目錄最新2022版小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo) 2022版語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)電子版 新課標(biāo)知識(shí)考點(diǎn) 小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)六大任務(wù)群 小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)2022
2022版小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)是如下：
1、能?chē)@所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語(yǔ)文積累，在積累的過(guò)程中，注重梳理。根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步形成富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。
了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面要素的融匯整合，切實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、閱讀答差凱優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力。具有良好的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)感，逐步提高對(duì)古詩(shī)文語(yǔ)言的感受力。
3、在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)熱愛(ài)生活、珍愛(ài)自然的感情；感受藝術(shù)和清喚科學(xué)中的美，提升審美境界。通過(guò)閱讀和鑒賞，深化熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)慶培文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。
4、養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。樂(lè)于進(jìn)行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高。
5、根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開(kāi)對(duì)話(huà)。通過(guò)閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹(shù)立積極向上的人生理想，增強(qiáng)民族使命感和社會(huì)責(zé)任感。
2021部編版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)如下：
(一)識(shí)字與寫(xiě)字
1、有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右燃橘棚會(huì)寫(xiě)。
2、硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。
3、能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。
(二)閱讀
1、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。
3、能借助詞典理解詞語(yǔ)的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。
4、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
5、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。
6、在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。
7、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)。
8、擴(kuò)展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。
三、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路
1．課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1～2年級(jí)、3～4年級(jí)、5～6年級(jí)、7～9年級(jí)這四個(gè)學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性和階段性。
2．課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。
3．階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫(xiě)字”皮則、“閱讀”、“寫(xiě)作”（第一學(xué)段為“寫(xiě)話(huà)”，第二、第三學(xué)段為“習(xí)作”）、“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。
4．課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”部分，對(duì)教科書(shū)編寫(xiě)、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、教學(xué)、評(píng)價(jià)等，提出了實(shí)施的原則、方法和策略，也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間。
總目標(biāo)
1．在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
2．認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位。
3．培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。
4．在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。
5．能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)伍答習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。
6．學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話(huà)。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度。
7．具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書(shū)報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。
8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。
9．具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。
10．學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文書(shū)。初步具備搜集和處理信息的能力。
小學(xué)語(yǔ)文新課程的核心理念：語(yǔ)言課程致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展.
從語(yǔ)文課程致力于學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的形成與發(fā)展的這個(gè)角度,從以下三個(gè)方面來(lái)理解,理解語(yǔ)文素養(yǎng),語(yǔ)文素養(yǎng)這個(gè)概念是這次課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的一個(gè)核心理念中的一個(gè)核心概念,從六十年代以后,我們語(yǔ)文課程當(dāng)中的一個(gè)核心概念,就是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,而這次課程改革提出了語(yǔ)文素養(yǎng),從基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能作為搜歲核心概念,轉(zhuǎn)變到我們現(xiàn)在將語(yǔ)文素養(yǎng)作為核心概念,它是有的演變的內(nèi)在的原因的,也就是說(shuō),我們語(yǔ)文課程重在培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文素養(yǎng),強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,從以下幾個(gè)維度來(lái)解釋語(yǔ)文素養(yǎng)：
語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵：1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、習(xí)慣；熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情；提高品德修養(yǎng)和審美情趣；良好的個(gè)性和健全的人格.在這些方面,語(yǔ)文課程都有它的獨(dú)特的價(jià)值的功能.2、知識(shí)與技能：正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文；豐富語(yǔ)文的積累、培養(yǎng)語(yǔ)感；發(fā)展思維；識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力.這樣的一些內(nèi)容,在這個(gè)維度來(lái)看,和我們?cè)瓉?lái)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的這樣的一個(gè)年代是比較穩(wěn)合的,所以大家更多的熟知這樣的一個(gè)維度,也就是說(shuō),從知識(shí)與技能的維度來(lái)看,我們更多的是從學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)、語(yǔ)文知識(shí)的掌握、語(yǔ)文技能的培養(yǎng)來(lái)看的.3、過(guò)程與方法：語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略；語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)和反思.這是我們這次課程改革擾察所強(qiáng)調(diào)的,也就是讓孩子能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí),自己能夠形成合作探究的這樣一種學(xué)習(xí),同時(shí)我們還語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)和反思,因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)在這種對(duì)于文學(xué)作品的理解也好,很多文學(xué)作品反映的是對(duì)于社會(huì)、對(duì)人生、對(duì)自然的理解、感受和把握,因此,學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的過(guò)程本身就是對(duì)孩子的一種教育、對(duì)孩子的一種培養(yǎng),因此我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)和反思.
