目錄讀2022新課標(biāo)的心得體會(huì) 2022新課標(biāo)語(yǔ)文解讀課件 2022年古詩(shī)詞教學(xué)新課標(biāo)要求 部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課標(biāo)解讀 最新2022版小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)
小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀如下：
1、能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語(yǔ)文積累，在積累的過程中，注重梳理。根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步形成富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。
了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交啟戚流中的問題。通過對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面要素的融匯整合，切實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力。具有良好的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)感，逐步提高對(duì)古詩(shī)文語(yǔ)言的感受力。
3、在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)熱愛生活、珍愛自然的感情；感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界。通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。
4、養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的嚴(yán)巧旁唯密性、深刻性和批判性。樂于進(jìn)行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高。
5、根據(jù)自孝培己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對(duì)話。通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹立積極向上的人生理想，增強(qiáng)民族使命感和社會(huì)責(zé)任感。
2022語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀：
在2022年版課標(biāo)當(dāng)中，課標(biāo)是這樣表述的，課程核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。大家注意這個(gè)核心素養(yǎng)的概念，其實(shí)核心素養(yǎng)涉及到三個(gè)維度，第一個(gè)維度，正確價(jià)值觀。
第二個(gè)維度，必備品格。第三個(gè)維度，關(guān)鍵能力。素養(yǎng)跟核心素養(yǎng)不一樣，核心素養(yǎng)跟素養(yǎng)不一樣。它集中體現(xiàn)在這個(gè)核心上，你素養(yǎng)是多方面的，核心素養(yǎng)肯定是擇其要者，那么這個(gè)擇其要者的要者指什么？
1.正確價(jià)值觀。
2.必備品格，既然是必備品格，那就是要者。
3.關(guān)鍵能力，既然是關(guān)鍵能力，那一定是要職。
所以他說這是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，而不是全面體現(xiàn)，是集中體現(xiàn)。解讀了課課程核心素養(yǎng)，那么我們?cè)賮砜纯?022年版課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)的表述是怎樣的？可不要是這樣說的。
他說義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，也就是語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累建構(gòu)，并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
老師們要注意了，這個(gè)表述也是說這個(gè)提法跟高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文臘猜學(xué)科核心素養(yǎng)的表述有一鬧局脊定的區(qū)別。
那很顯然根據(jù)新課標(biāo)，也就是根據(jù)2022年版課標(biāo)的表述，語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)包括4個(gè)方面，哪4個(gè)方面？
第一個(gè)方面：文化自信。簡(jiǎn)單的說就是文化素養(yǎng)。
第二個(gè)方面：語(yǔ)言運(yùn)用，簡(jiǎn)單的說就是語(yǔ)言素養(yǎng)。
第三個(gè)方面：思維能力，簡(jiǎn)單的說就是思維素養(yǎng)。
第四個(gè)方面：審美創(chuàng)造，簡(jiǎn)單的說就是審美素養(yǎng)液滲。
所以語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)包括文化素養(yǎng)、語(yǔ)言素養(yǎng)、思維素養(yǎng)和審美素養(yǎng)，大家注意這個(gè)排序。在高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，語(yǔ)言素養(yǎng)排第一，思維素養(yǎng)排第二，審美素養(yǎng)排第三，文化素養(yǎng)排第四。
但是這一次新修訂的義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，把文化自信排在了第一位，這是一個(gè)非常重要的信號(hào)。
小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2022解讀如下判塵：
2022新版課程標(biāo)準(zhǔn)圍繞“核心素養(yǎng)”，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從而對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，基礎(chǔ)字詞部分更注重學(xué)生自主梳理、積累、運(yùn)用的能力；表達(dá)部分要求在綜合語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)上，充分表達(dá)自己的創(chuàng)新性觀點(diǎn)和見解，重視學(xué)生真實(shí)想法的表達(dá)。
四個(gè)板塊分別為識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、交流與表達(dá)、梳理探究。第四學(xué)段“識(shí)字與寫字”板塊在臨摹名家書法的基礎(chǔ)上，增加了欣賞書法作品做喊的要求。
“閱讀與鑒賞”板塊增加了探索個(gè)性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開展專題探究，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn);感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐掘胡禪富自己的精神世界。這提示我們同步教輔在選題方面要增加相應(yīng)的考查點(diǎn)。
