目錄6年紀上冊語文課本 六年級上冊語文教學 小學語文電子課本六年級 部編版語文六年級上冊課文 六年級上冊小冊子內容
《草原》。
《草原》是現代作家、詩人老舍創作的一篇散文。已選入人教版新課標（老教材）五年級下冊第1課和教育部統編人教版教材六年級上冊第1課。
文章主要描繪了草原風光圖、喜迎遠客圖和主客聯歡圖這三幅生動的畫面?。作者在最后引用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”抒發了對草原的熱愛之情和對蒙漢兩族的深情厚誼。
學習目標
會寫八個生字；能正確書寫“渲染，勾勒，灑脫，迂回皮燃滲”等詞語，有感情地朗讀課文，背誦第一自然段，感受內蒙古大草原美好的風光及風土人燃脊情（重點），體會蒙漢兩族段如人民之間的深情厚誼，產生了解西部的興趣（難點），揣摩優美的語句，體會作者表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法（難點）。
《語
文》山昌
六年級上冊
《第一單元》童話寓言之旅
1.稻草人.（2）
2.寓言兩則.（7）
自相矛盾.（7）
畫蛇添足.（8）
3.賣火柴的小女孩兒.（10）
4*.刺猬漢斯.（16）
5*.尼爾斯騎鵝歷險記.（21）
語文百花園一.（25）
《第二單元》愛我中華
6.開國大典.（31）
7*.望大陸.（36）
8.明天更輝煌.（38）
9.山海關.（41）
10*.太陽與士兵.（45）
語文百花園二.（48）
《第三單元》溫暖的記憶
11永遠的歌聲.（55）
12秋天的懷念.（59）
13“精彩極了”和“糟糕透了”.（63）
14*.花邊餃子里的愛.（67）
15*.為了五美元的禮物.（70）
語文百花園三.（75）
《第四單元》民族之魂
16.古詩三首.（81）
石灰吟.（81）
竹石.（81）
夏日絕句.（83）
17.詹天佑.（84）
18*.文天祥.（88）
19.怒吼吧,黃河.（92）
20*.一句話.（97）
語文百花園四.（99）
《第五單元》科學與發現
21.奇異的琥珀.（106）
22*.表里的生物.（110）
23.自逗模扒然之道.（113）
24.一個這樣的老師.（117）
25*.最佳路徑.（121）
語文百花園五.（124）
《第六單元》名著之旅
26.將相和.（碼前130）
27*.奴隸英雄.（135）
28.赤壁之戰.（140）
29.老人與海.（144）
30*.魯濱孫造船.（150）
語文百花園六.（154）
生字表（一）.（159）
生字表（二）.（161）
注：“*”為閱讀課文.
六年級上冊語文書內容：
1、《山中訪友》
課文記敘了作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，營造了一個如詩如畫漏悔的世界，表達了對大自然的熱愛之情。
2、《山雨》
課文作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。
3、《草蟲的村落》
課文具體描寫了黑甲蟲、小圓蟲、蜥蜴的生活情景，還簡略的寫了甲蟲的音樂天賦、小蟲子的智慧。流露了作者贊嘆小蟲子友善和諧的相處的思想感情。
4、《索溪峪的“野”》
本文作者通過具體描述索溪峪的美麗景色，抒發了作者對索溪峪景色的贊英之情，表達了作者對祖國河山的熱愛。
5、《唯一的聽眾》
本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
6、《用心靈去傾聽》
課文真實地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質，表達了“我”對配搜扒蘇珊的深切懷念之情。
7、《只有一個地球》
地球是渺小的，地球所擁有的自然資源也是有限的，科學家已經證明了目前地球是適合人類生活的唯一星球。告訴我們要珍惜地球資源，保護地球環境。
8、《鹿和狼的故事》
本文以羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼，從而導致巨大的生態災難為例，闡明了不同生物之間相互制約、相互聯系的道理，告訴人培昌們必須尊重生物界的這一客觀規律。
9、《這片土地是神圣的》
課文是印第安酋長西雅圖的著名演說。他生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。
10、《青山不老》
課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福于后代。
11、《別餓壞了那匹馬》
課文主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續看書的事、贊揚了殘疾青年不計一已得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了我得知真相后的感激之情。
生活猶如萬花筒，喜怒哀樂，酸甜苦辣，相依相隨，無須過于在意，人生如夢看淡一切，看淡曾經的傷痛，好好珍惜自己、善待自己。熟讀課本文章，領略不一樣的風采。下面就是我為大家梳理歸納的內容，希望能夠幫助到大家
六年級上冊語文課文原文1
看戲
時間是晚上八點。太陽雖然早已經下落，但暑氣并沒有收斂。沒有風，公園里那些屹立著的古樹是靜靜的。樹葉子也是靜靜的。露天的勞動劇場也是靜靜的。
