目錄四年級語文期中卷面分析 小學四年級語文試卷卷面分析 四年級期中語文試卷分析 四年級語文試卷分析失分原因 小學語文四年級卷面分析范文
在小學教學過程中，對試卷的分析是一項非常重要的任務，通過對試卷的分析，看到學生學習的不足從而針對教學，進一步提升學生的學習成績，下面是我為大家提供的小學四年級語文試卷分析，一起來看看吧！
小學四年級語文試卷分析1
一、看拼音，寫詞語
本題主要考查學生的書寫能力，在田字格中怎樣才能按部首正確、均勻地書寫書寫?？傮w來看本題的得分率較高，約95%左右。失分原因主要在于學生不能正確書寫，出現錯字現象，失分最多的是“亂砍濫伐、感觸”等這兩個詞語上。
二、組詞
題目給出了相似字和多音字各幾組，讓學生分別來組禪指寬詞。本題的得分率很高，絕大多數學生都能拿到理想的分數?？梢娝哪昙壍膶W生賀亮對于相似字和多音字的辨別能力還是很強的。
三、查字典填空
本題題目要求中出現錯字現象，出題者或審題者沒有認真審核題目要求。學生在作答時對于部首查字法中的部首筆畫不清，不過詞意解釋掌握的不錯。
四、先補充詞語，再按要求填空
本題要求學生先對四字詞語進行補充，然后選擇合適的詞語進行填空，學生都能夠對四字詞語進行補充，但填空時出現錯誤如第2小題形容一個人做事非常投入的詞語應該是專心致志，而有的學生填出了循規蹈矩，可見學生對詞語的解釋不清析，需重點加強訓練學習。
五、選詞填空
本題要求學生既能用“持”字組詞，并且組的詞中要用到以下兩個小題中。學生做的都很好，能夠給“持”字組成合適的詞，也能夠選擇合適的詞填在括號內。第2小題也是如此，學生能夠根據題目所給的句子選擇合適的關聯詞語進行填空，本題的得分率較高。
六、按要求寫句子
第1小題學生作答的不錯，基本沒出現什么錯誤，出現錯誤最多的是第2小題，學生對于如何縮句搞不清楚，縮句應該抓住最關鍵的詞，一個句子至少應該有主語、謂語、賓語，但有的學生把最主要的謂語忘記了，縮成了“春姑娘來了”，可見學生對句子的主要成分分不清，失去一部分分，所以日常教學中應該著重強調句子成分的劃分及句子的構成。
七、把下面排列錯亂的句子整理成通順的一段話，把序號填在括號里
本題要求學生對所列出的幾句話按一定的邏輯關系排列成一段話。本題失分嚴重，學生對句子之間的邏輯關系分不清楚，不知誰在前誰在后，主要原因在于學生對事物發展的先后順序分不清。
八、按課文填空
學生對課文中的內容，從其作答來看掌握的還是不錯的，只是出現個別錯字現象，應加強日常教學中的漢字的書寫。
九、閱讀短文
第（一）部分中的題目比較簡單，學生都能夠拿到相當滿意的分逗燃數。第（二）部分中有些學生對短文的歸納概括能力極其有限，總結不出本短文是按什么順序寫的，先寫了什么后寫了什么。最后第3小題中學生用自己的話說一說時，學生說的也不好，不知從何說起，讓人感覺雜亂無章，失去一大部分分。可見平常教學中，應加強課外閱讀及其歸納總結概括能力的訓練。
十、作文
本題大部分學生寫的不錯，句子通順，字跡清楚，書寫也很認真，題目擬的很恰當，也能夠描寫出自己生活中的美好的一幕。但也有部分學生書寫不認真，句子不通順，篇幅簡短，甚至遠離自擬題目要求。原因在于學生審題不清，心目中沒有明顯的思路。
小學四年級語文試卷分析2
一、命題目的、范圍及特點。
通觀四年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的.語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。
同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎(基礎知識和基本技能)，重能力(識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力)，重創新(運用所學知識創造性地解決問題)。
二、成績統計：
我所教學的四年級語文，此次考試：參考人數：77人，總分：5265分，平均分：68.3分，及格：63人，及格率：81.8%，優生：17人，優秀率：22%，不及格：14人，最高分：90分，最低分：17分。
三、學生答題情況。
1、答卷情況。
過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：
掌握較好的是基本知識題：
(1)、“音”部分：如第1、2小題;
(2)、“字”部分：如第1、2小題;
(3)“詞”部分：如第1小題;
(4)、“句子”部分：如第1小題，其中“眨著眼睛”幾個字下加上著重號，學生認為是仿寫句子必須加上這幾個字;
(5)、“詩”部分。如第1小題;
(6)、“閱讀”部分：如第1小題不能準確地揣摩第二自然段的意思，就不可能找出合適的關聯詞：“如果(只要)——就”;第2小題中的用數筆畫查字法查幾畫，學生誤認為是除去部首外，剩下的筆畫，學生沒有分清。第3——5小題中，第5小題“用‘——’劃出文中直接描寫小草頑強的句子”，能準確劃出的人太少。靈活性較小的基礎知識題，學生掌握得較好，各題得分率平均可達75%.對于一些較規范的題目答得得心應手，駕輕就熟。學生積累課內知識，積累語言的情況還是較為可喜的。
靈活性較強的題，學生回答較差。 如
(1)“詞”部分：如第2——4題讀題失誤，誤認為是從第1小題中選各類成語，且成語分類失誤大，得分率只有55%;
(2)“句子”部分：如第2小題本應寫動物、植物，但有的是寫人，得分率只有60%，第3小題得分率只有50%，第4小題歇后語掌握太少，且不能在句子中準確運用，得分率只有45%;
(3)、“詩”部分：如第2小題可以想到“春蠶到死絲方盡”，但想不出下一句“蠟炬成灰淚始干”。沒有一個人能想到把老師比作人梯的詩句，現代詩句更是無人能寫出一句，得分率只有65%;
(4)“根據課文內容填空”部分：得分率只有60%;
(5)、“閱讀”部分：第6小題學生寫的喜歡句子的原因不太準確，得分率只有55%;第7小題提的問題不實在，得分率只有45%.
對于靈活性強，學生回答更差。
(1)、“寫話”部分：雖然學生人人了解自己的家鄉，但真正能達到以導游的身份和語氣介紹家鄉，做到富有激情、生動、優美的人太，得分率只有：45%.這道題給廣大語文教師提了個醒：語文來源于生活，必須回歸生活，必須服務于生活。
(2)、“作文”部分：《我家的一個星期天》雖然人人都能寫，但是寫不深，寫不出新意，條理不太清，得分率只有：60%.
