目錄語(yǔ)文同步閱讀八下答案 一本同步閱讀答案六年級(jí)下冊(cè) 語(yǔ)文同步閱讀筆記 語(yǔ)文同步閱讀電子書(shū) 語(yǔ)文同步閱讀三年級(jí)下冊(cè)答案
湖南教育出版社2022一本小學(xué)語(yǔ)文同步閱讀三年級(jí)上冊(cè)人教版參考答案小編已經(jīng)整理好了，這本書(shū)貼合教材設(shè)計(jì)出版，幫助學(xué)生了解并熟悉掌握搭雀課上所學(xué)新知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，如果你喜歡知慎早這本書(shū)，你可以做做孝皮這本書(shū)的練習(xí)題，做完之后到答案圈查閱參考答案，相信會(huì)給你提供一定幫助的！
語(yǔ)文同步閱讀從中國(guó)花瓶上學(xué)到的品質(zhì)如下。
第1點(diǎn)，花瓶的品質(zhì)是比較耐磨的，襲衡其實(shí)也值得我們學(xué)習(xí)，好事多磨，自古肆州英雄多磨難，沒(méi)有輕而易舉獲得的成功。
第2點(diǎn)，美麗好看，欣賞性高，我們也應(yīng)該讓自己變得好看，同時(shí)要讓自己更有內(nèi)涵，這樣才具有欣拍雹做賞性。
必修一：《論語(yǔ)》《大衛(wèi) 科波菲爾》
必修二：《家》《巴黎圣母院》
必修喊蘆三：《紅樓夢(mèng)》《高老頭》
必修四：莎士比亞戲劇，《談美》
必修五：《尺芹三國(guó)演義》陵滲畢《堂吉訶徳》
1. 語(yǔ)文同步閱讀的四篇文章的讀后感
[語(yǔ)文同步閱讀的四篇文章的讀后感]《阿里山的云霧》帶我走進(jìn)了一個(gè)霧朦朦的阿里山，那里剛下過(guò)雨，天上的云霧輕飄飄的，如同蒙上了一層紗，綠色的山峰好似浮在海面上的仙島，語(yǔ)文同步閱讀的四篇文章的讀后感.過(guò)了不久，起風(fēng)啦，沉靜的云霧轉(zhuǎn)眼間就成了魔術(shù)師，它在蒼翠的山間穿梭，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近，忽然來(lái)到眼前，忽然有去了，只給人留下一些朦朧的記憶.《西湖的綠》領(lǐng)著我走進(jìn)了杭州西湖.正是六月，山光水色全是一片迷蒙，仿佛想起蘇軾寫(xiě)到：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇.”西湖的樹(shù)也是蒼翠欲滴，古木參天，只覺(jué)得神清氣爽，心曠神怡.《青海的湖，夢(mèng)幻的湖》是講述青海湖清新的青海湖，如同夢(mèng)幻一般，讀后感《語(yǔ)文同步閱讀的四篇文章的讀后感》.無(wú)邊無(wú)際的青海湖，藍(lán)是海洋，藍(lán)是天空；青海湖的藍(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛.萬(wàn)里無(wú)云的晴空下是碧綠的草灘旁邊銀色的路像一條哈達(dá)伸向遠(yuǎn)方.青海湖是一個(gè)絕妙的世外桃源，像夢(mèng)幻一般.《閃光的禮物》讀后給我的感覺(jué)，一個(gè)人只有擁有真誠(chéng)的善良的心，擁有一個(gè)認(rèn)真的工作和生活態(tài)度，處處都有“閃光的禮物”在擁抱你這也是你最好的回報(bào). 〔語(yǔ)文同步閱讀的四篇文章的讀后感〕隨文贈(zèng)言：【這世上的一切都借希望而完成，農(nóng)夫不會(huì)剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種粒；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會(huì)去工作，如果他不曾希望因此而有收益.】。
2. 如何提高初中生文言文閱讀能力論文
文言文主要是指以先秦時(shí)期的口語(yǔ)為基礎(chǔ)而形成的一種書(shū)面語(yǔ)，其特征是注重典故、駢驪對(duì)仗、音律工整，并且不使用標(biāo)點(diǎn)，俗稱(chēng)“之乎者也”。文言文是中國(guó)傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，是中國(guó)文化的重要載體。通過(guò)對(duì)文言文舉盯芹中的優(yōu)秀作品的學(xué)習(xí)，可以了解其中的民族文化，體會(huì)民族精神，汲取民族智慧，繼承民族優(yōu)良傳統(tǒng)。《語(yǔ)文教學(xué)大綱》《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》對(duì)中學(xué)生文言文閱讀能力都有具體要求。而從日常教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，很多學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)有一種畏難甚至抵觸情緒，文言文教學(xué)處于一種較為尷尬的境地。如何培養(yǎng)和提高中學(xué)生文言文閱讀能力呢？筆者結(jié)合自己多年的文言文教學(xué)實(shí)踐，就文言文教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生文言文閱讀能力的提高作一探究與嘗試。