這是從第二個(gè)方面對(duì)于語(yǔ)文課程致力于學(xué)生素養(yǎng)的形成與發(fā)展作了一個(gè)理解,第三方面也就是語(yǔ)言素養(yǎng)的形成與發(fā)展,我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào),也就是說(shuō)語(yǔ)文素養(yǎng)形成與發(fā)展的途徑,或者是我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該注意的問(wèn)題：
1、整體推進(jìn)、全面發(fā)展、簡(jiǎn)化頭緒、突出重點(diǎn).（不追求知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)的自身序列）也就是說(shuō),在語(yǔ)言素養(yǎng)的發(fā)展與形成過(guò)程當(dāng)中,我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào),知識(shí)與技能]過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀應(yīng)該整體推進(jìn)、全面發(fā)展,而我們?cè)谡Z(yǔ)文教育的過(guò)程當(dāng)中,我們的教訓(xùn)就是,我們過(guò)分的強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,而忽視了其他的方面,認(rèn)為應(yīng)該取得很好的效果,但是最后的結(jié)果卻恰恰相反,因此我們?cè)谶@里強(qiáng)調(diào),情感、態(tài)度、價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能應(yīng)該整體推進(jìn),全面發(fā)展.
第二方面,整體推進(jìn)、全面發(fā)展還強(qiáng)調(diào)的是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)整體推進(jìn)、全面發(fā)展,我們?cè)谶@方面,有的時(shí)候過(guò)分的強(qiáng)調(diào)了聽(tīng)的訓(xùn)練的體系、說(shuō)的訓(xùn)練的體系、讀的訓(xùn)練體系、寫(xiě)的訓(xùn)練的體系,而忽視了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之間的相互促進(jìn)的作用,由于我們過(guò)分的強(qiáng)調(diào)了每個(gè)體系的自身的規(guī)律和自身的特點(diǎn),因此在教材的編寫(xiě)過(guò)程當(dāng)中,或者是我們的課堂教學(xué)當(dāng)中,就走了很多的彎路,另外一個(gè)方面,我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中,我們還要在教材編寫(xiě)和課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,應(yīng)該簡(jiǎn)化頭緒,突出重點(diǎn),語(yǔ)文課不應(yīng)該上得那么復(fù)雜,也不應(yīng)該上得那么繁瑣,語(yǔ)文課應(yīng)該讓孩子通過(guò)這種直接的和文本的,直接閱讀文本,通過(guò)這樣的最直接的一些活動(dòng),我們能夠培養(yǎng)孩子對(duì)閱讀的興趣、寫(xiě)作的興趣,這是最重要的.現(xiàn)在有的時(shí)候,我們?cè)谶@方面的教訓(xùn)是,我們的語(yǔ)文課搞的特別繁瑣,特別的'復(fù)雜,因此學(xué)生淹沒(méi)在繁瑣的、復(fù)雜的、重復(fù)的、頭緒特別繁多的題海之中,而沒(méi)有時(shí)間真正去讀一點(diǎn)書(shū),真正去寫(xiě)一點(diǎn)東西,因此我們?cè)谶@次課程改革當(dāng)中,不追求知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)的自身的完整的序列,我們更多的是從學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的角度,引導(dǎo)孩子能夠多讀好書(shū),多讀書(shū).
