目錄初中語文作業設計方案 八年級語文特色作業設計案例 初中語文作業設計案例一等獎 雙減初中語文作業設計案例 八年級語文作業設計
假期是指國家法定的假日，也指單位規定的休假日。下面是我收集整理的初中語文假期作業的設計與布置，僅供參考，大家一起來看看吧。
假期來到，如何合理而有效地給學生設計與布置一個有價值的作業，尤為關鍵。在以往的作業布置中，我們往往進入一種誤區：要么粗放經營、大而無當、漫無邊際，使學生無處下手，收效甚微；要么細而又細，重在書面作業，讓學生做大量的語文練習題和歷晌寫幾篇脫離生活實際的作文，這樣顯得多而濫，使學生疲于應付，枯燥乏味，是一種單一而傳統的作法。語文新課程標準進一步要求我們，新的教學理念不僅要在平時的學校課堂教學中得以落實，而且在假期作業的設計和遲爛神布置上也要得到很好的體現。即就是設計出一個能體現“大語文”觀念的，能全面培養學生的聽說讀寫能力的，能培養學生個性的，能體現語文教學的人文性、綜合性、實踐性的方案。為此，我們有必要探索一種針對學生實際（學生不是沒少做題，而是缺少生活積累和好的學習習慣的培養：寫字亂畫、寫作無鮮活的內容，基本功差）的、行之有效的方式來體現這一原則，讓學生練好基本功，少走誤區；讓學生在假期45天的時間里，通過實踐較好地完成作業。經過近年的總結實踐，我擬訂出了一個假期語文作業布置的五個“一”計劃，為形象起見，我姑且稱之為語文教學中實行假期計劃的五個“一”工程：
1、練一本好碼虧字（要求把練字和識記結合起來，所練內容在老師規定的`范圍內，每天至少寫16K大小的一頁）；
2、讀一本名著（寫一篇書評，作品為新的中學語文教學大綱里規定的中學生必讀書目）；
3、觀看一部優秀的影視?。ㄒ慌_好的文藝節目也行，并寫出觀后感）；
4、做一件有意義的事（郊游、夏（冬）令營、社會調查，并寫出見聞心得）；
5、寫一篇有價值的文章（針對研究性學習的課題，如對唐詩宋詞的鑒賞；也可從以上的實踐中選題來寫）。
每個假日有選項：
1、溫故知新：對所學過的課文或要學到課文中的字詞句進行摘抄、識記。
2、記住名言警句：不只會背，還要正確書寫。并能找出其出處，理解文意，分析其“名”在何處。
3、讀一篇精美時文，或背一首古典詩詞，并做簡要的評析和鑒賞。
4、記一則有關文字（文學或文化）的小常識、小故事。如一個字的來龍去脈、古文學的發展史、古代官職稱謂等等。
5、寫一篇日記：寫每日心得，重在記生活感悟和人生隨想。
以上五項要求任選一項與練一頁字結合（不僅是為練字，而且與識記內容緊密結合）完成。
這樣“聽”、“說”、“讀”、“寫”、“做”，環環相扣，相互補充。一個假期有五個必修的大“一”，每個假日有選擇的完成一個小“一”。由小“一”構成大“一”，如積小流以成江河，每日積一項為一滴水，而這五項就是一條小溪，匯成假期這條河。每個假期，有四十五個假日，這樣會積少成多，收到好的效果。當然在運用中可以靈活掌握：學生在基本要求完成的情況下，可以多做，可以少做，不可求全責備，不可急于求成。
以上只是我個人的一種做法，只是個簡單的框架和模式，有不完善的地方，希望能起到個拋磚引玉的作用。相信隨著語文教學改革的不斷推進，隨著語文新課程標準在全國的推行和深入，會有更多的好辦法，讓學生會學、樂學、活學，在實踐中不斷完善自我，發揮自己的個性和主觀能動性，取得好的學習成績。
作業布置是語文課堂教學中的一個重要組成部分。它不僅可以減負增效，還可以充分調動學生學習語文的主動性和積極性，培養學生的獨立精神和創新精神，正確認識學生的作業布置，樹立科學的練習觀，就能更好地提高學生的語文素養和綜合能力。
