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八年級下冊語文電子教材，八年級下冊語文電子書

語文
2023-06-14

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八年級下冊語文電子教材人教版
人教版八年級語文下冊電子書
八年級下冊語文期中考試試卷

八年級下冊語文電子書

《五四學制語文八年級下冊課本人教版》pdf最新:

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簡介：這是同步人教版的課本學習電子課本，一共有6個單元24個課時教學內容，同學們可以在書中學習到許多短文課程內容。

2023八年級下冊語文書電子版

作為不可或缺的決定因素,語文教材質量的好壞不僅決定著我國教育的整體質量,同時,還決定著八年級學生的發展方向以及發展層次。下面是我為大家精心整理的八年級語文下冊的教材全解，僅供參考。

八年級語文下冊教材全解(一)

一、教材簡析

八年級是初中學生步入成熟的階段，人生觀和價值觀形成的階段，課文的選取重在培養學生對人生的感悟與樂觀的生活態度。學習“義務教育課程標準魯教版教材”內容并加上教師豐富的思想，能讓處在青春期少年的學生融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內容和深邃幽遠的意境，感悟作者博大精深的內心思想、精神，感悟作者對人生的希望和信念;能培養語文綜合素質，培養學生豐富濃厚的情感、理性精神，培養學生的社會實踐能力和樹立遠大理想，并結合社會生活現實，進而了解社會，了解人生，了解生活。

八年級下冊三個現代文單元主題分別是以人生、演講、為專題內容，多數以記敘類文章為主;兩個文言文單元分別以歷史著作、諸子百家為專題內容。下面按單元分析：

第一單元是以人生為主題的單元，注重學生對人生的感悟。

1、《藤野先生》記錄了魯迅在日本留學的一段經歷，本文集中地體現了作者強烈的愛國主義思想感情，展現作者對人生的追求。文章有兩條敘事線索：明線，以作者與藤交往的過程來組材;暗線，以作者思想感情變化來貫穿。

2、《我的母親》是胡適自傳的一個章節，敘述了母親對自己人生的深遠影響，再現了中國傳統社會的“母親”形象。

3、《我的第一本書》(隨筆)里詩人牛漢通過對一本書的追述，表明了讀書對人生的意義，折射出20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

4、《列夫托爾斯泰》(傳記)作者為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出其深邃而卓越的精神世界。

5、《再塑生命》文章既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲啞女孩和她的老師的不懈追求的人生的一小部分。

“綜合性學習?寫作?口語交際”也圍繞著我們人生中最重要的人——母親為主題設計。培養學生口語交際能力和書面表達能力，本單元以“獻給母親的歌”為主題開展綜合性學習，可通過“道不盡的母愛”“剪不斷的‘臍帶’”“多角度看母愛”“報得三春暉”等項內容，開展學習活動。

第二單元主題為演講、書信，通過學習演講稿和書信，體會口語和書面語的差異。練習寫演講稿、書信，增強批判和反思的能力。走進偉人的精神世界，在感受和品味中形成正確、積極的人生觀。《敬業與樂業》闡述了敬業與樂業的重要性，希望大家要敬業、樂業，讓生活更有價值?！都o念伏爾泰逝世一百周年的演說》高度禮贊了伏爾泰的卓越貢獻、非凡人格、偉大精神，表達了對正義和良知的呼喚?！陡道准視鴥蓜t》從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻體悟和對兒子的殷殷希望。表現了傅雷的舐犢深情以及對藝術的真切感覺?！吨屡畠旱男拧钒K聯教育家蘇霍姆林斯基對女兒詩意的愛情啟蒙。文章以故事闡釋“愛情”，別具匠心。

第三單元是以少年生活為主題編寫的，五篇課文都是，學習這些課文，要了解作者及的基礎知識，能復述的故事梗概。解讀文本，分析人物形象;揣摩主題，品味語言。在獲得藝術享受的同時得到有益的人生啟示?！豆枢l》寫“我”眼中的“故鄉”與兒時的“故鄉”和理想中的“故鄉”的巨大反差，反映了那個時代那個社會的真實狀況，表達了作者改造舊社會、創造新生

