小學語文課題研究案例精選?小學語文閱讀課題研究范文篇三 思考一:教學中雖然不斷轉變觀念,但仍不盡如人意 對于語文閱讀課的教學,我一直在嘗試各種方法,不斷更新觀念。開始,我嘗試順著課文思路解讀教材,設計教學內容,那么,小學語文課題研究案例精選?一起來了解一下吧。
以如何指導學生朗讀這一教研課題為例,主要從學生的問題出發,逐條闡述研究方法,如下所示:
一、要指導學生讀準字音 。
教師要充分利用教材,重視拼音教學。只有在掌握漢語拼音的基礎上,才能朗讀課文。要做到持之以恒,隨著年級的升高要培養學生自學漢語拼音。其次,要利用多種朗讀形式,讓學生朗讀課文,引導學生讀準字音,讀準“兒化”韻和輕聲詞。另外,教師要會聽,即注意聽清學生的發音,發現錯誤及時給予糾正,保證學生在朗讀過程中,不錯字,不漏字,不添字。
二、要引導學生注意停頓。
停頓,不是一字一頓或一詞一頓地點讀,也不是高腔怪調地唱讀,而是在朗讀過程中恰當的間歇。現在,有些學生點讀或唱讀的現象嚴重,妨礙學生對課文內容的理解,嚴重地影響教學效果。怎樣克服點讀、唱讀現象呢?首先,教師要引導學生用適當的速度朗讀課文,不能過慢,也不能過快,可用聽錄音,教師示范讀、帶讀等形式進行。第二,讓學生認識句子,掌握標點符號,按語法停頓的方法進行訓練。開始時,可用點拍法(用擊掌表示)。如:頓號停半拍(擊半掌,一下一上為一拍),逗號停一拍,句號停一拍半,段與段之間停二拍。經過一段時間這樣的訓練,學生就能克服點讀、唱讀的缺點。
三、要指導學生讀出語調。
小學語文教學設計案例1
教學內容:
學習兩首古詩,領悟詩意,做到感情朗誦、背誦。
教學過程:
一、導入
1.小朋友,誰能把自己喜歡的詩歌背給大家聽?今天我們學習兩首新的古詩。(齊讀課題)
2.通過預習,你們知道這兩首古詩的作者是(李白、杜甫)。你們對李白、杜甫有哪些了解?
二、學習《望廬山瀑布》
1.借助拼音自讀詩,遇到難讀的字可問老師、同學。
2.同桌互讀生字、詩歌,要求:字音準確、讀得流利。
3、出示去掉拼音的生字卡,學生自愿上臺認讀生字,并當小老師教讀。
4、開火車讀生字。
5、你們發現這四個生字有什么特點?
(廬和爐相似,字音相同,都有戶字,偏旁不同。瀑與水有關,是三點水,右邊是暴字。)
6.抽生讀詩,其他生評議。要求:字音準確,讀得流利。
7、齊讀詩,想想:廬山瀑布給你留下怎樣的印象?你是從哪句詩體會到的?
