四年級上冊語文第14課？《愚公移山》這篇課文講述了一位名叫愚公的老者，他不畏艱難險阻，決心搬走阻礙道路的兩座大山，以改善居住環境的故事。課文共分為四部分，每部分都詳細描述了愚公及其家人如何面對和克服困難。第一部分介紹了太行山和王屋山的地理位置、面積和高度，這些信息為故事提供了背景。緊接著，那么，四年級上冊語文第14課？一起來了解一下吧。
《白公鵝》一文中的生字以及組詞如下：
腔：～子。體～。～調。唱～。梆子～。
掂：～掇。～量。～算。
漣：～漪。～水。～～。
漪：～淪。～瀾。清～。漣～。
慮：考～。思～。顧～。憂～。
屬：親～。眷～。烈～。
宰：～殺。屠～。太～。～官。
在《白公鵝》這篇文章中，有幾個生字需要掌握并組詞，幫助理解文章內容。例如，“腔”字，可以組詞如：“腔子”、“體腔”、“腔調”、“唱腔”和“梆子腔”。這些詞語反映了不同的情境和意義。
另一個生字是“掂”，它可以通過不同的方式來組詞，如“掂掇”、“掂量”和“掂算”，這些詞語多用于描述對事物的輕重、大小等進行衡量的過程。
“漣”字則可以和“漪”字一起使用，它們組詞如“漣漪”、“漣水”、“漣漣”，這些詞語多用于描述水波蕩漾的情景。
“漪”字本身也可以和“瀾”字一起構成“漣漪”、“瀾漪”等詞語，用來形容水面的微波蕩漾。
在理解這些生字的基礎上，“慮”字可以和“慮”字一起組詞，如“考慮”、“思慮”、“顧慮”和“憂慮”，這些詞語都與思考和擔憂相關。
“屬”字則可以和“屬”字一起組詞，如“親屬”、“眷屬”、“烈屬”和“屬地”，這些詞語反映了人與人之間的關系或地域歸屬。
最后，“宰”字可以與“宰”字一起組詞，如“宰殺”、“屠宰”、“太宰”和“宰官”，這些詞語多用于描述處理或管理事物的行為。
通過這些組詞，可以更好地理解《白公鵝》這篇文章中的詞語含義，加深對文章內容的理解。
一、教材解讀
1課文簡說。
作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態，突出了“慢條斯理”的特點：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動，突出了“無憂無慮、自由自在”的特點：不僅聲勢大——翅膀有力、嗓門大，而且與人搶占水面、公然吞食魚餌，真是率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。
選編這篇課文的主要意圖，一是通過與《白鵝》進行同題對比閱讀，使學生體會到，不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色；二是培養學生的閱讀能力，通過比較，對文章的寫法有所感悟。
兩位作家對白鵝的描寫，主要有以下幾點相同和不同之處。
相同之處有以下三點。（1）行文結構上，都是先介紹鵝的特點，再具體描寫。《白鵝》的線索更加清晰一些，它以過渡段統領全文，再從叫聲、步態和吃相上敘述鵝高傲的特點；《白公鵝》則以“海軍上將”突出鵝的派頭，接著描寫這只白公鵝走路“慢條絲理、不慌不忙”和爭搶淺水灘的趣事。（2）在描寫方法上，兩篇課文都非常注意擬人手法的運用。作者并沒有僅僅把鵝當作動物來寫，而是更多地賦予了它們人的情感，鵝的形象變得可親了，鮮活了，使人讀起來感到非常親切。
第14課珍珠泉 教案
一、教材說明
這篇略讀課文描述了家鄉珍珠泉的美麗、有趣，表達了作者熱愛大自然、熱愛家鄉的思想感情。
課文描述了珍珠泉的位置、特點，抒發了對它的喜愛之情。其中，第二—四自然段是全文的重點。在這部分里，作者首先描寫珍珠泉的外觀——石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環繞；泉水又綠又深，清可見底。然后，集中筆墨描寫泉水從地下冒出來的形態。最后，用自豪的語氣說明這泉水就是“珍珠泉”，而且是自己家鄉的珍珠泉，流露出由衷的贊美之情。
本課在表達上的突出特點是用詞生動，描寫細膩，語句優美。
選編這篇課文的目的：一是了解珍珠泉的美麗可愛，感受作者對大自然和家鄉的熱愛之情。二是練習抓住課文主要內容，了解敘述順序。
二、學習目標
1.認識2個生字，熟讀課文。
2.了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。
3.體會作者表達的感情，培養學生對大自然的熱愛。
三、教學建議
這篇課文內容淺顯，語言優美。教師應放手讓學生根據閱讀提示自學，自學時以讀為本。初讀，啟發學生討論、交流：課文寫了珍珠泉的哪些特點?課文記敘的順序是怎樣的?要引導學生一邊讀，一邊想象課文所描寫的情景。憑借課文的語言文字，發揮自己的想象力，在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面。
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以上就是四年級上冊語文第14課的全部內容，四年級上冊14課生字組詞如下：悲bēi（悲傷、悲痛、悲慘、悲歡離合）；慘cǎn（悲慘、慘淡、慘重、慘無人道）；獸shòu（野獸、獸醫、禽獸、人面獸心）；佩pèi（佩劍、佩服、佩飾、可敬可佩）；堅jiān（堅定、堅持、堅固、無堅不摧）；違wéi（違反、違章、違背、陽奉陰違）；抗kàng（抗旱、。