2、學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng).（面非灌輸、講解）
我們知道,老師的講解固然重要,但是,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)必須要通過(guò)自身的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),才能夠形成與發(fā)展,而我們?cè)瓉?lái)語(yǔ)文課堂上 ,卻恰恰出現(xiàn)的問(wèn)題就在這方面,就是老師過(guò)多的占據(jù)了課堂的時(shí)間,剝奪了孩子語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利,所以,整個(gè)語(yǔ)文課堂,老師戰(zhàn)勝了大量的時(shí)間去講解,但是這個(gè)講解的內(nèi)容和講解的過(guò)程本身,沒(méi)能給孩子更多的語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)和權(quán)利,因此,學(xué)生缺乏這種機(jī)會(huì),他就不可能在各種各樣的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中能夠形成素養(yǎng),因此,我們?cè)谶@次的緩漏茄課程改革當(dāng)中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),主為學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的根本途徑.
在教學(xué)中老師應(yīng)該為學(xué)生學(xué)服務(wù),尊重孩子的個(gè)性差異和不同的需求,根據(jù)這種個(gè)性的差異和不同的需求,來(lái)制定相應(yīng)的不同的對(duì)策.保護(hù)好孩子的好奇心、求知欲,讓孩子保持學(xué)習(xí)的激情.倡導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與其他人之間的合作.在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的興趣,注重學(xué)生個(gè)性化的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn).
只有體驗(yàn)才能將活生生的生命的意義和價(jià)值挖掘出來(lái).在閱讀教學(xué)中,我們老師首先要挖掘教材的情感因素.只有挖掘課文,把情感為,才能打動(dòng)學(xué)生的心弦,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴.老師要加強(qiáng)學(xué)生的主體情感體驗(yàn),使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅情感.“你能通過(guò)朗讀把這種情感讀出來(lái)嗎?”“能用你的身姿表現(xiàn)出來(lái)嗎?”“能用你的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)嗎?”從根本上講,小學(xué)語(yǔ)言閱讀教學(xué)是學(xué)生主體生命的投入,是他的生命的全部展開(kāi).學(xué)生不應(yīng)該是課文的旁觀者,而應(yīng)該與課文融為一體.
2022年小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀：
隨著課程改革的不斷深入我們的課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，老師們的教學(xué)理念和授課方式都進(jìn)行了很大的變革，他們積極接受新課程，感悟新課標(biāo)，并將新課標(biāo)的精神運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，新課堂及新課標(biāo)帶來(lái)的革命性變革給一線(xiàn)廣大教師帶來(lái)了喜悅，同時(shí)也遇到一些困惑，下面我把在教學(xué)實(shí)踐中的具體做法和困惑與大家交流如下：
一、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的認(rèn)識(shí)。
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)教師和學(xué)生角色的認(rèn)識(shí)。
1、教師是主導(dǎo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，課堂教學(xué)成了師生共同學(xué)習(xí)、相互交流、共同發(fā)展的舞臺(tái)。在教學(xué)過(guò)程中師生共同分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和成功的喜悅，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念。這意味著教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“課堂的策劃者，調(diào)控者”，學(xué)生才是課堂的主人，要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位。在教學(xué)活動(dòng)中，教師扮演的是主持人、導(dǎo)演的角色。
2、學(xué)生是主體。
學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生是發(fā)展中的人，應(yīng)當(dāng)允許其差異發(fā)展，張揚(yáng)個(gè)性，展示生機(jī)。課堂是學(xué)生展示的舞臺(tái)，他們通過(guò)組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，展示與交流，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。通過(guò)一系列活動(dòng)，最終達(dá)到掌握知識(shí)、提升能力、展示自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)。面對(duì)發(fā)展中的人，教師以學(xué)定激空指教，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作探究；新課程要求教師不僅要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更要注重價(jià)值觀的引導(dǎo)和智慧的啟迪。
3、構(gòu)建和諧平等的新型師生關(guān)系。
新課程要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，打造和諧平等的新型師生關(guān)系，這就要求建立充分體現(xiàn)尊重、民主和平等的新型師生關(guān)系，需要教師全身心地投入，需要在完善教學(xué)活動(dòng)和完善個(gè)性?xún)煞矫婀餐Α＝處熍c學(xué)生不單是學(xué)習(xí)的伙伴，還是主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者，更是學(xué)習(xí)的組織者、策劃者和導(dǎo)演。
2、對(duì)課程評(píng)價(jià)的全面認(rèn)識(shí)。
當(dāng)前，由于受考試“指揮棒”的影響，考試制度還沒(méi)有得到根本性的變革，考試制度成了新課程改革的絆腳石。通過(guò)領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，認(rèn)識(shí)到考試只是評(píng)價(jià)的方式之一，并不是評(píng)價(jià)的全部。
