目錄蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案 小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)狼牙山五壯士教案【三篇】 人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)詞三首》教案【三篇】 人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文開國(guó)大典教案【三篇】 語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元教案
本文記敘了1949年10月1日首都北京舉行開國(guó)大典的盛況，課文按照開國(guó)大典進(jìn)行的順序敘述。 無(wú) 我整理了人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文開國(guó)大典教案【三篇】，希望對(duì)你有幫助!
開國(guó)大典教案一
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“典禮”、“匯集”、“莊嚴(yán)”、“宣告”、“歡呼”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦和抄寫課文的第七自然段。
3、理解課文內(nèi)容。感受毛澤東的偉人風(fēng)采，體會(huì)中國(guó)人民為新中國(guó)的誕生而激動(dòng)、自豪的思想感情。
4、領(lǐng)悟本課按照事情發(fā)展順序，重點(diǎn)突出、有詳有略地記敘的表達(dá)方法；學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法，
二、過程與方法
讀課文抓住關(guān)鍵詞、句，想象整中悄個(gè)“開國(guó)大典”的場(chǎng)面，理解課文的主要內(nèi)容。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)人民群眾熱愛黨、熱愛毛主席、熱愛新中國(guó)、熱愛解放軍的思想感情，了解新中國(guó)成立的偉大意義。
教學(xué)重點(diǎn)
1、能比較句子的不同表達(dá)方式，體會(huì)比喻句、排比句的作用；
2、有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容；
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)人民群眾熱愛黨、熱愛毛主席、熱愛新中國(guó)、熱愛解放軍的思想感情，了解新中國(guó)成立的偉大意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、制作相關(guān)課件；
2、從課外書籍或網(wǎng)絡(luò)中查找有關(guān)開國(guó)大典的課件資料。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀準(zhǔn)生字，理解部分詞意，讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2．初讀課文，整體感知。
3.細(xì)讀課文，品味理解。
（一）釋題導(dǎo)入，引出“大典”。
1．揭示課題，板書：開國(guó)大典，指導(dǎo)書寫“典”字。
2．解釋課題，齊讀課題。（“開國(guó)大典”就是創(chuàng)建國(guó)家時(shí)舉行的重大典禮。）
（二）初讀課文，整體感知，初識(shí)“大典”。
（在這一部分，主要是掃清字詞障礙，對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)基本了解）
1、練習(xí)讀課文，自學(xué)生字新詞，了解課文大意：
⑴自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考有什么不懂的問題。
⑵反饋?zhàn)詫W(xué)生字詞情況：
2、質(zhì)疑解疑：
（簡(jiǎn)單問題當(dāng)時(shí)解決，和理解課文有關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生隨著深入學(xué)習(xí)課文時(shí)再解決。 ）
（三）細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)，感受“大典”。
（在這一部分，主要幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，通過合作探究悔培神學(xué)習(xí)，感受“大典”的盛況）
1、練習(xí)分段：
⑴學(xué)生默讀思考，理清文章脈絡(luò)：
課文是按照什么樣的順序描述開國(guó)大典盛況的？按照課文的敘述順序分段。
⑵學(xué)生討論：
（明確：課文是按照開國(guó)大典之前、大典進(jìn)行中、大典結(jié)束這樣的順序安排材料的。）
2、合作研讀，體會(huì)情境（在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣一道思考題）
（1）假如你是一名記者，或是一名群眾，當(dāng)時(shí)的哪一個(gè)場(chǎng)景讓你終生難忘？
（2）根據(jù)選項(xiàng)，組成合作學(xué)習(xí)小組，在組內(nèi)當(dāng)時(shí)的情景。
（在這一環(huán)節(jié)，主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的意識(shí)以及語(yǔ)言表達(dá)的能力，體現(xiàn)尊重學(xué)生、喚醒、激勵(lì)學(xué)生參與意識(shí)，追求有序、有情、有效、有趣課堂。）
（四）總結(jié)全文
1、評(píng)價(jià)小組合作探究學(xué)習(xí)的情況；
2、總結(jié)課文的主要內(nèi)容。
（五）布置作業(yè)
1、抄寫生字新詞
2、熟讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．重點(diǎn)學(xué)習(xí)群眾進(jìn)場(chǎng)，閱兵式和群眾*三個(gè)部分，進(jìn)一步了解場(chǎng)面描寫的方法。
2．理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，體會(huì)人們熱愛新中國(guó)、熱愛領(lǐng)袖的思想感情。
3．整體了解作者記敘開國(guó)大典的方法，初步學(xué)會(huì)場(chǎng)面描寫的方法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．師生共同回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，教師小結(jié)。
2．交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、出示學(xué)習(xí)任務(wù)
1、練習(xí)有感情朗讀課文
2、同桌討論、理解課文內(nèi)容，感受毛澤東的偉人風(fēng)采，體會(huì)中國(guó)人民為新中國(guó)的碧虧誕生而激動(dòng)、自豪的思想感情。
3、通過學(xué)習(xí)課文有關(guān)段落學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法。
（自學(xué)時(shí)間8---12分鐘，視學(xué)生自學(xué)情況而定）
（在這一環(huán)節(jié)，主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣）
三、學(xué)生自學(xué) （教師巡視并相機(jī)參與部分討論）
四、檢測(cè)學(xué)情 （分四個(gè)部分）
一、出示填空練習(xí)題，鞏固第一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
{{{（使學(xué)生明確開國(guó)大典舉行的時(shí)間、地點(diǎn)、參加的人、參加的總?cè)藬?shù)等問題。）
開國(guó)大典于年月 日在 舉行，參加典禮的成員有 __，估計(jì)總數(shù)__________。會(huì)場(chǎng)在__________。主席臺(tái)設(shè)在__________。
二、學(xué)習(xí)課文第二部分 ，（也是本文的主體部分，我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)小環(huán)節(jié)，即1、理脈絡(luò)；2、說內(nèi)容；3、抓重點(diǎn)語(yǔ)句，具體就是）
1、請(qǐng)學(xué)生默讀第二部分，自主理清典禮的過程。
{{{（典禮開始，領(lǐng)導(dǎo)就位）──（奏國(guó)歌）──（毛主席宣布政府成立）──（升國(guó)旗，鳴禮炮）──（宣讀公告） }}}
2、練習(xí)用自己的話簡(jiǎn)要敘述開國(guó)大典的主體部分。體會(huì)開國(guó)大典盛況。
3．找出描寫人民群眾的心情的語(yǔ)句，初步了解課文用了哪些方法？并在理解的基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀。
（1）重點(diǎn)句：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無(wú)線電的廣播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國(guó)人民的心一齊歡躍起來(lái)。
排比：在這段話中，有四個(gè)“傳到”。體會(huì)排比句的氣勢(shì)，練習(xí)朗讀排比句。
（2）請(qǐng)學(xué)生對(duì)比地讀讀下列句子，自己的感受。（出示對(duì)比句） （第一組句子）
a、下午三點(diǎn)整，會(huì)場(chǎng)上發(fā)出一陣掌聲，毛澤東出現(xiàn)在主席臺(tái)上，人的目光看向主席臺(tái)。
b、下午三點(diǎn)整，會(huì)場(chǎng)上爆發(fā)出一陣排山倒海的掌聲，中華人民共和國(guó)中央人民政府主席毛澤東出現(xiàn)在主席臺(tái)上，三十萬(wàn)人的目光一齊投向主席臺(tái)。
（出示這組句子，意在通過重點(diǎn)詞的分析比較，讓學(xué)生體會(huì)人民群眾對(duì)毛主席和新中國(guó)的無(wú)比熱愛。） （我出示的第二組句子就是……）
a、三十萬(wàn)人脫帽站立，抬起頭，看著國(guó)旗。
b、三十萬(wàn)人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國(guó)旗。
（通過這組句子的對(duì)比，意在讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)人民為從此站起來(lái)、當(dāng)家做主人感到無(wú)比激動(dòng)，無(wú)比自豪。感受開國(guó)大典中，人民群眾熱愛黨、熱愛領(lǐng)袖、熱愛新中國(guó)的思想感情，了解新中國(guó)成立的偉大意義。）
4．指導(dǎo)朗讀課文，讓學(xué)生感受人民群眾那種（激動(dòng)、興奮、喜悅）的心情。
5．根據(jù)板書練習(xí)背誦第七自然段。
三、精讀第三部分
1．自由朗讀描寫閱兵式的語(yǔ)句。
2．畫出寫人民群眾觀看閱兵式心情的句子。
3．小組合作，討論試寫排比句：
全場(chǎng)30萬(wàn)人，為____________而____________；為____________而____________；為____________而____________。
四、精讀第四部分 （在這一部分，我也是設(shè)計(jì)了三個(gè)小環(huán)節(jié)，1、劃一劃；2、讀一讀；3、通過換詞語(yǔ)的方法體會(huì)句子意思，具體就是）
1．默讀，劃出概括節(jié)日夜晚北京城景象的一句話。
2．朗讀第14小節(jié)，讀出歡慶的氣氛。
3．讀結(jié)尾兩句，領(lǐng)會(huì)句子的意思。 其中一句是：
（把下面句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)換一個(gè)詞語(yǔ)比較一下，看看有什么不同。）
兩股紅流（*隊(duì)伍）分頭向東城、西城的街道流（走）去，光明（光亮）充滿了整個(gè)北京城。
重點(diǎn)：“兩股紅流”指什么？這樣比喻寫出了什么？“光明”指什么？象征什么？
讓學(xué)生練習(xí)讀好這兩句話，讀出句子包含的意思。
五、總結(jié)全文
1．連起來(lái)課文記敘了4個(gè)怎樣的場(chǎng)面。
2、初步學(xué)習(xí)表達(dá)的方法：作者是怎樣把這么盛大的慶典活動(dòng)描述清楚的？（a.選擇最能表現(xiàn)中華人民共和國(guó)成立的偉大意義的場(chǎng)面。b.選擇最能體現(xiàn)中國(guó)人民歡欣鼓舞的激動(dòng)而熱烈的場(chǎng)面。c.按大會(huì)的進(jìn)程逐項(xiàng)描述。）
五、課堂訓(xùn)練
1、試著體會(huì)本文用詞準(zhǔn)確、比喻貼切的特點(diǎn)以及場(chǎng)面描寫的方法，可以抄錄有關(guān)句子，然后模仿寫一寫。
2．讓學(xué)生說一說讀后的感受。
3、背誦、抄寫課文第7自然段。（視時(shí)間而定，可在課堂上完成，也可以在課后完成）
附板書設(shè)計(jì)：
會(huì)場(chǎng)布置
毛主席出現(xiàn)
大典盛況
開國(guó)大典 ｛宣告成立
宣讀公告
閱兵儀式
開國(guó)大典教案二
設(shè)計(jì)理念：
針對(duì)教材特點(diǎn)，我主要以引導(dǎo)學(xué)生緊扣開國(guó)大典各個(gè)場(chǎng)面中描寫毛主席的動(dòng)作及群眾反應(yīng)的句子為線索，通過品讀句子，體會(huì)詞句間濃濃的感情，受到情感感染，學(xué)到場(chǎng)面描寫的方法，并聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行練筆。力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)語(yǔ)文。
教材分析：
《開國(guó)大典》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第八組的一篇講讀課文。文章記敘了1949年10月1日，首都北京舉行開國(guó)大典的盛況。作者以“會(huì)場(chǎng)布置→大會(huì)盛況（宣布成立→升國(guó)旗→宣讀公告）→閱兵儀式→群眾*”為寫作思路，以大會(huì)盛況（宣布成立→升國(guó)旗→宣讀公告）為寫作重點(diǎn)，通過幾個(gè)場(chǎng)面的描寫，展現(xiàn)了中華人民共和國(guó)的們特別是毛澤東的領(lǐng)袖風(fēng)采，表達(dá)了中國(guó)人民對(duì)新中國(guó)，對(duì)領(lǐng)袖毛澤東的無(wú)比熱愛之情。本組課文以“走近毛澤東”為人文主題，以“學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫和人物描寫的一些基本方法”為語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)，以引導(dǎo)學(xué)生通過場(chǎng)面描寫和人物描寫體會(huì)毛澤東的領(lǐng)袖風(fēng)采和凡人情懷為教學(xué)重點(diǎn)，安排了《長(zhǎng)征》《開國(guó)大典》《青山處處埋忠骨》《毛主席在花山》四篇課文。在本組的其他三篇課文中，我們感受到通過人物描寫刻畫的偉人和凡人毛澤東，本課則主要通過場(chǎng)面描寫刻畫了毛澤東的領(lǐng)袖風(fēng)采，這為本組語(yǔ)文園地的習(xí)作訓(xùn)練作了一定鋪墊。