2、從考卷中發現的問題。
這份試題做到全、新、活，難度略大，但符合學生的知識水平，認知規律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標?？v觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。
(1)詞語積累不夠。
重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
(2)綜合能力薄弱。
由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于我在教學中注重教材的講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。
(3)邏輯思維能力欠佳。
本次質量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯系?？赵?、套話、假話太多，童真、童趣則瘳瘳無幾?？梢娫谶@方面，我班學生還是較為薄弱。在今后的教學中我更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。
(4)書寫不規范。
從整體卷面看，我班學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。
(5)學生學得太“規范”。
透過整張試卷，不難看到我們學生學得太“規范”化，以至于對一些開放性題(如閱讀題的第7小題)無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領會。更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自己的感覺，想當然地回答。由此我想到我們的語文教學：老師捧著教科書、教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產出的語文教學是不是應該徹底加以改革了。
四、對試題的評價：
(一)、拼音。雖注重了拼音知識復習、鞏固，但出題形式不新穎。等級：C。
(二)漢字。1小題“給漢字換部首再組詞”，有利于學生識字辨詞，且答案多元。2小題判斷“詞語中沒有錯別字的一組”，讓學生在詞語中識字，使其應用能力增強。等級：B。
(三)、詞。此題出得很好。1小題以“一至千”這些字開頭寫出成語，形式新穎，且答案多元，可以最大限度地調動學生的學習積極性。2——4小題要求分別寫出“描寫歌聲好聽的詞”、“來源于歷史故事的成語”、“來源于寓言故事的成語”，這既考察了學生平時詞語的積累，又考察了學生對詞語意思的理解及辨析，且答案多元，算一個小亮點。等級：A。
(四)、句子。1小題讓學生在充分理解文意的基礎上，反復揣摩，查找更加準確的關聯詞語，要求學生具有較強的判斷能力。2小題要求學生仿寫句子。這既考察了學生對原句的識別、理解，又要求學生準確仿寫。這既給學生指明了方向，但又給學生留下了一定自由空間，且答案多元。3小題要求學生“把下列詞語組成兩句意思相同的句子”，既考察了對每個詞語的正確理解，又考察了學生對詞語間邏輯聯系的正確把握，還考察了學生對句子語序的理解，且答案多元。4小題，要求學生“按要求寫句子”，則是更注重考察學生課外閱讀及各類知識的儲備，且答案多元。等級：A-。
(五)、詩。1小題是重在考察學生對古詩的記憶，同時只寫出兩首之一，給學生以很大的靈活空間。2小題“由這些比喻想到相關詩句”之一，學生容易回答。等級：B。
(六)、寫話。對于宣漢，每個學生都十分熟悉，都能寫出她不少的美麗之處，但要以導游身份，向游客做簡短的熱情洋溢的宣傳介紹確實不易。這既要求語言簡煉，生動形象，又要求富于激情。這樣的題強調了學生要特別注意觀注身邊的人和事，觀注身邊的重大變化。這樣的題將激起教師和學生觀注生活，觀注生活中的語文的濃厚興趣。等級：A。
(七)、根據課文內容填空。是考察學生對課文的準確理解。等級：B。
(八)、閱讀。要求學生在對短文反復閱讀的基礎上，從查字典，字、詞、句的準確理解，到根據自己的理解提出相關問題。這樣的閱讀題就是為了更進一步考察學生靈活運用語文知識的能力、分析能力、判斷能力，同時也是為了進一步檢驗教師是否教給學生學習語文的金鑰匙的重要標志。等級：A。
(九)、作文。要求寫《我家的一個星期天》。這一作文題的設計思路是注意喚起學生對已有體驗的記憶，重視學生個體的獨特感受。因為選材于學生自己的平時日記，學生馬上就能想起彼情彼境，一家人是怎樣過星期天的，一家人的語言、動作、表情也會歷歷在目，事情的經過也就一清二楚了。這個設計遵循的理念是注重體驗，重視學生獨特感受，拓展了學生的選材思路，放手讓學生自由選材，尊重學生特有感受，突破習作難點。讓學生樂于習作，善于習作，寫好作文。這個設計優點是對于那些不善于選材的學生可以起到一定的幫助。學生在自由選材的基礎上得到了很好的寫作技能訓練。這樣既使教師指導作文有思路，引導學生有辦法。這樣既降低了學生寫作文的門坎，使學生有話可說，有話可寫，并且又克服了學生背作文的頑癥，還可以克服學生寫些無病呻吟的作文。等級：A-。
雖然整套試題的靈活性增強了，但新、奇的“亮點”太少。整份試卷的等級：A-。
五、試題錯誤、勘誤。(無)
六、教學反思。
1、要繼續重視識字和積累。
從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續重視這方面教學。
2、教會學習方法，提高學習能力。
“方法比知識更為重要”。學生養成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學，少教怎么做。
3、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。
在今后的教學中，我們將更充分發揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創新能力。這樣學生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。
4、要樹立大語文觀，拓展思維。
要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課內外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀;其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。
總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。
小學四年級語文試卷分析3
一、整體情況分析
這次四年級的語文試題分四部分，第一部分，書寫展示。第二部分是基礎盤點。第三部分，快樂閱讀。第四部分，開心習作。
命題的形式多樣，并體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學生，題目容量適中，難度不大，無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，為學生應知應會的，如：看拼音寫詞語、把詩句補充完整、選詞填空、按要求寫句子、把詩句補充完整等。
二、試卷結構及特點
第一部分體現了我們漢字的魅力，讓學生從小就把漢字書寫規范、美觀。