1、對(duì)評(píng)價(jià)方式的重新認(rèn)識(shí)。考試和分?jǐn)?shù)不是評(píng)價(jià)的全部，只是其中的一個(gè)方面，它是不完整的。從某種意義上來(lái)說(shuō)，發(fā)生在師生交往中的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)孩子學(xué)習(xí)興趣和特長(zhǎng)愛(ài)好的影響，學(xué)生終身發(fā)展的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于次數(shù)有限的考試及其分?jǐn)?shù)。
2、對(duì)考試的重新認(rèn)識(shí)。我們應(yīng)關(guān)注的是考試結(jié)果處理的問(wèn)題。真正對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的并不是考試分?jǐn)?shù)本身，而是對(duì)于考試分?jǐn)?shù)的詮釋和對(duì)考試結(jié)果的處理。
3、對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)多元化的評(píng)價(jià)方式，杜絕過(guò)分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，把分?jǐn)?shù)當(dāng)做唯一標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了其他方面，鼓勵(lì)建立以“發(fā)展功能”為核心的符合教育方針和兒童身心發(fā)展規(guī)律的新的評(píng)價(jià)體系來(lái)科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，評(píng)價(jià)學(xué)生是否在原有的基礎(chǔ)上得到生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展。
2、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)與解讀
1、從課堂新用語(yǔ)看明配我校教師教學(xué)方式和觀念的轉(zhuǎn)變。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式。我校的語(yǔ)文教師在學(xué)習(xí)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)后，自覺(jué)地改進(jìn)教學(xué)方法，力求在課堂教學(xué)中體現(xiàn)新的教育教學(xué)理念。
課堂用語(yǔ)就體現(xiàn)了新的教學(xué)理念：
1、“通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？”──學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)虧梁習(xí)的主體。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?！薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”教師在課堂上問(wèn)：“你讀懂了什么？還有什么不懂的問(wèn)題？”體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)有充分的估計(jì)和了解，并按學(xué)生的思路設(shè)計(jì)教學(xué)，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和針對(duì)性，更尊重了學(xué)生這個(gè)主體，還和諧了師生關(guān)系。
2、“讀完這篇文章你有什么感受？讓你最感動(dòng)的是什么，體現(xiàn)在哪些語(yǔ)句當(dāng)中？”──閱讀教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和整體感悟。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”當(dāng)學(xué)生在深入領(lǐng)悟課文的思想感情后，教師問(wèn)：讀了以后，你有什么感受？你最喜歡誰(shuí)，為什么？學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。這樣既尊重了學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)，又培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
3、“你還有什么想法和建議？請(qǐng)說(shuō)出來(lái)和其他同學(xué)分享并探討？”語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能?！闭Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生把創(chuàng)造性思維用規(guī)范、清晰的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
3、語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑及對(duì)策
困惑：我們倡導(dǎo)新型學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究性地去學(xué)習(xí)，可是在合作、探究環(huán)節(jié)上不好操作，往往流于形式，缺乏在個(gè)體獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的真正合作，有的小組成了好學(xué)生的“天下”，回答問(wèn)題，合作與交流只有好學(xué)生參與了進(jìn)去，而學(xué)困生則呆在一邊，無(wú)所事事
對(duì)策：（1）合理選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。選擇的內(nèi)容要考慮到學(xué)生之間可能會(huì)存在的差異，分層次設(shè)置問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生去完成不同層次的問(wèn)題，這樣就很大程度上避免了一些學(xué)生沒(méi)事干的情況，才能把學(xué)生的個(gè)體差異變成一種教學(xué)資源，學(xué)生才會(huì)積極參與合作學(xué)習(xí)，才會(huì)收到相互啟發(fā)的功效。（2）加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要靈活合理地進(jìn)行引導(dǎo)，調(diào)控課堂節(jié)奏，深入到小組中去，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)。
總之，隨著在新課堂上的實(shí)踐，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)會(huì)逐步加深，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的理解會(huì)更加透徹，對(duì)授課技巧的靈活運(yùn)用更加游刃有余，對(duì)新課堂的調(diào)控能力一定會(huì)得以提升，新課程標(biāo)準(zhǔn)帶來(lái)的課堂變革，一定能讓課堂成為孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)的天堂。
一、小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)
第一部分前言
現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運(yùn)用陵蠢現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力.語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用.面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要,評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行的改革.