一、從讀一本文言文原著入手，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對(duì)一切人來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師。”中國(guó)古代更有 “知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”的典言。這都是強(qiáng)調(diào)興趣和愛(ài)好的重要性，興趣是最好的老師。學(xué)好文言文，培養(yǎng)學(xué)生的濃厚興趣自然非常重要。上第一節(jié)文言課，我拿來(lái)一本《聊齋志異》。學(xué)生大都看過(guò)而且很喜歡根據(jù)這部改編的電視劇，我先給學(xué)生大略介紹內(nèi)容，又說(shuō)看電視劇固然有意思，但閱讀原著，味道更足。然后我用白話給學(xué)生講了《狼三則》其一。故事引人入勝，學(xué)生聽(tīng)得津津有味。講完后，有的學(xué)生要求再講一個(gè)。我說(shuō)：“本故事中，屠戶(hù)得到了一只死狼，還有一次他捉到了一只活狼，你想知道他是怎樣捉到的嗎？”學(xué)生轟然說(shuō)：“想！”我就把印刷好的《狼三則》其三原文發(fā)給學(xué)生，讓他們閱讀。十分鐘后，我問(wèn)學(xué)生：“明白了嗎？”有的學(xué)生說(shuō)明白了，但大多數(shù)學(xué)生說(shuō)不明白。我借此機(jī)會(huì)告訴學(xué)生，《聊齋志異》有幾百篇故事，一篇比一篇有意思，你想看明白就正畢要學(xué)好文言文。接著，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生把這篇文章具體細(xì)致的學(xué)習(xí)完畢。學(xué)生學(xué)的很有興致，聽(tīng)得也非常認(rèn)真仔細(xì)，情緒都很興奮，效果特別好。以后的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生一直都能懷著比較濃厚的興趣。
二、正確朗讀文言文
文言文的學(xué)習(xí)要重視“讀”，而且是“朗讀”。詞語(yǔ)教學(xué)在文言文教學(xué)中固然重要，但是如果沒(méi)有學(xué)生的充分朗讀作基礎(chǔ)，則往往會(huì)適得其反。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生借助書(shū)和注釋朗讀課文，熟讀課文，從整體上把握篇章的大概內(nèi)容。
3. 淺析如何提高文言文整體閱則雀讀能力
提高文言文的整體閱讀能力，要從以下幾個(gè)方面著手：
一、注重課內(nèi)文言文的常識(shí)，廣積累。高考語(yǔ)文考試大綱中有規(guī)定掌握的實(shí)詞120個(gè)，虛詞18個(gè)。其中大部分內(nèi)容在課內(nèi)的文言文以及課下注釋中都看得到影子。例如 ：袁宗道的《論文》中“以訛益訛”中的“益”與《師說(shuō)》中的“圣益圣，愚益愚”同義。《明史 · 韓文傳》中“罷仁壽令，豪縱，數(shù)犯法。”中的數(shù)與《鴻門(mén)宴》中的“數(shù)目項(xiàng)王”都是“屢次，多次”的意思。可見(jiàn)在課本內(nèi)無(wú)時(shí)無(wú)處的積累，都可以較好的運(yùn)用在自己的實(shí)踐中。
二、摸透人物傳記體裁的特點(diǎn)，巧分類(lèi)。近五年的高考文言文都是以人物傳記的形式出現(xiàn)，所以在日常的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練中我們也注重對(duì)人物傳記的訓(xùn)練。例如選擇的最后一道題，通常是選擇對(duì)原文理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)，那么必須有三項(xiàng)是對(duì)原文理解比較準(zhǔn)確的，這樣我們不妨通讀這四個(gè)選項(xiàng)起碼對(duì)文中的一些內(nèi)容有了大致的掌握，在回過(guò)頭來(lái)進(jìn)一步回到原文去閱讀，對(duì)我們理解文章也有很大的幫助。
三、辨清文言特殊句式和活用現(xiàn)象，析難點(diǎn)。高考文言翻譯共計(jì)10分，分值很大，得分也較難。但是如果我們能仔細(xì)的辨析出題者意圖，找出要求翻譯的句子中的可能成為采分點(diǎn)的詞語(yǔ)或者句式，并能有效的翻譯、突破最后連綴成句，也許對(duì)我們得分有很大的幫助。
4. 初中語(yǔ)文教學(xué)論文 如何幫助學(xué)生提高文言文閱讀能力
幫助 提高 文言文 閱讀能力 正文： 目前有很多學(xué)生看到“文言文”這三個(gè)字，就直搖頭。對(duì)他們而言，“文言文”就意味著枯燥、呆板、深?yuàn)W、難懂。還有一些學(xué)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)，不管他對(duì)課內(nèi)的文言文知識(shí)掌握有多扎實(shí)，但面對(duì)課外的文言文便束手無(wú)策了。
作為一名初中語(yǔ)文教師，以上這些現(xiàn)象引起了我的思考。我想造成這種結(jié)果固然有學(xué)生自身的因素在里面，但不可否認(rèn)，我們這些教育者也負(fù)有不可推卸的責(zé)任。
當(dāng)前的文言文教學(xué)方法，存在兩種偏向：一是完全承襲以前學(xué)究式的教法，逐字逐句串講，讓學(xué)生被動(dòng)的接受，不引導(dǎo)他們開(kāi)動(dòng)腦筋，探求規(guī)律；二是完全仿照現(xiàn)代文的教法，專(zhuān)門(mén)分析文章的主旨、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言以至它的積極意義和局限性，一篇課文教完了，學(xué)生對(duì)文中的許多句子仍然不會(huì)讀或讀錯(cuò)，不理解或理解錯(cuò)。
這兩種偏向，或者失之于忽視培養(yǎng)學(xué)生的能力、忽視發(fā)展學(xué)生的智力，或者失之于忽視加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，特別是文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)存在較大差異的特殊情況。正因?yàn)榻虒W(xué)中存在著種種問(wèn)題，所以學(xué)生會(huì)對(duì)文言文產(chǎn)生畏懼感，學(xué)起來(lái)沒(méi)有興趣。
其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。因?yàn)椋?/p>
一、具備這個(gè)能力有助于繼承祖國(guó)的文化遺產(chǎn)。
我們偉大的中華民族有著悠久的歷史、豐富的文化遺產(chǎn)，五千年連綿不斷，千萬(wàn)里同文同化，這在當(dāng)今世界各國(guó)中，可以說(shuō)是無(wú)與倫比的。而這一切，從有文字記載一直到“五四”運(yùn)動(dòng)以前，基本上是依靠文言文將它記錄、保存、流傳下來(lái)的，同時(shí)人們?cè)谑褂梦难晕膩?lái)敘事、狀物、說(shuō)理、抒情的過(guò)程中，不斷總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)，把豐富、深刻的思想內(nèi)容和完美、嫻熟的表達(dá)形式很好地統(tǒng)一起來(lái)，留下了無(wú)數(shù)光輝燦爛、膾炙人口的篇章。只有學(xué)會(huì)了文言
5. 文言文有哪些朗讀方式論文
文言文到底怎樣教 寶坻五中 吳淑靜 楊占平 許俊霞 【內(nèi)容提要】為改變長(zhǎng)期以來(lái)文言文教學(xué)“老”、“慢”、“差”、“費(fèi)”的教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化文言教學(xué)過(guò)程，本文試從激發(fā)學(xué)生興趣、提高實(shí)效兩方面，針對(duì)文言文教與學(xué)的特點(diǎn)，提出具體的做法，以促進(jìn)文言文教學(xué)的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】 激發(fā)興趣 精講精練 靈活方法 提高實(shí)效 積累遷移 “經(jīng)過(guò)千百年時(shí)間的淘洗而流傳下來(lái)的一些膾炙人口的文言文，是詩(shī)文中的極品，是中華民族文化遺產(chǎn)的精華”，而被選為教材的文言文更是優(yōu)中選優(yōu)。但是，無(wú)須諱言，長(zhǎng)期以來(lái)文言文教學(xué)處于老（教學(xué)方法）、慢（進(jìn)度慢）、費(fèi)（費(fèi)時(shí)多）、差（效果差）的狀態(tài)。
絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)文言文不感興趣，甚至厭惡、畏懼。造成這種情況的原因很多，其中也有來(lái)自“教”的因素：許多老師仍采取傳統(tǒng)的逐字逐句的串講方式，讓學(xué)生記筆記，然后從中抽題訓(xùn)練；或者偏重知識(shí)教學(xué)，把字、詞、句的理解、翻譯當(dāng)作重點(diǎn)，其他都交給學(xué)生自己解決；或者一味側(cè)重背誦，讓學(xué)生背課文、背注解、背練習(xí)題答案。
這樣的課堂，沒(méi)有體現(xiàn)新課改理念的精神，不能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到古文的精髓，談不到提高學(xué)習(xí)文言文的能力。因此，我們從事教學(xué)第一線的老師必須大手筆地、適宜學(xué)情地改革我們的文言文教學(xué)，讓新課改的春風(fēng)也度“玉門(mén)關(guān)”。
改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)效率得到最大可能的提高，讓文言文煥發(fā)出新的活力。 文言文畢竟離我們的生活較遠(yuǎn)，教法不可能和現(xiàn)代文教法等同，但它并不是外語(yǔ)，和現(xiàn)代文有非常強(qiáng)的傳承關(guān)系，是“大同”、“小異”。
所以，我們可借鑒現(xiàn)代文教學(xué)如講究合作、探究、開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式、個(gè)性化教學(xué)等成功經(jīng)驗(yàn)，形成有文言特點(diǎn)的、靈活而實(shí)用的教學(xué)體系。下面結(jié)合人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)古文教學(xué)談?wù)勎难晕慕虒W(xué)的具體做法： 一、激發(fā)興趣。
有了興趣才產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的可能性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的興趣是教好文言的前提。講課時(shí)務(wù)必腦子里時(shí)刻牽著這根弦。
（一）、教師富有 *** 。還清晰地記得剛上高一時(shí)語(yǔ)文老師楊乃林老師講宋詞的那節(jié)課，他從溫庭筠的《花間詞》講到詞風(fēng)一變的李煜，講到“奉旨填詞柳三變”的柳永，講到豪放派詞人蘇東坡、辛棄疾，講到清朝的納蘭性德，講到 *** 。
讓我們震驚的是楊老師不看教案，而能把他們各自的代表作一邊背一邊快速寫(xiě)在黑板上，加上他抑揚(yáng)頓挫的誦讀聲和評(píng)論感悟，徹底把我們折服，宋詞真是太美了！我們急忙記筆記，楊老師笑著說(shuō)：“不用記，不用記，以后咱們還會(huì)講的。”但我們哪肯罷休，生怕落掉一句一字，同桌商量好你記第一句，我記第二句，他記第三句。
真是語(yǔ)言美、藝術(shù)美的享受，如坐春風(fēng)，讓我從此迷上古典文學(xué)。我這樣說(shuō)一點(diǎn)也沒(méi)有夸張溢美。
仔細(xì)想一想，您是否也享有過(guò)這樣的課，讓您曾經(jīng)有過(guò)很大的思想觸動(dòng)？創(chuàng)造出這樣的課，老師肯定投入了他的 *** 。選入教材的文言文，每篇都包含著作者的理想和情感，都是作者“情動(dòng)而辭發(fā)”的，我們教師在教學(xué)中也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“披文以入情”，深入作者的內(nèi)心世界，同作者一起或喜或悲，或憂或憎。
應(yīng)該說(shuō)，要想在課堂上充滿 *** ，教師就應(yīng)熟悉歷史，讀懂古人，才能以情 *** 。試想，不懂曹操，怎能理解“東臨碣石，以觀滄海”的壯懷激越？不懂蘇軾，怎能領(lǐng)悟“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的豪放？不懂辛棄疾，怎能理解“把欄桿拍遍，無(wú)人會(huì)，登臨意”的無(wú)奈與激憤？教師的 *** 有助于學(xué)生產(chǎn)生濃郁的興趣，在此基礎(chǔ)上學(xué)生必會(huì)獲得美的享受，受到感染和熏陶，從而使自己的價(jià)格和精神得到塑造和升華。
（二）、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。讓每一節(jié)古文課的導(dǎo)語(yǔ)符合短小精悍、形式多樣、調(diào)動(dòng)興趣的原則，起到“一石激起千層浪”的效果。
試舉幾例：以重溫舊知識(shí)切入，《核舟記》導(dǎo)語(yǔ)可為：“我們學(xué)過(guò)一篇描寫(xiě)古代藝人技藝高超的作品，還記得嗎？還能背出一些語(yǔ)句嗎？”同學(xué)們是可以回答出的，接著引入新課“今天我們學(xué)習(xí)的《核舟記》是描寫(xiě)雕刻家高超技藝的文章，請(qǐng)留心寫(xiě)法上的異同”；《湖心亭看雪》導(dǎo)語(yǔ)為：“西湖是有名的風(fēng)景區(qū)，我們學(xué)過(guò)很多描寫(xiě)它的詩(shī)文。想想可以記起哪些？”同學(xué)們可以說(shuō)出幾句，像“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低”、“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”、“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”等，教師接著說(shuō)：“我們欣賞的都是西湖春夏的美景，那冬天的西湖什么樣哪？一起看看張岱的《湖心亭賞雪》”中的描寫(xiě)；以名人名言、詩(shī)文名句導(dǎo)入，《大道之行也》導(dǎo)語(yǔ)為：“孫中山先生有一句很有名的名言，就出在我們今天要學(xué)習(xí)的課文里，你知道是哪句嗎？”學(xué)生們已預(yù)習(xí)課文，大多數(shù)可以猜出應(yīng)為“天下為公”。
《三峽》導(dǎo)語(yǔ)為：“我們先一起背誦李白的《早發(fā)白帝城》，誰(shuí)能“千里江陵”指的什么，“萬(wàn)重山”指的是哪里？”這樣引到美不勝收的三峽；以古今對(duì)比導(dǎo)入，《捕蛇者說(shuō)》導(dǎo)語(yǔ)為：“我們的和人民正致力建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，千百年來(lái)農(nóng)民種地繳稅制被廢止了，而且還給予一定補(bǔ)貼，充分說(shuō)明社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。可作為對(duì)比的《捕蛇者說(shuō)》深刻地揭示了苛刻的賦稅給農(nóng)民帶來(lái)的深重災(zāi)難”；以猜謎。
6. 【語(yǔ)文文言文閱讀（一）謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義.俄而雪
謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬.”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起.”公大笑樂(lè).即公大兄無(wú)奕女.左將軍王凝之妻也.《詠雪》譯文：一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人談詩(shī)論文.忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撒在空中差不多.”他哥哥的女兒道韞說(shuō)：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞.”太傅高興得笑了起來(lái).道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子.評(píng)論（19） | 給力616不給力32。
我讀了這篇文章我知道了：我們不要光看外表，我們要看內(nèi)心美麗還是不美麗。大家來(lái)看看這個(gè)故事吧！
大云和小云都是雙胞胎，長(zhǎng)得都很漂亮。叔叔阿姨見(jiàn)了都夸廳蠢她們一樣漂亮。但大云想：明明我比小云漂亮，為什么說(shuō)她跟我一樣漂亮？大云拉著小云問(wèn)小花貓：“你說(shuō)，我和小云的蝴蝶結(jié)，誰(shuí)的美？”小花貓說(shuō)：“一樣的藍(lán)，一樣的美。”大云聽(tīng)見(jiàn)了有點(diǎn)生氣，又問(wèn)：“那我和小云的裙子，誰(shuí)的美？”小花貓說(shuō)：“一樣的紅，一樣的美。”大云更生氣了，聲音又急又兇：“你快說(shuō)，我和小云的皮鞋，誰(shuí)的美？”小花貓說(shuō)：“一樣的亮，一樣的美。”
大云氣得哇哇叫，說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)一樣美，我比小云美。”小花貓說(shuō)：“你們的衣服分不清誰(shuí)最美，但你們扮脊陪的聲音可以分清。”大云忙問(wèn)小花貓：“快說(shuō)，誰(shuí)的聲音最美？”小花貓撓撓耳朵說(shuō)：“大云的聲音那么兇，小云的聲音和氣，小云最美。”
大云聽(tīng)了撅起嘴巴，小云聽(tīng)了笑瞇瞇地連連擺手搖頭。小花貓?zhí)蛄颂蜃彀驼f(shuō)：“大云嘴撅得像小豬，小云嘴笑得像朵花。小云比大云美。”大云聽(tīng)了，追著要打小花貓。小花貓一邊跑說(shuō)：“大云要打人，行為不美。”
“撲通”小花貓跌進(jìn)了泥水溝里。大云見(jiàn)了，拍手大笑野散。小云看見(jiàn)了，一把抱起小花貓。小白兔路過(guò)看見(jiàn)了，說(shuō)：“小花貓說(shuō)的對(duì)，小云最美！”
大云與小云比美，只知道穿著打扮，卻忘了自己的長(zhǎng)相打扮其實(shí)與小云一樣。外表不算什么，行為和心靈美才是真的美。