第二部分前五道題是檢測學生對本冊課本中漢語拼音的拼讀能力和字詞的掌握運用情況，六題檢測學生古詩句的積累情況，七檢測學生的對本冊教材的掌握理解情況和實踐內容。
第三部分，快樂閱讀，這主要是考查學生閱讀能力和理解能力，及課外閱讀的積累。
第四部分，開心習作主要是考查學生圍繞中心寫具體。
三、存在的問題
1、按要求填空失分較多。主要表現在積累少、記得不牢靠，加上寫錯別字扣分。
2、實踐內容丟分嚴重
3、按課文內容填空，出錯較多，一是課文沒背熟，二是寫錯別字，這很不應該。
4、閱讀題比較復雜，雖然平時訓練過，但學生答的仍然比較差。
5、作文的主要問題是內容寫不具體，篇幅較短。
主要是因為:
1、學生語文基礎知識不扎實
2、教學方法不夠靈活，
3、學生平時書寫不過關，不重視積累優美詞句，不注意觀察，習作要求不明確，沒仔細讀題目的要求，作文無話可說，主要是教師平時要求不嚴格，指導不到位。，語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。
4、閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只注重課內訓練，課外閱讀由于訓練較少，達不到本年級段閱讀的基本要求：
5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鉆研不夠。
四、應對措施
1、加強寫字教學，嚴格要求，扎實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規范。
2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今后發展，必須夯實基礎。對縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法，還要多練習，多鞏固。
3、重視語言積累，重視過程評價。強調平時對“優美詞句”“成語”“名言警句”“優秀詩文”等漢語言精華的積累，并激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。
4、作文教學是今后長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養。教會他們觀察事物，創設寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規范、整齊。
試卷分析是教育測量和評價的重要手段。下面是我收集整理關于小學四年級下冊語文試卷分析以供大家參考。
小學四年級下冊語文試卷分析(一)
一、班級分析:
本班共有30人。最高分88分，最低分16分。總分1662分，均分55.1分。
二、試題分析
這次月考，卷面共七題，分別從基礎知識、閱讀理解、寫作等方面較為全面地考察了學生的各方面能力。題目容量適中，難度不大，無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，為學生應知應會的，如看拼音寫詞語，選擇正確的讀音，按原課文填空等。
三、存在的問題及原因分析
1、看拼音寫詞語。此題中個“江南”出錯率很高。這看出我在復習中忽略了課外的生字歸整。
2、給帶點字選擇正確的讀音。不同的字在不同的語言環境中讀音也不相同，這里出現了兩組多音字，平時也全部訓練過，當仍有個別學生出現錯誤，說明我在平時訓練時缺少反復性的練習。
3、給字選擇正確解釋。正確率很高。
4、選擇正確的詞語填空。大部分同學把渴望和盼望弄混淆。
5、將先說原因后說結果的句子更改為先說結果后說原因，這道題剛好在考試的前一天復習到，學生大部分掌握的還不錯。
6、在句子中用橫線畫出反義詞，有3位同學空白此題。
7、閱讀理解。部分學生對往事的意思理解不好，要培養學生善于認真根據短文理解詞意的習慣。
8、作文主要存在的問題有：①學生詞匯不豐富，組織語言的能力較差，文章結構不合理，文章內容不夠充實。②表現出學生平時積累語言的習慣沒養成好，閱讀量偏少等問題。③不理解題意,亂寫。
1、教法：
①認真鉆研教材，研讀大綱，正確把握教材的重難點，精心組織教學活動。
②摒棄以前工作中的浮躁的工作作風，嚴格要求學生的同時為學生做好榜樣。扎扎實實的搞好教學工作。
③注重學生審題能力的培養，特別是在審題時，不能掰碎了喂給學生，要鼓勵學生自己動腦思考，提高審題的能力顫物棗。
④平時把一些類型的題目訓練貫穿在課堂中。
2、學法：
①加強學生學習習茄拆慣的養成。從卷面的情況看，學生在寫字方面對漢字的基本筆畫，間架結構的書寫欠規范，學生在卷面上出現的錯別字較多。教師平時應有意識地培養學生認真讀書。
②培養學生的認真閱讀的態度，平時提高要求，端正態度，作業的質量等方面進一步加強;養成良好的習慣，培養學生做完題認真檢查的習慣。
③對個別同學要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。
④學生閱讀能力的培養應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的空間，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。
⑤作文教學，改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累，針對四年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。
⑥加強優等生的培養，學困生的指導。
四、改進措螞慶施
小學四年級下冊語文試卷分析(二)
一、命題目的、范圍及特點
通過四年級的語文試卷，我們不難看出這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎(基礎知識和基本技能)，重能力(識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力)，重創新(運用所學知識創造性地解決問題)。
二、學生答題情況
本次語文考試本班共47名學生，全班平均分87。本次期末測試，學生對漢語拼音、生字掌握較牢，基礎較好，尤其是生字詞扣分較少,看來期末這段時間的強化復習收效不錯。對凡是要求背誦的課文，基本掌握。成語和句子都能較好的掌握，學生都已經掌握了這種題的答題方法，基本上很少丟分。
三、試卷分析
這份試題做到全、新、活，符合學生的知識水平，認知規律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標?？v觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。
(1)詞語積累不夠。
重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。本次檢測中“填填成語，我內行”的“( )七( )八”很多學生填不出來。平時積累了不少的成語，但是到了關鍵時刻，卻想不出來，源于練習太少，學生無法得心應手地運用起來。對于“背背寫寫，我喜歡”這一部分，學生失分較少，主要錯在“荊州”的“荊”字，學生掌握得不牢固。
(2)語言訓練缺少
本次試卷失分較多的地方是修改病句以及縮句。縮句“‘紅領巾’的目光最后落到了那位解放軍戰士的身上?！逼鋵嵑芎唵危耗抗饴涞缴砩?。但是學生對于縮句掌握得不好，幾乎每個學生都做錯了。修改病句中“首先”和“第一個”重復了，大部分學生能第一眼看出錯誤，但少數學生卻畫蛇添足，加上了多余的字，反而失分了。最后就是語言訓練，用上兩三個動詞寫句子。學生雖然用上了動詞，但是卻組織不當，不能連續成句，因此失分。
