小學語文預習要求？1、一讀。讀課文三遍到五遍，達到正確、通順。根據我的經驗，學生在閱讀通順、大致了解課文內容的情況下，70%以上的內容可以自己理解。這樣，學習的自主性可以得到培養和發展。但是，如果讀不通順，則對課文的內容印象模糊，那么，小學語文預習要求？一起來了解一下吧。
1、一讀。讀課文三遍到五遍，達到正確、通順。根據我的經驗，學生在閱讀通順、大致了解課文內容的情況下，70%以上的內容可以自己理解。這樣，學習的自主性可以得到培養和發展。但是，如果讀不通順，則對課文的內容印象模糊，課堂學習的效果也不會好。
2、二標。標出自然段序號和本課生字詞。標出自然段的序號有助于學生對文本表達的順序有初步的感受，對于他們學習文本的表達是有益的;另外從分段、概括段意的角度出發也是需要的。標出生字詞有助于學生認識生字，重點關注詞語在課文語境中的意思，有助于訓練和提高閱讀理解能力。
3、三查。查閱書，特別是字典，弄懂部分詞語的意思以及作者的信息。詞語在具體的語境中常常有具體地含義，但是都會跟詞語的本義有著或多或少的聯系。通過查字典理解詞義有助于學生感知在具體的語境中詞語的不同含義，從而體會漢語詞義的豐富性，促進詞語的理解運用。
對作者的關注應該納入學習的視野中來，因為作者表達的背景對于文本的意義有著重要的輔助理解的作用。
4、四問。學貴有疑。又有人說，提出問題比解決問題更重要。其實，這都是強調“問”的重要性。學文學問，既要學又要問。養成根據課題或文本內容提問的習慣，以便在課堂學習中有目標。
2小學生語文預習的方法
1.讀準讀順課文
每拿到一篇新課文時，總會遇到一些讀不準或是不認識的字詞。這就需要學生在預習時能充分利用身邊的書，掃除閱讀中的障礙。而我們有的學生遇到不會讀的字要么讀半邊，要么把他放過不讀。這就沒有達到預習的效果。如果要想把課文讀順，光光只讀一兩遍是達不到效果的，這就需要拿到新課文后要反復讀課文，特別是文中難讀句子，就更需要反復讀。
而在課堂上，我們是不可能花大量的時間讓學生充分讀熟課文。由此可見，課前能讀準讀順課文，是預習的最基本要求。
2.圈點標注課文
俗話說“不動筆墨不讀書”。在預習讀課文的同時，可以讓學生圈畫一些優美的詞句，這樣既可以促進學生對詞語的理解，又可以幫助學生積累詞語。再則可以把課文中不理解的地方標注出來，打上“?”。把這些看不懂的地方記下來，上課時就能特別留心聽老師講課。
這樣，聽課的目的非常明確，態度積極，注意力也容易集中，聽課效果就更好。
如我在教學《清平樂、村居》時，一學生預習時對“醉里吳音”一詞產生了疑問，課堂上該同學提出了自己的疑問，這一問反而激起了更多同學的探究的欲望。于是我抓住契機，讓大家討論，并聯系上下文及文中的插圖進行引導，學生才豁然開朗并留下了深刻的印象。
一、讀課文兩遍
1.第一遍:讀準字音，讀通句子，標段落。(可上傳到QQ群作業處)
2.第二遍:想想課文主要講的是什么，用鉛筆寫在題目上面的空白處。
(1)記人的課文.閱讀這類課文要抓住:課文寫的誰?在什么地方?做了什么事?然后概括主要內容.
(2)敘事的課文.閱讀這類課文要抓住事情發生的時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果.
(3)寫景的課文.閱讀這類課文要抓住:寫的是什么景物?它有什么特點?按什么順序寫的?然后再進行概括.
(4)狀物的課文.閱讀這類課文要抓住:寫的是什么事物?從幾個方面寫了它的特點?怎樣寫的?然后進行概括.
二、給課文后面的生字表標拼音、在課文中找出帶生字的詞語并用同-種顏色的熒光筆標出來,在生字旁邊組兩個詞。(組詞可參 考書本和寫字帖)
三、家長簽名:已預習(簽在每課生字旁空白處)
怎樣預習語文
1.將課文先讀三遍,找出不會讀不會講的字、詞語,把不認識的字查字典標音,讀得不順的地方,多讀幾遍;
2、查字典、詞典.挑出來的字、詞一定要查字詞典弄會.
3、學過后,把詞語、生字默寫,做到準確無誤.
4、將課文分段,說出每段的意思；
5、默讀課文,文章的大概內容,了解中心思想和結構；
老師的說明：
首先,把新課輕聲地朗讀幾遍,了解一下課文所寫的內容和表達的中心；接著根據作者的寫作順序,試著給課文劃分段落層次；然后在初步弄清文章結構的基礎上,思考一下文中的重點字詞句,體會作者是怎樣運用這些字詞句來表達中心思想；最后再綜合起來,想想整篇課文所表達的思想感情以及文章的寫作特點.
