四年級語文教材分析？本單元的語文要素有兩個：一個是“閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決”，這是在四年級上冊閱讀策略單元“學習提問”的基礎上的進一步發展，旨在增強學生主動提問的意識，養成閱讀時積極思考、主動解決問題的良好習慣。那么，四年級語文教材分析？一起來了解一下吧。
一、對教材和叢書的分析
1.教材分析
本單元以“人物品質”為人文主題，編排了《古詩三首》《“諾曼底號”遇難記》兩篇精讀課文，《黃繼光》《挑山工》兩篇略讀課文。這4篇課文分別從古今中外等不同方面表現了人物的精神追求和高尚品質。
本單元指向閱讀的語文要素是“從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質”。從教材編排來看，四年級上冊要求“通過人物的動作、語言、神態體會人物的心情”，本冊要求“從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質”，五年級下冊要求“通過課文中動作、語行灶言、神態的描寫，體會人物的內心”，從“體會人物心情”到“感受人物品質”，再到“體會人物內心”，教材編排呈螺旋式上升趨勢。《“諾曼底號”遇難記》是法國作家雨果的短篇，本課旨在引導學生借助課后習題學習“從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質”的方法；《黃繼光》《挑山工》這兩篇略讀課文，學習時要借助閱讀提示遷移運用“從人物的語言、動沖者作等描寫中感受人物的品質”的方法；最后借助“語文園地”中“交流”的對話梳理方法，從“學習”到“運用”再到“梳理”，學習中應該體現這樣的層級。
本單元的習作訓練要素是“學習從多個方面寫出人物的特點”，這是小學階段第四次安排寫人的習作訓練。
一、對教材和叢書的分析
1.教材分析
本單元為科普單元，安排了4篇課文。《琥珀》和《飛向藍天的恐龍》旨在講述自然的奧秘；《納米技術就在我們身邊》和《千年夢圓在今朝》旨在講述科技的精彩。
本單元的語文要素有兩個：一個是“閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決”，這是在四年級上冊閱讀策略單元“學習提問”的基礎上的進一步發展，旨在增強學生主動提問的意識，養成閱讀時積極思考、主動解決問題的良好習慣。在提問的基礎上，本單元還提寬啟拿出了“試著解決”的進一步要求。另一個是“展開奇思妙想，寫一寫自己想發明的東西”，可以根據教材上給出的思維導圖引導學生做到習作的言之有物、言之有序。
4篇課文鼓勵學生從不同角度提出對理解課文有幫助的問題，并能記錄、梳理問題；也從聯系上下文、抓關鍵詞句、查資料等方面引導學生學習如何解決問題，如何將質疑、解惑同時推進，培養學生的邏輯推理能力及對語言敏銳的感知力。教學時，教師要緊扣單元教學目標、以課文為依托，培養學生的學習能力，激發學生勇于嘗試、探索的興趣。
本單元還安排了一個“口語交際”——“說新聞”，要求學生說清楚新聞的來源，說準確新聞的內容。在學生提升口語表達能力的同時，也對查閱資料解決問題的學法進行了鞏固并學會自主規劃閱讀。
一、 教材分析
本組教材圍繞以“戰爭與和平”這個專題，選編了幾篇適合四年級學生特點的課文緩慧鍵。《夜鶯碧罩的歌聲》《小英雄雨來》都是講的戰爭中機智勇敢的小英雄的故事。《一個中國孩子的呼聲》通過一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的信，呼吁國際社會一致行動，維護和平，制止戰爭。兒童詩歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題，給學生越來越鮮明的情感體驗，讓學生越來越清晰地認識到戰爭打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的'憧憬。人類不需要戰爭，讓我們共同祈禱未來的世界永遠和平，讓“和平之花”永遠絢麗綻擾巧放。
二、教學目標
1、認識27個生字，會寫28個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的真摯情感，從中受到熏陶感染。
3、樹立熱愛和平、維護和平的信念。
4、培養學生的自讀能力，加強課文的朗讀訓練。
5、推薦一些戰爭題材的文學作品以及電影、電視作品。
三、教學重難點
1、學習生字詞，理解重點句子的深刻含義，體會其表達的思想感情。2、樹立熱愛和平、維護和平的信念。
一、對教材和叢書的分析
1.教材分析
本單元以“成長故事”為主題，安排了4篇課文。兩篇精讀課文《文言文二則》《小
英雄雨來（節選）》，兩篇略讀課文《我們家的男子漢》《蘆花鞋》，4篇課文展示了不
同時代少年兒童成長的故事。
本單元的語文要素：閱讀方面是“學習把握長文章的主要內容”，習作方面是“按一
定順序把事情的過程寫清楚”。圍繞“學習把握長文章的主要內容”這一語文要素，除了
《文言文二則》一文，其他3篇課文都安排了列小標題的任務。《小英雄雨來（節選）》是根據課文給出的例子，嘗試給其他4個部分列出小標題，旨在讓學生知道可以從哪些方面列小標題。《我們家的男子漢》提出的要求是更換小標題。《蘆花鞋》是讓學生嘗試給每個部分都列出小標題。這樣的梯度安排實現了從閱讀中習得方法到實踐運用方法這一過程。列小標題對四年級學生來說難度較大，教師可讓學生默讀課文，在了解課文內容的基礎上學習如何列小標題。后兩篇文章則是在學習了《小英雄雨來（節選）》，掌握列小標題的方法后進行的延伸和鞏固，只要學生列的小標題貼合內容即可，教師不宜拔高要求，要多引導，多鼓勵。
本單元的習作要求是“按一定順序把事情的過程寫清楚”，要求既要按照一定的順序寫，又要把事情的經過寫清楚，還要寫出學會做這件事的體會。
一、對教材和叢書的分析
1.教材分析
童話以浪漫大膽的想象、曲折離奇的情節和唯美生動的畫面，深深地吸引著我們。本單元以“奇妙的童話”為主題進行編排，主要由單元導語、閱讀教學、習作教學、語文園地4個部分組成，單元導語明確了本單元的人文主題是“奇妙的童話，點燃繽紛的焰火，照亮我們五彩的夢”。關于童話，之前已經學過很多。低段中統編教材選用了大量的童話作品，步入中段，童話依然占據重要的地位。三年級上冊第三單元就是童話單元，引導學生感受童話豐富的想象，試著自己編童話寫童話；第四單元是策略單元，也安排了3篇童話，引領學生順著故事情節去猜想，掌握預測的閱讀策略，并根據自己的預測嘗試續編故事，從而提升學生的童話閱讀能力。三年級下冊第八單元圍繞“有趣的故事”安排了4篇童話，旨在讓學生充分感受故事的趣味性，激發學生的想象力和表達力，整理和積累復述的方法，嘗試編寫童話故事。
基于童話故事的特點，本單元的語文要素是“感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象”。本單元安排了3篇經典的中外童話故事，其中兩篇精讀課文▁▁《寶葫蘆的秘密（節選）》和《巨人的花園》，1篇略讀課文——《海的女兒》。在“語文園地”的“交流”欄目中，旨在引導學生對童話類文本的特點和閱讀方法進行梳理。
以上就是四年級語文教材分析的全部內容，一、四年級語文園地教材分析 分析：語文園地的教學不是單純的舊知識堆積回顧，而是一種幫助學生溫故而知新，幫助學生積累經驗、方法的教學。在園地教學活動設計時，我們應該讓每一個訓練項目都有所擴展。