(3)綜合能力薄弱
由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。《兩個鐵球同時著地》中“拴”字的讀音，少部分同學混淆了，可見平時的基礎不是特別的扎實。
由于在教學中注重教材的講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。有的學生做題時不細心，不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度，尤其體現在第二篇的課外閱讀《————的珍珠》。這篇短文題型較多，有寫標點，判斷題，寫感受，以及課外詞語的運用等，多方面考核學生。在標點符號這題，因為提示語放在句尾，部分學生就轉不過彎來，最后一個標點填錯。判斷題都是簡單的，沒有失分。第四小題是破折號的作用，學生沒有深入思考，理解出現片面性，失分較多。最后一個失分點就是填空題“反映了人們怎么樣的思想感情”，學生的答案五花八門。主要的原因是因為學生沒有把握好整篇短文的感情基調——批判珍珠的厚顏無恥，反映人們對珍珠憎惡的感情。學生沒有聯系整篇文章，給出的答案當然離中心思想就遠了。
(4)邏輯思維能力欠佳
本次習作素材都來源于學生自身的生活實踐，要求學生寫一寫《一張——的照片》，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯系。在這方面，學生還是較為薄弱。部分學生不能具體描寫出一張照片的內容，寫作內容空洞。在今后的教學中更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。
四、教學反思。
1、要繼續重視識字和積累。
從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續重視這方面教學。
2、教會學習方法，提高學習能力。
“方法比知識更為重要”。學生養成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學，少教怎么做。
3、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。
試卷分析是教學環節中不可缺少的部分,它可以反映出學生的學習情況,好的試卷可以準確的反映出學生得學習情況。下面是我整理的四年級語文期末試卷分析，希望對你有幫助！
四年級語文期末試卷分析 篇1
一、基本情況
鄉學年度應參考人數548人，參考人數548人，參考率100%。全鄉最低分3分，最高分99分，及格率90.88%，優分散宏斗率74.64%，全鄉平均分82.9分。
二、試卷命題原則
本次期末考試，語文試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。整份試卷體現了“兩重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力）。為了將來有的放矢地搞好教育教學工作，提高教育教學質量提供了依據。
三、試題分析
（一）、基礎知識，字詞聯歡。包含看拼音寫漢字、選擇正確讀音、比一比組詞語、成語填空四個小題， “規矩”、“攏”出錯相絕拿對較多，“綸”、“竟”的讀音出錯集中。選成語填句子，部分學生因不理解成語意思，選錯了，這說明老師和學生平時只注意知識的積累，不注重對所學知識的理解和運用。其他小題除個別同學有錯字外，大多數同學掌握扎實。
（二）、句型排檔。包括按要求寫句子、修改病句兩個小題，其中“那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”（縮句）、“明明感受到了父母的關切與撫慰”（改成比喻句）、“宋慶齡回到故鄉，她又看到了那闊別多年的老師，那熟悉可愛的鄉音和那爽朗的笑聲?！保ǜ牟【洌?、“能否刻苦鉆研是提高學習成績的關鍵?！保ǜ牟【洌╁e誤較集中。其余的部分題因學生理解的失誤而出錯。從中可以看出學生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠?？s句、擬人句、比喻句、反問句的，只局限于教材上的，沒有充分利用身邊、課外資源，缺少實踐運用的過程。修改病句，學生對病句類型掌握不全（詞語搭配不當、前后矛盾、語序顛倒、句子不完整等）。以上內容，教師在指導上要講究方法，使學生掌握要領，訓練的廣度上和靈活性上要加強，不能只做教材上的練習，淺嘗輒止。
（三）、課文大回顧。里面有6個小題，包含對課文內容理解、口語交際、按原文填空、課外知識積累，其中第二題錯誤率高，因為那是上學期的知識，學生因為記不住導致本題失分，尤其是對“嬋娟”意思的理解，多數學生失分。其次對課外知識的延伸，作為四年級學生，對我國古典四大名著應是如數家珍，卻有人連最熟悉的四大名著之一《三國演義》都不會填，《三顧茅廬》是出自哪里，誰寫的，多數學生無從入手。
（四）、課外閱讀。部分學生怕時間不夠，隨便閱讀一遍就開始做題，部分學生不認真讀題就做題，結果答案不全或不著邊際，導致不符合題目的要求。多數學生能夠抓住重點回答準確?！罢页鋈A佗學醫時認真和勤奮的詞語”與“華佗為了拜師學醫而吃盡了苦頭的成語”混淆，這兩個問題的答案在文中是明擺著的。極少部分學生出現漏題現象，沒有把題做完，這說明學生的做題習慣有待于培養。
（五）、作文。這次的習作寫“______感動了我”，要求寫出是誰感動了你？寫出一件具體事例，表達出你被感動的原因和心情。不少于350字。絕大多數學生選材準確，內容詳實，文章條理清晰，綜合反映出學生的語言表達能力比較強沖磨。個別同學語言貧乏，敘述缺乏條理性。需要加強聽說讀寫的各項訓練。大多數學生能一筆一畫地認真書寫，字跡工整，排列整齊，卷面整潔。但仍有部分學生字跡潦草，卷面臟亂，錯漏較多。
四、對今后教學的幾點看法
1、重視字詞教學，充實語文基礎字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些詞語在平時的練習冊中也常出現的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什么學生的得分率還不高呢？要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。
2、提高閱讀能力，引導個性閱讀從抽樣調查的結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。
3、激發習作興趣，抒發真情實感。從平時的抽考閱卷中，我們發現很多學生的作文雷同，嚴重時，一本（20份）試卷有四、五個學生的作文一模一樣。作文內容的虛假，已成為小學作文教學的頑癥，“作文打假”刻不容緩。學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要采取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。
一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字?？傊?，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話.