學(xué)生分析：
《開國(guó)大典》這篇文章篇幅較長(zhǎng)，要在課內(nèi)將這么多容量的信息一下子或者說面面俱到地加以逐一講解的話，恐怕是無(wú)法完成的。因此，我認(rèn)為可以從課文的重難點(diǎn)入手，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，長(zhǎng)文短教。課堂中再有機(jī)地拓展到課外內(nèi)容，從各方面了解祖國(guó)成立的相關(guān)資料，了解舊中國(guó)屈辱的歷史，再一次體會(huì)當(dāng)時(shí)舉國(guó)上下，人們當(dāng)家做主的那種自豪的感情。
開國(guó)大典距今已經(jīng)有很長(zhǎng)的時(shí)間了，對(duì)小學(xué)生來(lái)說，從語(yǔ)言文字去感知當(dāng)時(shí)莊嚴(yán)、熱烈的氣氛，體會(huì)人民激動(dòng)，興奮的心情與對(duì)新中國(guó)、毛主席的熱愛之情是有相當(dāng)?shù)碾y度。為此，需要搜集中國(guó)人民遭受壓迫、奴役的文字材料和影像資料，教學(xué)時(shí)可利用聲像資料創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)想象、體會(huì)心情、激發(fā)感情，再抓住文中的重點(diǎn)詞反復(fù)研讀，以達(dá)到教學(xué)目的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“典禮、委員、協(xié)商、外賓、誕生、電鈕、瞻仰、飄拂、匯集、莊嚴(yán)、宣告、歡呼”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受毛澤東的偉人風(fēng)采，體會(huì)中國(guó)人民為新中國(guó)的誕生而激動(dòng)、自豪的思想感情。
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)典禮儀式這一部分，并初步學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫，了解場(chǎng)面描寫的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫，了解場(chǎng)面描寫的特點(diǎn)來(lái)表達(dá)思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住首都人民為新中國(guó)誕生而激動(dòng)、自豪的場(chǎng)面，借助課外資料，使學(xué)生體會(huì)中國(guó)人民熱愛領(lǐng)袖、熱愛新中國(guó)的思想感情。
教學(xué)手段：采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂、等多媒體素材。
課時(shí)安排：一課時(shí)（40分鐘）
教學(xué)過程：
一、扣關(guān)鍵詞，引出“大典”
課件依次出示：“1949年10月1日”， “北京”， “開國(guó)大典”等內(nèi)容，引導(dǎo)生用這三個(gè)內(nèi)容說一句話，把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)入新課。看老師板書課題，并點(diǎn)明：“典”是本課的生字，請(qǐng)伸手和老師一起書寫，并留意筆順。
【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生迅速提取課文中的關(guān)鍵詞把握課文的主要內(nèi)容，與此同時(shí)，指導(dǎo)書寫課題中的易錯(cuò)字，扎實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。】
二、以圖引路，深化“大典”
1、“典”在這兒怎么理解？“典”字前有個(gè)“大”字，這是個(gè)怎么樣的典禮？
2、課件出示圖片（中國(guó)貧窮落后、人們衣衫襤褸的情景。）師進(jìn)行入情入境的解說，加深學(xué)生對(duì)那一段歷史的了解。再引導(dǎo)帶著這份理解讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：緊扣課題中“大典”二字，將典禮的盛大與舊中國(guó)受奴役、受壓迫的畫面進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中，讓學(xué)生體會(huì)這一典禮意義的重大。】
三、整體感知，初識(shí)“大典”
接下來(lái)讓我們走進(jìn)開國(guó)大典，去體驗(yàn)新中國(guó)的成立帶給人們的無(wú)限歡躍，去感受這一典禮意義的重大。請(qǐng)同學(xué)們看到課文，快速瀏覽課文，一邊讀一邊思考：作者用他的語(yǔ)言記錄了開過大典的哪些內(nèi)容？（總結(jié)開國(guó)大典的四個(gè)場(chǎng)面：“會(huì)場(chǎng)布置、大會(huì)盛況、閱兵儀式、群眾*”。）
【設(shè)計(jì)意圖：在第一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了一個(gè)粗略的把握，在此基礎(chǔ)上，通過真正走進(jìn)課文，整體感知，理清課文寫作思路，為接下來(lái)的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。】
四、重點(diǎn)研讀，感受“大典”
要想真正感受開國(guó)大典的氣氛，就必須走進(jìn)這一個(gè)個(gè)的場(chǎng)面之中，讓我們先走進(jìn)“典禮儀式”這個(gè)場(chǎng)面。用心默讀課文的5—10自然段，一邊讀一邊感受會(huì)場(chǎng)的氣氛，把最能讓你感受到這種氣氛的語(yǔ)句用橫線畫下來(lái)。（引導(dǎo)生抓住描寫毛主席動(dòng)作和群眾反應(yīng)的語(yǔ)句感受氣氛的熱烈莊嚴(yán)。）
逐句品析：
1、出示：下午三點(diǎn)整，會(huì)場(chǎng)上爆發(fā)出一陣排山倒海的掌聲。三十萬(wàn)人的目光一齊投向主席臺(tái)。
A、“排山倒海”的掌聲是怎樣的掌聲呢？
B、除了聽到了掌聲，還看到了目光，這里抓住了人物的神態(tài)進(jìn)行描寫，在描寫“目光”時(shí)用了一個(gè)詞語(yǔ)？找到了嗎？（“一齊”）這三十萬(wàn)人一齊把目光投向了主席臺(tái)，就是為了看我們的領(lǐng)袖毛主席，從中你讀出了什么？
C、三十萬(wàn)人的動(dòng)作一樣，有人指揮嗎？可以用哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？（“不約而同”）引導(dǎo)讀。
2、出示：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，使全場(chǎng)三十人一齊歡呼起來(lái)。這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無(wú)線電的廣播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國(guó)人民的心一齊歡躍起來(lái)。
A、又是“一齊”。30萬(wàn)人一齊歡呼，一齊歡躍，你能想象出這是一幅怎樣的畫面嗎？此時(shí)你就在會(huì)場(chǎng)，你仿佛聽到了什么？又仿佛看到了什么？都說，眼前有畫面，心中有畫面，就一定能讀好。誰(shuí)來(lái)讀？
B、這令人激動(dòng)不已的宣告?zhèn)鞯眠h(yuǎn)嗎？你怎么知道？（ “長(zhǎng)城內(nèi)外”、“大江南北”）誰(shuí)能通過朗讀把聲音傳得更遠(yuǎn)一點(diǎn)。
C、接下來(lái)聽老師讀，看能聽出什么不同嗎？“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，使全場(chǎng)三十人一齊歡呼起來(lái)。它經(jīng)過無(wú)線電的廣播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國(guó)人民的心一齊歡躍起來(lái)。”聽出不同了嗎？哪一句更好？一齊讀，讀出這氣勢(shì)，讀出這情感。
3、出示：樂隊(duì)奏起了中華人民共和國(guó)國(guó)歌——《義勇軍進(jìn)行曲》。正是這戰(zhàn)斗的聲音，曾經(jīng)鼓舞中國(guó)人民為新中國(guó)的誕生而奮斗。
A、出示中華人民共和國(guó)國(guó)歌歌詞，師激情講解這歌詞的意義，深化情感。
B、這聲宣告怎能不激動(dòng)人們的心？誰(shuí)再來(lái)讀這句宣告？
4、出示：三十萬(wàn)人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國(guó)旗。五星紅旗升起來(lái)了，表明中國(guó)人民從此站起來(lái)了。
A、發(fā)現(xiàn)了嗎？仍然是“一齊”，一齊做什么？這里抓住了人物的什么描寫？（動(dòng)作）聯(lián)系上下文，我將“瞻仰”改成“仰望”五星紅旗可以嗎？（瞻仰是指恭敬地看，懷著嚴(yán)肅而崇敬的心情看）。
B、關(guān)于“看”的詞語(yǔ)我們學(xué)過不少。考考大家：向四周看——環(huán)視；向下看——俯視；集中注意力看——注視；從高處向遠(yuǎn)處看——眺望。今天我們又收錄了一個(gè)新的詞語(yǔ)“瞻仰”。
C、這面紅旗能高高地飄揚(yáng)在祖國(guó)的上空容易嗎？五星紅旗地徐徐升起，也就意味著，讀——“五星紅旗升起來(lái)了，表明中國(guó)人民從此站起來(lái)了。”
D、（課件出示各種場(chǎng)合升起的國(guó)旗的圖片）師敘述，激發(fā)情感并指導(dǎo)朗讀。
5、出示：他讀到“選舉了毛澤東為中央人民政府主席”這一句的時(shí)候，廣場(chǎng)上的人們熱愛領(lǐng)袖的心情融成一陣熱烈的歡呼。觀禮臺(tái)上同時(shí)響起一陣掌聲。
A、從這掌聲里你又聽出什么來(lái)了？這掌聲就是人們心情的流露。帶著這份熱愛，我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。（齊讀）
B、（影片播放）提問：看到主要人物誰(shuí)了？聽到什么了？影片和我們文章的寫法一樣，它將鏡頭對(duì)準(zhǔn)了毛主席和群眾。課文學(xué)到這兒，“典禮的盛況”這一場(chǎng)景要在群眾的掌聲中結(jié)束了，此時(shí)，你們一定讀懂了會(huì)場(chǎng)上那一陣陣的掌聲、歡呼聲，那掌聲，那歡呼都是因?yàn)椋谶@一天，讀：“新中國(guó)成立了，中國(guó)人民從此站起來(lái)了”。
C、從此，我們中華民族這一文明古國(guó)又將無(wú)比驕傲地屹立在世界的東方，再讀。
【設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用看（看多媒體）、讀（多種形式讀）、劃（抓關(guān)鍵詞句）、想（想象畫面）等學(xué)習(xí)方法，力求突出本課教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，在潛移默化之中突破本課難點(diǎn)。】
五、回顧小結(jié)，寫法指導(dǎo)
1、歸納寫法：“典禮盛況”僅僅是開國(guó)大典中的一個(gè)場(chǎng)面，，這個(gè)場(chǎng)面給你留下了怎樣的印象？為了體現(xiàn)典禮的熱烈莊嚴(yán)，圍繞這些小場(chǎng)面，作者主要寫了誰(shuí)？（毛主席和群眾）這些對(duì)人物細(xì)節(jié)的描寫就是場(chǎng)面描寫中的“點(diǎn)”，要寫好一個(gè)場(chǎng)面，就必須做到“點(diǎn)面結(jié)合”
2、從“面”入手
我們聯(lián)系生活實(shí)際，同學(xué)們都參加過大掃除嗎？回憶一下，大掃除的現(xiàn)場(chǎng)給你什么感覺？我們用一個(gè)詞語(yǔ)概括：熱火朝天
3、突出“點(diǎn)”
下面我們要做的關(guān)鍵就是把大掃除這一場(chǎng)面寫清楚寫具體，誰(shuí)來(lái)告訴我，大掃除現(xiàn)場(chǎng)的這份熱火朝天，是通過誰(shuí)傳遞給我們的？（勞動(dòng)中的同學(xué)們）這么看來(lái)，要把這一場(chǎng)面寫好，我們就得從他們身上入手，緊扣人物的細(xì)節(jié)展開。
場(chǎng)面呈現(xiàn)：
A、出示班級(jí)大掃除畫面看，師講解：這是一個(gè)班上正熱火朝天地進(jìn)行著大掃除，畫面上出現(xiàn)的人物真不少，，你注意到誰(shuí)了？
B、有一個(gè)同學(xué)注意到了正擦窗戶的那位女孩，寫下了這樣一段話（大屏幕出示），同學(xué)們默讀，思考：你最喜歡哪一句？為什么？
D、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們從這個(gè)場(chǎng)面中挑一個(gè)你感興趣的人物，抓住場(chǎng)景中人物的細(xì)節(jié)，試著寫一寫，這里的詞語(yǔ)庫(kù)還為你們準(zhǔn)備了不少詞語(yǔ)。注意了：相機(jī)捕捉的僅僅是某些瞬間，你們?cè)谧魑牡臅r(shí)候，好好回憶一下，自己在活動(dòng)所看的情景，發(fā)揮適當(dāng)?shù)南胂笈c聯(lián)想，放手寫。
5、生開始作文并展示
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從身邊的生活學(xué)習(xí)場(chǎng)景入手，用學(xué)到的場(chǎng)面描寫方法進(jìn)行練筆，達(dá)到提高寫作能力的目的，突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨。】
六、總結(jié)升華，拓展延伸
同學(xué)們，把你們寫的這些片段串起來(lái)就是一篇不錯(cuò)的描寫場(chǎng)面的作文，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《開國(guó)典禮》的其它場(chǎng)面，相信能在充分地感受到典禮的熱烈與莊重的同時(shí)，對(duì)場(chǎng)面的描寫也會(huì)有一個(gè)更深入的理解與學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過課堂的有效總結(jié)，為第二課時(shí)更深入地學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。】
開國(guó)大典教案三
一、教材分析