但劇場里并不是沒有人。相反地，人擠得非常滿。每個角落里都是人，連過道的石階上都坐著人：工人、店員、手藝人、干部、學生，甚至還有近郊來的農民--一句話，我們首都的勞動人民。從前面一排向后面一望，這簡直像一個人海。他們所發散出來的熱力和空中的暑氣凝結在一起，罩在這個人海上面像一層煙霧。煙霧不帆鎮散，海在屏住呼吸。
舞臺上的幕布分開了，音樂奏起來了，演員們踩著音樂的拍子，以莊重而有節奏的步法走到腳燈前面來了。燈光射在他們五顏六色的絲繡和頭飾上，激起一片金碧輝煌的彩霞。這個迷蒙的海上頓時出現了一座蜃樓。那里面有歌，也有舞;有悲歡，也有離合;有忠誠，也有奸讒;有決心，也有疑懼;有大公的犧牲精神，也有自私的個人打算。但主導這一切的卻是一片忠心耿耿、為國為民的熱情。這種熱情集中地、具體地在穆桂英身上表現了出來。
當這個女主角以輕盈而矯健的步子走出場來的時候,這個平靜的海面陡然膨脹起來了，它上面卷起了一陣暴風雨，觀眾像觸了電似的對這位女英雄報以雷鳴般的掌聲。她開始唱了。她圓潤的歌喉在夜空中顫動，聽起來似乎遼遠而又逼近，似乎柔和而又鏗鏘。歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優雅的“水袖”中，從她的婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每一個人的心里，引起一片深遠的回音。這回音聽不見，但是它卻淹沒了剛才涌起的那一股狂暴的掌聲。
觀眾像著了魔一樣，忽然變得鴉雀無聲。
他們看得入了神。他們的思想感情和舞臺上女主角的思想感情交融在一起。隨著劇情的發展，女主角的歌舞漸漸進入。觀眾的情感也漸漸進入。潮在漲。沒有誰能控制住它。這個一度平靜下來的人海又忽然膨脹起來。戲就在這時候要到達頂點。我們的女主角也就在這時候像一朵盛開的鮮花，觀眾想要把這朵鮮花捧在手里，不讓它消逝。他們都不約而同地從座位上起來，真像潮水一樣，涌到我們這位藝術家的面前。觀眾和他打成一片。舞臺已經失去了界限，整個的劇場就是一個龐大的舞臺。
我們的這位藝術家是誰呢?他就是梅蘭芳同志。過了半個世紀的舞臺生活以后，現在在66歲的高齡，他仍然能創造出這樣富有朝氣的美麗形象，仍然能表現出這樣充沛的青春活力，這不能不說是一個奇跡。這種奇跡只有在我們的國家里才能產生--因為我們擁有這樣熱情的觀眾和這樣熱情的藝術家。
六年級上冊語文課文原文2
匆匆
燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?-是有人偷了他們罷：那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷：現在又到了那里呢?
我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子.我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來的盡管來著;去來的中間，又怎樣地匆匆呢?早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉。于是-洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著態者粗的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我裸來到這世界，轉眼間也將裸的回去罷?但不能平的嫌銷，為什么偏要白白走這一遭啊?
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?
六年級上冊語文課文原文3
巨人的花園
從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
花園的主人是個巨人，他外出旅行已有好久了。花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
孩子們嚇壞了，四處逃散。
趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。
不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。巨人孤獨地度過了漫長的嚴冬。春天終于來了，村子里又開出了美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。巨人不解地看看四周，突然發現桃樹底下站著個小男孩。
“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
“噢!是這么回事呀!”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。
從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
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【 #教案#導語】《青山不老》是一篇略讀課文，作者用清新的筆觸講述了一位山野老農面對惡劣的自然條件和艱苦的生活條件，義無反顧地投身到植樹造林的工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福了后代。準備了以下內容，供大家參考!