8、借助圖畫和自己的想象,小組內交流讀懂的詞、詩句的意思。師隨機指導。
(第一、二句,“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。”遠望香爐峰,在陽光照耀下,峰頂煙霧裊繞升騰;瀑布飛流而下,像條大河在山前高掛。生紫煙的“生”字,給人以動感,再有一道瀑布的照應,景象奇特非凡。第三、四句,“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
小學語文教學中培養語文信息能力的研究
關于學困生閱讀能力低下原因分析及對策思考小組合作學習在小學語文課堂教學中的實踐研究小學語文個性化教學研究
農村小學生作文難點的分析及對策思考
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如今隨著社會經濟的快速發展,教育事業也隨之不斷進步。在小學高年級語文教學值得我們探討的課題都有哪些呢?接下來我為你整理了小學高年級語文課題,一起來看看吧。
小學高年級語文課題(一)
語文課堂學習中培育學生創新性學習品質的研究
小學語文對話教學的探索與研究
小學生“兩真”作文實踐
重視語文實踐活動,提高學生語文素養
創新型課堂教學模式的研究
“自主探索”教學模式的構建
小學“觀察作文”教學探究
開發學校語文資源 提高學生語文素養
小學語文課中學生課堂學習評價探索
小學語文閱讀教學中的對話策略研究
小學語文教學過程中體驗教育的探索
小學生學習語文的方法指導研究;
小學生自主寫作的實踐研究;
小學語文綜合性學習活動的設計與實踐研究;
小學語文探究型閱讀教學的實踐研究;
小學生獨立閱讀能力的培養研究;
小學生自主閱讀能力的培養研究;
小學生創造性閱讀能力的培養研究;
小學生創意表達能力的培養研究;
小學語文合作學習的實踐研究;
小學語文探究學習的實踐研究;
小學語文自主學習的實踐研究;
小學生語言實踐活動的設計與操作研究;
小學生語文自學能力的培養研究;
小學生寫作檔案的建立研究;
小學生起始階段的寫作教學研究;
小學生個性化閱讀的指導研究;
小學語文教學三維目標的制定與實踐研究;
小學生語感的培養研究;
小學生傾聽能力的培養研究;
小學生想象作文教學研究
小學生劃范圍自主擬題作文實驗研究
小學高年級學生自主學習能力的培養的研究
小學語文教學中學生非語言應用的研究
低年級兒童口語能力初探
農村小學語文閱讀教學開發與利用課程資源的研究
小語教學與網絡資源整合的研究
低年級口語交際教學策略的研究
小學語文研究性學習基本方式的探究
小學生自主閱讀能力培養策略的探究
小學高年級語文課題(二)
構建小學語文多元評價的研究與探索
心理健康教育在小學語文教學中運用的探索
在低段語文教學中引入兒童詩的實踐與研究
農村高年級小學生學習心理障礙調查
開發與利用校園自然人文資源 開展語文綜合實踐活動的研究
新課標下小學中段語文課外作業設計和評價的探究
新課程小學中段語文閱讀教學三維目標的建立與實施的研究
小學中段學生語感培養的探究
優化農村小學低段課外閱讀的策略設計與研究
低段識字生活化教學的實施與研究
縮小新課程下小學語文教學城鄉差別的實踐與研究
農村低年級小學自主識字能力培養的實踐與研究
小學語文教學中性與人文性統一的實踐研究;
小學生語文素養的培養研究。
小學語文閱讀課題研究范文篇三
思考一:教學中雖然不斷轉變觀念,但仍不盡如人意
對于語文閱讀課的教學,我一直在嘗試各種方法,不斷更新觀念。開始,我嘗試順著課文思路解讀教材,設計教學內容,利用富有啟發性的問題設置閱讀懸念,激發閱讀興趣。如教學《唯一的聽眾》一課,我先引導學生由題質疑:唯一的聽眾是誰?為什么是唯一的聽眾?然后,學生帶著問題閱讀思考:“我”發生了哪些變化?老教授的哪些語言、神態,讓“我”發生很大變化?一堂課下來,學生對內容了解透徹,讀得投入。但仔細一想:課堂沒給學生自主選擇的空間,他們在老師的牽引下一步步進行,不能體現他們自讀自悟的個性,因此覺得缺乏靈活性。
此后,我認真細讀了語文新課標,得到新的啟發:盡量給學生充分的自主閱讀空間,充分尊重他們的獨特體驗,讓他們學習自己認為印象深的或感興趣的部分。再次教學《唯一的聽眾》時,我先讓學生閱讀首尾兩段,自由質疑,從而激發他們自主閱讀課文的興趣,進一步對自己喜歡的段落朗讀、品味,再通過小組合作交流,分享收獲。整堂課,學生學得主動,并真正做到尊重學生個性化解讀,但美中不足的是:有“盲人摸象”的感覺,即每位學生只學習自己感興趣的一部分,整篇文章有被分割得支離破碎之感。
以上就是小學語文課題研究案例精選的全部內容,小學語文案例范文篇一 小學語文教學案例剖析的目的是對以往的教學進行反思,小結,他的最終目的是使小學語文教學實現最優化。所謂最優化,就是教學投入少,而又能達到高效率,使全班學生的語文進修都能達到優良水平。