《開國(guó)大典》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇講讀課文，本單元以“走近毛澤東，感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷”為人文主題，以“體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟場(chǎng)面描寫和人物描寫的一些基本方法”為語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)，安排了《長(zhǎng)征》《開國(guó)大典》《青山處處埋忠骨》《毛主席在花山》這四篇課文。其中，《開國(guó)大典》記敘1949年10月1日在首都北京舉行開國(guó)大典的盛況，揭示了中華人民共和國(guó)成立的偉大歷史意義。全文共15個(gè)自然段，場(chǎng)面描寫是課文的一大特點(diǎn)：群眾進(jìn)場(chǎng)、舉行典禮、閱兵式、群眾隊(duì)伍*等眾多場(chǎng)面都描繪得有聲有色，令人激動(dòng)萬(wàn)分，突出了開國(guó)大典的喜慶、莊嚴(yán)、隆重、熱烈氣氛。記敘詳實(shí)、條理清楚、用詞準(zhǔn)確是課文的另一大特點(diǎn)。
由于課文離學(xué)生的生活實(shí)際遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)新中國(guó)誕生前后的歷史背景知識(shí)了解甚少，因此通過課文的學(xué)習(xí)去感受中華人民共和國(guó)的毛澤東的偉人風(fēng)采，體會(huì)中國(guó)人民為新中國(guó)的誕生而激動(dòng)自豪的思想感情為教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法，這是教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)以上分析，教學(xué)本課采用“把握特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，以讀為主，扎實(shí)訓(xùn)練”的教學(xué)方法。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；能正確讀寫生字組成的詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦、抄寫課文第七自然段。
3．理解課文內(nèi)容，抓住人民為新中國(guó)誕生而激動(dòng)、自豪的場(chǎng)面，體會(huì)中國(guó)人民熱愛領(lǐng)袖、熱愛新中國(guó)的思想感情，感受毛澤東的偉人風(fēng)采。
4．學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1．教師準(zhǔn)備：課件
2．學(xué)生準(zhǔn)備：自主預(yù)習(xí)課文，收集“開國(guó)大典”的相關(guān)資料。
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀準(zhǔn)生字，讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)典禮的主體部分，初步了解場(chǎng)面描寫的方法。
3．抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人們熱愛新中國(guó)、熱愛領(lǐng)袖的思想感情。
（一）釋題導(dǎo)入，引出“大典”。
1．揭示課題，板書：開國(guó)大典，指導(dǎo)書寫“典”字。
2．解釋課題，齊讀課題。
（二）整體感知，初識(shí)“大典”。
1．瀏覽課文，思考：課文是按什么順序記敘開國(guó)大典的，記敘了哪些場(chǎng)面？
2．學(xué)生交流歸納。
（三）重點(diǎn)研讀，感受“大典”。
1．默讀課文5——10自然段，看看你從中感受到什么。
2．交流感受。
3．教師結(jié)合學(xué)生交流情況引導(dǎo)深入研讀：你是從哪些語(yǔ)句感受到的？
4．根據(jù)學(xué)生感悟靈活切入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，感情誦讀。
語(yǔ)段一：
下午三點(diǎn)整，會(huì)場(chǎng)上爆發(fā)出一陣排山倒海的掌聲，中華人民共和國(guó)中央人民政府主席毛澤東出現(xiàn)在主席臺(tái)上，跟群眾見面了。三十萬(wàn)人的目光一齊投向主席臺(tái)。
[引導(dǎo)學(xué)生抓住“排山倒海”、“一齊”等詞語(yǔ)體會(huì)群眾的熱情及對(duì)毛主席的熱愛之情。]
語(yǔ)段二：
這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，使全場(chǎng)三十萬(wàn)人一齊歡呼起來(lái)。這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無(wú)線電的廣播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國(guó)人民的心一齊歡躍起來(lái)。
（1）“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音”指的是什么？引出重點(diǎn)句：“中華人民共和國(guó)中央人民政府在今天成立了！”
（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“一齊歡呼”、“一起歡躍”等詞語(yǔ)體會(huì)人民的激動(dòng)之情，體會(huì)反復(fù)手法的表達(dá)效果。
（3）指導(dǎo)感情朗讀，背誦。
語(yǔ)段三：
毛主席親自按動(dòng)連通電動(dòng)旗桿的電鈕，新中國(guó)的國(guó)旗——五星紅旗徐徐上升。三十萬(wàn)人一齊脫帽，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國(guó)旗。五星紅旗升起來(lái)了，表明中國(guó)人民從此站起來(lái)了。
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“一齊脫帽肅立”，“一齊抬頭瞻仰”體會(huì)人民群眾的心情。
（2）感受人們肅然起敬的原因，體會(huì)“中國(guó)人民從此站起來(lái)了”。
（3）寫話，交流，體會(huì)情感，抒發(fā)心聲。
（4）感情朗讀。
（四）課堂總結(jié)，銘記“大典”。
《狼牙山五壯士》是在1941年9月25日的戰(zhàn)斗中跳崖的狼牙山五壯士事跡所編寫，共二十四天。我整理了小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)狼牙山五壯士教案【三篇】，希望對(duì)你有幫助!
一
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士跳崖的部分。
2、體會(huì)五壯士為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)五壯士為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。
2、有感情地朗讀課文，背誦五壯士跳崖的部分。
教學(xué)難點(diǎn)：
本文離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，生在理解五壯士跳崖的舉動(dòng)上有一定的難度。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，我們?nèi)A夏大地，歷經(jīng)了多少滄桑，又有多少英雄人物譜寫了一曲曲抗擊外來(lái)侵略贊歌。讓我們把思緒再次拉到1941年秋天的易縣狼牙山，再次感受五位壯士的英勇無(wú)畏。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)—《狼牙山五壯士》板書課題。
2、上節(jié)課，我們初讀了課文，并講了文章的第一部分。還知道了課文的主要內(nèi)容。誰(shuí)來(lái)課文主要講了什么？
（接受任務(wù)——痛擊敵人——誘敵上山——頂峰殲敵——跳下懸崖）
看來(lái)同學(xué)們上節(jié)課學(xué)得很認(rèn)真。這節(jié)課我們來(lái)接著學(xué)習(xí)接下去的四個(gè)場(chǎng)景。
二、新授：
在五壯士與敵人斗爭(zhēng)的過程中，一定有很多的場(chǎng)面深深打動(dòng)了你，請(qǐng)你默讀課文，找出你覺得最能打動(dòng)你的場(chǎng)景或你覺得寫得好的地方，勾畫出來(lái)，用心讀。
（一）痛擊敵人
“班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲，好象細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。”
1、誰(shuí)把大批敵人引上了狼牙山？分別指誰(shuí)？
（馬寶玉兆型、葛振林、宋學(xué)義、胡德林、胡福才）
2、你從這段話中體會(huì)到什么？（仇恨敵人、英勇殺敵）
3、你從哪里體會(huì)到了？
班長(zhǎng)： “沉著”—— 神態(tài)；
葛振林：“打一槍襪虛就大吼一聲”——?jiǎng)幼鳌皾M腔怒火”——心理；
宋學(xué)義：“扔手榴彈掄一個(gè)圈”——?jiǎng)幼鳎?/p>
胡德林、胡福才：“臉繃得緊緊的”“全神貫注”—神態(tài)；“瞄準(zhǔn)射擊”—?jiǎng)幼?/p>
雖然他們的的動(dòng)作不一樣，表情不一樣，但是他們對(duì)敵人的恨一樣！
4、我們對(duì)日寇為什么那么仇恨哪？學(xué)生交流。
（出示：①1937年，日本侵略中國(guó)，被打死打傷中國(guó)人達(dá)2100余萬(wàn)人。僅南京，6個(gè)星期內(nèi)，就殺死了30萬(wàn)人。②日本侵略者在我們東北建立了一個(gè)“731”細(xì)菌部隊(duì)，用告猜燃中國(guó)人做實(shí)驗(yàn)，向人體內(nèi)注射鼠疫，手段極其慘忍。③1941年起，日寇在共產(chǎn)黨根據(jù)地實(shí)行“三光”政策——?dú)⒐狻狻尮猓粴⒑χ袊?guó)人不計(jì)其數(shù)。）
5、而現(xiàn)在，他們又要對(duì)我們的群眾趕盡殺絕，我們可能不憤怒嗎？可能嗎？
指名讀，評(píng)價(jià)。想一起發(fā)泄心中的痛恨嗎？齊讀
（二）誘敵上山
過渡：五戰(zhàn)士就這樣打一段，走一段，走一段，打一段。誰(shuí)來(lái)把文中接下去誘敵上山的場(chǎng)景中你覺得打動(dòng)你的地方來(lái)讀讀。
為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走！”
帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。他們知道班長(zhǎng)要把敵人引上絕路。
師：（出示狼牙山頂峰圖）這就是狼牙山頂峰，誰(shuí)來(lái)它為什么是一條絕路呀？
生：因?yàn)槔茄郎巾敺迦娑际菓已拢挥幸粭l路，五壯士沿著這條路來(lái)到山頂，后面有敵人追擊，他們就無(wú)路可走了。
師：實(shí)際上是死路一條了。班長(zhǎng)為什么要選擇這條絕路呢？
生：為了掩護(hù)人民群眾和主力部隊(duì)的安全。
師：做這個(gè)選擇時(shí)班長(zhǎng)是什么態(tài)度？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
生：我是從“斬釘截鐵”這個(gè)詞看出來(lái)的。
師：“斬釘截鐵”是什么意思？（形容說話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫）
師：理解了這個(gè)詞語(yǔ)的意思，誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀
師：班長(zhǎng)選擇了這條絕路，他猶豫了嗎？（沒有）他害怕了嗎？（沒有）他徘徊了嗎？（沒有） 沒有徘徊，沒有猶豫，沒有害怕，這就是―（生齊）斬釘截鐵。
師：我們?cè)賮?lái)讀讀班長(zhǎng)地?cái)蒯斀罔F,相信你一定會(huì)有更深的感觸？
師：一個(gè)“走”字鏗鏘有力，擲地有聲，讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀這個(gè)字。
師引讀，“班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲”—— （生齊）“走！”
師：班長(zhǎng)走得斬釘截鐵，我們的戰(zhàn)士們又是怎樣做的呢？
生：戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。
師：戰(zhàn)士們的這一緊跟，又讓你知道了什么？
師：當(dāng)時(shí)，如果此時(shí)你也緊跟在班長(zhǎng)的身后，你知道這一走意味著什么嗎？
指名回答（出示課件）
我知道這一走意味著（），但我還是熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。
戰(zhàn)士們也都知道這一走意味著（），但他們還是熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。
師：什么是“熱血沸騰”啊？
生：“熱血沸騰”就是血液像燒開的水一樣。
生：“熱血沸騰”就是說五壯士情緒高漲。
師：戰(zhàn)士們選擇了一條絕路，也就是說面臨的將是死亡，為什么情緒還高漲呢？（學(xué)生回答，是為了保護(hù)人民群眾和部隊(duì)主力，死亡也值得；為了保存戰(zhàn)斗力量，取得戰(zhàn)役的勝利，就是犧牲也光榮。）
師：因此，我們讀班長(zhǎng)的話要讀得堅(jiān)定、果斷；讀“熱血沸騰”要高昂，從而表現(xiàn)五壯士那高漲的情緒。我們讀讀這兩句話，老師引讀，你們跟著讀。“走哪一條路呢？”（學(xué)生接讀）
小結(jié)：壯士們這一走啊，把生的希望留給了—— ，把死的危險(xiǎn)留給了——。同學(xué)們，這是怎樣的五壯士呢？
師：同學(xué)們，這就是我們——（生齊讀課題）舍生忘死的狼牙山五壯士。
（三）頂峰殲敵
過渡：在選擇絕路的壯舉中，壯士的英雄氣概還在繼續(xù)。在接下去的場(chǎng)景中有哪些句子你覺得寫得好的，讀出來(lái)。
“他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去。”
（出示課件――班長(zhǎng)砸的畫面）
1、這就是班長(zhǎng)用石頭砸向敵人的場(chǎng)面，請(qǐng)大家默讀這部分課文，邊讀邊勾畫描寫班長(zhǎng)動(dòng)作的詞。（搶、奪、插、舉）
2、為什么馬寶玉要奪他的手榴彈？（想讓最后的一顆手榴彈發(fā)揮的作用）
3、在這里，班長(zhǎng)沒有用手榴彈，他是怎樣做的？
請(qǐng)大家把眼光聚集在“砸”字，能不能換成“投、擲、扔”？
在“砸”的背后，你能感受到五壯士的什么精神？（英勇頑強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈）
4、就讓我們把這種感情讀進(jìn)句子里去吧。請(qǐng)同學(xué)們邊做動(dòng)作邊讀出來(lái)
個(gè)別讀，學(xué)生評(píng)讀。一起做動(dòng)作齊讀。
3、在這段時(shí)，文中有一處比喻，請(qǐng)你找出來(lái)
頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去。