明確了三個(gè)方面的學(xué)習(xí)主題(中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化)以及各自對(duì)應(yīng)的載體。
根據(jù)不同學(xué)段特點(diǎn)，統(tǒng)籌安排各類主題的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的作品，應(yīng)占60%-70%；反映科技、自然、生活等方面的應(yīng)用、說明、記敘類作品，以及外國(guó)優(yōu)秀文化作品，占30%-40%。
2022新課標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀如下：
一、文化自信
“文化自信”是指學(xué)生認(rèn)同中華文化，對(duì)中華文化的生命力有堅(jiān)定信心。在新版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中占據(jù)重要地位。其中的提到的“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會(huì)主義先進(jìn)文化”是新課標(biāo)課程內(nèi)容的重點(diǎn)主題，課標(biāo)要求體現(xiàn)這類主題的作品應(yīng)占到60%~70%。
二、語(yǔ)言運(yùn)用
語(yǔ)言運(yùn)用”是四個(gè)核心素養(yǎng)當(dāng)中的核心內(nèi)容。在語(yǔ)言運(yùn)用與思維能力結(jié)合方面,語(yǔ)言是重要的交際和思維，語(yǔ)言發(fā)展的過程是思維發(fā)展的過程。
在語(yǔ)言運(yùn)用和審美創(chuàng)造結(jié)合方面，語(yǔ)言文字及作品是重要的審美對(duì)象，語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用是培養(yǎng)審美能力和提升審美品位的重要途徑。
在語(yǔ)言運(yùn)用與文化自信結(jié)合方面，語(yǔ)言文字是文化的載體是文化的重要組成部分，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過程是學(xué)生文化積淀與發(fā)展的過程。
三、思維能力
“思維能力”是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。思維具有一定的敏捷性，靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索創(chuàng)新，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。褲運(yùn)
四、審美創(chuàng)造
這一點(diǎn)需要關(guān)注三個(gè)方面:第一個(gè)方面是審美經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)是在他不斷的審美活動(dòng)當(dāng)中積累和豐富起來的。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，語(yǔ)言文字的美,語(yǔ)言文字所表現(xiàn)出來的生活的美、自然的美、思想的美，都是幫助學(xué)生積累審美經(jīng)驗(yàn)的良好的載體。
第二個(gè)方面是審美能力，學(xué)生要能拍頃夠感受美發(fā)現(xiàn)美，還要能夠表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。第三個(gè)方面是審美觀念，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和能力都要在正確的審美觀念的指導(dǎo)下去進(jìn)行發(fā)展和提升。審美經(jīng)驗(yàn)和審美能力也有助于樹立學(xué)生正確的審美觀胡賀梁念，這三者也是一個(gè)循環(huán)互動(dòng)，互相促進(jìn)的一個(gè)關(guān)系。
2022年小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀：
隨著課程改革的不斷深入我們的課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，老師們的教學(xué)理念和授課方式都進(jìn)行了很大的變革，他們積極接受新課程，感悟新課標(biāo)，并將新課標(biāo)的精神運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，新課堂及新課標(biāo)帶來的革命性變革給一線廣大教師帶來了喜悅，同時(shí)也遇到一些困惑，下面我把在教學(xué)實(shí)踐中的具體做法和困惑與大家交流如下：
一、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的認(rèn)識(shí)。
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)教師和學(xué)生角色的認(rèn)識(shí)。
1、教師是主導(dǎo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，課堂教學(xué)成了師生共同學(xué)習(xí)、相互交流、共同發(fā)展的舞臺(tái)。在教學(xué)過程中師生共同分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和成功的喜悅，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念。這意味著教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“課堂的策劃者，調(diào)控者”，學(xué)生才是課堂的主人，要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位。在教學(xué)活動(dòng)中，教師扮演的是主持人、導(dǎo)演的角色。
2、學(xué)生是主體。
學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生是發(fā)展中的人，應(yīng)當(dāng)允許其差異發(fā)展，張揚(yáng)個(gè)性，展示生機(jī)。課堂是學(xué)生展示的舞臺(tái)，他們通過組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，展示與交流，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。通過一系列活動(dòng)，最終達(dá)到掌握知識(shí)、提升能力、展示自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)。面對(duì)發(fā)展中的人，教師以學(xué)定激空指教，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作探究；新課程要求教師不僅要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更要注重價(jià)值觀的引導(dǎo)和智慧的啟迪。
3、構(gòu)建和諧平等的新型師生關(guān)系。
新課程要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，打造和諧平等的新型師生關(guān)系，這就要求建立充分體現(xiàn)尊重、民主和平等的新型師生關(guān)系，需要教師全身心地投入，需要在完善教學(xué)活動(dòng)和完善個(gè)性兩方面共同努力。教師與學(xué)生不單是學(xué)習(xí)的伙伴，還是主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者，更是學(xué)習(xí)的組織者、策劃者和導(dǎo)演。
