目錄初三歷史小論文30篇 七年級歷史論文范文參考 初中歷史學科論文 初一歷史小論文150字 初中歷史論文100字
初中生歷史論文先確定選罩歷世題、撰寫正文、修改完善。
一、確定選題。
題好一半文，因此寫論文之前需要明確要寫的主題，并根據主題確定文章題目，初中生歷史論文的選題可以從課本中選取，可以是對鴉片戰爭、虎門銷煙等某一特定歷史事件的分析研究，也可以是對南北朝的分裂、五代十國的割據狀態、宋與西夏、遼、金的戰爭物肢等某一特定的歷史階段的分析研究，學生根據自己專業能力或老師要求爛純進行選擇即可。
二、撰寫正文。
確定好選題并根據選題收生整理好相關資料后就可以著手提寫論文正文了，提寫論文正文時除了按照要求完成最其本的字數要求外，還應該緊緊圍絡論文主題進行機寫，不要偏題胞題，利學合理的安排文章的層次與布局，內容詳
盡邏輯嚴密，正文內容可以寫出與主題相關的直實歷史內容歷史影響或者歷史啟示，應包括論點論據論證過程以及結論四要表，除此之外，一篇好的歷史論文還應做到史論結合，將歷史與現實 與個人相結合
三、修改完善。
最后便是對論文初稿的內容和布局的修改，以及對論文文字的加工和潤色。刪掉寫得不好的地方或者增加一些新的內容，反復修改完善直至滿意為止，就可以最終定稿了。
初中歷史小論文的寫法如下：
論點：再選取論點時，一定要具備角度意識，也就是說你必須要保障你可以從多個方面來論述你的觀點 例如 政治 經濟 文化 或者多方面的史實。選題過于狹窄 一是難寫 二是不好得分。在寫論點時 簡潔具體，并且一定要明確（類似于誰影響誰 誰推動誰）
論述：記住四個字：史論結合。既原因 史實 評價，在史論結合時要記住：史實選取以材料優先并結合所學知識、要直白具體、注重史實的邏輯橋鉛關系 比如朝代的順序
結頌消悔論：回扣觀點并進行總結升華
1.基礎知識
歷史小論文的論述部分需要你用大量的歷史語言去完成，這說明你必須要有扎實的基礎知識為你做后盾。一些普通材料題你耍耍小聰明，從材料里這找一句，那找一句，湊吧湊吧還能混個分。但是這在小論文中基本是行不通的。
2.心態
心態放平，我在之前的文章中也說過，你要學會透過現象看本質，它題目出的再難再偏，考你的還是那些東西。碰見小論文或者類似小論文的題目，先審清題，遵守題目具體要求，再去作答。別被一些看似晦澀 沒見過的設問方野正式給唬住，反而亂了自己的陣腳
我的祖國 - 中國的歷史與傳統文化曾經有著5000多年歷史的國度，中國的歷史文化極為豐富多彩。這個國度孕育著許多名人，同時也留存著許多有關歷史的事情。中國歷史悠久，最早的文明活動可追溯到公元前2100年左右的夏代。其后的商、周兩個朝代更是艷壓群芳，幾乎留下了中華文明的全部基礎內容。中華文化的根基是禮制，其內容涵蓋了禮儀、音樂、文學、書法、繪畫、建筑、服飾、風俗等方面，被舉世公認為人類文明的瑰寶。中國有“禮儀之邦”的美譽，這跟她的禮制有著緊密的聯系。中國的禮制是一套由完整而嚴密的儀式鄭簡、形式、禁忌和規范組成的體系，包括婚禮、葬禮、官場禮儀、家庭禮儀、商務禮儀等。禮制傳承于中國幾千年的歷史中，與中國的其他文化一樣，是中華文化的精神表現。在我們日常的生活中，我們可以經常看到和感受到禮制的存在和影響，這是我們中國人對于傳統文化的守護和傳承。中國的書法、繪畫、建筑都有著源遠流長的歷史，是中國古代文化藝術的代表之一。書法是中國傳統文化中最為特殊的表現形式之一，它從最早的“甲骨文”、古文字發展到了漢代的“隸書”、唐朝的“楷書”、宋朝的“行草”，一直到明清時期的“鈐書”等。