懂得使用書.預習課文時,往往會遇到沒有學過的生字、新詞,或以前學過現已回生的字詞.要了解這些字詞的讀音、意思或用法,就要運用字典、詞典這些無聲的老師.現在小學生最常用的書有《新華字典》、《現代漢語詞典》、《成語詞典》等.學生預習課文時通過自己查閱書,掃除語言文字的障礙,較牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法.
要勤動筆.預習課文不只是讀讀、想想,同樣要注意多動筆.預習時,在課文一些重點地方寫寫畫畫,圈圈點點是很有必要的.例如,給不懂讀音的字標上拼音,不理解的詞寫上注釋,含義深的句子畫上線,重點的字詞加圈加點,有疑難的地方打個問號等.做上這些記號,等到上課的時候,再特別加以注意,把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白.
1作者簡介
2生字詞
3文章結構
4中心思想
5寫作手法（藝術特色）
5難點剖析（重點語句）
建議你使用教材全解將講解抄在書上,老師看的好,也加強記憶!
淺談初中生語文預習習慣的培養
一、運用“讀書五步歌”,提高預習興趣
第一步：看,就是先看一遍新課的所有內容,包括注釋、練習.
第二步：畫,就是畫出需要弄懂的地方,如語文中的生字、新詞,以及難理解的語句.
第三步：查,就是查書,要把查出的內容多讀幾遍,牢牢記住并掌握它的意義；如語文中遇到新詞,不僅要知道它的解釋,還要聯系課文,理解詞語在課文中的意思和用法,數學中遇到新的概念,要弄清概念的產生及概念的內涵和應用范圍.
第四步：讀,是在一看、二畫、三查之后去朗讀課文或讀解題過程、知識形成過程.朗讀的好處不僅是幫助記憶,而且還能幫助你理解新課的內容.
第五步：記,到了這里,預習并沒有結束,還差最重要的一步,就是用筆記一記.“記”有兩個意思：一是記下課文的主要內容,新的知識要點；二是記下預習中發現的疑難問題.這就是說,把課本中容易解決的問題先解決掉,自己解決不了的問題集中起來,拿到課堂上來解決.這樣,你在聽課時就會全神貫注,學習效率就會大大提高.
二、培養學生在預習中提出問題,提高學習效果
亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的.”有疑問才會有思考,有思考才會有創新.愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要.”因此,培養創新思維要從培養質疑問難開始.
每次講新課之前,我都引導學生參照預習要求和課后思考題再讀課文,提出疑難問題.通過預習,學生能初步認識,熟悉課文,但不可能理解和弄懂所有問題.所以要引導學生運用劃劃、點點、記記等標記,把課文中不理解的字詞、語句以及課后問題作標記,并提出質疑.這樣,使學生做到在課堂上的聽課有目的性,帶著問題來聽課,提高聽講效果.此外對能在預習中提出問題的學生,教師應及時表揚和鼓勵,這樣,有利于培養學生的質疑能力.
總之,只要老師能有計劃,有步驟,堅持不懈的指導和督促,注意方法的指導,久而久之,學生良好預習習慣便能養成,自學能力也隨之發展.實踐證明,通過有效的引導學生預習,能提高課堂教學的效率,普遍提高學生的自學能力,更重要是能使學生被動的學變為主動的學.教學的效率,普遍提高學生的自學能力,更重要是能使學生被動的學變為主動的學.
語文預習五步法
預習是學習語文的一個重要環節.預習做得好,會使課堂上的學習更有目的,學習效果更好
1
瀏覽課文
預習語文，先要通篇快速瀏覽，對課文有個大致的了解。
在瀏覽的過程中，要知道每段大概在講什么，每段的中心思想是什么。
千萬不要小看瀏覽全文這個部分，可以對新知識有個初步的了解，并且在大腦中形成初步的認識。
快速瀏覽全文，不僅可以大致掌握課文的中心思想，還可以提高孩子的閱讀速度和理解能力。
這樣就會使孩子在讀課文時就有了正確的思維定向，一開始就能抓住重點，能夠領會全文的意思。
2
掌握生字
預習一篇課文，字詞句是基礎。
課前的預習可以從讀、圈、查、劃、抄入手，循序漸進。
首先要能夠認讀生字和詞語，對于容易出錯的拼音應該重點掌握。
比如生字里邊的平舌、翹舌、前鼻音等的區別，在預習時要多加注意。
還要注意生字的寫法，低年級孩子要注意其筆順。
對于不會讀的生字，可以利用字典弄會，注意標音，多讀幾遍。
學過后，把詞語、生字默寫，做到準確無誤。
3
默讀課文
掌握了生字后，接下來就是進行全文默讀一到兩遍。
默讀的速度不要過快，每一段每一個字都要讀順、讀準。
默讀的時候，可以默默地思考、比較、推敲，可以自由地停頓下來重復看、反復想。
這樣做，可以促進思考，促進理解的深入。
在默讀的時候，還要提倡一邊讀一邊動手。
俗話說得好：不動筆墨不讀書。
以上就是小學語文預習要求的全部內容，語文課前預習要求：1、讀課文至少3遍。要求：讀通讀順，沒有讀錯和重復讀的情況，盡量做到有感情。2、標出每一篇課文自然段序號。3、圈出當課的生字，“--”劃出生詞(包括四字詞語)，難理解的詞可查詞典理解記錄。
