語文課怎么上才有趣？1、把握課文基本的人文內涵，進行必要的語文知識教學和語文能力訓練；2、了解學生實際，在學生原有基礎上教學；3、課堂上多安排全體學生參與活動，讓每一個孩子都得到發展；4、每節課安排練習，練習的形式要多樣化，那么，語文課怎么上才有趣？一起來了解一下吧。
[yǔ wén] 語文 （語言和文學的簡稱） 編輯是語言和文學及文化的簡稱。包括口頭語言和書面語言，口頭語言較隨意，直接易懂，而書面語言講究準確和語法；文學包括中外古今文學等。此解釋概念較狹窄，因為語文中的文章不但有文藝文（文學、曲藝等），還有很多實用文（應用文）。通俗的說，語言就是說話藝術。
一、 精心設計導入環節，激發學生的學習興趣
興趣有很強的指向性，引入環節位于一節課的開頭。引入環節設計的好，就能吸引學生，激發學生的學習興趣，畢竟：好的開頭是成功的一半。上
課時，根據學生情況以及課文內容，或講一個笑話，或講一個故事，或提一個問題，設計一個懸念，或講一則奇聞趣事，或展示一幅畫面，或做一個演示……總之，力求抓住學生的心理，吸引學生注意力，激起學生學習的興趣和求知的欲望。例如：講蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，我就先放錄音，讓學生欣賞《三國演義》的片頭曲《滾滾長江東逝水》創設一種生動感人的教學情境，使學生為之所動，為之所感，產生共鳴，激勵學生進入新的教學境界。通過“境”來表現“情”，再通過“情”來深化“境”，使學生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進入作品的意境。又如，講朱自清的《荷塘月色》，我采用了以舊帶新法和直觀演示法。把初中學過朱自清的《春》與《背影》聯系起來，再用多媒體演示“荷塘月色”的優美畫面。通過復習舊知識，從而巧妙地引入新課的學習內容。這種導入，既復習鞏固了舊知識，又為新知識的學習奠基鋪路，起到了承上啟下的作用，便于學生新舊知識的聯系，便于學生頭腦中形成的、完整的知識體系。
一、 創情設境，激發興趣。
興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。學生對所學知識一旦產生興趣，就會產生一種對知識的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會主動、積極、執著地去探索。那么如何利用課堂教學激發學生的學習興趣呢？
1、精心導入，引起學生的學習興趣。
導語是一堂課的切入點。著名特級教師于漪老師說過：課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。而語文課堂的導入也應該精心構思，巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神圣、魅力和詩意。精心設計課堂導語，先聲奪人，可以喚起學生強烈的“樂知”、“樂學”的欲望。設計優美生動的導語，創設一種與教學內容相關的美的情境，叩開學生的心靈，是很重要的，可使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共振”的境界。如：學習《富饒的西沙群島》一課，導入時課件出示有關西沙群島的風光和物產短片，讓學生初步感知西沙群島的美麗和富饒，讓學生通過畫面感知西沙群島的美麗和富饒，產生走進文本的欲望，達到一種“未成曲調先有情”的效果，從而激發學生的興趣
（1）、激發興趣，設置懸念
入選小學語文教材的課文內容很豐富，這就要求教師在設計導語時首先要考慮如何激發學生對這些課文的學習興趣，能喚起學生的注意力，拓展學生的思維跨度，使學生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中。
一、實實在在教語文
1、把握課文基本的人文內涵，進行必要的語文知識教學和語文能力訓練；
2、了解學生實際，在學生原有基礎上教學；
3、課堂上多安排全體學生參與活動，讓每一個孩子都得到發展；
4、每節課安排練習，練習的形式要多樣化，有實效；
5、習作重在讓學生表達自己的真情實感，要求不要太高；
6、一節課總要讓學生情感有觸動，認識有提升，語言有發展；
二、簡簡單單教語文
1、教學設計不必太刻意，環環緊扣未必就好。一節課可以設計幾個板塊，但開展哪些教學活動，達到怎樣的要求要心中有數；
2、教學過程力求符合兒童的認識規律，一般情況按課文順序教學；
3、要讓學生提問，解決實際存在的問題；
4、避免遠離文本過度拓展，不一定用多媒體；
三、從從容容教語文
1、一節課容量要恰當，不追求“完整和完美”；
2、課堂不能一味追求熱鬧，要有收有放，張馳有度；
3、要有充分的時間，讓學生靜靜地讀書，細細地思考，慢慢地感悟；
4、要有足夠的時間讓學生做作業，有足夠的時間反饋、講評和訂正；
四、輕輕松松教語文
1、培養學生良好的學習習慣，使學習“自動化”；
2、抓緊課堂教學時間，盡量減少課外作業量；
3、保證學生有足夠的睡眠，有時間玩，有時間讀課外書、看電視；
4、讓教師有時間休息和鍛煉身體，看自己喜歡的書，做自己喜歡的事。
一、教師要充分發揮出自己的語言魅力來粘住學生。 其實語文教材中的每一篇課文都是經過精心挑選的，那為什么一部分學生會感到語文課枯燥無味呢？原因之一在于教師的課堂語言。高爾基曾引用過一個謎語：'不是蜜，卻能粘住一切，'很形象地說明了語言這一特征。所以能夠駕馭語文課的教師是憑借其特有的語言魅力來緊緊扣住每個學生的心靈，把無聲的文字化為有聲語言，引導學生學得知識，發展智力和提高能力的。 1、鮮明、風趣、親切的有聲語言。 小學語文課堂教學語言要有鮮明性。有些教師在教學中重復哆嗦，講得過多，但觀點、概念又不鮮明，用詞褒貶義不分，缺乏對比，這樣講課，必然失敗。生理學規律表明，'對大腦半球的某一區域所進行的孤立的、持久的刺激，必然會使人處于昏迷和睡眠的狀態'。由此看來，教師語言的鮮明性是非常重要的。教學實踐中，凡是成功的語文教學，都是要言不繁，重點鮮明，突出規律性知識，這對提高語文教學質量有著極為重要的意義。 小學語文課堂教學語言必須生動有趣。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細流在潛動，師生感情就會融洽，課堂氣氛才會活躍。教師不應該扳著面孔上課，滿口嚴肅的話，如果這樣，學生就會如芒刺在背，學習效果就大打折扣了。
以上就是語文課怎么上才有趣的全部內容，1、鮮明、風趣、親切的有聲語言。小學語文課堂教學語言要有鮮明性。有些教師在教學中重復哆嗦，講得過多，但觀點、概念又不鮮明，用詞褒貶義不分，缺乏對比，這樣講課，必然失敗。生理學規律表明。