喊敏褲中國畫也是極具特色的文化藝術之一。中國畫的特別之處在于其畫風細膩、寫意，并且注重象征意義、寓意和感情色彩。至于建筑，古代中國的建筑遵循著一套嚴謹而的規律，與西方的古典主義與現代主義建筑風格形成了鮮明的對比。與此同時，中國歷史上的音樂也是一種古老的藝術表現形式。中國的音樂文化不僅包括有特別的器樂、曲調、歌唱和舞蹈形式，而且還包括與哲學思想、道德規范和新聞等方拿哪面有著緊密聯系的內容。古代中國的音樂，尤其是宮廷音樂，往往被賦予著其他的意義，比如象征政治權力或審美品位等。總之，中國歷史與傳統文化是無比龐大而深遠的話題。它涵蓋了幾千年的歷史、多種藝術和文化形式，包括獨特且富有魅力的重要文化遺產，這些不僅僅屬于中國人民自己，同時也屬于整個人類世界。
初中歷史小論文怎么寫
在學習和工作的日常里，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。寫起論文來就毫無頭緒？以下是我收集整理的初中歷史小論文怎么寫，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
1、首先要擬定標題
俗話說，題好一半文，好的標題能畫龍點睛。標題要準確、簡潔又富文采，不妨擬幾個標題，反復推敲，擇優選用。在重視科學性的前提下，論文命題要新，要有創意，切忌平淡無奇，要力爭做到“語不驚人死不休”。論文命題還要奇，不是指搞文字游戲或故弄玄虛，而是要寬差用科學的'態度，實事求是的態度為自己的論文命題，以達到文章能引人入勝的效果。再者論文標題，宜小不宜大，特別是剛剛學習寫作的中學生更是不要選大題目，選大題目的結果不是大而空，就是大而亂，想把文章寫得面面俱到，卻往往因為自身能力和水平限制會一面都不到。
2、接著進行組織材料
所謂“兵馬未動，糧草先行”，材料是文章的血肉，應當慎重：
①要圍繞主題選材。
②材料要真實準確。
③精心選擇富有創意的材料。一份新穎材料，能使人茅塞頓開，豁然開朗。
④材料不是越多越好。可以適當運用一些給出的資料，對材料也要進行整理、辨析，分析材料，通過自己的思考把材料組織起來，才能寫出文章。
3、開始正文寫作
好的歷史論文的正文結構需要具備四要素：論點、論據、論證、結論。論點是論文闡述的具體觀點，相當于文章的小標題；論據服務于論點，一般用歷史事實或作者自己的立論來說明論點；論證是用理論來闡述論題，可以引經據典或自我闡述；結論是對全文進行扼要概括或總結。一篇好論文，必須做到：
①論文論點明確新穎，富有創意。
②論文論據充分真實又恰倒好處。
③論文論證有力。要大膽假設，小心求證，論證過程科學準確，邏輯嚴密。
④論文結論正確。能由感性知識上升到理性認識，抓住本質，給人深刻啟示，具有較高的人文價值。
⑤論文語言風格要有史學之一般特點。切忌文學之朦朧浪漫，要真實準確又頗具文采，要講究理者巧尺性又富感染力。文章開門見山，言簡意賅，“意則期多，字則唯少”；字斟句酌，一絲不茍，做到文字清新、簡潔、準確，使人讀之心中波瀾起伏。
⑥論文正文寫作前應擬寫提綱，搞好謀篇布局。以材料為基礎、觀點為軸心，科學地安排文章的層次和布局，內容詳盡、構思嚴密。
4、進行修改與潤飾
俄國作家契訶夫說：“寫文章的技巧，真實就是刪掉寫得不好的地方。”文章需要多次反復修改，才能定稿。修改初稿；一是對內容和布局的修改，二是對文字的加工和潤飾。