“雹子”是什么？你見過下雹子時(shí)的情景嗎？這樣比喻有什么好處？
（把石頭比作“雹子”說明石頭砸下非常迅猛，非常有力。這句話充分體現(xiàn)出五壯士英勇殺敵的決心和與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概。）
4、同學(xué)們，請(qǐng)你想象，無(wú)惡不作的敵人正爬上來(lái)，現(xiàn)在你們就是五壯士，面對(duì)這樣的情景，請(qǐng)你讀出這句話。
（四）英勇跳崖
過渡：此時(shí)，他們已經(jīng)彈盡糧絕，來(lái)到了懸崖頂峰，前無(wú)去路，后有追兵。
課件出示（“屹立”圖片）：你能看出課文哪幾句描寫的這幅畫面的內(nèi)容嗎？
五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。班長(zhǎng)馬寶玉激動(dòng)地說：“同志們，我們的任務(wù)勝利完成了！”說罷，他把那支從敵人手里奪來(lái)的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個(gè)縱身跳下深谷。戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。
1、他們當(dāng)時(shí)的表情如何？
引導(dǎo)理解“臉上還露出勝利的喜悅”
齊讀這句話。你能用書上的一句話來(lái)回答為什么他們有這個(gè)表情嗎？
齊讀：同志們，我們的任務(wù)勝利完成了！
2、可此時(shí)五壯士卻做了一個(gè)令敵人們難以相信的舉動(dòng)，那就是——（跳下懸崖）
他們?yōu)槭裁匆聭已拢?/p>
（沒有去路，后有敵人；寧愿跳崖而死也不愿意投降）
3、就讓我們一起再去感受壯士們英勇的一幕吧。課件出示（跳下懸崖畫面）
五壯士是怎么跳下懸崖的呢？當(dāng)時(shí)五壯士的心情如何，心里會(huì)想些什么？
從中你感受到怎樣的五壯士？（視死如歸、寧死不屈）生板書
4、小結(jié)：是啊，英勇頑強(qiáng)、視死如歸，這就是壯士，狼牙山五壯士。
5、播放《國(guó)歌》，引讀。同學(xué)們，讓我們?cè)趪?guó)歌的伴奏下讀吧
師：狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號(hào)聲。生：
師：這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音！這聲音…….生：
6、從五壯士的口號(hào)中你體會(huì)到了什么？
（對(duì)敵人無(wú)比的仇恨和對(duì)黨和人民的忠誠(chéng)。這種愛與恨，正是壯士們英勇頑強(qiáng)，不怕犧牲的力量源泉。）
7、出示“五壯士紀(jì)念碑圖”圖片。
當(dāng)時(shí)為祖國(guó)、為人民、為革命英勇獻(xiàn)身的僅僅是五壯士嗎？
（五壯士為革命勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)，他們是無(wú)數(shù)英雄的代表，他們的口號(hào)代表著全中國(guó)。）
讓我們最后一起讀出這驚天動(dòng)地、氣壯山河的聲音吧。
三、小練筆：
學(xué)習(xí)完這篇課文之后，你一定有很多話想對(duì)五位壯士說，把它寫下來(lái)吧。
二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字詞，正確流利的朗讀課文。
2、讀懂課文，學(xué)列小標(biāo)題。
3、緊扣壯士展開閱讀，了解五壯士英雄事跡，感受五壯士英勇形象，感悟“壯士”內(nèi)涵。
教學(xué)重難點(diǎn)：
緊扣壯士，走近英雄，了解英雄，感受英雄的精神力量。
教學(xué)方法：
抓重點(diǎn)講詞析句重聯(lián)系以情促讀，讀中感悟
教學(xué)過程：
課前交流：：
1、盧溝橋事變爆發(fā)，帝國(guó)主義大舉進(jìn)入中國(guó)，從而引發(fā)了長(zhǎng)達(dá)八年的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。八年來(lái)，日軍在中國(guó)燒殺搶掠。僅南京，六個(gè)星期內(nèi)，就殘害了30萬(wàn)同胞；他們還在東北建立了“731”細(xì)菌部隊(duì)，用中國(guó)人做實(shí)驗(yàn)，手段極其殘忍！中國(guó)人民不屈不撓，奮起抗戰(zhàn)。1945年，日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)以中國(guó)的勝利而告終。抗戰(zhàn)期間，無(wú)數(shù)次殘酷的戰(zhàn)斗讓中華兒女銘記于心，其中有一場(chǎng)戰(zhàn)斗，給當(dāng)時(shí)的中國(guó)人和現(xiàn)在的中國(guó)人以深深的震撼。
2、播放。
3、這場(chǎng)戰(zhàn)斗就發(fā)生河北省保定區(qū)的狼牙山，而參加戰(zhàn)斗的僅有五個(gè)人，它們被稱為“狼牙山五壯士”
一、審題導(dǎo)入：
1、板書課題，齊讀。
2、知道什么樣的人稱為“壯士”嗎？出示課件，壯士：勇敢而豪壯的人。
3、“壯士”一詞最早出現(xiàn)在“荊軻刺秦”的故事中。（出示：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！）兩千年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，燕國(guó)太子丹派荊軻去刺殺秦王。在易水河邊送別荊軻時(shí)，荊軻邊走邊高歌：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！”悲壯的歌聲在狼牙山久久縈繞…兩千年過去了，這兒的一草一木都沒有向敵人屈服過，這兒的每一塊石頭都曾染過英雄的鮮血！
4、同學(xué)們，打開課本，用心朗讀這個(gè)悲壯的故事吧！
二、初讀感知
1、自由讀，注意讀懂字音，讀通句子，標(biāo)上自然段的序號(hào)。
2、檢查自讀情況。
出示：第一組詞語(yǔ)：大舉進(jìn)犯、橫七豎八、墜落山澗、粉身碎骨、嘰里呱啦、紛紛滾落
第二組詞語(yǔ)：全神貫注、昂首挺胸、斬釘截鐵、熱血沸騰、 驚天動(dòng)地、氣壯山河
3、你發(fā)現(xiàn)兩組詞語(yǔ)在課文中分別寫誰(shuí)嗎？是啊，詞語(yǔ)也有感情色彩。這兩組詞語(yǔ)對(duì)比強(qiáng)烈，愛憎分明！男女生分組朗讀，對(duì)比感受。把詞語(yǔ)的溫度帶入課文中，你一定會(huì)把課文讀得更有色彩！
三、再讀感悟
1、五壯士的名字你一定知道吧！請(qǐng)快速默讀課文，看看課文從什么地方稱他們?yōu)椤皦咽俊保慨嫵瞿蔷湓挘该x。
2、前三段稱他們?yōu)槭裁矗亢沃^戰(zhàn)士？出示課件，戰(zhàn)士：軍隊(duì)最基層的成員。
3、作為戰(zhàn)士，他們做了那些事呢？
a、學(xué)習(xí)第一段
①指名讀第一段，想想這一段講了什么？能不能說得再簡(jiǎn)單些？能用一個(gè)短語(yǔ)或詞組概括一下嗎？像這樣把一段課文的內(nèi)容用一個(gè)短語(yǔ)或詞組概括起來(lái)的方法，就叫列小標(biāo)題。
②出示課件，接受任務(wù)，齊讀。
b、學(xué)習(xí)第二段
①指名讀第二段，他們接受任務(wù)后是怎樣痛擊敵人的呢？畫出有關(guān)句子。
②指名讀有關(guān)句子，出示字幕。
③班長(zhǎng)馬寶玉表現(xiàn)怎樣？指名讀，閃動(dòng)紅字“沉著”，誰(shuí)讀讀這個(gè)詞？誰(shuí)沉著的讀讀這句話？
④副班長(zhǎng)呢？指名讀，閃動(dòng)紅字“吼”“滿腔怒火”，“吼”還是個(gè)生字呢，一起吼兩遍！日本鬼子在我中華大地?zé)龤屄樱瑲⒑ξ覀兊挠H人，殘害我們的百姓，怎能不讓我們滿腔怒火，誰(shuí)再來(lái)吼一吼這句話！我們一起吼一吼，吼出我們的仇恨！
⑤戰(zhàn)士宋學(xué)義也掄起了胳臂扔手榴彈，這一個(gè)輪子多有勁啊！你能帶著動(dòng)作讀一讀嗎?誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
⑥戰(zhàn)士胡福林胡福才也毫不示弱，誰(shuí)來(lái)讀一讀他們的表現(xiàn)？閃動(dòng)紅字“繃”，“全神貫注”請(qǐng)你再讀一讀，多威嚴(yán)多專注啊！
⑦同學(xué)們，讀了這段文字，五位戰(zhàn)士的樣子活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在我們面前，你發(fā)現(xiàn)這些紅色的字是寫人物的什么嗎？出示：神情、動(dòng)作。對(duì)!作者抓住了五位戰(zhàn)士的神情動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致地描寫，使人物形像更加生動(dòng)鮮活，再現(xiàn)了幾十年前的激烈戰(zhàn)況，這就是語(yǔ)言文字的魅力！
⑧讀到這兒，五位戰(zhàn)士給你留下了什么印象？板書：勇敢
⑨你能想概括第一自然段那樣列個(gè)小標(biāo)題嗎?出示：痛擊敵人
c、學(xué)習(xí)第三段
①指名讀第三段。其他同學(xué)邊聽邊畫出五位戰(zhàn)士勇敢地阻擊敵人后，面臨那兩條路?指名讀，一條是追趕主力部隊(duì)的生路，一條是把敵人引上頂峰棋盤陀的死路。
②生死抉擇，此時(shí)班長(zhǎng)馬寶玉做出了怎樣的選擇？出示句子，指名讀，注意“走”字后面是什么號(hào)？那個(gè)詞最能體現(xiàn)這個(gè)坐姿的堅(jiān)決果斷？好一個(gè)斬釘截鐵！請(qǐng)同學(xué)們跟我一起寫下這個(gè)閃光的詞。知道斬釘截鐵是什么意思嗎？出示詞語(yǔ)解釋。齊讀。誰(shuí)能斬釘截鐵地讀一遍！請(qǐng)班長(zhǎng)讀一遍，好一個(gè)臨危不懼，大義凜然的班長(zhǎng)，大家都是班長(zhǎng)，齊讀一遍。
③班長(zhǎng)身先士卒，戰(zhàn)士們一樣義無(wú)反顧，出示句子，指名讀。哪些詞語(yǔ)可以看出戰(zhàn)士們和班長(zhǎng)一樣堅(jiān)決？閃動(dòng)“緊跟，熱血沸騰”，一個(gè)緊跟一個(gè)熱血沸騰，表明了戰(zhàn)士們的無(wú)怨無(wú)悔，讓我們齊讀這句話。
④同學(xué)們，他們本來(lái)可以選擇追趕部隊(duì)的生路，可他們卻選擇了死路絕路，這是為什么呢？出示句子，指名讀。
⑤這就是馬寶玉和他的戰(zhàn)士們，這就是狼牙山五壯士！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話！
⑥狼牙山五壯士為了群眾和主力不對(duì)的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了把日本鬼子趕出中國(guó)，他們斬釘截鐵地選擇了絕路，選擇了死亡，選擇了犧牲自己的生命，這是一般的戰(zhàn)士能做到的嗎？他們身上閃爍著一種強(qiáng)大的精神力量，這種精神是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第三段，想一想，議一議。
⑦同學(xué)們感受深刻，說得好！作者和同學(xué)們一樣被他們這種舍生忘死的大無(wú)畏精神深深打動(dòng)了，不由肅然起敬，在第四自然段改稱他們“壯士！”他們的英雄壯舉僅用勇敢形容是不夠的，你能再送他們幾個(gè)贊頌的詞嗎？隨機(jī)板書：豪壯
⑧再次出示壯士的解釋，齊讀，配樂讀。
⑨概括小標(biāo)題，出示：選擇絕路
4、師小結(jié)：這節(jié)課，我們領(lǐng)悟了“壯士”的深刻內(nèi)涵，還學(xué)習(xí)了用小標(biāo)題的方法理清了寫作順序，出示齊讀。五壯士再繼續(xù)阻擊敵人的過程中，浴血奮戰(zhàn)，其中的悲壯感天動(dòng)地，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、讀寫結(jié)合
1、指板書，班長(zhǎng)馬寶玉一個(gè)斬釘截鐵的抉擇，譜就了五壯士英雄的篇章。這個(gè)詞多用在英雄人物上，形容態(tài)度堅(jiān)決果斷。
2、比如這句，出示例句。
3、用好這個(gè)詞，要交代清楚在什么情況下，說的內(nèi)容，說過后的行動(dòng)。
4、學(xué)生練寫，展示。
5、同學(xué)們學(xué)得好，用的更好，這就是學(xué)以致用。
五、總結(jié)全文
1、指板書總結(jié)，一個(gè)斬釘截鐵造就了勇敢而豪壯的五壯士，讓我們永遠(yuǎn)銘記英雄的名字吧！
2、出示五壯士姓名，齊讀。
六、板書設(shè)計(jì)
勇敢
22 狼牙山五壯士斬釘截鐵
豪壯
三
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課 14 個(gè)生字，認(rèn)識(shí)10 個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：任務(wù)、大吼、滿腔怒火、搏斗、崎嶇、橫七豎八、尸體、斬釘截鐵、墜落、雹子、仇恨、熱血沸騰、昂首挺胸、堅(jiān)強(qiáng)不屈、驚天動(dòng)地、氣壯山河。
2．有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。
3．理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的精神，從中受到思想教育。
4．領(lǐng)悟課文寫人記事的寫作方法，提高表情達(dá)意能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
這篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)應(yīng)放在理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句上，體會(huì)五壯士偉大的獻(xiàn)身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)，從中受到思想教育。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭示課題，激發(fā)情感。
1、同學(xué)們，你們一定知道董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，劉胡蘭舍生取義的英雄事跡。1937—1945年是中國(guó)人民抗擊日本帝國(guó)主義侵略堅(jiān)貞不屈、頑強(qiáng)抗?fàn)幍陌四辍＿@八年，我中華大地涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)臨危不懼、視死如歸的革命英雄。
2、課前，請(qǐng)同學(xué)們搜集了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期可歌可泣的抗敵故事，我們一起交流一下。
3、揭示課題：
今天，我們?cè)賮?lái)了解一個(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期河北省易縣的狼牙山。板書：《狼牙山五壯士》
4、請(qǐng)大家注意“壯”字的寫法，注意和“狀”區(qū)別。“壯”可以怎樣組詞？
（壯烈、雄壯、壯舉、氣壯山河）
是啊，同學(xué)們！五位英雄，五位壯士，他們?cè)诶茄郎娇箵羧毡厩致哉叩膲雅e驚天動(dòng)地、氣壯山河。
二．初讀課文，自學(xué)生字新詞
1．自讀課文，邊讀邊想：這篇文章寫了五壯士一件什么事?