【篇一】部編版小學六年級上冊語文第20課《青山不老》課文原文
窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
我知道這條山溝所處的大環境。這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。過去，這里風吹沙起，能一直埋到城頭。當地縣志載：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”就在如此險惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創造了這塊綠洲。
我還知道這個院子里的小環境。一排三間房，就剩下老者一人。老人每天早晨抓把柴煮飯，帶上干糧扛上鐵鍬進溝上山；晚上回來，吃過飯，抽袋煙睡覺。六十五歲那年，他組織了七位老漢開始治理這條溝，現在已有五人離世。他可敬的老伴，與他風雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發現她已靜靜地躺在炕上過世敗神慶了。他已經八十-一歲，知道終有一天自己也會爬不起來。他的女兒三番五次地從城里回來，要接他去享清福，他不走察握。他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
他敲著早煙鍋不緊不慢地說著，村干部在旁邊恭敬地補充……十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風林帶，三千七百畝林網，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機——他還有宏偉設想，還要栽樹，直到自己爬不起來為止。
在屋里說完話，老人陪我們到溝里去看樹。楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成層層的梯。老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。”是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。
看完樹，我們在村口道別。老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸也許老人進去后就再也出不來了。作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
這位普通老人讓我領悟到瞎戚：青山是不會老的。
__________
【篇二】部編版小學六年級上冊語文第20課《青山不老》教案
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，了解課文內容。
2.理解文中含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
3.理解課題的深刻含義。
教學重點：
引導學生獨立閱讀課文，了解文章內容，理解語言背后蘊藏的深刻含義，體會人物的思想感情。
教學難點：
體會課題“青山不老”的含義，理解文章主旨。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
1.談話引入。
2.教師板書課題，引導學生朗讀課題并質疑討論。
質疑：青山是沒有生命的，為什么說它“不老”？（帶著問題進入本課的學習。）
二、初讀課文，檢測預習
1.交流學習方法。
過渡：本文是這個單元的第二篇略讀課文。我們已經學過不少略讀課文了，那么學習略讀課文一般從哪里入手？你有什么好的方法嗎？
預設：這里讓學生自己學習略讀課文的方法，既是對學習方法的一次整理，也是提示大家在這節課中也可以運用這些方法去自學、自悟。
2.學生用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順、讀正確。
（1）圈畫自己不理解的詞語或句子；畫出自己喜歡的詞語或句子。
（2）帶著問題去讀：老人創造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的環境下創造的？可以在文中畫出有關語句，還可以在課文的留白處做旁批。
3.檢測預習情況，抽讀詞語。
肆虐盤踞險惡綠洲治理勁挺蕩漾領悟宏偉歸宿如臂如股風雨同舟三番五次山川共存日月同輝
三、研讀課文，重點探究
1.指名分段朗讀課文，標出段落序號。
2.課文各部分分別寫了什么。
教師提示概括方法：讀課文第2—6自然段開頭的一句話，讀后自己的發現。
預設：文章的第1自然段是寫景，引入故事的講述。最后一個自然段是點題，抒發情感。這兩個自然段的內容比較簡單，學生讀后就可概括。其他五個自然段，教師可引導學生抓住各自然段的第一句話，即抓住關鍵句來概括主要內容。比如第2自然段的“山溝所處的大環境”，第3自然段的“院子里的小環境”，第4自然段是“不緊不慢地說著”和“恭敬地補充著”，即講述了造林的成就；第5自然段是“到溝里去看樹”，描繪了看樹時的景、老人說的話；第6自然段是“道別”，寫道別時看到的情景和感想。
3.聚焦“奇跡”，感受艱辛與偉大。
（1）從數字的正面描寫理解“15年創造的奇跡”。
策略：關注數字——對比理解——直觀奇跡。
①抓數字，出示文本。