四年級語文期末試卷分析 篇2
拿到試卷，就感覺這份卷子對于四年級同學來講明顯偏難，卷子中多處出現了難度較大的考題。另外，也能感覺到這份卷子命題應該是比較倉促，因為卷子中還出現了2處明顯的錯誤，試題也呈現出了拼湊之感，排版印刷也可再精致些。
確實，出好一份試卷是一件非常有難度且需要做大量準備的事情。我們猜想，上周五縣里對四年級抽測的語文卷子很可能就是縣教研室準備的四年級語文期末檢測卷（那份試卷還是出得相當有水準）。那我們的這份期末卷，就只能在周六和周日這兩天時間中趕出來了。時間這么緊，出卷老師又最起碼有一年時間沒有教授四年級的語文課了（出卷工作本年級老師是回避的），也沒有太多的交流討論時間，出現一點偏差也是可以理解的。
當然，瑕不掩瑜。撇開個別題目，其他的絕大部分命題還是比較好地把握了主題，體現了一定的水準，也有利于廣大老師和學生作學習檢測之用。本次期末考采取了集團（四校區）統一命題、集團統一組織考評、其他年段教師改卷錄分的做法，公平客觀，各位學生的考分可較為充分地表明其一學期努力的程度。
四年級語文期末試卷分析 篇3
參考人數20人，總分 1315分，最高分84分，最低分41分，平均分66分，及格率82%，優秀率33%。
通觀四年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的`渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創新（運用所學知識創造性地解決問題）。
學生在答題時做得比較好的，或者說得分較高是這么幾項：看拼音寫詞語，聯系課文填空，造句等。另外由于作文扣分不大，學生得分也較高。
這些得分較高的題目，與學生平時的積累有很大關系，閱讀能力有一定的提高，也表明了學生進入了四年級，加強閱讀理解能力的訓練和綜合知識的積累是很有必要的。
得分較差的有這么幾項：詞語理解（根據上下文解釋詞語），根據課文內容填空。
分析其中的原因有這么幾個，一是有為數不少的學生在平時是不看書的，有些就在日常的書中的常用語，或者在老師口中反復講的，卻不能正確理解。二是課文讀得遍數太少，古人講得好，書讀百遍，其義自現，很多內容是不要老師講的，但這些學生平時怕讀書，少讀書，以至于把文中的句子順序一改，就不知是哪篇課文了，講得是什么意思了。
總的來說，這次考試，班級成績令人擔憂，在今后的工作中，要狠抓個別學困生，爭取在今后的考試中取得更好的成績。
四年級語文期末試卷分析 篇4
一、試題分析
這次四年級的語文試題分四部分，第一部分：卷面書寫，抄寫詩句。第二部分：積累運用。第三部分：快樂閱讀。第四部分：真情習作。根據要求寫作文。
命題的形式多樣，并體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學生，題目容量適中，難度不大，無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，為學生應知應會的，如：看拼音寫詞語、把詩句補充完整、選詞填空、課內閱讀等。
二、卷面分析
本班共有學生14人，男7人，女7人。本學期期末考試，全班總分1063分，平均分81.77分，優秀率46.16%，及格率100%，后20%平均分68.25分。
三、失分情況及存在的問題
1、按要求填空失分較多。主要表現在積累少、記得不牢靠，加上寫錯別字扣分。
2、實踐內容丟分嚴重。
3、按課文內容填空，出錯較多，一是課文沒背熟，二是寫錯別字，這很不應該。
4、閱讀題比較復雜，雖然平時訓練過，但學生答的仍然比較差。
5、作文的主要問題是內容不明確，未能圍繞所選的詞語把事情寫清楚。其中扣5分以上的有5人。
存在的問題
1、學生語文基礎知識不扎實。
2、教學方法不夠靈活。
3、學生平時書寫不過關，不重視積累優美詞句，不注意觀察，習作要求不明確，沒仔細讀題目的要求，作文無話可說，主要是教師平時要求不嚴格，指導不到位。語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。
4、閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只注重課內訓練，課外閱讀由于訓練較少，達不到本年級段閱讀的基本要求：
5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鉆研不夠。
四、努力方向及措施
1、加強寫字教學，嚴格要求，扎實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規范。
2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今后發展，必須夯實基礎 。
3、重視語言積累，重視過程評價。強調平時對“優美詞句”“成語”“名言警句”“優秀詩文”等漢語言精華的積累，并激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。
4、作文教學是今后長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養。教會他們觀察事物，創設寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規范、整齊。
5、加強學生的閱讀積累與運用。做到方法先行，練習鞏固。
試卷分析評價是為了更好的促進教歲蠢學,但傳統方法僅僅是對試卷進行宏觀整體的分析,難以反映真實問題,影響了教學目標的實現。下面是我收集整理關于四年級語文期末試卷分析以供大家參考。
四年級語文期末試卷分析(一)
四年級語文期末考試已經結束，從卷面上看一共分有三個大類型題，分別從積累乎陸陪與運用、閱讀理解題、作文題對學生進行考核，現在就學生答題進行分析，從中吸取一些經驗，得到一些總結。
從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范的情況普遍存在。
一、積累與運用
1、讀拼音寫詞語，把字寫在田字格里，要求做到規范、端正、整潔。(4分)
此題學生得分率中等，失分的主要原因是學生的拼音知識掌握不牢。拼錯音或寫錯字造成失分，建議科任教師每年考試的時候都要對此項專題做一個專門的訓練。
2、比一比，再組詞。
這道題主要考查學生對生字掌握程度和組詞能力。得分錄較高。
3、選詞填空。
學生的分率較高。
4、把下面的古詩、名句、補充完整(任意選作4題)(4分)此題共有6題，學生只要寫對4題就可以得分，大部分同學都得滿分，只有少部分同學由于寫錯字被扣分。
5、按課文內容填空。
此題主要考查學生對課文的熟練程度情況，學生熟悉課文的就能寫的較好，個別學生由于不熟悉課文而導致失分。由此可見：早讀對于學生掌握語文知識的幫助時非常大的。
6、按要求改寫句子。
第3小題用關聯詞把兩句話連成一句。這道題錯的較多，主要原因是學生對關聯詞的掌握運用不夠熟練，建議我們授課教師常給學生多做這方面的練習。
7、閱讀資料，并填空。
此題主要考查學生閱讀相關的信息，理解資料的大概內容，解答題目要求的能力。學生得分率較高。
二、閱讀理解。(40分)
此次閱讀題分有兩道題，一道出自課內精讀課文，一道出自課外，從題量上看，本次測試加重了對文本精讀理解的考查力度。
從這兩篇閱讀題學生作答上分析，存在不少問題：學生沒有養成良好的閱閱讀材料，走馬觀花，理解上嚴重脫離語言環境，組織語言進行表達時隨意性大。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導;學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。這些都是教師應在今后教學中注意的事項。建議每位授課教師應該把閱讀理解題做一個重點的教學關鍵多做一些強化訓練。
三、作文題
你一定經歷過不少事情，有愉快的，有不高興的，有感到委屈的，有...請你選擇一件你最想告訴別人的事情寫下來。