2、對(duì)課程評(píng)價(jià)的全面認(rèn)識(shí)。
當(dāng)前，由于受考試“指揮棒”的影響，考試制度還沒有得到根本性的變革，考試制度成了新課程改革的絆腳石。通過領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，認(rèn)識(shí)到考試只是評(píng)價(jià)的方式之一，并不是評(píng)價(jià)的全部。
1、對(duì)評(píng)價(jià)方式的重新認(rèn)識(shí)。考試和分?jǐn)?shù)不是評(píng)價(jià)的全部，只是其中的一個(gè)方面，它是不完整的。從某種意義上來說，發(fā)生在師生交往中的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)孩子學(xué)習(xí)興趣和特長(zhǎng)愛好的影響，學(xué)生終身發(fā)展的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于次數(shù)有限的考試及其分?jǐn)?shù)。
2、對(duì)考試的重新認(rèn)識(shí)。我們應(yīng)關(guān)注的是考試結(jié)果處理的問題。真正對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的并不是考試分?jǐn)?shù)本身，而是對(duì)于考試分?jǐn)?shù)的詮釋和對(duì)考試結(jié)果的處理。
3、對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)多元化的評(píng)價(jià)方式，杜絕過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，把分?jǐn)?shù)當(dāng)做唯一標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了其他方面，鼓勵(lì)建立以“發(fā)展功能”為核心的符合教育方針和兒童身心發(fā)展規(guī)律的新的評(píng)價(jià)體系來科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，評(píng)價(jià)學(xué)生是否在原有的基礎(chǔ)上得到生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展。
2、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)與解讀
1、從課堂新用語(yǔ)看明配我校教師教學(xué)方式和觀念的轉(zhuǎn)變。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式。我校的語(yǔ)文教師在學(xué)習(xí)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)后，自覺地改進(jìn)教學(xué)方法，力求在課堂教學(xué)中體現(xiàn)新的教育教學(xué)理念。
課堂用語(yǔ)就體現(xiàn)了新的教學(xué)理念：
1、“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？”──學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)虧梁習(xí)的主體。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”教師在課堂上問：“你讀懂了什么？還有什么不懂的問題？”體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)有充分的估計(jì)和了解，并按學(xué)生的思路設(shè)計(jì)教學(xué)，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和針對(duì)性，更尊重了學(xué)生這個(gè)主體，還和諧了師生關(guān)系。
2、“讀完這篇文章你有什么感受？讓你最感動(dòng)的是什么，體現(xiàn)在哪些語(yǔ)句當(dāng)中？”──閱讀教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和整體感悟。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”當(dāng)學(xué)生在深入領(lǐng)悟課文的思想感情后，教師問：讀了以后，你有什么感受？你最喜歡誰(shuí)，為什么？學(xué)生暢所欲言，各抒己見。這樣既尊重了學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)，又培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
3、“你還有什么想法和建議？請(qǐng)說出來和其他同學(xué)分享并探討？”語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。”語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生把創(chuàng)造性思維用規(guī)范、清晰的語(yǔ)言表達(dá)出來。
3、語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑及對(duì)策
困惑：我們倡導(dǎo)新型學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究性地去學(xué)習(xí)，可是在合作、探究環(huán)節(jié)上不好操作，往往流于形式，缺乏在個(gè)體獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的真正合作，有的小組成了好學(xué)生的“天下”，回答問題，合作與交流只有好學(xué)生參與了進(jìn)去，而學(xué)困生則呆在一邊，無所事事
對(duì)策：（1）合理選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。選擇的內(nèi)容要考慮到學(xué)生之間可能會(huì)存在的差異，分層次設(shè)置問題，讓不同層次的學(xué)生去完成不同層次的問題，這樣就很大程度上避免了一些學(xué)生沒事干的情況，才能把學(xué)生的個(gè)體差異變成一種教學(xué)資源，學(xué)生才會(huì)積極參與合作學(xué)習(xí)，才會(huì)收到相互啟發(fā)的功效。（2）加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要靈活合理地進(jìn)行引導(dǎo)，調(diào)控課堂節(jié)奏，深入到小組中去，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)。
總之，隨著在新課堂上的實(shí)踐，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)會(huì)逐步加深，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的理解會(huì)更加透徹，對(duì)授課技巧的靈活運(yùn)用更加游刃有余，對(duì)新課堂的調(diào)控能力一定會(huì)得以提升，新課程標(biāo)準(zhǔn)帶來的課堂變革，一定能讓課堂成為孩子們快樂成長(zhǎng)的天堂。