要寫一篇好的歷史小論文除了在寫作、觀點上符合題目的要求以外首高，還要做到觀點明確，史論結合。這些要求決定了學生在平時的學習中除必須注重歷史基礎知識的學習，掌握扎實歷史基本功以外，還要培養自己的材料閱讀、分析能力和文字表達的能力，做到運籌帷幄。學生是在規定的時間、規定的篇幅中進行寫作的，這就限定了學生的思考、構思的時間，要在短時間內寫出一篇好的論文，必須掌握好寫作技巧，這樣才能在寫作中做到落筆有神。
;
歷史是義務教育階段的必修課程,對提高學生的創新能力,推動社會主義精神文明建設方面起著重要作用。下面是我為大家整理的關于初中七年級歷史論文，供大家參考。
關于初中七年級歷史論文范文一：初中歷史教學歷史故事應用
一、講故事更加符合現代初中生的心理狀態
傳統的歷史教學方法可能很難適應現代初中生的學習興趣，得到理想的教學效果。傳統的課堂理論講授只能挫傷初中生學習興趣，不能有效地調動孩子對初中歷史學習的積極性，很多時候不是中考的壓力，許多學生就會放棄對歷史的學習。將一些歷史故事加入課堂講解中有利于孩子們學習興趣的提高。例如，我們的川教版教材七年級上冊其中一課是《遠古的傳說》，在講授之前可以準備一個故事——“大禹治水”，說的是大禹這個人物帶領當地居民，與洪水作斗爭的故事，大禹進一步總結前人的經驗教訓，認為洪水不是堵就能堵住的，需要進一步疏導，通過泄洪完成水患的治理，這樣的一個故事開場將有效引導初中生從下課的興奮勁中迅速安靜下來，激發他們認真聽故事的情緒，從而進一步過渡到整個《遠古的傳說》這個課程的講解之中。可以在課程講解之中進一步穿插“大禹治水”的故事，讓學生疲勞的神經進一步激發出學習的興趣，課程結束之后，也可以進一步講述“大禹三過家門而不入”的故事，引發學生進一步的思考和思維拓展，培養學生“有了則閉大家才有小家”的奉獻精神。
二、講故事更加符合現代初中生思維發展的需要
初中生的思維開發還不夠完善，學習的邏輯思維、發散思維、抽象思維等還不是很全面，有時遇到一些抽象的問題，初中生很難理解其中蘊含的道理。川教版教材七年級的《西周的興亡》這節課中，講了西周的崛起是因為商紂王的昏庸造成商王朝的落敗最終成就了西周的崛起。這個過程對于初中生來說，相對比較枯燥而且沒有什么樣的感性認識，商紂王是怎樣的昏庸，沒有具體的概念，當時的西周是怎樣休養圓轎生息的，這些都是學生知識空虛的基礎問題，建立在這樣基礎之上的知識結構就是海市蜃樓，過了一段時間，學生就將這段歷史知識點還給教師，如果教師在商紂王如何的昏庸方面具體說一些故事，例如，酒池肉林、丞相比干迫害等這些故事可以在學生頭腦中形成商紂王昏庸無道的具體形象，也加深了學生對于商王朝覆滅的理解，這種理解將使學生對這《西周的興亡》這節內容的記憶建立在理解的基礎之上，有效筑牢了他們學習的根基，完全符合初中生思維發展的特點，因為在初中歷史教學中關于古代歷史的講解時間跨度相對比較大，很多時候古人的想法和思維方式由于這個原因而很難被學生理解，通過對“姜尚垂釣”等經典故事的講述，進一步加深了學生對西周興起必然性的認識。
三、講故事完全符合歷史教學的特點
整個歷史教學就是在講故事，講述中國發展的5000年經歷的點點滴滴，講述世界幾千年文明的豐富事件。因此，講故事完全符合歷史教學的特征。例如，川教版歷史教材七年級下冊，從開皇之治說起，說的唐、宋、元、明、清，再從政治談到文化、談到科技的發展。整個七年級下冊都是在述說中國古代的各孫腔裂個歷史時期的典故，只有有時其中時間跨度加大很難實現我們真正講故事的效果，也就是因為其中的時間跨度問題將整個歷史教學變得抽象。因此，這教學過程之中進一步加入歷史故事的講解，不斷提高學生由于時間跨度造成一些歷史事件難以理解的問題。