要求：1、題目自擬;2、內容具體，語句通順，條理清楚;3、數字350字以上。
從學生的作文上看，雷同的習作明顯減少，考生表現出有話可寫，樂于表達的好勢頭。學生習作大部分都能達到400字以上，而且部分同學能扣題寫出內容比較具體的習作，能進行有序描寫;另外，教師平時教學能結合課文的閱讀進行小練筆、寫日記等形式的習作訓練，學生作文時輕車熟路，有話好寫，頗有意猶未盡的感覺。同時也存在著一些不足之處，表現在：學生習作語言平淡無味，用詞不準確仍是一悉襲個比較嚴重的問題。有的雖然寫滿了答卷，但字和字構不成詞，當然也成不了句子，有的學生整篇習作都是“方言土語”，閱卷教師根本無法讀通、讀明白;還有的缺乏生活常識，使語言表達出現笑話，有的同學瞎編亂寫，更有甚者整篇文段不會分段，不會放標點符號等等。希望我們的授課老師們多加強調這方面的訓練。讀習慣，不能潛心閱讀材料，走馬觀花，理解上嚴重脫離語言環境，組織語言進行表達時隨意性大。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導;學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。這些都是教師應在今后教學中注意的事項。建議每位授課教師應該把閱讀理解題做一個重點的教學關鍵多做一些強化訓練。
三、對試卷的評價
本次考試命題注意體現小學語文《新課程標準》的教學理念，力求多層面、多角度檢測當前學校的語文教育教學情況、學生的學習情況以及個性發展特點。以現行九年義務教育人教課標版小學語文教材為依據，側重于基礎知識和基本技能，重點從 “積累與運用”、“閱讀題感悟”和“習作”這三個板塊進行考查?？傮w而言，該試卷知識覆蓋面較廣，信息量大，貼近學生生活，既考查了學生的語言積累，又檢測了運用的能力。同時，有個別題目的設計沒有單一的答案，有助于學生創造性發揮，比較注重課改評價理念的踐行。
四年級語文期末試卷分析(二)
一、學生考試情況分析：
本次期中考試參加人數共有16人，總分 1084.5分 ，平均分63.79分，全班考試90分以上的有 4個同學，80分以上的有1人 ，70-60分以上的有7人。
二、本次試卷的特點：
本次試卷除考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力，本試卷的命題緊密聯系學生的生活實際。
三、 試題分析
試題共分為四大部分：基礎知識 閱讀分析 作文 附加題
第一大題，屬于基礎知識的考察，失分不是很多，考察的都是有關課文里面的字、詞及語文園地上的日積月累，平時的字詞聽寫很關鍵，所以我們要把基礎知識的掌握放在平時的教學中，不能集成堆，要把基礎知識日日清。所以本次考試我班學生答題比較好。
第一大題的第5小題，要求根據所給的字 “望”給它組詞，然后把下面一段話補充完整，這個題主要考察學生們平時所積累的詞匯量。但是從學生們的答題上看大部分學生作的還是挺棒的，有幾個學生沒有讀懂題意導致失分;也有個別學生由于平時積累詞語較少導致失分。第七小題根據自己對課文的理解完成下面各題，學生們作答的很好，說明對課文理解的很透徹，但個別學生(第3小題)作答的有些混淆，同時抗日小英雄“雨來”、“小夜鶯”的故事，試卷上換種說法就做顛倒了，這說明他們對課文理解的不太好，所以失分就多些。還有同學根本沒有弄清題意，亂七八糟的胡寫一通。
第二大題是閱讀短文，共分2小題。第一小題是課內閱讀《桂林山水甲天下》，學生們作答的特別好，幾乎們有出錯的，這與平時的學習、理解、嚴格要求是不開的。第二小題課外閱讀《牛肉面》主要考察學生們的閱讀能力和理解能力。其中(2)題寫近義詞，學生們做的不太好平所學、所見的兩個都能寫對(詫異感恩)但是沒有見過的聯系上下文詞語意思來寫，全班只有幾個學生能寫對，所以失分率較多，可以看出學生們的課外閱讀能力還很薄弱，就這篇文章來說理解的不是太好，不知道結合上下文解詞，這是小學階段的一個難點，也是我們在講解課文時要教會學生解詞釋義的方法。經常讀書，經常訓練，相信學生會慢慢掌握要領的。
第三大題是作文。要求以“父母的愛”為話題，實際上是一篇散文，抒發對父母感恩之心，也是考察學生們對生活的細心觀察。部分學生能抒發出自己的真情實感，寫出父母對孩子們無微不至的關愛。但是個別學生開有結尾很精彩，敘事部分卻為自己去寫，失分較高。
四、存在問題
這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。
(1)詞語積累不夠。
學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
(2)綜合能力薄弱。
本次考查的內容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于平時對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。
(3)邏輯思維能力欠佳。
本次質量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯系?？赵?、套話、假話太多，童真、童趣體現不夠?？梢娫谶@方面，學生還是較為薄弱。在今后的教學中更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。
(4)書寫不規范。
從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。
五、 改進措施
為進一步加強下一學段的教學，采取如下教學措施：
1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。書本上的優秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。
2、重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。進入中年級后的習作訓練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。
試卷分析工作是課程考核統計分析工作中的一個重要組成部分。下面是我為大家整理的小學四年級語文試卷分析報告，歡迎大家參閱。
小學四年級語文試卷分析報告(一)
一、基本情況
這次期檢測試題，基本上反映出了我班的水平。從學生的基本情況可以得知：學生基礎知識不夠扎實，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，缺乏應試訓練。
二、試題簡析
本次語文試卷滿分為100分。試題共分為十項。前六項依次對學生的基礎知識即：字、詞、句及標點符號的掌握與運用情況進行了檢測與考查;第七項則著重考查了學生對課文內容的掌握與理解;第八、九兩項是考查學生對短文的理解與分析的能力;最后一項是作文。試題突出了小學語文的訓練重點，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的能力。
三、答卷情況及檢測結果分析
(一)看拼音寫字詞。(12分)
此題考查了8個詞語及8個同音字的掌握情況。前八個詞語學生失分較少。學生的失分主要集中在兩組同音字上面，原因是由于平時沒有加強練習?？磥?，我今后教學生字新詞時對形近字應加強教學。
(二)帶點字選擇正確讀音，用“_______”劃出。(3分)
此題主要考查學生對容易讀錯的字及多音字的字音進行考查。一些同學習慣用橫線劃出錯的字。
此題主要考查學生對成語的積累情況。學生失分極少，情況較好。
(三)我能給下面的多音字找個好朋友。(5 分)
此題考查了學生的多音字讀音及普通話朗讀情況。學生失分多一些。原因在于學生掘做彎普通話不夠標準，受到了方言的干擾，同時也從一定程度上說明平時練習不夠，這也是失分這么多的一個原因。
(四)看上句，接下句。(6分)