九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程的改革,應(yīng)以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo),總結(jié)我國(guó)語(yǔ)文教育的成改得失,借鑒各國(guó)母語(yǔ)教育改革的經(jīng)驗(yàn),遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律,努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的語(yǔ)文課程,在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用.
一、課程性質(zhì)與地位
語(yǔ)文是最重要的交際,是人類(lèi)文化的重要組成部分.性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn).
語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展.語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ).語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位.
二、課程的基本理念
（一）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng).
九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng).語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ),豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力.語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展.
〔二）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn).
語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精耐凳神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的.因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn).
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的和完整.語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在昌汪旅,無(wú)時(shí)不有.因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律.
語(yǔ)文課程還應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響,在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力.
（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式.
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體.語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式.教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方法的選擇,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成.
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡.
（四）努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程.
語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來(lái).應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力.
語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的,應(yīng)盡可能夠滿(mǎn)足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求,并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展.應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程,推動(dòng)語(yǔ)言語(yǔ)課程的變革和發(fā)展.
三、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路
1．課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì).課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下,按1～2年級(jí)、3～4年級(jí)、5～6年級(jí)、7～9年級(jí)這四個(gè)學(xué)段,分別提出“階段目標(biāo)”,體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性和階段性.
2．課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì).三個(gè)方面相互滲透,融為一體,注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高.各個(gè)年段相互聯(lián)系,螺旋上升,最終全面達(dá)成總目標(biāo).
3．階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”（小學(xué)1～2年級(jí)為“寫(xiě)話(huà)”,3～6年級(jí)為“習(xí)作”、“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出要求.課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求,以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展.
4．課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”部分,對(duì)教材編寫(xiě)、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、教學(xué)、評(píng)價(jià)等,提出了實(shí)施的原則、方法和策略,也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間.
第二部分 課程目標(biāo)
一、總目標(biāo)
1．在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì),逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,提高文化品位和審美情趣.
2．認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧.關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng).
3．培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法.
4．在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能.逐步養(yǎng)成實(shí)事求是,崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,初步掌握科學(xué)的思想方法.
5．能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文.
6．學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音.能說(shuō)普通話(huà).認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字.能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字,并有一定的速度.
7．具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感.學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法.能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界.能借助書(shū)閱讀淺易文言文.九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上.
8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思.能根據(jù)日常生活需要,運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作.
9．具有日常口語(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng),表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神.
10．學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文書(shū).初步具備搜集和處理信息的能力.
二、階段目標(biāo)
第一學(xué)段（1～2年級(jí)）
（一）識(shí)字與寫(xiě)字
1．喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望.
2．認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè),其中800～1000個(gè)會(huì)寫(xiě).
3．掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字,注意間架結(jié)構(gòu).初步感受漢字的形體美.
4．養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔.
5．學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音.能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié).能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié).認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母,熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》.
6．能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字.能用音序和部首檢字法查字典,學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字.
（二）閱讀
1．喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣.
2．學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文.
3．學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀.
4．借助讀物中的圖畫(huà)閱讀.