在川教版教材七年級課本中有一節——《漢武帝的文治武功》中可以講解“夜郎自大”的歷史典故，就是說在漢朝時代有一個小國家叫夜郎，這里的國王被自己的大臣們奉承后，認為自己國家是世界上最大的國家，當時漢朝的使節出使該國，夜郎的國王就問，漢朝和他們夜郎哪個更大哈?當時來使感到十分震驚。通過這樣的故事講解，學生進一步理解了“夜郎自大”成語的含義，進一步了解了當時的漢朝的歷史背景，當時的中國并不是只有一個漢朝，周邊還有很多小的國家，進而進一步理解了漢武帝為什么要進一步收復邊疆等。只是一個簡單的歷史故事，但是可以進一步說明漢武帝的一些重要的治國之道的歷史背景，使得漢武帝這個歷史人物更加的鮮明突出。
四、講故事的題材進一步符合歷史課程的需要
講故事的目的是使得學生學習相應課程的內容不感到枯燥、乏味、空洞，進一步加深對相應課程內容事件的理解。很多時候教學目的首先要明確，選擇的典型故事要能夠說明歷史事件。例如，在川教版七年級的歷史教科書有這樣一段《三國鼎立局面的形成》，三國時代的形成，是各方勢力相當比較平衡，三國時代之前，蜀、吳勢力遠遠不如魏，但是經過一個風云人物的不斷操控，時局發生的翻天覆地地變化，在這一節里，教師可以將草船借箭、諸葛亮借東風等典型故事編排在整個教學過程之中，三國鼎立時代的歷史格局主要是由這樣因素造成的，沒有劉備的三顧茅廬，諸葛亮不可能助力蜀國建立一代偉業。假設三顧茅廬的是曹操，諸葛亮的宏圖大志也就很難實現，但是筆者也認為，蜀、吳、魏，也只有當時的劉備回去請諸葛亮出山。這些故事案例都是為了說明三國鼎立局面形成的原因和歷史背景。只有這樣的故事才是符合教學目的和本意的。五、結語歷史教學應該是一個十分有趣的過程，但是傳統意義上講授可能嚴重挫傷學生學習的積極性。講故事這種方式是一種符合學生心理，符合歷史教學特點，符合學生思維發展方式的教學手段，有助于歷史教學的發展。
關于初中七年級歷史論文范文二：史料 在初中歷史課堂中的運用
1概念
1.1史料：史料，就是認識、解釋和重構客觀歷史過程的那些資料，是人類社會歷史在發展過程中所遺留下來的各種痕跡。
1.2史料教學：史料教學是20世紀70年代在英國興起的“新歷史科”所倡導的教學模式，它強調“學校歷史學習的重心不應該再是過去發生了什么，而是學習怎樣去獲得知識。”其基本理念是：學生不能僅僅被教導固化的知識，還應該被教導探究歷史知識的方式，因而這就涉及到讓學生自己去運用史料的問題。惟有通過運用史料的實際經驗，學生才能真正掌握探究歷史知識的方式。
2史料教學的必要
2.1學生的需要：對學生來說，探究和活動的過程更加難能可貴，史料的學習可以使他們增強歷對史的真實感受，直接參與歷史問題的解決活動，用歷史語言說話，而不是考試之前背背書那么簡單。
2.2課堂的需要：梁啟超先生曾云：“史料為史之組織細胞，史料不具或不確，則無復史可言。”對于歷史學科而言，要帶領學習和研究歷史學時，不能僅僅依靠教材給出的一些現成的結論，來組織課堂，歷史課堂不僅要知其然，還要知其所以然，史料是組織歷史課堂教學過程中不可缺少的重要組成部分。
2.3課標的需要：《普通高中課程標準》對此也提出了具體的要求，“在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力”。在這里，存儲“歷史信息”的載體無疑是指史料。《課標》要求學生在掌握歷史知識的過程中，要學會從史料中獲取歷史信息的基本技能。可見，史料是研究歷史和從事歷史教學的前提和基礎。