活的強烈愿望。《孤獨之旅》通過描寫杜小康隨父親放鴨所經歷的一系列事件和情感歷程，刻畫了一個少年心理成長的軌跡，揭示了挫折能促進人迅速成熟這一道理?！段业氖迨逵诶铡愤\用對比手法成功刻畫了菲利普夫婦認錢不認人、愛慕虛榮的形象，揭示了資本主義人與人之間的金錢關系。《心聲》通過公開課上李京京執意要朗讀課文的故事，塑造了一個天真、淳樸、銘記親情和渴望表達親情的學生形象。啟示我們的教育工作者應當尊重、關愛每一個學生，使他們都能得到健康發展。

第四單元以史傳文學為主，學習這些課文要了解有關作者、文體及其相關的知識，積累文言詞語，培養文言語感。理解文章內容;揣摩、品味精彩文句，提高語言運用能力。從杰出人物身上汲取精華，傳承美德，砥礪意志，自強不息。《陳涉世家》敘述陳涉發動起義的經過和起義軍初期的迅猛發展形勢，刻畫了一位具有卓越才干的農民領導者形象?！短砌虏蝗枋姑酚洈⒌氖侨鯂拐咛砌虏晃窂姅?，用他的正義、果敢贏得了斗爭的勝利?！堵≈袑Α繁憩F了諸葛亮“未出茅廬已知天下三分”的天才預見和雄才偉略?！冻鰩煴怼繁磉_了諸葛“報先帝、忠陛下”的決心?！对~五首》反映了作者個人的心境和情趣。這五首詞代表了詞發展到不同時期的不同流派。學法點撥本單元的課文都是文言文，讀是首要的學習方式。要通過各種方式的讀來實現疏通、理解、欣賞甚至背誦。借助注解和書理解文言文，學習掌握淺易的文言詞語，并學會歸納積累文言詞語，理解疏通文言文內容的技巧和規律。關于四篇史傳，同學們要結合時代背景，辯證地去認識歷史事件和人物，汲取精華，砥礪思想，完善自我。關于《詞五首》，同學們可在誦讀的基礎上比較其風格差異，以提高審美品位。

第五單元以“諸子百家”的作品為主，有選自《墨子》中的《公輸》，選自《孟子》中的《得道多助，失道寡助》、《生于憂患，死于安樂》和《魚我所欲也》，有選自《莊子》中的《惠子相梁》和《莊子與惠子游于濠梁》。學習本單元，重點是強調朗讀與背誦，積累文言字詞和句式，還要了解先秦諸子散文善于運用寓言或故事來發議論、講道理及都喜歡采用對話或問答的方式等藝術特點。繼續讓學生積累文言詞匯，熟悉文言文語法與句式，背誦經典篇目，還要引導學生把握各篇文章的思想觀點，了解它們各自的論述方式和語言風格，鞏固對議論文的結構的認識和寫作方法。綜合性學習“我所了解的孔子和孟子”旨在讓學生比較全面地了解孔子和孟子，對他們的思想和主張有初步的認識，從中汲取營養。培養學生閱讀、整理、篩選、概括資料的能力，培養合作精神。

除此之外，本冊書涉及《名人傳》《傅雷家書》的閱讀、初中階段的相關修辭手法，也是要注意平時貫穿講解的。

總之，八年級語文教材從內容上來說，更加側重于對作者創作情感的探究，因此我們的教學的過程要注重從實際出發，以新課程標準的目標為設計的依據，全面來提高學生的語文素養。結合教育中心高效課堂的要求，著重培養學生的自主學習能力和合作學習的能力，在合作學習的基礎上進行探究性學習。對學生預習檢查應堅持、嚴格，在教學中應注重朗讀教學，培養學生的語感和感悟能力，學生的語文素養和能力。

八年級語文下冊教材全解(二)