十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風林帶，三千七百畝林網，這是多么了不起的奇跡。
②抓“三千七百畝”，補充文本。
預設：學生可能對“畝”這個單位不太熟悉，教師可簡單介紹：老人造的3700畝林網相當于2467000平方米，以每10平方米栽一棵樹計算，需要栽種246700棵樹，15年平均每天栽種45棵。這是多么漫長的堅持，這是多么偉大的奇跡！
（2）從大環境的側面描寫理解“15年創造的奇跡”。
策略：關注險惡——影像刺激——反襯奇跡。
①抓“險惡”。閱讀課文第2自然段，出示影像資料。
預設：大環境是指晉西北的生態環境。學生可抓住關鍵詞“肆虐”“盤踞”“險惡”來感受當地環境的惡劣。文中引用的縣志資料，學生若理解不了，教師可加以解釋。
②抓“綠洲”。閱讀課文第1自然段，對比學習。
窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
過渡：這景色美嗎？句中有一個比喻句，把_________比作_________。請同學們閉上眼睛靜靜地想象，你的腦海里浮現出怎樣的畫面？你想用哪個詞語來形容這個畫面？
預設：將第1自然段和第2自然段結合起來，可明顯地感受到強烈的對比。環境這樣惡劣，老人竟然創造了一片綠洲，這真是一個奇跡！
（3）從小環境的側面描寫理解“15年創造的奇跡”。
①抓細節，走進生活。
預設：小環境是老人生活的小院。這段文字講了幾件事：第一，老人早出晚歸上山種樹；第二，老人與七位老人15年前開始種樹，其中五人已離世，但老人還在堅持；第三，老人的老伴去世了；第四，老人的女兒求他去城里享清福，他不走。學生可結合其中觸動自己的事情來說，體會老人執著、堅韌的精神。教師還可以提醒學生，這里列舉的都是典型事例，寫出來卻很簡單，這就是采訪性文章的特點。作者只用三言兩語便敘述了老人以樹為友、以青山為伴的平凡樸素的生活。
②抓“選擇”，感悟心靈。
他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
明確：面臨享福與吃苦的選擇，老農毫不猶豫地選擇了吃苦，選擇了開辟山溝、改造山林的艱苦之路。因為他知道自己還有許多事沒有完成，這條山溝還需要他，需要他不斷地種樹綠化，因此他愿意將自己的一生都奉獻給山溝，將自己的生命都奉獻給青山。
③教師出示一組句子，學生讀一讀，感悟老人的精神。
老人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。
當五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續種樹；當風雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹；當的女兒三番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹……
4.聚焦老人的精神，領悟“青山不老”。
（1）教師出示“自學要求”，學生分組交流討論。
①看：看一看老人種的樹，找出描寫樹的詞句，談談感受。
②聽：聽一聽老人說的話，感受他對土地的熱愛。
③找：找一找作者的評價，理解“另一種東西”。
④議：議一議作者的領悟，體會“青山不老”的含義。
（2）匯報展示，教師相機指導。
①找出描寫樹的詞句：如臂如股、勁挺、勇敢、頂。
預設：提示學生注意這里運用了擬人的修辭手法，形象地寫出了樹木與惡劣的環境做斗爭的不屈精神。這其實也體現了老農堅持植樹、不畏艱險的精神。
②老人說的話：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。”
預設：讓學生結合實際感知“兩米”的厚度，感知植樹造林的好處——保持水土，再結合“保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土”來說一說老人植樹造林的重大意義。
③作者的評價：“他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”
預設：學生理解“另一種東西”可能會有難度，可從兩方面引導學生思考。一是結合老農創造的奇跡來看，這另一種東西，指的是老農創造的這片綠洲；二是要深入思考支撐著老人數十年如一日植樹造林的信念：開辟山林、綠化家園、造福后代……。所以，這另一種東西是一種偉大的精神與情懷，學生可以自由發揮，并沒有標準答案。
④作者的領悟：青山是不會老的。
明確：老人用自己的勤勞、勇敢創造了這片綠洲，用有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為時間的流逝而變老的。這就是課題“青山不老”的深刻含義。
小結：老人的生命與青山同在，青山是他的豐碑；老人的精神與日月同輝，日月是他的獎章。有這樣的精神，青山還會老嗎？永遠不會！
四、讀寫結合，學有所獲
過渡：同學們，文中的老農用15年的時間播種了綠色的希望，創造了一片綠洲，大家是不是被這個故事打動了呢？其實，老農并不孤單，他有共同奮戰的老友，還有如他一樣把植樹造林當成畢生使命的追隨者。我們接下來要認識一位感動中國人物，他也是一位植樹造林的英雄。同學們讀一讀相關資料，然后也試著為課文中的老農寫一段頒獎詞吧，因為他也是一位感動我們每個人的英雄！
1.課件出示2011年感動中國人物楊善洲的頒獎詞和個人簡介。
