小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)研究？確立主題，集體學(xué)習(xí)，集體備課，課堂教學(xué)，課后研討。一、確立主題。主題，按要求，應(yīng)該是從實(shí)踐中來(lái)，實(shí)際工作當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，哪個(gè)問(wèn)題是我們近階段迫切需要解決的，把它確立為本輪教研活動(dòng)的主題。二、那么，小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)研究？一起來(lái)了解一下吧。
我沒(méi)有現(xiàn)成的好創(chuàng)意，不過(guò)可以介紹將知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)進(jìn)關(guān)卡里的教育類游戲給您，可以在應(yīng)用商店找一下趣動(dòng)課堂，語(yǔ)文相關(guān)的游戲有成語(yǔ)填字、識(shí)筆畫、柳樹醒了、菜園里、春雨的色彩、淘氣的雨點(diǎn)、自己試一試、有趣的組合、自選商場(chǎng)、平搭積木、古詩(shī)連連看察租之村居、古詩(shī)連連看之春曉、伍沒(méi)核同音字比拼、爭(zhēng)分奪秒來(lái)寫字、樂(lè)學(xué)古詩(shī)-所見(jiàn)、漢字真有趣、語(yǔ)文消消樂(lè)、成語(yǔ)猜一猜、疊詞大腔掘猜想、區(qū)分比喻和擬人、我愛(ài)學(xué)生字、春天的聲音、故事小火車山行、火眼金睛找錯(cuò)字、借生日、樂(lè)學(xué)古詩(shī)小池、巧辯多音字、生字闖關(guān)、消滅生字、小松鼠找花生、小熊住山洞、學(xué)習(xí)近義詞、雪地里的小畫家、雪孩子等，希望對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有幫助。
主題式校本教研的五大環(huán)節(jié)：
確立主題，集體學(xué)習(xí)，集體備課，課堂教學(xué)，課后研討。
一、確立主題。
主題，按要求，應(yīng)該是從實(shí)踐中來(lái)，實(shí)際工作當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，哪個(gè)問(wèn)題是我們近階段迫切需要解決的，把它確立為本輪教研活動(dòng)的主題。
二、集體學(xué)習(xí)
現(xiàn)實(shí)中的“集體學(xué)習(xí)”，很成問(wèn)題，有的沒(méi)學(xué)，有的流于形式。要找個(gè)時(shí)間，集中人員，真正學(xué)一學(xué)。組長(zhǎng)念一念，灶晌組員記一記、議一議。切忌把學(xué)習(xí)材料復(fù)印后發(fā)給老師們自由謄抄，那樣很難有什么收獲。
三、集體備課
可能是工作任務(wù)繁重的原因，也許是其他原因，很多集體備課變成了獨(dú)角戲。這樣做，就降低了活動(dòng)的參與性和實(shí)踐性，而且，不利于同伴互助時(shí)的發(fā)言。要人人參與，發(fā)揮集體智慧。
四、課堂教學(xué)
是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程，它主要包括教師講解，學(xué)生問(wèn)答，教學(xué)納慶活動(dòng)以及教學(xué)過(guò)程中使用的所有教具． 也稱“班級(jí)上課制”。
五、課后主題研討
這個(gè)環(huán)節(jié)，問(wèn)題最嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在主題形同虛設(shè)，大多數(shù)發(fā)言沒(méi)有圍繞主題進(jìn)行。
教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)朱慕菊指出，以校為本的教研，是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究的主體，理論和專業(yè)人員共同參與。
您好,現(xiàn)在我來(lái)為大家解答以上的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文課例研討主題，小學(xué)語(yǔ)文課例研究范文相信很多小伙伴還不知道,現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看吧！1、...