作業布置是語文教學的重要環節，智慧差燃地布置語文作業是一個語文教師專業素養的體現。在教學中以生為本、大膽創新、因材施教的作業布置才能避免學生“吃不飽”“吃不了”的情況，注重作業的分層化、彈性化、實踐探究化，才能使學生愿意做作業，樂于做作業。
在大部分學生雹櫻的傳統認知中，語文作業無非就是抄寫、背誦，不用動腦且重復機械。物理課上，老師講原理的時候，學生能通過具體的操作理解知識并在其中得到樂趣?；瘜W課上，老師會布置一些動手的小實驗，讓學生能體會到化學方程式的魅力。
在美國著名學習專家愛德加·戴爾提出的學習金字塔中，學習內容平均留存率最高的是實踐，即“做中學”“實際演練”可以達到75%，這是主動學習的范疇。
在我們的語文學習中，也有很多的知識我們可以通過布置探究實踐性的作業，來加深學生對知識的理解，培養學生的動手能力和探究意識，讓學生在實踐中體會虛肆虛語文的魅力。
北京市東城區燈市口小學的假期作業是這樣布置的：讓同學們結合自己所在年級學習的內容，通過閱讀、參觀、探訪、調查，進一步了解北京城中軸線上的歷史與變遷、人文與故事、建筑與科學等，做一名傳播北京文化的小使者。
用繪畫、攝影、小報、撰寫導游詞等豐富多樣的方式，呈現北京中軸線上“景山”“內九門”“天壇”“天安門”“故宮”“鐘鼓樓”等地標建筑物的風采。通過這樣的一些實踐活動學生能發揮所長，把課內知識學以致用，不僅加深學生對知識的理解和運用還激發學生的學習興趣。
課改專家、華東師大崔允郭博士說：“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。
作業布置是語文課堂教學中的一個重要組成部分。它不僅可以減負增效，還可以充分調動學生學習語文的主動性和積極性，培養學生的獨立精神和創新精神，正確認識學生的作業布置，樹立科學的練習觀，就能更好地提高學生的語文素養和綜合能力。為此，我結合本人三十多年的心得體會，就如何布置語文的有效作業，談幾點自己的看法。
一、認清現狀，提高認識
《語文課程標準》指出：性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應效力于學生語文素養的野姿形成與發展。學生的語文素養包括必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的言語技能、良好的學習習慣、深厚的文化素養、高雅的言談舉止六個方面?？墒牵鼛啄?，在新課程改革穩步推進的過程中，各種思潮蜂擁而至，多種理念急劇交匯，使得很多教師無所適從，往往“撿了芝麻，丟了西瓜”。如對練習的認識，就曾一度迷失，要么談“練”色變，認為練習就是應試教育，練習就是“題海戰術”，練習就是不人文等等。所以，在教師內心對練習的重視不夠，為創新而反傳統，徹底與傳統決裂，致使傳統中合理的、優秀的成分也得不到繼承與發揚。語文教學走向了“消解語文”的誤區。要么多多益善，練習機械、重復、刻板教條，語文不像語文，學生不愿意學語文。
二、培養習慣，注意積累
良好的頌沒絕習慣使人終身受益。習慣的養成是一個長期的、艱巨的過程，在教學中，我尤其突出了對學生習字習慣和預習習慣的培養。在習字方面，要求學生字跡工整，對于錯誤之處學會運用修改符號進行修改，不得使用涂改液、改正紙等，評價時注意縱向比較和橫向比較相結合，發現學生的閃光點及時給予表揚，激發學生的上進心。長此以往，學生的寫字態度逐步端正，部分同學的書寫有了顯著提高。在預習方面，要求學生做到寫好、讀好、畫好、想好，即認真掌握課后“讀讀寫寫”中詞語的寫法，理解詞義；最少讀讀課文三遍以上，畫出文中欣賞語句（段）和不理解或有困難的語句（段）；想想這篇課文的主要內容，有了“四導”學案后，指導學生用好，把預習落到實處。
積累是語文教學的基本點，為此我做了一下嘗試：