感動中國頒獎詞：綠了荒山，白了頭發，他志在造福百姓；老驥伏櫪，意氣風發，他心向未來。清廉，自上任時起；奉獻，直到最后一天。六十年里的一切作為，就是為了不辜負人民的期望。
楊善洲（1927—2010）云南省保山市施甸縣姚關鎮人，2011年全國道德模范候選人，2011年感動中國十大人物獲獎者。楊善洲1951年5月參加工作，1952年11月入黨，曾任保山地委書記，1988年6月退休以后主動放棄進省城安享晚年的機會，扎根大亮山，義務植樹造林，帶領大家建成面積5.6萬畝，價值3億元的林場，且將林場無償捐贈給國家。
2.學生仿寫頒獎詞，寫完后互評。
示例：（1）他用15年的歲月讓荒山變為青山；他用雙手創造了綠洲，青山不老，他的生命更是永垂不朽。希望的綠海，生命的歸宿，15年的歲月，譜寫綠色的詩篇！
（2）綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，一位81歲的老人，用整整15年的時間創造了如此奇跡。陣陣林濤，驅趕了漫天的黃沙；青山綠水，代替了不毛之地。他將生命化為一片片綠洲，他用佝僂的背書寫了青山不老的傳奇！
五、課堂回顧，交流收獲
1.教師適當總結教學內容，點評學生的課堂表現。
小結：本文是一篇略讀課文，課堂上大家很好地運用了一些自學的方法，解決了課文中的重點、難點、疑點，表現得很不錯！學習這篇文章的重點是要透過一個個數字，透過一幕幕景色，透過一個個小事例去感知人物精神的偉大。還有就是我們要將這種精神化解到我們生活的點滴中去，比如保護好我們的環境、愛護好我們身邊的綠色就是非常重要的事情。我們也要像老農那樣去為保護環境貢獻自己的一分力量。
2.引導學生交流收獲。
六、作業設計，鞏固提升
【篇三】部編版小學六年級上冊語文第20課《青山不老》教案
教學目標
1.通過初讀課文，了解老人創造了怎樣的奇跡，了解奇跡是在何種情況下創造的。
2.理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
3.通過大、小環境和老人創造的環境的對比，體悟“青山不老”的內在含義。
4.感悟老人的精神，產生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。
教學重點
1.知道老人創造了怎樣的奇跡，了解奇跡是在何種情況下創造的。
2.感受老人的精神，產生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。
教學難點
理解“青山不老”的內在含義。
教具準備課件
教學過程：
一、談話導入
1.同學們，課前已經請大家查閱了資料，在你的印象中，晉西北是個怎樣的地方呢？
2.今天，我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始創造了一個青山不老的奇跡。（板書：青山不老）齊讀課題。
二、教學新課
（一）檢查預習
大家都已經預習過課文了，現在我來檢查一下大家的預習情況。
1.出示詞語：
肆虐、盤踞、淤泥、勁挺、蕩漾、綠洲
風雨同舟、三番五次、不緊不慢、如臂如股
誰來讀一讀這些詞？
指名讀，師生評價，糾正。生齊讀一遍。
2.課文主要講了一件什么事呢？
（課文講述了一位山野老農，將畢生的精力用于植樹造林工作，用15年的時間在晉西北創造了一片綠洲，以此來實現自己的人生價值，造福子孫后代。）
（二）了解奇跡，感悟精神
（1）這位老人創造了怎樣的奇跡？
（2）這一奇跡是在怎樣的情況下創造的？
（3）想一想課文為什么以“青山不老”為題？
2.了解奇跡
我們先來解決第一個問題，老人到底創造了一個怎樣的奇跡呢？快速瀏覽課文，找出一句話來說明。
（1）學生找出第四自然段的第二句話，出示句子：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。
（2）理解“了不起”
①請大家自己讀讀這句話，想想“奇跡”是什么意思？那這句話中“了不起的奇跡”指的是什么？
②你從哪些地方體會到了“了不起”？
③指名學生回答體會到的“了不起”含義，重點引導把握這4個數字（將數字圈紅）：
點撥：你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？
十五年、八條溝、七條防風林帶、三千七百畝林網
看到這樣的一組數據，你心里有什么想法嗎？這一連串的數字背后是老人15年、5000多個日日夜夜的枯燥歲月；這一連串的數字面前卻是滿山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個了不起的奇跡！
（3）請同學們一起再來讀一讀，把這一奇跡展示出來。
3.明白創造奇跡的艱難，感悟老人的精神
那么，這樣一個了不起的奇跡是在什么情況下創造的呢？
（1）請大家默讀課文的2—3自然段，細細找一找，找到后標上序號，并寫一寫批注。師巡回了解情況。
（2）反饋，共同評議。
①第2自然段的教學
學生提出“這個了不起的奇跡是老人在自然環境極為惡劣的情況下創造的”時，轉入第2自然段的教學。（板書：大環境）
A.學生說后，出示句子。
這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。
B.指名學生回答，按以下模式進行評議：
請自由讀讀這句話，如果讓你用一個詞來形容這里的環境，你會用什么？