3歷史教學中有關史料運用存在的問題
3.1史料選擇不夠嚴謹：初中階段的歷史學習雖說是入門級別，但是會影響到學生對歷史的直觀感受，在史料的選擇上要嚴謹，切記在網絡上隨便百度，因為百度的史料很多都是沒出處的，這樣丟給學生讓學生分析，且不說有沒有完成教學目標，如果史料選擇不好，會給學生增加額外的學業負擔，理解起來枯燥無味，反而使學生厭煩學習歷史。
3.2史料選擇的單一性：提到史料，想必大家第一時間反應就是文字或者是厚厚的歷史書籍，讓人望而卻步，別說初中生不喜歡看，就是我們這些成年人也未必有興趣全部看完。那么史料的種類有哪些?具體的史料分為文字、實物和音像三大類。文字史料即用文字記載下來的關于人類歷史活動的資料。在中學歷史教學中，最經常使用的就是文字史料。文字史料是中考的主要內容，也是我們一線歷史教師所要關注的重點，但是如何把文字史料內化成相關知識點，這就需要實物史料和音像史料的輔助。實物史料它是人類歷史在發展過程中被保留或遺留下來的前人創造歷史活動的場所和前人創造發明的有形物品。在歷史課堂中的呈現主要以實物為主。音像史料是指現代化視聽媒體所承載的教學材料包括錄音、錄像、唱片、幻燈片、影視，微縮膠片，還包括計算機。音像史料可以真實、生動、形象地再現“歷史”情景，在學生的腦海中搭建美麗的歷史空間，幫助學生掌握生動具體的歷史知識，使學生感受到更多的歷史現象和歷史事物。
3.3史料濫用，充斥了課堂主題：每個歷史都有大量的史料，所以不能毫無原則的運用史料，史料選擇要慎重。面對大量的史料，教師應該注意合理取舍，圍繞教材的重點、難點、內容和課程標準的要求，選用那些最具情境性、典型性、深刻性和啟發性的材料作為問題素材，有的放矢地對學生進行有針對性的歷史思維能力培養和主動創新實踐能力的訓練。
3.4史料的去偽存真：現在是一個知識大爆炸的時代，資料唾手可得，但是學習歷史不是文學創作，歷史是要將就根據的，尤其面對歷史材料的時候，第一個任務就是史料的去偽存真，對于教師和史學工作者來講，這是基本要求，但是在學生收集資料的時候，教師要交給學生辨別史料的方法，這樣這樣才能讓學生在學習中共同進步，共同受益。
4史料選擇的原則
4.1史料的出現要適時：所謂適時就是指補充史料的時間要恰當，根據知識點進行補充。教師通過各種教學手段引導學生形成自己的觀點。這種深入研究史料的方法有效地避免了過去那種教師直接說出結論或者直接在書上劃出結論，學生死記硬背的弊病，從而促進學生創造性思維能力的深化。這就要求我們應用史料時一定要找準切入點，該出手時就出手。
4.2史料的使用要適度。史料的補充要以教材為主。在選擇史料時，盡量選擇通俗易懂的，有助于初中學生理解的內容。史料是對教材的補充，但不必是每一個知識點都進行補充。教師在補充史料時一定要注意不宜過多，否則難以到良好的教學效果，也會沖淡教學中的主題。
5運用史料的意義
5.1尊重學生，激發學生學習興趣：興趣是最好的老師，歷史教學要激發學生的學習興趣。教材中和老師掌握的很多史料，可以成為激發學生學習興趣的素材。具有吸引力的史料在教材中和各種書籍中隨處可見。此外大量圖片和音像史料也能激發學生的濃厚興趣，獲得理想的教學效果。
5.2尊重學問，培養學生歷史思維能力：歷史的過去性增加了中學生理解歷史的難度，很多情況下學生只是一知半解地死記教材現有結論，嚴重違背了歷史教育的初衷。史料能比較生動地反映歷史的本來面貌，既深化和活化了歷史知識，拓展了學生的歷史知識面的食療，幫助學生準確地領悟歷史。
