小學語文案例分析48篇？小學語文教學案例分析范文1 一、情境導入 同學們,春天來了,淘氣的春風娃娃對著云兒使勁兒的吹,使得春雨沙沙地下。在春雨的滋潤下,大地悄悄地發生著變化。不知什么原因,一群小鳥嘰嘰喳喳地爭論起來。那么，小學語文案例分析48篇？一起來了解一下吧。
小學語文教學案例分析整理合集
教案是教師為了順利而有效地開展教學活動,根據教學大綱的要求,以課時或課題為單位對教學內容、教學步驟、教學方法等進行具體的安排、設計的一種教學文書。下面是有小學語文教學案例分析，歡迎參閱。
小學語文教學案例分析范文1
一、情境導入
同學們，春天來了，淘氣的春風娃娃對著云兒使勁兒的吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋潤下，大地悄悄地發生著變化。不知友斗什么原因，一群小鳥嘰嘰喳喳地爭論起來。下面請幾位同學，配樂朗讀課文，讓我們從文中找出答案。(讀后進行鼓勵性評價)誰來它們爭論的原因?(它們為春雨的色彩而爭論)教師板書課題：春雨的色彩。今天我們繼續來學習這課書。
二、感悟課文內容
1、學習課文的第一自然段，感悟春雨的特點：
⑴請同學們看屏幕，春雨的特點是什么?(小而密)
⑵請你自己讀一讀第一自然段，體會春雨的特點，練習朗讀。
請同學讀，讀后評價。
⑶聽老師讀，“春雨沙沙，沙沙，沙沙……”選擇正確的讀法。
學生練習朗讀。指名讀。
2、抓住“爭論”一詞，結合下文來學習體會其含義：
⑴咦，小鳥們在干什么?請你在書中找到小鳥們的對話，自己讀一讀。
⑵你喜歡哪只小鳥?把它的話讀給大家聽一聽。
小學語文教學設計案例模板范文1
一、圖片激情，談話導入
上課之前，我們先來看一組伊拉克戰爭的照片，北師大版小學語文第六冊《炮手》教學設計和反思。
2003年3月20日上午，伊拉克首都巴格達響起了巨大的爆炸聲。美國開始了軍事空襲！他們炸毀了公路、橋梁、學校和一切可以摧毀的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷！雙方士兵死亡上萬人，有1。9萬名無辜的伊拉克國民遇難。
同學們，看了這組照片之后，你想說些什么？
是的，戰爭是殘酷的，它給人民帶來的痛苦是不可估量的。可是在保衛國家的戰場上，卻涌現出了很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的戰場上，去聆聽一個普通炮手的心聲。（齊讀課題）
二、初步感知：
課文我們已經讀過多遍，不過你真的用心去讀了么？現在，請同學們進入到課文當中，把自己當成這位炮手，用心再讀課文，相信你會有新的發現和收獲。
同學們，你發現這篇文章的突出特點是什么？（通過神態的變化和人物對話來突出中心的）
三、精心品讀：
1、那就請同學們找出課文中表現炮手神態變化的句子。畫下來。
誰來告訴我，是哪幾個詞？（蒼白、煞白、慘白）板書
2、那我要問了：好好的，炮手的臉色為什么突然蒼白起來了呢？你能在課文中聯系上下文找到答案么？把這句話上邊的幾段讀一讀。
小學語文教育教學案例篇一一、背景分析 小組合作學習是課堂教學中能夠充分發揮學生主體作用的教學方法，在引導學生培養團結協作意識、強化學生探究學習能力方面發揮著重要的作用。在課堂教學實踐中引導學生進行小組合作學習能夠進一步提升學生的學習效率，增強學生的交往能力和表達能力等，并通過學生之間的優勢互補促使學生在學習過程中形成一種良好的合作意識，為學生的未來發展奠定基礎。在《天鵝、大蝦和梭魚》教學中，教師以文本教材為載體，以小組合作方式組織學生進行文本學習，讓學生在學習過程中懂得團結協作的重要性，進而進一步提升課堂教學實效，促使學生在學習相關語文知識的基礎上，綜合素質也能夠得到相應提升。
二、案例描述
（一）設定教學目標
1.讓學生掌握本課中涉及的生字，并能夠默寫由生字組成的新詞，主要識字量為12個。
2.組織學生有感情地朗讀課文。
3.明確文中的天鵝、大蝦和梭魚都是為了拉動大車而努力，但是由于缺乏合作意識，彼此之間按照各自的想法拉車，所以最終大車“未動分毫”，進而引導學生理解團結合作的重要意義。
（二）明確教學難點
在學生了解天鵝、大蝦和梭魚都用力拉車但是由于缺乏合作意識大車最終“未動分毫”的基礎上，理論聯系實際，讓學生理解團結的重要性。
語文案例篇一：
小學語文教學案例分析——抓住寫作教學的規律
一、一次妙趣橫生的作文教學
師：同學們，端午節快到了，我非常想到你們各家去過端午節，不知哪位同學愿意請我？生：（面露喜色，大聲喊）老師到我家！我愿意請您！
師：大家都愿意請我，我很高興。但這樣爭也不是辦法。我看這樣吧，誰會做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到誰家去做客。
生：（面露難色，不知如何回答）
師：這個條件可能讓大家為難了。不過，離端午節還有好幾天呢，如果同學們肯學，一定能學好，能請到我的。
學生：（興高采烈）好，一言為定！
〔兩天后的作文課上〕
師：同學們學會做菜了嗎？
生：（大聲齊）學會了！
師：呀，這么快？跟誰學的？
學生1：我跟爸爸學的。
……
師：感謝你們的一片誠心。那你們都學會做什么菜了呢？一定很好吧？
生：（不等老師叫，就紛紛起立，七嘴八舌、爭先恐后地說起來。老師請了幾位上講臺說給大家聽。）
師：剛才這幾位同學都講得不錯。聽他們一講，我就知道菜一定做得不錯，老師連口水都快流出來了。但全班這么多同學，不可能每個人都上來說，有什么辦法能讓老師知道每個同學學會了做什么菜，做菜的過程怎樣呢？
生：老師，讓我們把做菜的過程和做的什么菜寫出來，您不就知道了嗎？
師：這個主意真好。
小學語文案例分析 篇1
一、案例背景
《義務教育語文課程標準》(2011年版)指出，進取倡導自主、合作、探究的學習方式，發現語言規律，逐步掌握語言知識和語言技能。課堂中利用小組合作學習能夠提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優勢互補，有利于培養探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題本事的發展。可是合作學習在具體的實施過程中往往達不到預期的效果，經常會流于形式。所以，合作學習的有效性需要亟待解決。在這一背景下，我校語文教研組開展了《合作學習對小學生語文學習本事提高的影響研究》這一課題，有效的合作學習在我校得以推廣。
二、案例的觀察描述
本節課是蘇教版五年級上冊《厄運打不垮的信念》第二課時教學。課前把學生按4人一小組，分成12組，以小組合作的形式，在教師的指導下，經過組內學生的探究和互助活動共同完成學習任務，同時對學生的認知、情感、自信心、同伴關系等產生進取影響。
【合作一】學生自由朗讀第一自然段，邊讀邊思考為了編寫這部明史，談遷付出了怎樣的努力，并用筆圈劃出相關的語句，并在旁邊寫體會，然后組內交流，最終全班以小組匯報。
以上就是小學語文案例分析48篇的全部內容，小學語文教育教學案例篇一 一、背景分析 小組合作學習是課堂教學中能夠充分發揮學生主體作用的教學方法,在引導學生培養團結協作意識、強化學生探究學習能力方面發揮著重要的作用。