1、用筆記本做課內積累，篩選容易讀錯、寫錯的字抄寫；對教材中的佳句、好段，要求學生在每篇文章學完之后至少要摘抄兩句（段察槐）做點評并背誦。
2、對教材中要求背誦的篇目，教師應盡量采取合適的形式讓學生在課堂中完成，以減少其課后作業的負擔。
3、課外積累是課內積累的有效補充，每周要求學生寫兩千字以上的讀書筆記，內容可以是名人名句、成語典故、寫景狀物、詩詞曲賦乃至謎語、笑話、廣告語等等。每周要求學生寫一千字以上的“成長記錄”。每學期評兩次“積累之星”獎勵做得好的同學。
三、準確理解，科學定位
有效的作業是語文課堂教學中的一個重要組成部分，而不是附庸。
傳統的練習僅是對教學的補充，對知識的機械的強化訓練，方式陳舊、呆板以及大量無味的重復練習的因素，更多要求的是規范、統一，結果是學生缺少一種靈性、活潑、有趣的學習，倍感語文學習的枯燥，學習變成了一種負擔。而與新課程標準一致的課堂學習，不是為難學生，不是為了考學生的薄弱環節，而應重在面向全體學生，追求每一個學生的個性發展，是生成性、發展性訓練。形式上，應從傳統的“獨立思考,獨立完成”轉向多樣化，如“生生合作”、“師生合作”；層次上，因人而異，體現差異，分層要求，盡量知識性、趣味性并重，力求人人都有信心“動”起來；內容上應從側重“溫故”轉向“探究創新”，“注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練”，通過練習，引導學生鞏固知識，活用知識，培養能力，體現和提升學生的情感、價值觀、人生觀。
四、重視運用、提倡個性
語文作為一門交際，正確運用顯得很重要，我采取了以下做法：
1、充實基礎重詞句。人教版義務教育課程標準實驗教材每篇課文之后都有“讀一讀，寫一寫”，這當中的 詞語都是課文要求掌握的詞語。對這項作業，預習時不再要求學生抄寫，不管用何種方法，只要能記住字形，理解詞義即可。每次上新課之前，教師都會進行預習檢查，或聽寫或用一個詞寫一句話。課后要求他們將這些詞語連成一段或幾段內容相關的話，只要詞義運用準確、內容健康即可（課后詞語多的再做篩選）。這下學生的興致高了，不用死抄硬記，自己可靈活掌握，展示自己的才華，結果同學寫出來的片斷異彩紛呈，有的是對課文的縮寫，有的是改寫，有的完全是另辟蹊徑，充分發揮自己的想象，寫出令人刮目相看的文章。這就是一種能力，一種遣詞造句、想象聯想的能力。
2、仿寫改寫學寫作。這道題同樣是源于課后的“研討與練習”。其實語文的學習，最令人頭痛的還是寫作，有些學生是談“文”色變。其實課后的這道題是個很好的“引子”，剛學完一篇課文，學生對課文內容及老師的分析記憶猶新，這時做這樣的片斷練習是不難的，比較容易上手，也易體會到成功的喜悅。在做的過程中，潛移默化般無形中提高了自己的寫作水平。
3、課外實踐練綜合。語文是一門性學科。語文能力包括聽、說、讀、寫的能力，它必須運用于生活。我們曾開展過許多課外實踐活動，如家庭采訪、看新聞、寫廣告、詩配畫、查資料等。這樣把作業設計與學生的家庭生活、社會生活及其他各科的學習活動結合起來，構成了一個和諧的學習整體，以鞏固應用深化所學的語文知識，提高學生的語文綜合能力。
4、作業內容多樣化。課內課外、校內校外采取畫一畫（在文中畫出好詞、好句、好段）、評一評（評析好的詞、句、段）、寫一寫（仿寫、改寫、續寫）、背一背、說一說（課堂發言）、做一做（做主持人、做手工）等形式，加強綜合性練習，讓每個學生都有一定的機會表現自己。
5、作業選擇自主化。主要是設計一些彈性作業，讓學生主動去選擇，如設計不同層次的作業，學生選擇適合自己水平的作業去做，或小組成員互相命題，自選答題。這樣每個學生都能從教師的肯定性評價中享受成功的喜悅，主體作用得到發揮，個性品質得到發展。