此題主要考查學生對歇后語和諺語的積累情況。學生失分集中在“世上無難事，只怕有心人”這一句。還有一部分把“竹籃打水----------一場空”的“籃”寫為“藍”，原因一是學生的隨意，，二是教師未引起了重視，在以后一定加強口語練習并多進行積累。
(五)詞語搭配(6分)
此題主要考查學生詞語搭配的情況。學生失分較少，情況亦可。少數的錯誤我想一定是筆誤吧。
(六)我能照樣子寫詞語。(3分)
此題主要考查學生對詞語的積累和應用能力。極少數的同學沒能按要求去寫，在今后的教學中，我不僅要在指導上講究方法，使學生掌握要領，更要在訓練的廣度上和靈活性上加強，適當向課外拓展。
(七)我會填。(4分)
此題為教材中的練習與積累的內容，有積累的明確要求，學生掌握準確，書寫正確率高。少數學生粗心大意，也有少數學生對復姓掌握的不好，今后的教學過程中更應做到精益求精，力求人人過關。
(八)選詞填空(總分8分)
此題考查的是學生對近義詞和關聯詞語的辨別與運用。學生的失分較少，因為在這方面的教學較為注重。
(九)課文精彩回顧。(17分)
這一項既考查學生對課文的背誦情況，又考查學生對課文的理解能力及對課外知識的積累，失分原因在于：一不注意審題，;二是學生對判悶三則寓言的道理混淆不清而寫錯，也是扣分的一個因素;三是個別同學存在錯別字較多的情況，四是對于喜歡課文中的人物，個別學生卻當成了課文，今后一定要培養學生的審題能力。
(十)閱讀與理解。(11分)
此題主要考查學生的閱讀理解能力，出題人選了篇課外短文《田園詩情》。學生能夠認真閱讀，從文中找出答案，閱讀能力是在過程胡鏈中培養起來的，我注重了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導;學生閱讀態度認真，去認真揣摩，體會，理解詞語、句子。這些都是我應在今后教學中繼續注意的事項。
(十一)習作。(26分)
生活中，一些細微的東西常常被我們忽略。比如：一聲叮囑，一個微笑，一句問候一個小數點，一次小錯誤，一次小成功??忽略是常有的，后果有大有小，有些事情忽略了也無大礙但有些事情忽略了卻會造成終生遺憾，甚至釀成大錯。
平日里，你都忽略了什么?這對你又有哪些影響?選擇其中最令你難忘的，在寫下來。題目自擬，不少于300字。
學生的習作總體表現較好，做到了有話可說，敘述真實，語言通順，表達清楚。三分之二的學生習作緊扣主題，表達流暢，收放自如。在以后的習作練習中還要培養學生的審題能力，做到無一人失誤。
三、反思整改
1、要繼續重視識字和積累
本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學生掌握得最好。對此我們不能有所松懈，而是必須繼續重視識字和積累，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。其次要利用好校本教材，讓學生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等。再次要在平時多背背美文美句，陶冶情操，頤養性情。
2、要立足于課堂培養閱讀能力
提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，精讀課的教學，教師要根據教材特點指點學習方法;略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。
3、習作教學要在文從字順上下功夫。
本學期的要求，是讓絕大多數同學寫“不少于300字的文從字順的作文”。說的普通點，即要按一定的順序寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記敘文，要能表達自己的感受。
小學四年級語文試卷分析報告(二)
一、試題分析
試卷共分四大部分：識字寫字占16%、積累與運用占24%、短文閱讀占30%和習作占30%。
本次試卷命題形式多樣，并體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學生，題目難易適中，內容全面，知識點突出，注重學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力考核。命題同時體現了新課標精神，是一份較為全面檢查學生語文綜合素養的優秀試卷。
二、學生答題情況分析
識字、寫字：第一小題抄寫句子，要求正確、工整，但仍存在書寫較亂、字形不漂亮的現象。第二小題看拼音寫詞語，存在寫同音字和錯字的現象。如：“封面題字”的“題”寫成“提”，“不辭辛勞”寫成“心勞”等;“贈送禮物”的“贈”字有學生寫不出，有的寫錯為“增”。其他字詞學生掌握比較熟練，錯誤率較低。
積累運用：第一小題選詞填空，四個詞語分別是“悄悄”“輕輕”“慢慢”“漸漸”，個別學生對兩組同義詞區分不明，沒有仔細體會句子意思，出現選詞錯誤而失分較重，但多數學生回答較好。
第二小題語言實踐，三個小題都與課本緊密相連。一是寫反映誠信可貴的名言警句，二是寫關于勤奮讀書的名言，三是寫一副對聯來表達對新年的美好祝愿，因為平時在名言對聯方面對學生要求比較高，訓練也比較多，學生的答題情況比較好，基本能正確寫出名言。只有個別學生沒有看清題目的具體要求是要表達對新年美好祝愿的對聯，而答成其他對聯，導致無辜失分。
第三小題根據課文內容填空，學生完成較好。這四個小題都是課文要求背誦重點理解的，原文填空基本沒有出錯的。學生有個別出錯的出現在第(4)題第四個空，“這句話在全文起到的作用是()”，應該填總結概括全文，個別學生回答不出。
閱讀檢測：短文1 課內閱讀是節選的第21課《珍珠鳥》的最后兩個自然段。第一小題給“伏案寫作”中的“案”字選擇正確的解釋，大部分學生能選出正確答案“(1)一種舊式的長桌子”，個別學生沒有理解詞語的意思，選擇的是“(2)案卷，記錄”。這反映了學生掌握字詞準確但不夠靈活，這也為今后的教學提供了一個方向。第二小題給第二段話加上合適的標點符號，學生回答情況較好。第三小題理解題，文中“小家伙”指的是(小珍珠鳥)，這一問學生基本都能回答準確;從這個稱呼可以看出(“我”對小珍珠鳥的喜愛之情)，有部分學生回答不準確。
短文2 跨越障礙 第一小題根據意思在文中找成語，學生回答情況不好，“不可能實現的想法”即“癡人說夢”，“一點兒也不妥協放棄”即“毫不氣餒”，大部分同學能答對第二個詞語。第二小題結合上下文理解詞句，學生回答比較準確，說明學生還是能理解這篇文章所講故事。第四小題寫出對題目“跨越障礙”的理解，部分同學的回答沒有深度，只看出的這個題目的表面意思。第五小題寫幾個成語來贊美派蒂，多數同學能寫出兩到三個，如“堅持不懈”，“奮勇向前”等，說明學生的成語積累還是太少。
習作：本次習作是兩題任選一題。題目1要求以“功夫不負有心人”為題寫自己經歷的一件事，多數同學能寫清楚過程并闡發自己的感受，但仍有相當一部分學生審題出偏差，故而離題造成文不對題。題目2要求以“不說話的朋友”為題介紹你身邊的物，如院子里的花草，書包里的文具，臥室里的玩具，還有家里飼養的小動物等，寫一寫它給你留下的美好回憶。選擇這個題目的學生，寫物不能抓住物的主要特點，或者理解錯題意寫成了人，而不是物，導致偏題跑題。作文分數普遍偏低。
三、學生答題中存在的缺陷及教學中的不足
1、基礎知識的掌握還不夠扎實。作為教師不是講過了就算完成任務，如何讓學生真正理解掌握并能靈活使用才是更重要的?對此，教師應加強平時新授課時對生字的處理，不光讓學生掌握字形，還應讓學生了解字義。教師還應有意識的將學過的生字放在一起組合成新詞，這樣學生才會正確的使用這些字，豐富詞匯量。
2、粗心大意、審題不清仍是學生中普遍存在的問題。它經常讓學生與完美擦肩而過。
3、學生的閱讀量達到了，閱讀能力也應有更大提高。目前教師已注重了對學生閱讀的積累，從本次成績來看有所提高。但發現仍有個別學生對短文的理解還浮于文字表面，對短文只是粗粗的讀過缺少思考與品味，因此有些題的回答不完整或缺少深層次的理解。