5．結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ).
6．閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂(lè)于與人交流.
7．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī),展開(kāi)想像,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美.
8．認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào).在閱讀中,體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣.
9．積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句.背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）.課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字.
10．喜愛(ài)圖書(shū),愛(ài)護(hù)圖書(shū).
（三）寫(xiě)話(huà)
1．對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣,寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà),寫(xiě)想像中的事物,寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想.
2．在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ).
3．根據(jù)表達(dá)的需要,學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào).
（四）口語(yǔ)交際
1．學(xué)講普通話(huà),逐步養(yǎng)成講普通話(huà)的習(xí)慣.
2．能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà),努力了解講話(huà)的主要內(nèi)容.
3．聽(tīng)故事、看音像作品,能復(fù)述大意和精彩情節(jié).
4．能較完整地講述小故事,能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞.
5．與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌.
6．有表達(dá)的自信心.積極參加討論,對(duì)感興趣的話(huà)題發(fā)表的意見(jiàn).
（五）綜合性學(xué)習(xí)
1．對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘?能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題,結(jié)合課外閱讀,共同討論.
2．結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得.
3．熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng).結(jié)合活動(dòng),用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法.
第二學(xué)段（3～4年級(jí)）
（一）識(shí)字與寫(xiě)字
1．對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣.
2．累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè),其中2000個(gè)左右會(huì)寫(xiě).
3．會(huì)使用字典、詞典,有初步的獨(dú)立識(shí)字能力.
4．能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔.用毛筆臨摹正楷字帖.
（二）閱讀
1．用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文.
2．初步學(xué)會(huì)默讀.能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn).
3．能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用.能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義.
4．能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情.
5．能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,與他人交流自己的閱讀感受.
6．在理解語(yǔ)句的過(guò)程中,體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法,了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法.
7．學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意.
8．積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料.
9．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）.
10．養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料.課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字.
（三）習(xí)作
1．留心周?chē)挛?樂(lè)于書(shū)面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心.
2．能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容.
3．愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng),與他人分享習(xí)作的快樂(lè).
4．能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際.
5．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,特別是有新鮮感的詞句.
6．根據(jù)表達(dá)的需要,使用冒號(hào)、引號(hào).
7．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句.
8．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右.
（四）口語(yǔ)交際
1．能用普通話(huà)與人交談.在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng),領(lǐng)會(huì)要點(diǎn),并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教,就不同的意見(jiàn)與人商討.
2．聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述.
3．能清楚明白地講述見(jiàn)聞,并說(shuō)出自己的感受和想法.
4．能具體主動(dòng)地講述故事,努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人.
（五）綜合性學(xué)習(xí)
1．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題,有目的地搜集資料,共同討論.
2．結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),觀察大自然,觀察社會(huì),書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得.
3．能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,學(xué)會(huì)合作.
4．在家庭生活、學(xué)校生活中,嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題.
第三學(xué)段（5～6年級(jí)）
（一）識(shí)字與寫(xiě)字
1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力.累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè),其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě).
2．硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),行款整齊,有一定的速度.
3．能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的美感.
（二）閱讀
1．能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文.
2．默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字.
3．能借助詞典閱讀,理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,辨別詞語(yǔ)的感情色彩.
4．聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會(huì)其表達(dá)效果.
5．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法.在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷.
6．閱讀說(shuō)明性文章,能抓住要點(diǎn),了解文章的基本說(shuō)明方法.
7．閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié),說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受.閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感.受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想.
8．學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識(shí)面,根據(jù)需要搜集信息.
9．在理解課文的過(guò)程中,體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法.
10．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感.背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）.
11．利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀.擴(kuò)展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字.
（三）習(xí)作
1．懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流.
2．養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材.
3．能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容具體,感情真實(shí).能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要,分段表述.
4．學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文.
5．能根據(jù)表達(dá)需要,使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào).
6．修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改,做到語(yǔ)句通順行款正確,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔.
7．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右.40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作.