重視學生的作業練習，需要教師們轉變觀念，樹立正確的練習觀，這樣就可以克服學生學習的盲目性，增強學生對教學知識的鞏固性與有效性，提高課堂效果，提升學生的語文素養，從而提高學生的綜合能力，全面、有效地完成素質教育的任務。
中學語文作業設計應具有以下特點：
1、開放性： 作業設計的開放性，可以體現在以下幾個方面：①、布置作業的內容開放，學生有權自主選擇；②、完成作業的形式開放，跳出原有的那種白紙黑字的書面作業模式；③、作業結果和答案的開放，不再是單一的、刻板的；④、評價作業的方法開放，實行多樣化的評價。這樣做能較好地適應不同層次的學生，有效地激發他們學習語文的積極性，最大限度地拓展學習的空間，培養他們的創新精神和實踐能力，發展個性，從而為學生的終身學習、終身發展打下良好的`基礎。
2、創新性：面向未來的語文教學，應當從守成型向創新型轉化，體現在語文作業設計上，即要求更多地注重培養兒童的靈活運用能力，在運用中強化創新意識。當然，重現式的語文作業設計仍然是需要的，因為它符合了學生學習語文的認知規律，有助于語言材料的記憶、積累。但是在優化重現式作業的同時，更多地應當設計創新的作業，注重培養學生的創造力，這是時代的要求，對進一步提高語文作業的訓練功能有百利而無一害。語文作業的創新性，主要應體現在靈活運用課文的語言材料來表現學生的自由思想和個人見解，注重培養思維的發散衫世性、流暢性、靈活性和應變性，使學生在用語言反映思維的活動過程中，優化思維的創造性品質。
3、趣味性 ：俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”實踐證明“興趣是最好的老師”，任何一門學科都應該扎實、活潑、生動的全面提高學生的文化素養。通過教師對作業的設計，能讓學生興味盎然地去完成作業；通過教師對作業的評價，能讓學生喜歡上做作業，并期待著下一次作業。這樣的作業肯定會收到事半或豎肢功倍的效果。
4、發展性：這一點主要體現在作業評價方面，《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出，要“建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發纖液展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原由水平上的發展?！?/p>
5、人文性：教師平常教學，表面上面對的是教材、課本、學生、作業，其實，是在和一個學生以及他的家庭已有的社會背景、人文習性、道德情趣、思想觀念進行持久的交往和對話。這種交往有許多的形式，作業就是一種最為直接而頻繁的通道，所以，學生做作業和教師批作業就是一種互動的人文活動。在這里，教師要讓學生感受到師者的學識和修養，體驗到民主的氛圍、平等的交往、純真的情趣和進步的快樂，促進學生心智的發展和人格的完善，使作業活動成為學生人文素養形成的重要載體。
總結：新課程實驗中作業的設計應是開放的，應努力實現課內外聯系，校內外溝通，學科間融合，讓作業成為培養和發展學生能力的一座橋梁，從而優化語文學習環境。
初中語文作業設計的時間要求。
小學一、二年級：宏叢隱
語文作業課堂上完成。
三、四年級：
語文作業時間不超30分鐘。
鼓勵布置分層、彈性和個性化作業，嚴禁給家長布置或變相布置作業。
其中小學語文作業：
一、二年級語文作業應在課堂上完成，教師要設置批鄭逗改記錄；三、四年級語文作業以班級三分之二同學完成時蔽廳間為標準，每天作業時間不得超過30分鐘；五、六年級每天作業時間不得超過40分鐘。充分利用課后服務時間在校內指導學生完成作業，及時反饋作業結果。
