過教學設計的創新，讓學生在活動中體驗，培養學生的學習興趣，并在活動中全面鍛煉學生的學科素養。任曉麗《車的世界》：能夠根據一年級學生的特征，用童話般的語言構建課堂教學的情境，同時通過講故事、放松操以及分組比賽、開火車、找朋友認讀拼音等多樣化的手段調控課堂，學生學習的興趣強烈，能夠始終跟著教師的教學環節，師生有效互動，課堂氣氛生動活潑、充滿情趣，學習效果良好。體現了教師良好的專業素養和課堂教學的設計能力。
三、存在的問題：
1、教學過程熱鬧但并非真正的生動：有的教學環節看似熱鬧，師生問答很順利，但教師所提出的問題缺乏深度和啟發性，還不能實現培養學生良好的思維習慣和思維品質，敢于獨立思考、敢于探索、敢于質疑的習慣以及從多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。
2、個別教師的語言表達還需要優化。有的教師語速較快，學生反應跟不上，好像教學內容很簡單，學生不用教就該會；有的教師的語言評價還不到位，效果并不明顯。教師用語言調控課堂的能力也有待提高。
四、改進措施：
1、貫徹課改理念，立足課程標準，認真鉆研教材，能夠從宏觀上駕馭教材，超越教材，合理利用和開發各種課程資源，優化教學設計和教學方法，有效的突出教學重點，突破教學難點。注意知識結構的整合和線索規律的總結，合理地進行拓展延伸，培養學生的創新思維和時間能力。
2、在課堂教學過程中，保持一個嚴謹、扎實的工作態度，充分尊重學生自主學習的主體地位，時刻關注學生的學習過程，及時了解學生存在的問題，并能夠及時準確地作出引導或評價。
3、注重教學語言，提高講解藝術，注意學科語言的規范性，做到精準、簡明、生動并富有啟發性和感染力，形成教學特色和風格?？傊?，在整個課堂教學評比活動中，大家既感受到了各位參賽教師的努力和進步，同時也看到了一些不足，因此，在以后的教學工作中，還要進一步加強理論學習和實踐創新，不斷提升自己的業務素養，提高自己的教學藝術水平。
語文優質課評比活動總結3
為了迎接鎮、縣課堂教學大賽，xx中心小學語文教師進行了語文課公開周活動，共有七位語文教師參與。每節公開課，所有語文教師都能積極參加聽課、評課，活動開展得井然有序、扎扎實實。
王淑琴老師的課準備充分，課件的運用，增強了教學效果，聲情并茂的朗讀課件，讓師生享受了朗讀的美，對學生朗讀訓練起到了促進作用，圖示教學有直觀效果。潘秀英老師的教學語言很規范，字、詞、句的訓練到位。學生學的主動參與性非常好，課堂氣氛異?；钴S。柳淑芬老師課前準備下了功夫。在教學中充分發揮學生朗讀水平優的學生進行示范帶動作用，以帶動學生更好地通過情感朗讀來理解、感悟文章內容。王解和老師上課語言娓娓動聽，開篇導入自然切入。教學中，注重學生感悟文章語言的魅力。學生朗讀的水平很好，可見平時的朗讀訓練指導到位而有效。黃慧老師的課激—情豐富，教學語言悅耳動聽，教學中表現了自己良好的教學素養。陳曉才老師的課教態端正，教學思路清晰，以“三個維度”的理念設計課堂結構。教學整體效果尚可。
今后的教學，我們一定要以教學新理念去指導，要把課堂真正還給學生，一定要以學生為主體，教師為主導，課堂教學要精神飽滿，用激—情去感染每一個學生，有目光去關注每一個學生，用高低恰當的聲音去覆蓋學生，用清晰的思維去引導學生。教學目標、任務要明確，
要把握和突出教學重點，對文本不要肢解，要帶領學生走進文本，上真正的語文課，努力培養學生的語文綜合素養。
