大學語文課程？大學語文是大學是基礎課程“語文課程”。自1980年我國高校重新開設大學語文課程以來，受教育部高教司委托編寫的華師大版《大學語文》已累計印刷1700萬冊，使用的高校達千所以上。那么，大學語文課程？一起來了解一下吧。
大學語文是集性、基礎性、文化性、人文性和審美性于一體的素質教育課程。
一、課程意義：
大學語文對學生進老困行語文素養教育，提高學生文化素養和職業基本素質，使學生在閱讀理解文學作品的過程中得到豐富的母語教育，切實提高閱讀理解和表達能力，提升思維品質和審美悟性，具備走向工作崗位的綜合職業素質。在職業教育課程體系中占有重要的地位，對于提高學生的職業能力，豐富學生的職業情感，促進學生的職業發展起到支撐和保障作用。
二、課程前含戚定位：
語文是人類最重要的交際，也慧陵是人類文化的重要組成部分。性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。《大學語文》是高職高專各專業必修的一門公共基礎課程，也是傳承文化，培養學生語文素養和應用能力的一門文化基礎課程。
《大學語文》以聽、說、讀、寫為基本載體，融思想性、知識性、審美性、人文性和趣味性于一體，不僅能夠增強學生的閱讀與理解、表達與交流等語文應用能力及人文素養，為學生學好其他課程以及未來職業發展奠定基礎。
還能夠幫助學生繼承優秀的傳統文化和人類知識的精華，在給學生帶來心靈滋潤和審美享受的同時，拓展視野、陶治性情、啟蒙心智、引導人格，在豐富學生情感世界和精神生活的同時，引導學生學會學習、學會做人、學會生活。
大學語文設置的目的是培養學生漢語語言文學方面的閱讀、欣賞、理解和表達能力，這是大學生文化素質斗前的一個重要方面。語文不是一種，而是一種修養.還關系到美育和德育，關系到精神文明的建設、理想人格的塑造。
擴展資料
語文是語言和文學、文化的簡稱，包括口頭語言和書面語言；口頭語言較隨意，直接易懂，而書面語言講究準確和語法；文學包括中外古今文學等。此解釋概念較狹窄，因為語文中的文章不但有文藝文（文學、曲藝等），還有很凱轎多實用文（應用文）。通俗的.說，語言就是說話藝術。 一般認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統稱。也可以說，語文是口頭和書面的語言和言語的合稱，是語言規律和盯銷肆運用語言規律所形成的言語作品的言語活動過程的總和。
大學語文是普通高校對非中文方向學生開設的一門重要的基礎課程,目的是提高學生的人文素養以及閱讀,欣賞,理解,表達的能力。
學前教育為幼兒做好心理、能力方面的準備。而小學教育不同,小學教育屬義務教育階段，這時學生上學是向國家盡義務，學校對學生學習成績的考查、檢查以及由此引起的升級或留級。由于教育性質、目的的不同，因此它們的教學內容及教學方法也不同。
簡介
大學語文是一個大首穗學課程名稱。20世紀三四十年代的“大一國文”，50年代因教育界模仿前蘇聯教育模式而取消，1978年，在教育家匡亞明、徐中玉、蘇步青等倡導下，“大學語文”復開。
2006年發布的《國家“十一五”時燃芹巖期文化發展規劃綱要》提出：“高等學校要創造條件，面向全體大學生開設中國語文課。”教育部的質量工程為高等數學、大學英語、計算機基礎、大學皮御語文立了4個建設項目。在過去，大學語文是得不到這種“待遇”的。
摘 要：無論是從教學過程乃至母語學習自身的特點還是從學生素質內化的條件來看，大學語文教學都應該是一個學生親身體驗的過程。因此，大學語文課必須關注學生的體驗活動，讓他們在積極體驗中獲得情感熏陶和精神享受。若能如此，大學生與母語學習的隔膜狀態定能消除。
關鍵詞：大學語文課程；體驗；情感；內化
一、語文課程中“體驗”的內涵
在哲學家那里，體驗是人的存在方式，是主體對于生命意義的把握，它具有本體論意義。從心理學的維度來看，“體驗又與主體的情感、意志、想象、回憶、直覺等心理功能緊密結合在一起，因此又是一個心理學概念，”[1]心理學一般把體驗看成是情感的生發劑或主要成分之一。作為一個教育學概念，人們把它作這樣的界定：體驗是一個過程，是主體內在的、歷時性的知、情、意、行的親歷、體認與驗證。它包括認知和情感上的雙重認同，也就是說，體蔽盯羨驗之中既包含認知的成分(但又不同于純粹的認知)，又包括情感的因素，是二者相互交融的一種狀態；但它又以情感活動為其顯著特征和核心，因而“體驗”一般被稱為“情感體驗”。
為了進一步把握體驗的深刻內涵，我們還需要探討它的特征。體驗，作為一種適用于所有知識范疇和所有學科的一種教學方式，[2]具有情感性、主體性、個體性、親歷性等一般特征。
大學語文學習內容如下：
學習內容包括閱讀欣賞、應用寫作、口才訓練三個部分。這三部分既獨立成編，又相互交融，把人文性與實用祥亮性充分結合起來。
除文學作品閱讀欣賞內容外，還安排了實用技能訓練內容，如應用寫作、口才訓練等。既培養學生的人文素養，又關注學生的情感培育，同時還不忽視應用寫作和口才表達技能的培養。
教材編寫
1980年10月，徐中玉所在的華東師范大學與南京大學在上海召開“大學語文教學討論會”，全國二十多所高校參加，經過討論，與會代表制定了教謹談寬學大綱，擬定了教材篇目，成立了教材編審侍饑會，籌建大學語文研究會，并在上海、合肥、濟南、杭州開了四次編選會。
1981年2月由徐中玉和匡亞明在上海審定完教材，交由華東師范大學出版社出版。自此，全國部分高校逐漸恢復大學語文的教學。
以上就是大學語文課程的全部內容，大學語文是集性、基礎性、文化性、人文性和審美性于一體的素質教育課程。一、課程意義：大學語文對學生進行語文素養教育，提高學生文化素養和職業基本素質，使學生在閱讀理解文學作品的過程中得到豐富的母語教育。