（四）口語(yǔ)實(shí)際
1．與人交流能尊重、理解對(duì)方.
2．樂(lè)于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn).
3．聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)認(rèn)真耐心,能抓住要點(diǎn),并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述.
4．表達(dá)要有條理,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng).
5．能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合,稍作準(zhǔn)備,做簡(jiǎn)單的發(fā)言.
6．在交際中注意語(yǔ)言美,抵制不文明的語(yǔ)言.
（五）綜合性學(xué)習(xí)
1．為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題,利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料,嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告.
2．策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng),對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析,學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié).
3．對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題,或電視、電影中的故事和形象,組織討論、專(zhuān)題演講,學(xué)習(xí)辨別是非善惡.
4．初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法.
第四學(xué)段（7～9年級(jí)）
（一）識(shí)字與寫(xiě)字
1．能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字,會(huì)用多種檢字方法.累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè),其中3000個(gè)左右會(huì)寫(xiě).
2．在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字基礎(chǔ)上,學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字,提高書(shū)寫(xiě)的速度.
3．臨摹名家書(shū)法,體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值.
（二）閱讀
1．能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀.
2．養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度,閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字.
3．能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法,擴(kuò)大閱讀范圍,擴(kuò)展自己的視野.
4．在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用.
5．對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題.
6．在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式.
7．能夠區(qū)分寫(xiě)實(shí)作品和虛構(gòu)作品,了解詩(shī)歌、散文、、戲劇等文學(xué)樣式.
8．欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示.對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言.
9．閱讀科技作品,注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法.
10．閱讀簡(jiǎn)單的議論文,區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等）,發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系,并通過(guò)自己的思考,作出判斷.
11．誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣.
12．淺易文言文,能借助注釋和書(shū)理解基本內(nèi)容.背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇.
13．了解基本的語(yǔ)法知識(shí),用來(lái)幫助理解語(yǔ)言上的難點(diǎn)；了解常用的修辭方法,體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果.了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí).
14．能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料.
15．學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃,廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物,課閱讀總量不少于260萬(wàn)字,每學(xué)年閱讀兩三部名著.
（三）寫(xiě)作
1．寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象.
2．寫(xiě)作要感情真摯,力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn).
3．多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá).
4．根據(jù)表達(dá)的中心,選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式.合理安排內(nèi)容的先后和詳略,條理清楚地表達(dá)自己的意思.運(yùn)用聯(lián)想和想象,豐富表達(dá)的內(nèi)容.
5．寫(xiě)記敘文,做到內(nèi)容具體；寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文,做到明白清楚；寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文,努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要,寫(xiě)日常應(yīng)用文.
6．能從文章中提取主要信息,進(jìn)行縮寫(xiě)；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象,進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)；能變換文章的文體或表達(dá)方式等,進(jìn)行改寫(xiě).
7．有獨(dú)立完成寫(xiě)作的意識(shí),注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié).
8．養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣,修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí),做到文從字順.能與他人交流寫(xiě)作心得,互相評(píng)改作文,以分享感受,溝通見(jiàn)解.
9．能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào).
10．作文每學(xué)年一般不少于140萬(wàn)字,其他練筆不少于1萬(wàn)字.45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作.
（四）口語(yǔ)交際
1．能注意對(duì)象和場(chǎng)合,學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流.
2．耐心專(zhuān)注地傾聽(tīng),能根據(jù)對(duì)方的話(huà)語(yǔ)、表情、手勢(shì)等,理解對(duì)方的說(shuō)話(huà)觀點(diǎn)和意圖.
3．自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn),做到清楚、連貫、不偏離話(huà)題.
4．注意表情和語(yǔ)氣,使說(shuō)話(huà)有感染力和說(shuō)服力.
5．在交流過(guò)程中,能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式,不斷提高應(yīng)對(duì)能力.
6．講述見(jiàn)聞,內(nèi)容具體,語(yǔ)言生動(dòng).復(fù)述轉(zhuǎn)述,完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn).