（板書：惡劣）你是從哪里感受到的？
點撥：“肆虐”，什么叫“肆虐”？——任意殘殺或迫害。文中指西伯利亞大風經常吹刮，給當地造成很大的破壞和損失。課文中指什么東西在哪里肆虐？
在這里狂風肆虐到什么程度我們來看看？
縣志載：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”關鍵把握“縣志”（二字，讓學生明白縣志中的內容是真實的。）志：文字記錄；縣志：記載一個縣歷史、地理、風俗、人物、文教、物產等的專書。這句話是什么意思呢？請結合課文下面的注釋來說一說。
幾百斤重的牛馬都能吹到天上，更別說人了，除了狂風肆虐，這里還有什么肆虐？（干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的“怪物”。）
出示圖片：晉西北環境、風景圖片。看，這就是晉西北，黃沙漫漫，山野荒荒，干旱，霜凍，沙塵暴肆虐，據有關資料記載，晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發區，素有“一年一場風，從春刮到冬，無風三尺土，風起土滿天”的說法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。聽了這樣的介紹，你有什么想說的嗎？
C.教師總結：在這樣險惡的大環境下，這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭卻創造出了這樣的一個奇跡，真是不簡單啊!我們不由得贊嘆——生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。）
②教學第一段
當作者帶著對晉西北環境惡劣，荒無人煙的印象來到老人居住的山溝里時，他卻看到了——
A、指名學生讀第一自然段，其他同學邊聽邊想，你覺得這是一個怎樣的山溝？
B、你覺得這山溝怎樣？
（生答：綠、美、舒適、樹木大等）
C、現在，我坐在土炕上感受著這份舒適、這份愜意，而這里在以前卻是窮山惡水，荒無人煙的死亡之地，而就在這如此惡劣的環境里，這位老人卻15年如一日植樹造林，創造出這一片青山秀水。這真是一個——奇跡（生講），對著這奇跡，我們不由贊嘆——生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。）
過渡：老人用他的堅毅抵住了環境的惡劣，而他生活的小環境又有著怎樣辛酸的故事呢？（板書：小環境）
③第3自然段的教學
學生交流，反饋：老人是在孤單的情況下創造出這個奇跡的？從哪里體會到的（一排三間房，只剩下老人一人。）
引導學生重點把握：
“a.獨自一人的孤單；b.生活的簡單清苦；c.同伴離去的堅持；d.老伴去世當天仍在植樹；e.有福不享；f.選擇青山為歸宿；g.年紀雖大，依然堅持”等7個方面。
（板書：艱苦）
小結：老人把自己的一生都獻給了青山，他覺得種樹是——命運的選擇，屋后的青山就是——生命的歸宿。
4.奇跡延續，感悟精神
（1）奇跡在采訪后還在延續，因為老人還有宏偉設想——生講（還要栽樹，直到自己爬不起來為止。）了解了老人創造的奇跡以及創造奇跡過程中所付出的一切，你有什么話要對老人說呢？
生先寫，之后點名講述，師隨機點評。
（2）15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因為（課件出示）生讀：“他覺得種樹是命運的選擇”。他不走，因為（課件出示）生讀“他覺得屋后的青山就是生命的歸宿”。
師（引）從這句話中，你讀懂了什么？（老人要把一生奉獻給山溝，要把生命奉獻給青山）
（3）師（引）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實的話語，我被老人的行為所感動，在我眼前，老人的形象愈發高大起來。
出示：作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉換為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
生質疑：另一種東西是什么東西？與“山川共存，與日月同輝”什么意思？
鼓勵學生想一想：“與山川共存，與日月同輝”的字面意思是什么？可是老農能和山水永遠存在嗎？能像日月一樣發出光輝嗎？請大家聯系上下文想一想：到底是什么與山川共存、與日月同輝呢？
小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了與環境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護環境，造福人類的無私奉獻的精神，這就是作者所說的另一種東西，這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著對老人的崇敬再讀一讀這句話吧！（板書：無私奉獻）
老人的生命是有限的，但他生命的意義卻在茫茫青山之中得到了擴張，而且將隨著青山永垂不朽，讓我們滿懷敬佩之情與作者同呼：
出示：青山是不會老的！
三、總結全文，升華情感
總結:同學們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個公民的責任，讓我們像晉西北的老農一樣，珍惜自然資源，共營生命綠色！
板書設計：
青山不老
大環境惡劣
小環境艱苦
無私奉獻