您好,現(xiàn)在我來(lái)為大家解答以上的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文課例研討主題，小學(xué)語(yǔ)文課例研究范文相信很多小伙伴還不知道,現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看吧！
1、只要我們認(rèn)真研究巖陵弊。
2、撰寫案例分析需要進(jìn)行論述，由于教師對(duì)教學(xué)事件比較熟悉，一是寫案例事實(shí)一般情況下，撰寫教學(xué)案例要寫兩個(gè)方面的內(nèi)容，是“講老百姓自己的故事”，不涉及很多的人和事，二是寫案例分析，不需要高度的抽象概括。
3、 撰寫案例事實(shí)，但是這里的論述是就事論理，敘述的事實(shí)比較具體，所以描述教學(xué)事件也就得心應(yīng)手，加之教師對(duì)寫記敘文不會(huì)感到困難，是針對(duì)具體問(wèn)題發(fā)表自己有針對(duì)性的意粗族見(jiàn)或建議，難度不大；只要認(rèn)真地運(yùn)用教學(xué)理論深入汪冊(cè)分析教學(xué)案例，都有可能寫出有價(jià)值案例分析，都有可能提出獨(dú)到的見(jiàn)解。
如下：
1、淺論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)
2、探究農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略
3、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的對(duì)策分析
4、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)生課堂閱讀能力的培養(yǎng)
5、淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
6、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的幾個(gè)誤區(qū)
7、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用淺探
8、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)
9、淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
10、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)小組合作成長(zhǎng)式評(píng)價(jià)的研究
11、語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力
12、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意小升初語(yǔ)文內(nèi)容的銜接問(wèn)題
13、在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣
14、語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力
15、關(guān)于"包容教育"的理性思考
16、探究制約漏滑學(xué)校教科研發(fā)展的因素
17、對(duì)合作學(xué)習(xí)熱的"冷"思考
18、作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)真話訴真情的幾種方法
19、新課程理念下作業(yè)與課堂教學(xué)的和諧統(tǒng)一
20、談"對(duì)話式"課堂教學(xué)
21、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也要"聽(tīng)說(shuō)讀寫"
22、《蘇北農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)道德現(xiàn)狀及教育對(duì)策研究》研究報(bào)告
23、"留守孩兒"教育策略和實(shí)踐研究
24、"元認(rèn)知理論"下優(yōu)化小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的研究
25、談對(duì)話教學(xué)的現(xiàn)狀要素及其理想定位
26、關(guān)于小學(xué)骨干教師心理問(wèn)題的分析
27、城區(qū)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)脊游生的對(duì)比研究
28、傳統(tǒng)教師返野臘評(píng)價(jià)的負(fù)面影響
29、傳統(tǒng)作文教學(xué)的誤區(qū)研究
30、詞匯教學(xué)在閱讀教學(xué)中的地位和作用研究
31、大學(xué)生選擇教育類專業(yè)的心理相關(guān)研究
一、小學(xué)語(yǔ)文可以研究的課堂主題主要類型有：
（一）、發(fā)現(xiàn)型
學(xué)習(xí)知識(shí)的一種有效途徑是猜纖自己發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解深刻，也容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。在課堂教學(xué)中，放手讓學(xué)生自讀課文，當(dāng)一名發(fā)現(xiàn)者、探索者，在讀中有思，思中有疑，疑中有見(jiàn)，見(jiàn)中有異，異中求新，
進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，讓“自主”和“創(chuàng)造”得到落實(shí)。（二）、辯論型
“辯論”是學(xué)生根據(jù)自己對(duì)問(wèn)題的理解，表明思想的傾向性，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的有效方法。（三）、表演型
表演是對(duì)課文加深理解的一種較好的表現(xiàn)形式。通過(guò)演一演，不但強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用、理解、積累語(yǔ)言的能力，而且大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（四）、欣賞型
語(yǔ)文教材是美的載體，它憑借語(yǔ)言文字，透露出人美、事美、景美、物美、情美。因此巧妙運(yùn)用、欣賞富有韻味的語(yǔ)句、段落，能喚起人們的美感，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有個(gè)質(zhì)的飛躍。（五）、演講型
演講是讓兆悶論說(shuō)能力的表現(xiàn)。演講最大功能是深入人心，給聽(tīng)眾教益和鼓舞。（六）、活動(dòng)型
活動(dòng)是指學(xué)生本身的活動(dòng)，語(yǔ)文活動(dòng)課是活動(dòng)課的一種。這類課以活動(dòng)的形式，以學(xué)生為活動(dòng)的主體，以學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、形成語(yǔ)文能力為內(nèi)容，在活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)造，去創(chuàng)新，提高學(xué)生實(shí)踐能力。
二、此外還有：嘗試型、討論型、朗坦彎誦型、洽談型、參觀型、展覽型等，只要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、課文的內(nèi)容，開(kāi)放課堂教學(xué)，就能產(chǎn)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生思維，萌發(fā)出創(chuàng)造力。
以上就是小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)研究的全部?jī)?nèi)容，1、“以讀促悟,提高語(yǔ)文素養(yǎng)”(張市小學(xué))。“語(yǔ)文素養(yǎng)”,概念太大,內(nèi)涵太豐富,它包含了語(yǔ)文的知識(shí)、技能、能力、方法、習(xí)慣、積累、態(tài)度……不是一節(jié)課、一種方法、一次活動(dòng)能夠解決的。