7．能就適當(dāng)?shù)脑?huà)題作即席講話(huà)和有準(zhǔn)備的主題演講,有自己的觀點(diǎn),有一定說(shuō)服力.
8．課堂內(nèi)外討論問(wèn)題,能積極發(fā)表自己的看法,有中心、有條理、有根據(jù).能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn),并有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn).
（五）綜合性學(xué)習(xí)
1．能自主組織文學(xué)活動(dòng),在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過(guò)程中,體驗(yàn)合作與成功的喜悅.
2．能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題,共同討論,選出研究主題,制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃,從報(bào)刊、書(shū)籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料,討論分析問(wèn)題,獨(dú)立或合作寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告.
3．關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事,就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題,搜集資料,調(diào)查訪(fǎng)問(wèn),相互討論,能用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等展示學(xué)習(xí)成果.
4．掌握查找資料、引用資料的基本方法,分清原始資料與間接資料的主要差別；學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處.
第三部分 實(shí)施建議
一、教材編寫(xiě)建議
1．教材編寫(xiě)要以馬克思主義為指導(dǎo),堅(jiān)持面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來(lái).
2．教材應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí),關(guān)注人類(lèi),關(guān)注自然,理解和尊重多樣文化,有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀.
3．教材要注重繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化,有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義感情.
4．教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神.
5．教材選文要具有典范性,文質(zhì)兼美,富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息,題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣,難易適度,適合學(xué)生學(xué)習(xí).
6．教材應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法.語(yǔ)文知識(shí)、課文注釋和練習(xí)等應(yīng)少而精,具有啟發(fā)性,有利子學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).
7．教材內(nèi)容的安排,應(yīng)避免繁瑣化,簡(jiǎn)化頭緒,突出重點(diǎn),加強(qiáng)整合,注重情感態(tài)度、知識(shí)能力之間的聯(lián)系,致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高.
8．教材的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)避免模式化,鼓勵(lì)靈活多樣,注意為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)和研究性專(zhuān)題,重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù).
9．教材要有開(kāi)放性和彈性.在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上,給地方、學(xué)校和教師留有開(kāi)發(fā)、選擇的空間,也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,以滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要.
二、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用
1．語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,例如：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、書(shū)、其他圖書(shū)、報(bào)刊,電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò),報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演,圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告,等等.
自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情,國(guó)內(nèi)外和地方的重要事件,以及日常生活話(huà)題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源.
2．各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源.要有強(qiáng)烈的資源意識(shí),去努力開(kāi)發(fā),積極利用.
3．學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件,努力為語(yǔ)文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備；還應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持,與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境,開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng).
4．語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力.
三、教學(xué)建議
（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性.
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行.
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式.
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識(shí),不斷提高自身的綜合素養(yǎng).應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).
（二）在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性.
努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué).
溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源,開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì).
（三）重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向.
培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù),應(yīng)該注重熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中.
（四）正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系.
語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ).同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展.
（五）遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,選擇教學(xué)策略.
學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征,不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律,應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,采取合適的教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高.
1．關(guān)于識(shí)字與寫(xiě)字與漢語(yǔ)拼音.
識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn).
識(shí)字與寫(xiě)字的要求應(yīng)有所不同,1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫(xiě).
識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法；力求識(shí)用結(jié)合. 運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境.
寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能,養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣.
漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?與學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合.
2．關(guān)于閱讀
閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑.閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程.
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐.應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣.要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解.
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力.這種綜合能力的培養(yǎng),各學(xué)段可以有所側(cè)重,但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái).
逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量.
各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀.加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽. 有些詩(shī)文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感.
培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū).鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料.
還應(yīng)注意學(xué)主閱讀時(shí)的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)主.
3．關(guān)于寫(xiě)作
寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程.寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn).寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感.
1～4年級(jí)從寫(xiě)話(huà)、習(xí)作入手.是為了降低起始階段的難度,重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心.
在寫(xiě)作教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力.要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà),不說(shuō)假話(huà),空話(huà)、套話(huà).鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物,激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想.
為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛