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國家統編小學語文學科教材從2017年秋季起開始在全國小學一年級統一使用，2018年秋季將延伸至二年級，2019年秋季將實現小學各年級全覆蓋，時任教育部副部長朱之文指出，“我們在培訓中、在教材使用中，要充分發揮教材的育人功能，要把國家統編教材的政治方向、價值導向和編寫思想傳遞給更多的培訓者和每一位使用教師，禪和確保義務教育三科教材的順利使用?！?/p>
統編教材該如何使用，教師與學生該如何“教”與“學”？教材叢書總主編、北京大學語文教學教育研究所所長溫儒敏提出，“孩子們有自己的語文生活，要允許他們看一些閑書。更好滿足學生擴大閱讀面的訴求。”溫儒敏說，最好的閱讀課是往外延伸的，統編教材重視將閱讀往課外延拓。他建議中小學校采取“1+X”的辦法，在利用好統編教材以外，同時也關注自由閱讀，將課外閱讀納入教學計劃，規定寬泛的書目范圍，鼓勵學生課后根據興趣自由挑選，進行個性化閱讀。
由廊坊市教育局主辦，小學語文統編教材1+X主題閱讀教學優質課展示觀摩活動今天在CCtalk全程直播，8:30正式開始，統編教材怎么教？如何體現主題閱讀？如何進行1+X教學？走進統編教材下小學語文教學的變化與增長點，走進廊坊小語名師名課堂，為教師助力、為學生加油賀高盯！
以讀書為要，精讀學方法，略讀練方法，課外閱讀用方法實施三位一體，有效實施1+X拓展閱讀，擴大閱讀量，一課一得。溫儒敏主編所倡導的在此次優質課展示中有生動地體現：統編教材人文主題和語文要素雙線組元背景下的課堂教學關聯點。廊坊市教育局教研室張占國主任指出，廊坊教育在1+X主題閱讀的背景之下，組織團隊進行單元整體、組塊教學的研究，各個研究小組凝心聚力、深入研究，為一師一優課，小學語文優質課評選，呈現了一節節精彩的課堂。
就語文學科而言，魅力語文與魅力教師相成相生。張占國主任主持的“河北魅力語文工作室”聚集了各地市一線教師和教研員的能量，將“魅力”一詞在語文學科中詮釋地專業而生動?！敖處熜摒B人格，精研教學，厚積薄發，與時俱進，成就課堂的精彩與個性，持之以恒，成就學科的魅力；而智慧與學術交迸，人文與語文齊生，學生親近課堂，親近語文，自然親敬教師，于是形成教師的魅力，并與學科魅力相生相發，從而形成語文的學習場，給學生學業與人格以雙重的啟迪。”
第一節課由管道局中學第三附屬小學的徐盼英老師主講，她是小學語文高級教師、廊坊市中小學骨干教師，還擔任人教社”人教在線“課例研討主講教師。
面向三年級的孩子們，徐老師繪聲繪色地解讀了白鵝、小蝦、貓三個意象，用1+x的學法，不僅認識了有趣的小蝦、學習了古怪的貓、高傲的白鵝，讓孩子們在情境中學習如何圍繞關鍵句說一段話，圍繞一個意思學以致用，讓孩子的興趣完全被激發了。
不僅現場五百人的會場座無虛席、熱情洋溢，同時借助CCtalk的實時直播，廊坊市下轄各區縣的老師們、廊坊對口援疆的巴音郭楞焉耆縣的老師們、全國各地的“青椒”們都相聚在廊坊小語優質課展示的現場，一部手機，或是一臺電腦，隨時隨地的連接、跨越空間的學習。
陜西商州思源實驗學校代永濤校長在討論區分享，“生成為思維拓展，由課上延伸到課外，一起讀書！” 直播開始不到一個小時，在線就已超過3000余名全國各地的老師在線觀摩，討論區里老師們紛紛留言，“專業而精彩”、“受益匪淺”、“走進廊坊小語的直播課堂太幸福了”，熱鬧非凡、好評不斷！
劉凌云老師任教于霸州市第四小學，在廊坊念巖市“鄉村學校公益閱讀百校行”送教示范課《城南舊事》受到一致好評。
今天的課堂中，劉老師融會貫通地為現場三年級的學生們解讀了三篇課文《紙的發明》、《華佗與麻沸散的故事》、《愛迪生與電燈的故事》走進這三位各有特點的歷史名人：聰明勤奮的蔡倫、救死扶傷的華佗、愛思考愛發明的愛迪生，理解文本的內容、拓展閱讀的思維。
通過閱讀《可口可樂的變身》和《變廢為寶》兩篇閱讀材料，李雪茹老師帶著孩子們“找”出文中的人物、巧合、結果。李雪茹老師來自三河市行宮小學，是教壇新星，全國群文閱讀十大明星教師。
根據閱讀人物，找到巧合，提取關鍵信息，學生們以小組合作的形式填寫巧合卡片。文安縣沈志新老師在討論區說，“利用圖表展示，知識的結構性強，學生的思路更清晰”。在李老師的引導下，鼓勵學生以簡潔而生動的語言復述一個完整故事，課堂思路清晰、環節緊湊。
喬素云老師任教于安次區北史家務小學教師，是廊坊市中小學學科名師。今天展示課的現場她為學生們帶來一節《威尼斯的小艇》，作者馬克·吐溫。喬老師通過豐富的閱讀素材，如朱自清的《威尼斯》、《威尼斯之夜》、《威尼斯的橋》、《圣馬可教堂》等內容，引導學生們小組閱讀、互助理解，比較文章之間的異同。九篇內容、九個場景、來自威尼斯的不同景物、各具特色，喬老師也用不斷引導學生思考的授課模式將1+X體現得淋漓盡致。
廊坊是小語教研的高地，三年前以統編教材作為全國統一版本教材的契機，進行基于統編教材的思維可視化與研讀理解策略的研究，聚焦統編教材思維發展、素養提升，今天的語文活動培訓觀摩會是一次集中展示的機會，事實上教學研能力的積累始終在進行，三年廊坊教育研發了一年級到三年級的系列課程，包括微、課例和研討等數百節，為統編教材背景下的教學研發展奠定了堅實的基礎。
四節優質課展示與特級教師們的專業解讀，以課堂實例詮釋著統編教材背景下有魅力的教與學，在線人數達到5500人在討論區實時互動，將學生的進步、教師的風采向全國展示，將廊坊的優質課程資源向全國輻射，“互聯網+教育”大時代里的共建共享！
五月的天，陽光明媚和藹，不經意地透過薄薄的云層，化作縷縷金光，灑遍大地，留下了款款熱情；五月的天，風兒早就改變了性情，改變了方向，緩緩地、含情地輕撫身邊學童的臉；五月的天，大地脫掉了厚重，煥發著青春，散發著活力。在這鮮花馨香的五月，我們五蓮縣實驗小學語文教研活動也張揚著奔放，呈現著繽紛。
【博雅講堂】教育情懷 詩意人生——我校舉行李春玲老師“教育的詩意情懷“專題報告會
為提升教師的詩詞素養，引領教師誦讀經典，感受詩意人生，5月7日，我校特邀請日照市科技學校的李春玲老師來我校進行《品詩歌之美 悟詩意情懷》專題報告。她用優美的聲音，生動的語言分別從親情、友情、兄弟情，職場，處世等方面為我們解讀詩詞，分析詩人，品味詩意人生，感悟教育的詩意情懷。老師們在詩詞的浸潤中得到精神的陶冶，愛上詩歌、愛上國學、愛上閱讀，從中汲取智慧與思想，尋找優雅的生活方式，感受詩意人生，成就最美的自己。
【博雅學子】博才多藝雅行雅心 ——拓展學生視野涵養儒雅風范
* 特色作業展覽 為培養學生良好的學習習慣，進一步提升學生的作業質量，促進教師的相互學習與交流，5月9日，實驗小學舉行了“觀摩 交流 提升”為主題的作業展評活動?；顒臃譃榱鶄€展區，每個年級一個展區。
一排排整齊的作業，不僅簿本干凈整潔，封面都是老師們工整的字跡，學校、班級、姓名全部按要求規范填寫,孩子們的書寫更是一絲不茍。老師們認真翻閱著，細細品味著，進行了熱烈的討論交斗清流。
作業特色鮮明，盡顯個性，字體規范，圖文并茂。尤其是主題性作業，展示內容豐富，精彩紛呈，處處體現著孩子們獨具匠心的設計和對生活的無限熱愛。“走近李白”讓孩子們不僅知道了更多的李白古詩，也更深入的了解了那空知前個年代的時代背景；“五一節的來歷”讓孩子們懂得了勞動的光榮；“清明節習俗”孩子們了解了中華傳統節日的傳說和歷史淵源；“中華美食”使大家體驗了舌尖上的中國.......一份份包含孩子們創新精神的特色作業，讓人賞心悅目，流連忘返。
*古詩詞背誦
一首好詩就是一位良師益友。學習古詩詞猶如在花的世界中徜徉，染其色、聞其香、嘗其味，不斷地提高自己的文化修養、凈化自己的靈魂、開闊自己的視野，求得身體和精神上的健康。借著讀書節東風，5月10日，我們各年級開展了古詩詞誦讀大賽，孩子們落落大方的表現，豐富生動的表情，標準流利的普通話，無猛坦不展示出孩子的才能和自信。
*寫字抽測 寫字不僅能啟發智力，而且與各學科學習有密切關系。寫字就是寫修養、寫氣質、寫格調、寫境界。學生寫好漢字利己利人，所以我們學校一直致力于寫字教育，每天堅持午練，并于5月24日進行了寫字抽測。孩子們方方正正的漢字，像極了一個個挺直了腰板的士兵。
【博雅教師】博學于文， 雅正于心——最美課堂綻放
*優課大賽
燦爛的五月，“日照市小學語文優質課評選活動”在莒縣第一實驗小學舉行，我校的解燕燕老師參賽的課題是《小毛蟲》，她根據低年級閱讀教學的特點，通過指導孩子正確、流利有感情地朗讀課文，從而更好理解重點詞句的含義，理解課文內容。讓孩子感受生動形象的語言，從小馬和小毛蟲的成長中受到啟迪：要勇于面對成長中的挑戰，才能品嘗成長的喜悅。解老師最終奪得大賽一等獎。
*課堂考核
五月份是我們實小的思維課堂考核月，語文教研組每位教師積極參與，緊緊圍繞思維課堂建設，深入學習，認真實踐，加快了思維課堂研究的步伐。為進一步落實“思維課堂”教學考核，規范教師聽評課常規，推進新一輪課堂教學改革，教研組特制定關于課堂教學考核及教師聽評課的相關要求，讓思維碰撞在每位教師的課堂上綻放出美麗的花朵。
*開放課堂
5月21日到5月25日家長開放周期間，我們家長、老師、同學歡聚一堂，共赴一場教與學的盛宴。晨誦課，孩子們通過深情的朗誦，與詩歌交融，沉浸其中。豐富生動的語文課堂，思維導圖的應用，展現了老師打造和美思維課堂的實力。
【博樂閱讀】博覽燃智慧，樂讀促成長
為了進一步營造書香校園文化氛圍，鼓勵學生以書為友，養成良好的讀書習慣，提高學生的整體素質，5月9日10日，我校隆重舉行第二屆博樂閱讀達人決賽。比賽包括項三項內容：1分鐘閱讀展示、3分鐘好書推薦和1分鐘答辯。同學們紛紛展示了自己的閱讀成果和寫作之路上采擷的縷縷芬芳，讓我們感受到竹林里情韻悠長，書林里智慧閃光。答辯部分，面對評委們的百般“刁難”，同學們有禮有節，妙語連珠，能迅速抓住問題的主旨，努力思考做答，強調重點，突出讀書成效。這既是一次旗鼓相當的激烈比賽，更是一次別開生面的交流展示。同學們在樂中讀，在讀中樂，在讀中學，在講中練，不知不覺中加大了閱讀量，增加了知識積累，還鍛煉了口頭和書面表達能力，可謂一舉多得。
5月17日上午，五蓮縣第二屆小學生博樂閱讀達人大賽隆重舉行。期間，我校進行了為時40分鐘的博樂閱讀成果展演，實小師生、家長用豐富多彩的形式展示了我校學生博樂閱讀的優秀成果。全縣約200名參賽師生觀看了演出。生命因閱讀而美麗，生活因閱讀而精彩！相信這次博樂閱讀展演會讓我們實驗小學的師生們嗅一路花香，讀千古美文，與經典相伴；覽中外名著，閱大千世界。點燃讀書的激情，踏上進步的階梯。
五月，歡慶過勞動者的汗水，紀念過青春沸騰的歷史，回味過溫馨淳淳的母愛。夏，赤著腳，攜著五彩斑斕一路走來，相信我們實驗小學的語文教研一如這炙熱的情懷，舞醉一地陽光，輝映清風皓月。
初中語文優質課教案設計就在下面，為大家帶來了雨說和三峽教案設計，請看：
雨說優質課教案設計【1】
【教學目標】：
1、整體了解詩歌內容，理解把握詩歌的感情。
2、品析詩歌語言，感受詩歌的語言美、畫面美。
3、體會詩人對祖國的關注，培養學生勇敢、樂觀的生活態度。
【教學重點】：
1、了解詩歌內容，理解把握詩歌的感情。
2、品析詩歌語言，感受詩歌的美。
【教法設計】：
1.誦讀感悟法。
2.聯想想像法。
3.評析欣賞法。
【課時安排】：一課時
【課前準備】：多媒體課件。
【預習導學】
1、 查找搜集關于詩人鄭愁予的相關資料與這篇文章的時代背景資料。
2、 搜集古詩詞中寫雨的句子。
3、 朗讀課文
第一遍——讀準，將你認為重要的字詞整理出來。
第二遍——讀通，把握文章的節奏、語氣、語調。
第三遍——讀明，結合每個小節的關鍵語句，初步感知詩歌內容：
4、讀完課文，你有什么疑惑?整理在下面。
【教學過程】：
一、檢查課前預習
課前我們已經預習過課文了，請大家同桌兩人為一碼鋒組誦讀課文，互相指點字音及語氣語調中的不足。
二 、創設情景，導入新課。
春天是一個美好的季節，也是一個多情的季節。
當花開時，有人驚喜“滿園春色關不住”，有人卻傷心“感時花濺淚”。
當細雨飄起時，有人贊嘆，“好雨知時節”，有人銷魂“清明時節雨紛紛”，那么，經過嚴寒的冬天，度過春寒料峭的二月、三月，這時的大地對雨有怎樣的感情呢?
師誦讀課文的第一小節， 如果你是田圃、牧場或者魚塘、小溪等等，或者你是大地上的人，這時，你想對雨說點什么?
從田圃、牧場的傾訴中，我感受到大家內心強烈的渴望之情，真是群情盡望春啊。
雨聽到了大家的心聲了嗎?這節課我們共同來學習《雨說》，它的作者就是被稱為“中國的中國詩人”的鄭愁予。
三、自主學習——讀雨、聽雨、悟雨、說雨
一)請同學們齊讀課題，讀到課題，你有什么疑問嗎?
雨說了什么?為什么說?為什么是為生活在中國大地上的兒童而歌?
二)自主學習。
請同學們帶著這些問題，誦讀課文，結合導學提綱上的問題，用你剛才扮演的那個形象的耳朵、眼睛，去聆聽雨的訴說，探尋雨的足跡，感受雨的使命。
1、誦讀課文
2、賞雨、聽雨。
找尋、圈劃文中 “雨的話、雨的行蹤”等信息，思考：雨的使命是什么?它懷著怎樣的情感而來?
3、悟雨、訴請。
作為大地上的一毀模慶員，了解了雨的纖握情感，你會以怎樣的語言、怎樣的動作、怎樣的心情迎接雨的到來。
評價學習表現：看著同學們專注學習的樣子，我仿佛漫步春天充滿生機的田野。
交流學習收獲，雨說的話溫柔親切，雨的腳步輕盈，親近我們，領著我們找尋快樂。
交流主要問題1、能不能用一個詞語概括這場雨帶給你的感受?從哪兒感受到的?你想對雨說點什么?(結合雨的話、雨的動作、雨的行蹤、雨的使命等進行交流)
追問1、我覺得這是一場吝嗇、不夠豪放的雨——既然知道了咱們的渴望，為什么不痛痛快快的傾瀉而下呢?
(設計意圖：學生體會雨因為知悉大地萬物的心靈——這首詩是寫給兒童的，也是作者飽含愛意地感受到祖國兒童的創傷——飽經磨難飽受痛苦，所以要慢慢的輕輕的來，它的溫柔語言、動作就是它深沉的愛的.表現。
詩人用怎樣的語言怎樣的語氣表現了這樣深沉的愛。
讀課文，體會品味。
動作輕柔，語氣舒緩輕快，兒童化的語言。
追問2、文章是雨在說嗎?(象征——引海燕) 為什么為中國大地上的兒童兒歌?(結合時代背景來解決問題)
詩人他敦厚任俠，他的在輕聲細語中體現著對人的關懷，對生命的悲憫。，無愧于“中國的中國詩人”這一美譽。
追問3、如果讓你給剛才品讀的這些段落起個名字，你會怎樣給他命名?
好一幅春回大地圖，好一幅萬物迎雨圖。
鄭愁予曾經說過：“詩是寫給‘二己’，一是‘自己’，一是‘知己’，通過剛才的品讀，我們讀懂了詩人的情懷，和他成為朋友。
他來探訪我們的家園，我們也回訪他的精神家園。
讓我們再次走進課文，合作探究，感受文中美麗的畫面。
四、合作探究——品雨，賞雨
美麗的情感蘊含在美麗的語言中，讓我們睜開被細雨洗亮的眼睛，舒緩被細雨浸潤的心靈，揚起笑臉，走進課文，來感受文字的魅力。
一)選擇喜歡的畫面為它命名，邊讀邊品，體會妙處。
方法指導：
1、可揣摩體會關鍵詞的妙處。
2、可體會修辭或者寫作手法的表達效果。
3、也可結合意象與畫面，展開聯想。
或者聯系搜集到的古典詩詞中寫雨的詩句加以品評。
二)小組交流自己的點評，把你獲得的體驗悄悄地與同伴分享，建議你用筆記下同伴的精彩見解。
點撥：老師非常喜歡詩歌的第五小節的畫面，我把他命名為——歡樂春之舞。
但是，我覺得這段文字寫得不清不楚，我就大筆一揮，改了：
田圃還是原來的田圃，但，泥土將潤如油膏了，種子會發芽;
牧場還是原來的牧場，但，草兒將復蘇了，牛羊又可在這里牧放;
魚塘還是原來的魚塘，但，水暖了，水深了，魚兒自由自在了;
小溪還是原來的小溪，但，重新歡唱了，還有村婦來洗衣裳。
設計目的：體會詩歌生動、含蓄、凝練的語言。
五、拓展延伸——想雨、贊雨
作者用美的語言溫暖著我們的心，用美的畫面帶給我們春的希望，更將他的祝福帶給了我們，你想對雨說點什么呢?
詩歌的最后，作者說：“有一天你們吃著蘋果擦著嘴，要記著，你們嘴里的那份甜啊，就是我祝福的心意。”
請你發揮聯想和想象，暢想美好明天的美好瞬間。
以“有一天，我 ，會記著， ，就是你的 ”寫一段話。
讓帶著我們美的體驗，美的感悟，帶著春的生機，作者的祝福，誦讀全篇，唱響這支祝福之歌希望之歌。
六、課堂小結，深化主旨。
這節課，我們品讀雨說溫柔無私播撒生命玉液，傾訴我想勇敢樂觀盡享祝福瓊漿!我們用心去品讀作品的美，感受作者的愛，讓我們帶著作者的希望，勇敢樂觀地笑對人生吧!
最后送幾句話與大家共勉：
笑，就是陽光，它能消除人們臉上的冬色。
——雨果《悲慘世界》
樂觀的人，牙齒落完也不老。
(維吾爾族)
縱聲歡唱的人會把災禍和不幸嚇走。
(西班牙)
七、 作業
品讀鄭愁予的《衣缽》和《秋盛，駐足布朗街西坡》，感受詩人作品中暗含的鄉國之思。
初中語文優質課教案《三峽》教學設計【2】
教學目標：
(一)知識與能力：
1.積累文中常見的文言實詞、虛詞和句式。
2.了解文中所寫三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。
3.把握本文景物描寫的特點。
4.背誦并默寫全文。
(二)過程與方法：
1.逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
2.學習古人寫景的方法，體會其語言的精妙。
(三)情感態度價值觀：
體會作品的意境和作者的思想感情，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
教學重點：
1.深入體會作品的意境，感受其畫面美。
2.抓住精彩的寫景段落，把握作品景物描寫的特點。
導語：《濟南的冬天》是七年級語文上冊第四單元中的第二篇課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發感情的寫景散文，下面是其優質課教案，歡迎參考。
教學目標
1、知識與技能：學習作者從不同的角度細致觀察景物，抓住主要特征進行描寫的方法;體會比喻、擬人等修辭方法的巧妙運用對描繪景物、抒發感情所起的作用;學習本文首尾呼應、自然過渡的特點。
2、過程與方法：通過朗讀、背誦等形式探究課文生動形象的語言;通過學習、合作，學習有關的觀察方法和表現手法。
3、情感態度與價值觀：通過師生互動、體會作者熱愛祖國河山的可貴感情;培養學生健康的審美情趣。
教學重點
理清思路，了解課文怎樣抓住“溫晴”這一特征來描寫濟南冬天的景物的。
教學難點
領會作者遣詞造句的妙處，借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課，解題，簡介作者。
這是一篇充滿詩情畫意的散文，“濟南”的說地方，“冬天”是說季節，所寫的是濟南這個特定地點的冬天，不同于其他地方的冬天。
老舍(1899-1966)現代家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有《駱駝祥子》《茶館》(話劇)等。被人們譽為“人民藝術家”。
二、指名朗讀課文，對注意預習作業中的字詞注音。
三、揭標(見上)
四、學生各人輕聲自讀課文，要求邊讀邊思考。
1、濟南冬天的特點是什么?——溫晴
2、作者描寫了濟南冬天的哪些景物?——山、水
五、研究寫山這部分的結構層次。
陽光朗照下的山——薄雪覆蓋下的山——城外遠山
六、研讀課文第1段。
1、指名要求有感情地朗讀第1段。
2、作者是怎樣下濟南的特點是“溫晴”這一結構論的?(對比)作者用了哪些對比?
3、議論如果把“對于一個在北平住慣的人，像……”說成“對于我這樣一個在北平住慣的人……”有什么不同。
(明確：作者是從自己的獨特感受中進行對比，從而得出結論的。)
4、討論“風聲”的“聲”字的作用。
(明確：“沒有風聲”并不是沒有風，只是沒有那種發出呼嘯之聲的北風，如果說成是“沒有風”，那就不符合實際情況了。)
5、討論在“在北中國的冬天”的作用。
“北中國的冬天”隱含了“里應是寒風刺骨，日光慘淡攜早畝”的意思，這就顯示了濟南冬天“溫晴”的可貴。
6、討論“濟南真算是個寶地”中的“真”的含義。
(明確：溫晴是貫串全文的主線。“的確”、“實在”)
7、有感情的齊讀第1段。
七、研讀課文第2段。
1、指名有感情地朗讀第2段。
2、討論“沒名單單是有陽光……”一句的作用。
明確：過渡，轉到對濟南冬天山、水的描寫。
3、研讀描寫陽光下睜蠢濟南冬天的全景圖的字，觀察點：從上方俯瞰。
(1)“請閉上眼睛想”一句的作用是什么?
明確：引導讀者進入作者描繪的境界。
(2)“有山有水”有何作用。
明確：總體結構課文第二部分的作用。
(3)“曬”、“睡”、“醒”三個詞的作用。
明確：這一連串的極美的擬人寫法，創造了一個暖和安立的理想境界。
(4)陽光——晴暖和——溫
(5)“這是不是個理想的境界”一句所蘊涵的感情。
(深深的喜愛和贊美之情)
①明確：上部分文字分為兩層：一是寫陽光朗照下的山，二是寫濟南人的表情、感覺、幻想和心情。
②學習寫陽光朗照下的山的部分。
A地理環境——俯瞰;“溫晴”的原因。
B體會“特別一詞”直接抒發的感辯森情。(喜愛，贊美)
C體會“小搖籃”這個比喻句的作用。
明確：將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥。
D、討論“陽光”和“搖籃”各是扣住濟南冬天的什么特點寫的。晴、溫
③學習寫濟南人的表情、感覺、幻想和心情的部分
A為什么要寫這一部分
(這是寫作者自己的感受，這一層寫濟南人的感受，二者互補)使人感動、真實、親切。
B體會這一段中包含的感情。
(洋溢著人們對濟南溫晴冬天的喜愛和感激之情)
八、小結本課內容.
九、布置作業.
1、《思考與練習》一
2、《思考與練習》二1
3、《思考與練習》四1
4、《思考與練習》五1
5、預習《思考與練習》三要求的內容。
【板書設計】 10、濟南的冬天
陽光朗照下的山
山 白雪覆蓋的小山 (溫晴)
水
第二課時
一、檢查預習
1、作者老舍原名______，字______，現代______、______代表作品有《______》，話劇《______》等。
2、“思考與練習”作業。
二、研讀第3段
1、指名有感情地朗讀，其余同學輕聲跟讀第3段。
2、討個段描寫的層次。
山上——山尖——山坡——山腰
3、學習寫“山上”的.部分，討論：
(1)“矮松”的“矮”字的作用。
明確：山是小山，雪是小雪，松是“矮松”，這就使得整個畫面比例非常和諧。
(2)“預”字好在何處?
明確：“頂”字準確地表現了樹尖上的一髻兒白花的位置和形狀。因為是小雪，所以只有樹尖上積了一小堆白雪，而“頂”字中既有“在樹尖上?”又有“一小堆”的意思;“頂”字又引起下文地矮松比作“日本看護婦”的比喻。
(3)“日本看護婦”這個比喻的作用。
明確：這個比喻貼切地表現了小雪后矮松的秀美形態。
4、學習寫山尖的部分，討論：
(1)山尖什么?(色彩)
(2)“鑲”字好在何處?
(“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍天，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀。)
(3)為什么會是“一道”?
“山尖”本只是一個點，但因為圍著濟南是一圈小山，一圈小山的山尖連起來就成了“一道”。
5、學習寫山坡的部分、討論：
(1)山坡寫什么?
(雪色和草色相間的美景和由此產生的聯想)
(2)為什么會“一道兒白，一道兒暗黃”?(略)
(3)“暗黃”的“暗”字有什么作用?
(準確地寫出了冬天枯草和秋天枯草色彩的區別。)
暗指色彩不鮮艷，沒有光澤。
(4)“穿”字好在何處?
(既準確表現了雪覆蓋的狀態，又引起了“一件帶水紋花衣的比喻。)
(5)“一件帶水紋的花衣“這個比喻有什么作用?
(描繪了雪色與草色相間的美景，給讀者以動人的動態的生活實態)
(6)“看看看看”看下的聯想的作用。
(表現了對春天的憧憬)
6、學習寫山腰的部分，討論
(1)山腰寫什么?(光和色)
(2)“薄雪”和“厚點兒”矛盾嗎?為什么只是微微露出粉色?
不矛盾。“微黃”的陽光斜射在白雪上，就露出點粉色。
(3)“看”字有什么好處?
(不僅畫出了雪景的“色”，與粉色相貼切，而且繪出了雪景中的情和內在美。)
7、體會“就是不下雪吧……”一句所蘊含的感情。(贊美)
8、齊讀，試背第3段。
三、研讀第4段 .
1、師范讀第4段.
2、第4節寫什么(城外遠山，觀察角度——地面遠眺)
3、體會兩個“臥”字給人的感覺。
4、體會“也許”的作用。
四、研讀最后一部分。
1、討論作者為什么要著力渲染“綠”。
(用“綠”來襯托水的清澈、透明。)
2、體會“冒著點熱氣”一句中“點”字的作用。
(“點”字是扣住濟南冬天的“溫”寫的。)
3、體會“水也不忍得凍上”這一擬人修辭手法的作用。
(把水寫得脈脈含情，它要使水藻“綠的精神”幫它煥發;它尊重垂柳，尊重垂柳像人一樣愛美的心愿，所以它“不忍得凍上”)
4、體會“不過……還”的作用
(說的是“水也不忍得凍上”的另一個理由)
5、討論“空靈的藍水日”這個比喻跟濟南冬天的特點有什么聯系?(晴)
6、討論寫水的特點和濟南冬天的特點有什么聯系。(溫)
7、討論“這就是冬天的濟南”這一結語的作用。
(既和開頭“濟南真算是個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的喜愛、贊美之情，給人以回味的余地。)
五、總結全文.
1、中心.
2、寫作特點
(1)課篇布局層次井然
(2)情景交融
六、質疑，共同完成“思考與練習”二2、3、四2、3
七、布置作業。
1、背誦。
2、鞏固本課知識點。
【板書設計】 10、濟南的冬天
白雪覆蓋的山 山上——山尖——山坡——山腰
水 清澈透明