4、學生的語文素養還有待提高。本次測試中學生的積累、閱讀、習作從整體上來看還是有進步的，但學生的思維還不夠廣，個性化的理解還不夠理想。這就需要老師在平時的教學中多鼓勵學生拓展思維，培養學生觀察、搜集、查找、創造的能力。
四、努力方向及措施
1、不斷提高教師自身素質。教師要加強學習，認真反思，要有充足的知識、能力儲備。積極爭取家長的配合，共同努力幫助學生養成良好的主動學習的好習慣。
2、夯實基礎。創新的同時不能忽略基礎知識的教學。教學的基本依據是教材，鉆研教材是教師上好課的重要保證。課前要準確全面的理解教材內容，了解學生的學習需要，真正提高課堂的實效性。
3、加強課上的師生互動、生生互動、人機互動。教師要善于觀察、思考，適時轉換和優化知識結構，把課堂還給學生。讓學生參與教學，親身體驗探究的過程，激發學習熱情。
4、力求讓知識“活”起來。設計更合理有效的課后作業，減輕學生課業負擔同時又能發揮作業的實效性，培養學生解決實際問題的能力。
5、提高學生的閱讀能力。從基礎的講讀課文入手，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在引導學生正確理解文本的基礎上，再對文本展開多樣化的思考，培養學生的創新意識。充分利用讀書筆記、讀書演講等系列讀書活動加大學生的課外閱讀量，同時培養學生的理解、分析、概括、表達能力。
6、隨著教學資源的不斷開發，教學內容的不斷豐富。教學中，教師應適時的指導學生掌握相關的學習方法，引導學生將知識和能力相課外遷移，同時使課外學習成為課內的補充。
語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養也是勢在必行的，問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識到了，并在努力的實踐中，摸索提高學生語文能力的方法，我們會結合試卷上反映出的問題，及時調整教學策略，使學生愛上語文，從而提高語文綜合素養。
小學四年級語文試卷分析報告(三)
一、學生考試情況分析
本次素質檢測全鄉四年級共有 人參加考試，總分 分 ，平均分 分，及格率為 %，優秀率為 %。四年級語文試卷，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務實了，一切都更貼近學生的生活實際了。
二、試題結構特點
試卷共分三大部分：基礎知識 閱讀 習作。
試卷難易程度基本適中，本張試卷突出顯示了以人為本，回歸本色語文，綠色語文的特點。以課本為載體，輻射相應的訓練項目。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎(基礎知識和基本技能)，重能力(寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力)，重創新(運用所學知識創造性地解決問題)。
三、學生答題情況
1、答卷情況
通過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：
掌握較好的是基本知識題：“基礎知識”中的第一、二、三題，學生的得分情況很好，基本上沒有什么失分。第五題學生基本上能區分題型要求，就能很好但做題。第八題的回答不是很好，有些回答有些困難，這說明學生平時的詞語積累不是很豐富，今后應加強這方面的練習。
靈活性較強的題，學生回答較差。讓學生給老師寫一條名人名言，學生的答卷情況不是很理想，對于一些課外拓展的題目，學生無從下手，不知該如何來做題。有的同學沒有認真讀題，要么寫的答案沒有一個中心，比較散，因此被扣掉了一定的分數，今后應讓學生認真審題然后再答題。
對于靈活性強的題，學生回答更差。如第五題閱讀：很多學生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做這樣的題目，因此他們不理解題意，尤其是對于理解性的題目，如：理解“順序”的意思，學生根本不會去理解，有的學生知道意思但語言表達的不規范。
對于習作“寫話”讓學生根據提示寫出母愛是什么?學生對于這樣的作文寫的很空，不能寫清母愛像什么，把母愛比喻成什么，從中看出學生的習作能力很差，缺少童真、童趣。作文習作普遍很好，是一篇想象作文，但還有差錯，今后應加強學生的習作訓練，讓學生能寫出一篇文通字順的文章。
2、從考卷中發現的問題。
這份試題做到全、新、活，難度稍大，但符合學生的知識水平，認知規律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標?？v觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。
(1)詞語積累不夠。
重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
(2)綜合能力薄弱。
由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于平時對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。
(3)邏輯思維能力欠佳。
本次質量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯系?？赵?、套話、假話太多，童真、童趣體現不夠。可見在這方面，學生還是較為薄弱。在今后的教學中更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。
(4)書寫不規范。
從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。
四、 改進措施
通過這次素質檢測，看到了學生們的進步，也很好地反觀了教師們的教學情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進一步加強下一學段的教學，采取如下教學措施：
1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。書本上的優秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。
2、潛心解讀文本。文本文本，教學之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎上，再進行教學設計。錯別字的出現、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。由于理解與認識的偏頗，語文教學過分強調其人文性，而對性有所削減，因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“能力”的訓練。在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。 這一點教師要嚴格要求，規范書寫，加強易混淆字、詞的區分、認識。
3、重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。進入中年級后的習作訓練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。
4、課堂教學中培養學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯系上下文”等方法，授之以漁。
一個語文教師要承擔的很多，引領學生感受中華上下五前年泱泱大國的語言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學生領進文學寶殿，我們所做的還有很多，在要求學生的同時，我還感到自己必須善用時間，為自己充電，從而為學生當好引路人、鋪路石
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