教師：韓玉俠

人教版語文八年級下冊四個現代文單元分別以人生、散文詩、人與自然和民俗風情為專題內容，其中以記敘類文章為主，第三單元與傳統說明文單元相比，在語文與科學的鏈接上有突破性的進展，拓寬了語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用。兩個文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標這兩個方面來考慮的。

第一單元是以人生為主題組元?！短僖跋壬酚涗浟唆斞冈谌毡玖魧W的一段經歷;《我的母親》是胡適自傳的一個章節，敘述了母親對自己人生的深遠影響;《我的第一本書》里詩人牛漢通過對一本書的追述，表明了讀書對人生的意義;《列夫.托爾斯泰》為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出其深邃而卓越的精神世界;《再塑生命》向我們展示了一個盲啞女孩和她的老師的不懈追求的人生的一小部分?！熬C合性學習.寫作.口語交際”也圍繞著我們人生中最重要的人——母親為主題設計。

第二單元主要由散文詩構成，這是學生接觸的第一個散文詩單元。所選的課文都反映了作者的心靈之聲，而且語言優美，含有哲理，內涵豐富，很適合誦讀。此外，“寫作.口語交際.綜合性學習”——尋覓春天的蹤跡，也是一個非常詩化，具有抒情性的活動。

第三單元是以人與自然為主題編寫的，五篇課文都是科學文藝作品，以不同的題材，從不同角度，表達了人們對生存環境的憂患與思考?！熬C合性學習.寫作.口語交際”是“科海泛舟”，這是一次跨學科的綜合性學習活動，引導學生關注科學技術，在科技活動中練習寫作與口語交際。

第四單元以民間文化為主題編寫。五篇課文中，《云南的歌會》描繪了三個場合中唱歌的情景;《端午的鴨蛋》寫的是在平淡的生活中發現情趣，發現詩意;《吆喝》寫的是趣味良多的“生活交響曲”;《春酒》描繪了故鄉的風土人情;《俗世奇人》寫的是兩位民間高人。此外，“綜合性學習.寫作.口語交際”也是圍繞民風民俗為主題設計。

文言課文的編排方式是單獨組元，每單元五篇，共有兩個單元，文言文(含古代詩歌)教學應當做好以下兩點：一、狠抓誦讀教學，使學生讀得正確，并逐步養成自覺誦讀的習慣。文言單元的背誦量相當大，要求全文背誦的有《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬說》、《送東陽馬生序》、詩詞曲五首、《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》。二、倡導探究式的學習，著力培養學生自行領悟的能力。課本里的文言文內容和語言都比較淺顯，不像古代經書那樣深奧費解，佶屈聱牙，再加上注釋全用通俗的現代語，簡潔明了，認真讀幾遍至少也能讀懂大半，這就是探究的基礎。 “背起行囊走四方”的實踐活動，主要是培養學生留心觀察自然風光、名勝古跡及其楹聯的興趣和習慣，培養在觀賞過程中勤于記錄、樂于考證的意識。

八年級語文下冊教材全解(三)

第一單元

單元目標展示

1.學會體察并探究文中的思想感情及人文精神，從而受到正確的人生態度、情感價值觀的教育，提高人文素養，建塑健全的人格。

2.拓展視野、聯系背景，力求進入人物的精神世界，將名人、偉人的間接經驗融入自己的人生體驗，加深對生活、人生的理解和感悟。

3.了解文體特點，揣摩敘事語言，進一步培養語感，養成對語言文字進行品味的能力和習慣。

一藤野先生

魯迅

目標全解

知識與能力

1.理解、積累“讀一讀，寫一寫”中的詞語。做到會讀、會寫并理解其含義。

2.收集魯迅生平和創作的資料，認識魯迅的人生道路，為理解魯迅作品打下基礎。

過程與方法

1.明確這篇回憶錄是按照時間的推移、地點的轉換和事情發生的先后順序記敘的。

2.復習人物描寫的方法，探究本文外貌描寫及典型事例對揭示人物思想和性格的作用。

情感態度與價值觀

1.學習魯迅先生強烈的愛國主義思想，學習他憂國憂民、以天下為己任的崇高精神。

2.學習藤野先生正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品格。

文題全解

題目解說

《藤野先生》是魯迅對20世紀初自己在日本留學時的一段經歷的回顧，重點敘述了與藤野先生的交往，熱情歌頌了藤野先生的高尚品格，洋溢著作者的一腔愛國之情。

作者簡介

魯迅(1881—1936)，本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學家、思想家、革命家，中國現代文學的奠基人。代表作有我國現代文學史上第一篇白話《狂人日記》，中篇《阿Q正傳》。集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和許多本雜文集，收在《魯迅》里。本文寫于1930年。

背景資料

魯迅先生東渡日本留學，棄礦從醫，幸遇藤野先生;不久又棄醫從文，惜別藤野先生。1926年8月底，由于北洋軍閥反動政府的迫害，魯迅離開北京，到廈門大學任教?！短僖跋壬愤@篇散文就是魯迅離別藤野先生20年后，于1926年10月12日在廈門大學滿懷深情地寫下了這篇回憶性散文《藤野先生》，回憶了他1904年夏末至1906年初春在日本留學時的生活片段。魯迅早年留學日本期間，正值日俄戰爭，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害，但藤野先生毫不受惡劣空氣的影響。魯迅深切感受到藤野先生人格的偉大，懷著感激的心情，頌揚了他的師德，頌揚了他對中國人民的友好感情。

正文全解

句段全解

東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節，望去確也象緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。[句解：文章第一段，“無非”表現了作者懷著尋求救國之路的愿望到異國去留學，但那里的留學生不學無術的狀況讓人失望。看似淡然，實際上強烈不滿?！皹酥隆睂嶋H上是反語，表現了作者對不知羞辱的留學生的諷刺。]

中國留學生會館的門房里有幾本書買，有時還值得去一轉;倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂;問問精通時事的人，答道，“那是在學跳舞?！?/p>

到別的地方去看看，如何呢?[句解：是過渡段，承上啟下，由記敘在東京的所見所感轉到記敘在仙臺的見聞和感受。]

段解：第一部分寫“我”在東京的見聞及感受以及轉到仙臺求學的原因。第一部分內容看似與寫藤野先生無關，實際上從側面反映了魯迅不愿與清國留學生同流合污的愛國主義思想。他離開了東京，前往仙臺，這為與藤野先生的相識埋下了伏筆。

我就往仙臺的醫學專門學校去。從東京出發，不久便到一處驛站，寫道：日暮里。不知怎地，我到現在還記得這名目。其次卻只記得水戶了，這是明的遺民朱舜水先生客死的地方。[句解：“日暮里”中“日暮”會使作用自然想到“日暮途窮”之意，從而觸發他對社會黑暗的憂憤之情，所以記得;“水戶”則是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者這時也正身居異國他鄉，對這樣一位具有民族氣節的學者自然會產生仰慕之情，因而也記得。這樣寫是為了表達作者愛國主義的思想感情。]仙臺是一個市鎮，并不大;冬天冷得利害;還沒有中國的學生。

八年級下冊語文電子教材人教版

八年級語文教材無論是從版面設計、框架結構和編排方式,還是從選文體裁、時代特色等都把握得非常到位。那么教材目錄寫了什么內容呢?下面我給大家分享一些人教版八年級語文下的課本目錄，大家快來跟我一起欣賞吧。

人教版八年級語文下目錄

第一單元

1藤野先生 (魯迅)

2我的母親 (胡適)

3*我的第一本書 (牛漢)

4列夫·托爾斯泰 (茨威格)

5*再塑生命 (海倫·凱勒)

綜合性學習·口語交際：獻給母親的歌

第二單元

6雪 (魯迅)

7*雷電頌 (郭沫若)

8*短文兩篇 (巴金)

日 (巴金)

月 (巴金)

9海燕 (馬克西姆·高爾基)

10*組歌(節選) (紀伯倫)

浪之歌 (紀伯倫)

雨之歌 (紀伯倫)

口語交際·綜合性學習：尋覓春天的蹤跡

第三單元

11敬畏自然 (嚴春友)

12*羅布泊，消逝的仙湖 (吳剛)

13*旅鼠之謎 (位夢華)

14*大雁歸來 (利奧波德)

15喂——出來 (星新一)

綜合性學習·口語交際：科海泛舟

第四單元

16云南的歌會 (沈從文)

17端午的鴨蛋 (汪曾祺)

18吆喝 (蕭乾)

19*春酒 (琦君)

20*俗世奇人 (馮驥才)

泥人張 (馮驥才)

好嘴楊巴 (馮驥才)

綜合性學習·口語交際：到民間采風去

第五單元

21與朱元思書 (吳均)

22五柳先生傳 (陶淵明)

23*馬說 (韓愈)

24送東陽馬生序 (宋濂)

25詩詞曲五首

酬樂天揚州初逢席上見贈 (劉禹錫)

赤壁 (杜牧)

過零丁洋 (文天祥)

水調歌頭 (蘇軾)

山坡羊·潼關懷古 (張養浩)

口語交際·綜合性學習：橘擾古詩苑漫步

第六單元

26小石潭記 (柳宗元)

27岳陽樓記 (范仲淹)

28醉翁亭記 (歐陽修)

29*滿井游記 (袁宏道)

30詩五首

飲酒 (陶淵明)

行路難 (李白)

茅屋為秋風所破歌 (杜甫)

白雪歌送武判官歸京 (岑參)

己亥雜詩 (龔自珍)

口語交際·綜合性學習：背起行囊走四方

課外古詩詞誦讀

1贈從弟 (劉楨)

2送杜少府之任蜀州 (王勃)

3登幽州臺歌 (陳子昂)

4終南別業 (王維)

5宣州謝朓樓餞別校書叔云 (李白)

6早春呈水部張十八員外 (韓愈)

7無題 (李商隱)

8相見歡 (李賀伍此煜)

9登飛來峰 (王安石)

10蘇幕遮(碧云天、黃葉地) (范仲淹)

名著導讀

《海底兩萬里》：科學與幻想之旅 (儒勒·凡爾納)

《名人傳》:痛苦和磨難造就的偉人 (羅曼·羅蘭)

附錄

欣賞唐人狂草

短語結構類型表

句子成分簡表

標點符號禪迅用法

中學語文八年級下冊相關知識積累

帶*是略讀課文

人教版八年級語文下《送東陽馬生序》重點知識

(明朝：宋濂)(閱讀課)

1、文學常識、作者明朝著名文學家宋濂

2、重點字詞解釋。余幼時即嗜學：喜歡，愛好。致書：得到書。這里是買書的意思。致，取得、得到。

假借：借。假也是借的意思。弗(不)之?。盒傅。环潘沙瓕?。“之”是“怠”的賓語，指“筆錄”這件事。走送之：跑既加冠：已經加了冠，到了成年。(又)患(無)碩師(名人與游)：患，擔心，憂慮。碩師，才學淵博的老師。碩，大。嘗趨百里外從鄉之先達：嘗，曾經。趨：奔向。先達：學術界的前輩。執經叩問：求教。叩，問。德隆望尊：道德高，聲望重。門人弟子填其室：學生擠滿了他的屋子。門人，弟子、學生。填，塞。這里的是擁擠的意思。稍降辭色：把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。

援疑質理：提出疑難，詢問道理。援，引，提出。質，詢問。俯身傾耳以請：彎下身子，側著耳朵(表示專心而尊敬的)請教?；蛴銎溥尺停夯颍袝r。叱咄：訓斥，呵責。(禮愈)至：周到。(不敢出一言以)復：這里指辯解。俟(其欣悅)：等待，等。負篋曳屣：背著書箱，拖著鞋子(表示鞋破)。窮冬：嚴冬。皸裂：皮膚因寒冷干燥而破裂。(至)舍：學舍，書舍。僵勁：僵硬。(持)湯沃灌：熱水。沃灌，澆洗。以衾(擁覆)：以，用。衾，被子。寓逆旅：住在旅店里。逆旅，旅店。(主人)日再食：每天提供兩頓飯。再，兩次。食，提供伙食。(同舍生皆)被(綺繡)：同“披”。(戴)朱纓(寶飾之帽)：朱纓，紅色的帽帶。腰(白玉之環)：腰，掛在腰間。 (右備)容臭：容臭，香袋。燁然(若神人)：燁然，光彩耀眼的樣子。緼袍敝衣：破舊的衣服。緼，舊絮。敝，破。略無慕艷意：毫無羨慕之心。慕、艷，羨慕。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也：因為內心有足以快樂的事情(指讀書)，不覺得吃的穿的不如別人。

3、理解背誦。

(1)為什么作者在眾多富有的同學中能“略無羨艷意”：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也

(2)表明第2段觀點的句子是：其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?

4、思考、(1)從幾方面概括作者求學時的客觀條件?路途：遙遠艱難。衣著：破舊不能御寒。飲食：每日兩頓，毫無滋味。

(2)太學生的優越條件，表現在那些方面?有書可讀，有師可問，無奔走之勞，無凍餒之患。

(3)第一、二段文字采用的主要寫作手法是什么?這樣寫有什么好處?

對比，增強說服力，突出中心。

(4)應怎樣看待學習條件與學習好壞之間的關系?

答：學習條件不好，仍然能學習好，像宋濂那樣;學習條件好，卻不一定序、學得好，像某些“太學生”那樣。學習條件好壞對學習能夠有所影響，但不是決定性的，學習成功關鍵是長期堅持“勤且堅”專心致志，這是宋濂起身體會，也是古今學有所成的人的共同體會。

(5)本文揭示了怎樣的道理?

其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?

(6)本文是寫給馬生的為什么用大量的文字寫自己求學的事?

作者現身說法(以自己的切身體會勉勵馬生勤奮學習)，增強作品感染力和教育作用。

(7)作者在艱苦的環境下刻苦學習精神對你有什么啟發?結合自己實際談一下。

5、課外積累。古人刻苦求學的事跡。

東周時代，蘇秦讀書欲睡錐刺骨。西漢，孫敬晝夜苦讀，以繩系頭懸屋梁。

西漢，匡衡勤學無燭鑿壁偷光讀書。晉朝，車胤(yìn)囊螢讀書。

晉，孫康家貧，映雪讀書。

(古人苦學的做法不必要后人效仿，但他們刻苦學習的精神是值得我們學習的，要從他們的事跡中獲取勤奮學習，立志上進的動力。)

3、重點段翻譯?，F在太學生們在太學里學習，朝廷每天供給膳食，父母每年有皮袍葛衣送來，沒有挨餓受凍的憂慮;坐在高大的屋子里誦讀詩書，沒有奔走的勞苦;有司業、博士做他們的老師，沒有去詢問而不告訴、去請教而得不到指導的情況了;凡是應該有的書都集中在這里，不必像我那樣親手抄寫，向別人借來才能看到。如果他們的學業還有不精通，品德還有沒養成的，那么不是天資低下，而是用心不像我那樣專一罷了，哪里是別人的過失呢?

人教版八年級語文下課外古詩贈從弟

朝代：魏晉

作者：劉楨

原文：

亭亭山上松，瑟瑟谷中風。

風聲一何盛，松枝一何勁。

冰霜正慘凄，終歲常端正。

豈不罹凝寒，松柏有本性。

譯文

高山上挺拔聳立的松樹，頂著山谷間瑟瑟呼嘯的狂風。

風聲是如此的猛烈，而松枝是如此的剛勁!

任它滿天冰霜慘慘凄凄，松樹的腰桿終年端端正正。