（學(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）
2. 學(xué)生讀后交流，教師引導(dǎo)概括。
（這篇文章寫的是五壯士為了掩護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力，和敵人英勇作戰(zhàn)，最后英勇跳崖的事。）
3．自學(xué)生字新詞。
4．自學(xué)檢測(cè)：
①認(rèn)讀生字與寫字。
（從字音上來(lái)說，要注意讀準(zhǔn)平舌音與翹舌音，本課生字除“嗖”外，“斬、墜、仇”都是翹舌音；還要注意“葛”讀第三聲不讀第二聲，“吼”的聲母是“h”不是“k”，“崎嶇”的韻母也要注意區(qū)別開，注意吐字清晰。從字形上來(lái)說，“葛”不要多寫一豎，“昂首挺胸”的“胸”不要少寫一豎。）
②課件出示：
居高臨下昂首挺胸全神貫注 斬釘截鐵熱血沸騰驚天動(dòng)地氣壯山河大舉進(jìn)犯 墜落山澗粉身碎骨嘰里呱啦紛紛滾落
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這些詞語(yǔ)，仔細(xì)體會(huì)讀第一行與讀第二行的不同感受。
①指名讀，接龍讀。
②邊讀邊談感受。
（第一行都是描寫五壯士的詞語(yǔ)，感受到了五壯士的英雄氣概；第二行是描寫日寇的，表達(dá)了作者對(duì)侵略者的憤恨與不滿。）
③齊讀
三．熟讀課文，梳理記敘順序。
1． 1941年秋天，日寇集中兵力，向我晉察冀根據(jù)地大舉進(jìn)犯，五壯士不畏強(qiáng)敵，浴血奮戰(zhàn)的精神感動(dòng)著今天的我們。課文的描寫再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的動(dòng)人場(chǎng)面，請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文，讀正確、流利，讀不熟的語(yǔ)句多讀幾遍。
2．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.。
3、這篇課文按什么順序?qū)懙?
（這篇文章按事情的發(fā)生、經(jīng)過，結(jié)果順序?qū)懙摹＃?/p>
4 本篇課文哪個(gè)自然段是事情的發(fā)生？哪些自然段是事情的結(jié)果呢？
（課文第一自然段七連六班接受了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)是事情的發(fā)生；第六—九自然段講五壯士英勇壯烈跳下懸崖是事情的結(jié)果。）
板書：接受任務(wù) 跳下懸崖
5．課文的2—5自然段，可以分為三部分，分別寫的什么？能跟老師一樣給每部分標(biāo)上一個(gè)小題目嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答，
板書：接受任務(wù)→（痛擊敵人）→（引上絕路）→（頂峰殲敵）→跳下懸崖
四、反復(fù)練讀，讀中感悟重點(diǎn)詞語(yǔ)。
1、同學(xué)們，狼牙山五壯士接受任務(wù)，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上絕路，英勇跳崖的故事中，哪些場(chǎng)景最讓你感動(dòng)？
讀到特別能打動(dòng)你的詞句，多讀幾遍，讀出自己的感受。
2．指名讀課文，邊讀邊感悟詞語(yǔ)。
居高臨下：處在高處，俯視下面。形容處于有利的地位。
懸崖：高而陡的山崖。
昂首挺胸：仰著頭挺著胸?zé)o所畏懼的樣子。
壯士：豪壯而勇敢的人。
晉察冀根據(jù)地：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗日根據(jù)地之一，也叫晉察冀邊區(qū)。晉、察、冀分別是山西省、察哈爾省（已撤銷）、河北省的簡(jiǎn)稱。
崎嶇：形容山路不平。
山澗：山間的水溝。
粉身碎骨：身體被粉碎，形容死得很慘。
驚天動(dòng)地：驚動(dòng)了天地。形容聲音響亮或事業(yè)輝煌。
氣壯山河：形容氣勢(shì)十分雄壯，可以使山河壯麗多彩。
斬釘截鐵：形容說話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。
豪邁：氣魄大；勇往直前。本課指口號(hào)聲豪邁，所以應(yīng)選氣魄大。
②頓時(shí)．石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來(lái)一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。
③這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音！這聲音驚天動(dòng)地，氣壯山河！
“這聲音”指的是五壯士跳崖時(shí)呼喊的壯烈豪邁的口號(hào)：“*日本帝國(guó)主義！中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲！”充分體現(xiàn)出五壯士對(duì)日本帝國(guó)主義的仇恨，對(duì)黨和人民的熱愛與忠誠(chéng)。這種恨與愛，是五壯士英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的力量之源，是黨所領(lǐng)導(dǎo)下的八路軍、新四軍戰(zhàn)士們的力量之源，也是敵后抗日根據(jù)地英雄兒女們的力量之源。這句話充分贊揚(yáng)了中國(guó)人民將抗戰(zhàn)進(jìn)行到底的決心和不怕犧牲的英雄氣概。
五、置留問題，布置作業(yè)
這篇課文的字里行間彰顯著五壯士面對(duì)強(qiáng)敵毫不畏懼、英勇頑強(qiáng)、寧死不屈的英雄氣概以及他們對(duì)人民對(duì)祖國(guó)的無(wú)比熱愛。
1、有感情地朗讀課文。
2、搜集、摘抄描寫英雄人物的成語(yǔ)，看誰(shuí)寫得多。
板書設(shè)計(jì)：
22、狼牙山五壯士
接受任務(wù)→（痛擊敵人）→（引上絕路）→（頂峰殲敵）→跳下懸崖
教案是教師課堂教學(xué)過程中的重要依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)正常開展的重要保障。課件，也稱課時(shí)計(jì)劃，教師經(jīng)過備課，以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案，由于學(xué)科和教材的性質(zhì)﹑教學(xué)目的和課的類型不同，教案不必有固定的形式。下面我給大家?guī)?lái)關(guān)于湘教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案，方便大家學(xué)習(xí)。
湘教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案1
《紅樹林》
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語(yǔ)言描述紅樹林的神奇美麗偉大，感受祖國(guó)山河的壯麗。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：以提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容，
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
1、同學(xué)們，你們知道樹林是什么顏色的嗎?你見過其他顏色的樹林嗎?激發(fā)學(xué)生興趣。
2、那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《紅樹林》(板題，生齊讀課題)
二、初讀全文、整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來(lái)讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、檢查讀詞及課文的情況。
3、師：你喜歡海南的紅樹林嗎?
4、小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文，理解重點(diǎn)部分。
1. 指讀課文，想一想：作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫紅樹林的?請(qǐng)你把有關(guān)的句子畫下來(lái)。
2. 重點(diǎn)練習(xí)朗讀和復(fù)述：通過學(xué)習(xí)，你能你喜歡紅樹林的理由嗎?
3. 練讀：請(qǐng)你選擇自己喜歡的段落讀一讀，你的感受。(適時(shí)板書)
4. 指導(dǎo)朗讀：美讀
四、總結(jié)全文
1、學(xué)完課文你想說點(diǎn)什么嗎?
2、說一說你這節(jié)課最深的感受是什么。
六、布置作業(yè)
作業(yè)超市：
1、摘抄生字新詞，背誦自己喜歡的段落。
2、課外閱讀
第二課時(shí)
一、總體把握：
1、熟讀課文，氏祥有感情的朗讀描寫紅樹林的景色的句子。
2、結(jié)合課文，你對(duì)紅樹林的認(rèn)識(shí)和理解。
二、內(nèi)容探討：襪肢你喜歡海南島瓊山的紅樹林嗎?為什么?作者是從哪幾個(gè)方面描寫紅樹林的?試著寫出課文的提綱。
三、聽寫生字生詞，糾錯(cuò)
四、小練筆：描寫自殲好搏己見過的奇觀
湘教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案2
《小苗與大樹的對(duì)話》
知識(shí)與能力：
1、會(huì)寫本課的生字，辨別形近字并進(jìn)行組詞，讀準(zhǔn)易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。
2、能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思;
3、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容;
過程與方法：能從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。
情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書學(xué)習(xí)的熱愛之情。
一點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書和學(xué)習(xí)的熱愛。
一線：緊扣對(duì)話，聯(lián)系實(shí)際。把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求。
一、新課導(dǎo)入：童年時(shí)的“竊讀”，讓“我”從書中得到了很大的樂趣。今天我們要學(xué)習(xí)另一篇課文《小苗與大樹的對(duì)話》。
二、初讀課文
思考
1、“小苗”和“大樹”分別指誰(shuí)?(簡(jiǎn)介季羨林)
2、這篇課文與以往我們學(xué)過的課文都不一樣。你發(fā)現(xiàn)這篇課文與以往我們學(xué)過的課文有什么不一樣的地方?(訪談錄)
(“小苗”指苗苗，“大樹”指季羨林。課文寫了小作者張鈁與國(guó)學(xué)大師季羨林的一次采訪記錄。)
三、模擬采訪
結(jié)合插圖定好人物對(duì)話的基調(diào)：
苗苗：稚氣、禮貌。
季老：親切幽默、平易近人。
四、按部分朗讀課文，逐層學(xué)習(xí)
1、他們談了些什么內(nèi)容?
(具體談了“閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)、積累古詩(shī)文”四個(gè)內(nèi)容。)
學(xué)生自由讀課文，然后思考、討論與交流。
2、在苗苗與季爺爺?shù)慕徽劦膬?nèi)容中，你最感興趣的是哪個(gè)問題?結(jié)合自己的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際來(lái)談一談。
(學(xué)生自由回答，只要能依據(jù)課文內(nèi)容來(lái)修正自己在學(xué)習(xí)中的態(tài)度、方法與習(xí)慣即可。)
預(yù)設(shè)
(1)“閑書”問題：
①在苗苗對(duì)季老的采訪中，他們用了很長(zhǎng)時(shí)間在討論看閑書。那么到底“閑書”指什么，“正課”呢?能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫?
②從他們的談話中你了解到閱讀有哪些好處?(閱讀能帶來(lái)歡樂，幫助寫作。)結(jié)合自己的體會(huì)，還有什么益處?老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識(shí)的大門”。你能有這樣的句式來(lái)對(duì)閱讀的感受嗎?
③教師小結(jié)：看來(lái)，“閑書”不閑，著名詩(shī)人也曾說過，“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。”今天，老師想說的是，如果你想學(xué)好語(yǔ)文，先愛上閱讀吧!
(2)偏科：結(jié)合自己的學(xué)習(xí)。
(3)學(xué)好外語(yǔ)：游學(xué)、交流、社會(huì)對(duì)人才的需求。
(4)古詩(shī)詞積累：語(yǔ)文書上、中文經(jīng)典。
3、你們現(xiàn)在知道題目的真正的意思了嗎?
(表面上與二人的名字密切相關(guān)，“小苗”指苗苗，“大樹”指季羨林。實(shí)際上“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng);而季老學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長(zhǎng)、汲取營(yíng)養(yǎng)，小苗才會(huì)長(zhǎng)成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會(huì)成都的內(nèi)容。)
五、拓展延伸
采訪一位自己身邊愛讀書的人，列一個(gè)采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫法，做一份訪談?dòng)涗洝?/p>
湘教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3
《走遍天下書為侶》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、通過多種閱讀方法引導(dǎo)學(xué)生理解富有含義的句子，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、概括與表達(dá)的能力。
4、激發(fā)學(xué)生的想象力，聯(lián)系其讀書體會(huì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者良好的讀書習(xí)慣并體會(huì)作者的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者反復(fù)閱讀的理由及方法。
課時(shí)安排： 2課時(shí)
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜不喜歡周游世界啊?(喜歡)那么，如果你有機(jī)會(huì)獨(dú)立周游世界，但你只能帶一件東西供自己娛樂，你會(huì)選擇什么東西呢?能你的理由嗎?
讓學(xué)生自由發(fā)言，不同的選擇及理由，然后設(shè)置一個(gè)懸念：但是有一個(gè)人啊卻做出了一個(gè)堅(jiān)定的選擇，你們想知道他的選擇是什么，理由是什么嗎?及時(shí)地引出課題。(板書課題)
二、解釋題意
1、老師：來(lái)，我們一起來(lái)齊讀一遍課題。接下來(lái)我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友(指著“侶”字問，認(rèn)識(shí)嗎?)“哪個(gè)小聰明能大聲地告訴大家，”侶“字是什么意思?(伴侶、同伴)你是怎么知道的?(引導(dǎo)學(xué)生說出用字典等書來(lái)理解生字詞，接下來(lái)的生字就讓學(xué)生自主通過書去理解其意義)
2、 那么誰(shuí)又能幫老師你對(duì)課文標(biāo)題是怎么理解的,作者為什么要選擇一本書為他的伴侶呢?(讓多位學(xué)生起來(lái)回答，不同的見解)
三、初讀課文，整體感知
1、 錄音范讀(播放ppt的朗讀鏈接)。
1)老師：跟著錄音輕聲讀一讀課文，畫出本課的的生字詞，并注意檢查自己的讀音是否正確，讀完后將自己認(rèn)為容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的生字詞相互跟同桌，提請(qǐng)同桌應(yīng)該注意什么。
2)老師：我們先來(lái)學(xué)習(xí)本課的幾個(gè)新生字詞(在ppt上展示本課的生字詞)。
2、 理清課文的脈絡(luò)
湘教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案4
《我的“長(zhǎng)生果”》
學(xué)習(xí)過程
一、回顧導(dǎo)入
這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對(duì)話。《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴
望;《小苗與大樹的對(duì)話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無(wú)窮;提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲;今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。(板書課題)
齊讀課題，你想知道什么問題?(我的“長(zhǎng)生果”是什么?為什么把書叫做我的“長(zhǎng)生果”?)
二、初讀課文，整體感知
1.帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎?
2.同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評(píng)價(jià)。
3.參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。
4.小組交流讀書情況。
三、細(xì)讀課文，深入理解
班級(jí)交流
(1)作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?
看香煙人小畫片;看連環(huán)畫;
重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：
作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
作文，要寫真情實(shí)感;作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
(2)反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫作中有過類似的體會(huì)嗎?
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗(yàn)來(lái)理解，來(lái)談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。
四、精讀課文，體會(huì)情感
由揭示課題內(nèi)容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長(zhǎng)生果”了嗎?長(zhǎng)生果，指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來(lái)越成熟的。
將書譽(yù)為長(zhǎng)生果，作者對(duì)書的鐘愛可見一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對(duì)書的特殊情感的?
(通過重點(diǎn)段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。)
看來(lái)書真正是全世界的營(yíng)養(yǎng)品啊!即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們?cè)僮x讀課文，體會(huì)那種讀書的樂趣吧。
五、品讀語(yǔ)言，學(xué)習(xí)積累。
湘教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案5
《古詩(shī).泊船瓜洲》
1、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦并默寫古詩(shī)。
2、借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩(shī)意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者表達(dá)的方法。
3、感受古詩(shī)的韻味，激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。培養(yǎng)動(dòng)手搜集資料的習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)意，積累古詩(shī)。
2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備：課件
學(xué)具準(zhǔn)備：詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)詞、與這首有關(guān)的資料。
教學(xué)過程：
一、交流積累，引入詩(shī)文。
老師：古往今來(lái)遠(yuǎn)離故土的游子總會(huì)思念魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩(shī)中，需要我們細(xì)細(xì)去品味。請(qǐng)同學(xué)們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，給大伙誦讀一下。如：王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》(已學(xué)過)、北宋秦觀的《浣溪沙》等。學(xué)生：積極交流。
老師：從剛才的交流中可以看出，大多數(shù)同學(xué)把所學(xué)古詩(shī)能夠積累下來(lái)，一部分同學(xué)不但能積累所學(xué)古詩(shī)，還主動(dòng)搜集課外古詩(shī)，值得大家學(xué)習(xí)，我們一定要養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文重在積累。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)北宋詩(shī)人王安石的一首詩(shī)《泊船瓜洲》。
二、知詩(shī)人，解詩(shī)題
(一)知詩(shī)人
老師：課前老師讓同學(xué)們查閱與這首詩(shī)有關(guān)的資料，誰(shuí)愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。
學(xué)生：簡(jiǎn)介王安石。
老師：根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)點(diǎn)撥使學(xué)生了解寫作這首詩(shī)的時(shí)代背景。
(二)解詩(shī)題
學(xué)生：理解“泊”的意思。進(jìn)而解題：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。師小結(jié)：剛才我們了解了詩(shī)人是怎樣的一個(gè)人，弄懂了詩(shī)題的意思。這”知詩(shī)人，解詩(shī)題“是學(xué)習(xí)古詩(shī)不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩(shī)的內(nèi)容。那么王安石把船停泊在瓜州時(shí)寫下了一首怎樣的詩(shī)呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀。
三、讀詩(shī)文，明詩(shī)意
(一)輕聲讀詩(shī)，圈出自己讀不準(zhǔn)的字。
(二)同桌交換意見。
(三)師生合作讀詩(shī)文，解詩(shī)意。
1、指名讀詩(shī)，引導(dǎo)讀準(zhǔn)”間、重、還”。
2、共同動(dòng)手正音。
3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。
老師：看來(lái)從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離，離得很近了，往下讀。
學(xué)生：讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”
4、理解“綠”和“還”的意思。
綠：吹綠、染綠。
還：歸、在本詩(shī)中是回家的意思。
老師：現(xiàn)在這個(gè)“還”的音你能讀準(zhǔn)了嗎?
5、回過頭復(fù)習(xí)“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個(gè)字的意思。
6、再次輕聲讀詩(shī)，然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩(shī)的意思。寫成后交流。
詩(shī)意：(對(duì)面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，(再遠(yuǎn)處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風(fēng)又把(對(duì)岸的)江南大地吹綠了，明月啊，你什么時(shí)候可以照著我回到(對(duì)面江南的)故鄉(xiāng)呢?
四、入詩(shī)境，悟詩(shī)情
1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩(shī)邊想象詩(shī)描繪的畫面。
老師：春天到了，和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹，吹來(lái)了燕子，吹美了大江
南岸，閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下，可要用上我們積累的好詞佳句喲。
學(xué)生：自由描述想象到的畫面。
2、體會(huì)詩(shī)人用詞的傳神
老師：春風(fēng)給江南送來(lái)了一派欣欣向榮的景象。而詩(shī)人把江南春天的美景只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，讀時(shí)耐人尋味，那就是---“綠”，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容，相信你會(huì)更進(jìn)一步的感受出詩(shī)人對(duì)詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。
3、讀中領(lǐng)悟詩(shī)情
老師：同學(xué)們，根據(jù)你的理解自由讀詩(shī)，讀出詩(shī)的韻味。體會(huì)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情，找出詩(shī)中相關(guān)的詞句。
學(xué)生：自由讀詩(shī)，讀后發(fā)表意見。
4、老師小結(jié)：“一水間，數(shù)重山”足以感受出詩(shī)人歸心似箭，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”不能馬上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是我收集整理的蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元教案1
復(fù)習(xí)要求：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，并能正確默寫。
3．能用“尤其”、“啟示”、“滴水穿石”造句。
4．照樣子填空：“為了……我們可以……”
5．鞏固練習(xí)4中的題目，復(fù)習(xí)省略號(hào)的幾種用法。
6．復(fù)習(xí)例文《和書籍交朋友》，會(huì)寫板報(bào)稿。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：
1．認(rèn)讀生字詞語(yǔ)，并能正確默寫。
2．照樣子寫詞語(yǔ)、寫句子。
3．會(huì)用“尤其”、“啟示”、“滴水穿石”造句。
4．掌握省略號(hào)的幾種用法。
5．復(fù)習(xí)例文《和書籍交朋友》，會(huì)寫板報(bào)稿。
復(fù)習(xí)時(shí)間：
二教時(shí)
復(fù)習(xí)過程：
一、生字詞語(yǔ)
1．認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
2．聽寫詞語(yǔ)。
申請(qǐng)銘記效率情況持之以恒
青睞碼頭鍛煉興趣爐火純青
二、照樣子分別寫幾個(gè)詞語(yǔ)。
1．綠油油：
2．飄飄悠悠：
3．學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)：
4．熱氣騰騰：
5．翩翩起舞：
三、句
1．照樣子寫句子。
①?gòu)?fù)習(xí)練習(xí)4第3題。②做練習(xí)冊(cè)第55頁(yè)第四題。
2．造句。
①尤其——
②啟示——
③滴水穿石——
3．照樣子填空。
為了提高讀書效率，我們可以訂一個(gè)讀書計(jì)劃。
開闊眼界，
四、省略號(hào)的用法.
1.復(fù)習(xí)練習(xí)4第4題。拿褲橡
2.教師強(qiáng)調(diào)省略號(hào)的幾種用法：①表示列舉事物的省略；
②表示說話時(shí)語(yǔ)氣的斷斷續(xù)續(xù)。
3．完成練習(xí)冊(cè)第56頁(yè)第六題。
六、。寫一板報(bào)稿
1．填空：板報(bào)稿的標(biāo)題要（），幅要（），語(yǔ)言要（），還要寫上作者的名字。
2．說寫一板報(bào)稿。（見學(xué)生各自的）
第四單元姓名
一、看拼音，寫詞語(yǔ)。
shenqingmingjixiaoluqingkuangchizhiyiheng
()()()()()
qinglaimatouduanlianxingquluhuochunqing
()()()()()
二、照樣子分別寫幾個(gè)詞語(yǔ)。
1．綠油油：
2．飄飄悠悠：
3．學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)：
4．熱氣騰騰：
5．翩翩起舞：
三、把句子寫具體。
1．看了《火燒圓明園》，爺爺說：“落后就要挨打呀！”純備
看了《火燒圓明園》，爺爺說：
“落后就要挨打呀！”
2．姑媽說：“對(duì)岸就是我們的祖國(guó)。”
姑媽說：“對(duì)岸就是我們的祖國(guó)。”
3．張老師說：“你發(fā)燒了，休息一會(huì)兒吧？”
張老師說：“你發(fā)燒了，休息一會(huì)兒吧？”
四、造句。
1．尤其——
2．啟示——
3．滴水穿石——
五、寫出下面句子中省略號(hào)的作用。
1．桂林的山姿態(tài)奇特，有的像老人，有的像巨象，有的像消旁
駱駝……
這句話中的省略號(hào)的作用是：
2．小冬邊劃著水，邊喘著粗氣對(duì)大伙兒嚷著：“我……我總
算……會(huì)……會(huì)游泳了！”
這句話中的省略號(hào)的作用是：
六、。
1.填空：板報(bào)稿的標(biāo)題要（），幅要（），語(yǔ)言要（）。
2。學(xué)寫一板報(bào)稿。
蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫本課生字，正確認(rèn)讀生字“觸”。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一節(jié)。
3、在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)的意境。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
2、想象詩(shī)歌所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞卡片、課件。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
教師簡(jiǎn)介作者導(dǎo)入新課。
二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。
1、讀準(zhǔn)下列字音。
降、潤(rùn)、罰、揚(yáng)、臂、賞、碰
2、交流、識(shí)記生字。
A、加偏旁記憶的字：閏——潤(rùn)臂——劈蟲——觸角——觸
B、換偏旁以及的字：湯——燙壁——臂
3、讀讀寫寫下列詞語(yǔ)。
潤(rùn)濕突然原野互相狂歡急急忙忙
4、理解下列詞語(yǔ)的意思。
潤(rùn)濕：潮濕潤(rùn)澤。
原野：寬廣平坦的地方
狂歡：縱情的歡樂。
急急忙忙：心里著急，行動(dòng)加快。
三、讀課文，了解課文的內(nèi)容。
1、學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、請(qǐng)四名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)思考每一節(jié)詩(shī)講了什么內(nèi)容？教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。
第一節(jié)：想象陣雨降落時(shí)，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。
第二節(jié)：想象雨來(lái)時(shí)，關(guān)了門在做功課的花朵們變放假了。
第三節(jié)：想象花孩子們?cè)谟曛写┲魃囊陨希瑳_了出來(lái)。
第四節(jié)：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對(duì)準(zhǔn)媽媽揚(yáng)起了雙臂。
四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。
1、聽教師朗讀。
2、教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀課文。
3、自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。
4、同桌交流，說一說這些句子美在哪里？
5、教師利用課件出示佳句。
6、讓同學(xué)們說出自己的感受，大家共同欣賞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、開火車讀課文，邊聽邊思考：每一自然段講的是什么？
2、指名學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話概括每一自然段的內(nèi)容。
二、讀中感悟，探究解疑。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
A、老師范讀。
B、交流匯報(bào)這一節(jié)中優(yōu)美的詞句，并說明喜歡它的原因。
C、反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)揣摩，品位語(yǔ)言的精妙。
潤(rùn)濕的'東風(fēng)走過原野，在竹林中吹著口笛。
理解體會(huì)：哪一個(gè)詞語(yǔ)概括了東風(fēng)的特點(diǎn)？（潤(rùn)濕）
從“走過”、“吹著口笛”這兩個(gè)詞語(yǔ)中，你感悟到了什么？
這句話該怎樣理解？
讀了這句話，你會(huì)想到怎樣一幅畫面？
于是一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草地上跳著狂歡的舞。
理解體會(huì)：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？
你認(rèn)為花會(huì)從什么地方跑出來(lái)呢？教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。
你從“一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)”這句話中感悟到了什么？
“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？
D、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦。
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
A、學(xué)生齊聲朗讀。
B、讀中感悟，合作探究。
為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)，它們關(guān)了門在做功課”？
你是怎么理解“雨一來(lái)，它們變放假了”？
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三節(jié)。
A、教師范讀。
B、合作探究。
樹枝在林中互相碰觸著，說明了什么？
你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里嘩啦啦地響”一句的？
“蕾拍著大手”是什么意思？
你是怎么理解“花孩子們變穿了紫色的、黃色的、白色的衣裳”的？
你認(rèn)為花孩子們沖了出來(lái)，要到哪里去？為什么？
C、教師指導(dǎo)朗讀。
D、學(xué)生自由朗讀。
4、學(xué)習(xí)第四節(jié)。
A、學(xué)生齊聲朗讀。
B、指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、朗讀。
小作者認(rèn)為花孩子們的家在哪里？
“那兒”是指哪兒？
你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？
在作者看來(lái)，蛤孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？
C、學(xué)生自由拉哪個(gè)度、感悟、想象。
5、小結(jié)。
三、拓展延伸。
你想象中花的學(xué)校是什么樣的。學(xué)生張開想象的翅膀，先在組內(nèi)交流，然后在班上交流。
四、學(xué)生自由朗讀課文，練習(xí)背誦第一節(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
花的學(xué)校
在綠草地上跳著狂歡的舞蹈
花孩子： 在地下學(xué)校關(guān)了門做功課 真可愛
急忙回家對(duì)媽媽揚(yáng)起雙臂
蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本文的2個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，有感情地朗讀課文并背誦課文的第一自然段，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累好詞好句。
2、通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語(yǔ)言；感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想想花的學(xué)校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字與寫字，朗讀背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對(duì)花的學(xué)校的了解，對(duì)詩(shī)句意思的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料。
第一課時(shí)
一、聯(lián)想感知，激趣引入：
1、自己的學(xué)校是什么樣的。
2、你們可知道某不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天學(xué)習(xí)第十課《花的學(xué)校》，板書課題。
齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知：
1、自讀課文，劃出生字詞，標(biāo)出小結(jié)，質(zhì)疑。
2、聽課文朗讀錄音，認(rèn)真聽生字的發(fā)音。
3、檢查生字學(xué)習(xí)的情況。
4、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)庫(kù)中的詞語(yǔ)。
三、再讀課文：
1、同桌合作讀文。
2、匯報(bào)朗讀，點(diǎn)評(píng)。
3、全班齊讀，熟悉課文。
四、學(xué)寫生字：
1、出示今天要寫的8個(gè)生字，觀察每個(gè)字的特征。
2、指導(dǎo)幾個(gè)字要注意的地方。
“潤(rùn)”字里面沒有點(diǎn)；
“罰”下面一個(gè)言字旁，一個(gè)立刀旁；
“互”的不順要注意。
3、認(rèn)真書寫，強(qiáng)調(diào)書寫的姿勢(shì)。
4、評(píng)價(jià)書寫情況，展示作業(yè)。
五、課堂小結(jié)：
你讀了話的學(xué)校這一課，有什么感受呢？
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
有感情地朗讀課文。
畫一幅花的學(xué)校。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、開火車認(rèn)讀本課生字。
2、檢查朗讀課文的情況。
二、精讀課文、深入理解：
1、分大組有感情地朗讀課文。
2、自由回答，說話練習(xí)：
什么時(shí)候，花孩子會(huì)從無(wú)人知道的地方跑出來(lái)呢？花孩子又是什么樣子呢？
3、你在學(xué)校里最開心、最快樂是什么時(shí)候？
討論交流，進(jìn)行說話練習(xí)。
4、花孩子的媽媽是誰(shuí)？
談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
三、展示繪畫，指導(dǎo)朗讀：
1、請(qǐng)同學(xué)們把上節(jié)課布置大家畫的花的學(xué)校展示出來(lái)。
介紹自己想象中的“花的學(xué)校”。
2、點(diǎn)評(píng)學(xué)生繪畫。選擇一段配畫朗讀。
3、指導(dǎo)背誦第一小節(jié)。
四、介紹作者，推薦閱讀：
1、介紹作者泰戈?duì)枴?/p>
自由閱讀信息窗的內(nèi)容。
2、推薦閱讀《泰戈?duì)栕髌芳贰?/p>
五、課堂小結(jié)：
這篇課文有美而富有童趣，作者從花的身上產(chǎn)生了豐富的想象，我們以后也可以運(yùn)用擬人的手法來(lái)寫植物，相信大家也會(huì)寫得很有趣。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦課文第一小節(jié)。
2、把學(xué)生畫的花的學(xué)校在教室的墻壁上展出。
3、課后閱讀泰戈?duì)柕淖髌贰?/p>
板書設(shè)計(jì)：
10花的學(xué)校
跳舞狂歡
花孩子 沖出來(lái) 美麗、活潑、可愛、調(diào)皮
急急匆匆
蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫本課生字，正確認(rèn)讀“罰”等5個(gè)生字。掌握“假”這個(gè)多音字。會(huì)寫“落、荒、笛”等13個(gè)生字。認(rèn)讀“濕潤(rùn)、荒野、簌簌”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，想象花在綠草上跳舞的情景。
3、在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)的意境。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
教師簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課。
拉賓德拉納特泰戈?duì)枺?861年—1941年），印度詩(shī)人、文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥集》《眼中沙》《四個(gè)人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最后的詩(shī)篇》《戈拉》《文明的危機(jī)》等。
二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。
1、讀準(zhǔn)下列字的字音。
荒笛罰假裳
2、交流、識(shí)記生字。
A、加偏旁記憶的字：荒—謊
B、換偏旁記憶的字：笛—油
3、理解下列詞語(yǔ)的意思。
濕潤(rùn)：潮濕潤(rùn)澤。
荒野：荒涼的原野。
狂歡：縱情的歡樂。
急急忙忙：心里著急，行動(dòng)加快。
三、讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、指名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)思考每一段講了什么內(nèi)容？教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、每段的內(nèi)容。
第一段（第1自然段～第2自然段）：想象陣雨降落時(shí)，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。
第二段（第3自然段～第5自然段）：想象雨來(lái)時(shí)，關(guān)了門在做功課的花朵們便放假了。
第三段（第6自然段）：想象花孩子們?cè)谟曛写┲魃囊律眩瑳_了出來(lái)。
第四段（第7自然段～第9自然段）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對(duì)準(zhǔn)媽媽揚(yáng)起了雙臂。
四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。
1、聽教師朗讀。
2、教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀課文。
3、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。
4、同桌交流，說一說這些句子美在哪里？
5、教師利用課件出示佳句。
6、讓同學(xué)們說出自己的感受，大家共同欣賞。
【 #教案#導(dǎo)語(yǔ)】人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文教案怎么寫？準(zhǔn)備了人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)詞三首》教案【三篇】，希望對(duì)你有幫助!
《古詩(shī)詞三首》教案一
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能
（1）識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。
（2）有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫《泊船瓜洲》、《秋思》。
（3）學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想像等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。
（4）體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
2．過程與方法
通過反復(fù)誦讀古詩(shī)，結(jié)合課文注釋，理解詩(shī)句的意思。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情.
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想像等方法，感知詩(shī)詞大意，感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。
2.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷陸裂的寫法。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
1.了解王安石的生平。
2.了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德。
教學(xué)過茄亮程
第一課時(shí)泊船瓜洲
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2．理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
3．運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。
教學(xué)重點(diǎn)顫悉寬：
理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn):
運(yùn)用所學(xué)的方法體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的情感。
教學(xué)過程：
一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
導(dǎo)入：在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中，杰出的詩(shī)人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰(shuí)來(lái)介紹一下王安石？
1．指名介紹。
教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。
2．導(dǎo)入課題。
今天我們就來(lái)欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)——《泊船瓜洲》
3．剖題。
（1）這首詩(shī)是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）
簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。
（2）詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見過？在本詩(shī)題中何意？
（3）理解題目的意思。
二、抓字眼，明詩(shī)意，悟詩(shī)情。
過渡：此時(shí)詩(shī)人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫下這首詩(shī)，想說什么呢？我們一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。
1．初讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容。
a.大家輕聲地讀一讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩(shī)的意思。
b.指名讀，正音：間、重、還。
c.詩(shī)歌大致的意思。
2．指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩(shī)意，讀中感悟。
a.“間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？
隔開了什么？
瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢？?jī)傻叵嗑噙h(yuǎn)嗎？何以見得？（一水）讀一讀，讀出距離短。
b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？
“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。）
讀一讀，讀出路程近。
c.齊讀前兩句，指名說詩(shī)意。
過渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩(shī)人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線。可詩(shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）
d.“還”什么意思？這一句的意思。
詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）
讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無(wú)奈）
再讀。
e.誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說一說？
f.誰(shuí)能把整個(gè)作品讀一讀？
g.讀完以后，你們知道這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么情感？
三、指導(dǎo)欣賞——入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩(shī)人的環(huán)境，見詩(shī)人之所見，聽詩(shī)人之所聽，想詩(shī)人之所想，看看能不能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。
1．引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：
詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會(huì)聽到哪些聲音？心中會(huì)
想些什么？
2．體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩(shī)情：
（1）而此時(shí)正是什么季節(jié)？詩(shī)人怎么說的？（春風(fēng)又綠江南岸）
（2）春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，那就是——“綠”，可見詩(shī)人用字之精妙。其實(shí)，詩(shī)人曾用過“滿”“到”“過”十幾個(gè)字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”。詩(shī)人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢？
指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。
讓我們一起讀讀這千古名句，讀。
（3）春天來(lái)了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說呢？
（從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因?yàn)樵?shī)人平生際遇、此時(shí)境況，使得詩(shī)人所思盡在江南，故心中只有江南春也。）
3．指導(dǎo)品讀。
（1）你們現(xiàn)在悟出了詩(shī)人的情感了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
（2）要想讀好詩(shī)，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。
4．小結(jié)：
作者在此地——瓜洲；此時(shí)——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。
5．齊讀。
四、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)。
1．總結(jié)全詩(shī)，歸納學(xué)法。
我們了解了詩(shī)人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩(shī)題的意思；
板書：知詩(shī)人，解詩(shī)題
通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩(shī)歌的內(nèi)容；
板書：抓字眼，明詩(shī)意
最后通過體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情；
板書：入詩(shī)境，悟詩(shī)情
這就是欣賞詩(shī)歌的方法。
板書：欣賞詩(shī)歌
2．拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》。
過渡：王安石與南京有著密切的關(guān)系，今天老師還要介紹一位漂泊海外與南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩(shī)人——余光中。
（1）教師簡(jiǎn)介余光中：
臺(tái)灣詩(shī)人、散文家、文學(xué)評(píng)論家余光中，1928年生于南京。就讀于南京五中，高中畢業(yè)后選擇了金陵大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，就是因?yàn)椤多l(xiāng)愁》一詩(shī)引起轟動(dòng)，又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”。
今天老師就給大家?guī)?lái)了這篇作品
（2）教師范讀，幫助學(xué)生領(lǐng)悟。
聽老師讀一讀，看看自己有沒有體會(huì)。
（3）學(xué)生自讀。
通過自己讀，聽老師讀，有什么感悟？
板書設(shè)計(jì)：
欣賞詩(shī)歌
知詩(shī)人，解詩(shī)題
抓字眼，明詩(shī)意
入詩(shī)境，悟詩(shī)情
第二課時(shí)《秋思》《長(zhǎng)相思》
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2．理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
3．感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
教學(xué)過程：
一、溫故知新，把握主旨。
1．復(fù)習(xí)《泊船瓜洲》，重溫思鄉(xiāng)情。
一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨——明月何時(shí)照我還？春滿大地，離家已久，思緒萬(wàn)千，不由感慨——明月何時(shí)照我還？
2．明月千里寄相思，故鄉(xiāng)，不管身處何時(shí)何地，你，都是我們心中永恒的家園。這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)另外兩首表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩(shī)詞。
3．自由讀兩首古詩(shī)詞，要求讀得正確、通順。通過看注釋，查資料，試著兩首詩(shī)詞的大概意思。
4．初步了解兩詩(shī)詞異同。
兩詩(shī)詞都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情。其中《長(zhǎng)相思》是詞。長(zhǎng)相思是詞牌名，內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情。
二、對(duì)話文本，入情入境。
（一）學(xué)習(xí)《秋思》。
1．指名朗讀古詩(shī)。
2．交流詩(shī)的大意，結(jié)合重點(diǎn)詞隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)：
（1）體悟“見”之蕭瑟。
◇“見”什么意思？見到什么？（秋風(fēng)）
◇看到“秋風(fēng)”這個(gè)詞，你會(huì)想到什么？（秋高氣爽，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，心曠神怡；秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。）
◇秋風(fēng)是沒有形狀的，難道真的看得見？“見秋風(fēng)”，其實(shí)見到的是一幅怎樣的景象？（感受蕭瑟冷清之氛圍。）
◇唐代洛陽(yáng)應(yīng)該是何其的繁華，然而這一切詩(shī)人卻視而不見，見到的，只是冷冷的秋風(fēng)！
（2）想象“意”之萬(wàn)重。
◇“家書”是什么意思？古人說，家書抵萬(wàn)金，假如你給家中寫信，會(huì)寫些什么？
◇簡(jiǎn)介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀(jì)很小，就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時(shí)，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，后客居洛陽(yáng)。
◇假如你就是詩(shī)人，就是遠(yuǎn)離故土思念家鄉(xiāng)的詩(shī)人，你還會(huì)在家書中寫些什么呢？
◇這么多的話想說，真可以說——千言萬(wàn)語(yǔ)，用詩(shī)中的話說，就是什么？（意萬(wàn)重）反復(fù)讀“意萬(wàn)重”。
◇秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢(mèng)，小橋流水的故土啊，你是否已改變了容顏？有多少
句詩(shī)。
（3）品味“開”之內(nèi)涵。
◇“開封”是什么意思？（打開封好的信）什么時(shí)候“開封”？為什么當(dāng)信快要送出的時(shí)候又“開封”？
◇“恐”是什么意思？為什么會(huì)恐“說不盡”？（意萬(wàn)重、匆匆）說不盡什么？
◇你就是詩(shī)人，在這落紅遍地的時(shí)節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫了一封家書。臨發(fā)前，又將封好的信拆開，你當(dāng)時(shí)心中會(huì)說什么？那一刻，你的神態(tài)，你的舉止又怎樣？——情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。
◇你就是行人，你目睹了詩(shī)人這一奇怪舉止，你會(huì)怎么說？這兩人之間會(huì)發(fā)生什么故事？——情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。
◇當(dāng)家書終于“開封”之后，你能想像詩(shī)人又是怎么做的？（添上一筆，補(bǔ)上??；重新合上，只字未動(dòng)。）——情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。
◇從這個(gè)“開”字，你讀懂了什么？
3．誦讀提煉。
千言萬(wàn)語(yǔ)說不盡，千愁萬(wàn)緒難落筆，這正是——（學(xué)生齊讀古詩(shī)）
意萬(wàn)重，說不盡。情難理，又開封。這真是——（學(xué)生齊讀古詩(shī)）
這就是《秋思》，一個(gè)游子說不盡，敘不完的思鄉(xiāng)情。（學(xué)生背誦全詩(shī)）
（二）學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》。
1．看插圖，說詞意。
欣賞課文插圖，同桌之間用自己的話互說插圖所繪情景，并從這首詞中找到相對(duì)應(yīng)的描寫景物的詞語(yǔ)。
用自己的話整首詞的大意。
2．討論：
（1）抓意象，山水風(fēng)雪行。
◇“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的意思。（舊時(shí)一夜分五更，每更大約兩小時(shí)。）
◇想象“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的情景。
◇能用自己的詞語(yǔ)形容“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”嗎？（千山萬(wàn)水、風(fēng)雪交加）
◇指導(dǎo)朗讀，通過回返復(fù)沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬(wàn)苦。
（2）品意蘊(yùn)，故園無(wú)此聲。
◇“此”是什么意思？“此聲”是指什么聲音？在什么情況下發(fā)出這樣的聲音？（隨機(jī)點(diǎn)撥“千帳燈”、“聒”）這樣的聲音這樣的情景會(huì)帶給你怎樣的感受？◇頂頂帳篷，點(diǎn)點(diǎn)燈火，本該是多么豪邁多么壯觀！然長(zhǎng)途跋涉之后，在這樣一個(gè)野外宿營(yíng)的寒夜里，卻要聽著寒風(fēng)朔雪的嘈雜聲，叫人怎能安然入睡？指名朗讀這首詞。
◇“故園”指什么？“故園無(wú)此聲”，故園沒有什么聲音？故園有什么？想像說話。
◇故園沒有這樣的風(fēng)雪交加，故園不會(huì)這樣的臥不成眠，故園不會(huì)這樣的寒冷孤寂；故園，有的是寧?kù)o詳和，有的是親人關(guān)愛，有的是溫暖舒適??這一切的一切交織在一起，融成了一個(gè)字，一個(gè)包容作者此時(shí)心中一切所想所思的字，那就是——（學(xué)生齊“碎”。）帶著心碎的感覺讀下闋。
◇從這一個(gè)“碎”字，你讀出了作者一顆怎樣的心？再讀下闋。
3．有感情的朗讀全詞。
三、總結(jié)延伸，升華情感。
1．再次回讀這兩首思鄉(xiāng)詩(shī)詞。
2．體悟這兩首詩(shī)詞表達(dá)方法之妙。（前者善于從尋常細(xì)節(jié)入手，刻畫入微；后者善于將寫景與敘事融于一體。最終目的都為抒情。）
3．鴻雁傳書，千言萬(wàn)語(yǔ)；夜宿邊關(guān)，千辛萬(wàn)苦。山高水長(zhǎng)隔不斷我的思鄉(xiāng)情，歲月流逝剪不斷我的思鄉(xiāng)情。——師生共同激情回顧《泊船瓜洲》，《靜夜思》，《九月九日憶山東兄弟》。
4．鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié)；故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《秋思》、《長(zhǎng)相思》。
5．課后收集表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩(shī)詞，交流。
板書設(shè)計(jì)：
秋思
見秋風(fēng)；意萬(wàn)重；復(fù)恐、不盡；又開封
長(zhǎng)相思
身在征途蕭蕭風(fēng)雪難入夢(mèng)
心在故園羈旅懷鄉(xiāng)情意濃
教學(xué)反思：
《古詩(shī)詞三首》教案二
一、教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。
3．學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。
4．體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。
第一課時(shí)
一導(dǎo)入
古詩(shī)是中華民族悠久的文化瑰寶，今天又到了欣賞古詩(shī)的時(shí)間了，首先，讓我們來(lái)進(jìn)行背詩(shī)大賽。
今天來(lái)研究王安石的泊船瓜洲，回顧一下我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。學(xué)生各抒己見。今天你就選擇你喜歡的方法來(lái)研究這首古詩(shī)
二學(xué)生自學(xué)
先讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，然后小組選擇喜歡的方法，共同學(xué)習(xí)古詩(shī)教師桌間巡視。
三匯報(bào)自學(xué)
小組選出代表匯報(bào)自學(xué)情況
教師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)，
1重點(diǎn)詞語(yǔ)綠
2時(shí)句的意思
3幾個(gè)問題
（1）為什么詩(shī)人覺得只是“一水”“只隔”呢？
（2）體會(huì)明月何時(shí)照我還的用法
（3）作者這兩句詩(shī)提到了三個(gè)地方之間的距離，他到底要說的是什么意思呢？”“京口和鐘山離得很近，這與作者有什么關(guān)系呢？”
四總結(jié)延伸
1熟讀成誦
2練習(xí)背誦
3改寫短文
4你離開過家嗎？你能體會(huì)思念家鄉(xiāng)的滋味嗎？用幾句話寫下來(lái)
五課堂總結(jié)
學(xué)生自由談本節(jié)課的收獲。
第二課時(shí)
一回顧復(fù)習(xí)
指名背誦泊船瓜洲，總結(jié)上節(jié)課的學(xué)法
二導(dǎo)入
1出示古詩(shī)
2指名朗讀
三學(xué)生自學(xué)
分組自學(xué)后兩首古詩(shī)，教師巡視指導(dǎo)排憂解難。
四匯報(bào)自學(xué)
小組代表匯報(bào)本小組的學(xué)習(xí)情況，集體糾正。教師從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)
1有感情的朗讀，杜仲體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情
2理解時(shí)句的意思，并能用自己的話說出來(lái)
3指導(dǎo)背誦
五感情升華
讀一讀第五課學(xué)習(xí)的三首古詩(shī)，想一想這三首古詩(shī)有什么共同點(diǎn)，（都表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情），但是使人在表達(dá)方法上卻各有特色，比較一下這三首古詩(shī)在表達(dá)方法上有什么不同的地方。
你還知道那些古詩(shī)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛之情？課后收集一些讀或被給同學(xué)聽，比較一下這些詩(shī)在表達(dá)方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
《古詩(shī)詞三首》教案三
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”遠(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢？
（“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”……）
2、是呀，故鄉(xiāng)的月亮總是那么令人懷念，今天我們首先要學(xué)習(xí)的就是一首與“月”有關(guān)的詩(shī)。
3、揭示課題：
王安石的《泊船瓜洲》。
（教師板書課題，出示字典中“泊”字的兩個(gè)音節(jié)（bópō）及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。）
二、查找資料，了解詩(shī)人
1、課前，你們通過收集資料，都知道些什么呢？
⑴“瓜洲”現(xiàn)在揚(yáng)州的一小鎮(zhèn)，位于長(zhǎng)江北岸。
⑵王安石，北宋時(shí)期的政治家，文學(xué)家，詩(shī)人。
2、解題：
“泊船瓜洲”（“泊”是“停泊”的意思。）
三、整體把握，初步感知
1、全班齊讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2、根據(jù)注釋，四人小組討論詩(shī)句的意思并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。
3、自由朗讀，并從詩(shī)中找出能集中表達(dá)詩(shī)人想回家的一個(gè)字。（“還”字）
四、緊扣“還”字，披文入情
1、自由匯報(bào)：
你學(xué)懂了什么？
2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：
⑴京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山：
問：從這兩句詩(shī)句中你還體會(huì)到什么？
（可提示：從“一水間”、“只”、“數(shù)重山”等詞去體會(huì)）
生：我能體會(huì)到作者離家非常近。……
（板書：靠家近──很想還）
⑵春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還：
①讀讀詩(shī)句，想象畫面。
②推敲詩(shī)句用詞的準(zhǔn)確：
將“綠”字與詩(shī)人曾想過的“到、過、入、滿”作對(duì)比，想一想詩(shī)人為什么最后選”綠”？
③啟發(fā)想象：
假如你來(lái)到江邊，望著僅僅一江之隔的對(duì)岸，而對(duì)岸的不遠(yuǎn)處就是你離開很久、思念很久的家鄉(xiāng)，此時(shí)你有何感想？
（引讀”明月何時(shí)照我還”）
④引導(dǎo)學(xué)生概括詩(shī)人此時(shí)這種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情：
（板書：思家切）
過渡：詩(shī)人思家切，可他能還嗎？（學(xué)生板書：不能還）
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
五、自主探究，感受詩(shī)境
1、課文學(xué)到這里，你有什么疑問嗎？
（生可能提出以下問題：詩(shī)人為什么不能還？……）
2、討論、升華詩(shī)情：
既然詩(shī)人已經(jīng)離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢？
3、學(xué)生先猜測(cè)有幾種可能，師再順勢(shì)簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景：
（詩(shī)人為了改革大計(jì)、為了國(guó)家大事，雖到家門卻不能還，為大家而舍小家的崇高境界，他從內(nèi)心深處發(fā)出的“明月何時(shí)照我還”的強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情深深地震撼了我們。）
4、同桌互說詩(shī)意。
5、分男女生讀古詩(shī)。
六、總結(jié)學(xué)法，自讀感悟
1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
剛剛我們通過初讀詩(shī)句──緊扣題眼──朗讀感悟的方法學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》這首詩(shī)，下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋思》。
2、初讀詩(shī)句，了解詩(shī)人情況。
3、合作學(xué)習(xí)，了解詩(shī)句大意：
⑴洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重：
（客居洛陽(yáng)，又見秋風(fēng)。心中涌起千愁萬(wàn)緒，覺得有說不完、寫不盡的話需要傾吐，而一時(shí)間竟不知從何處說起，也不知如何表達(dá)。）
⑵復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封：
（帶信的人將要出發(fā)的時(shí)候，我卻又打開了封好的信。）
4、指導(dǎo)朗讀，感悟情感。
七、咬文嚼字，體會(huì)“推敲”
1、師：同學(xué)們，你們知道嗎？這兩首詩(shī)中都因某個(gè)字用得特別妙而成為千古絕句，有誰(shuí)知道是哪兩句詩(shī)、哪兩個(gè)字嗎？（綠、見）
2、過渡：
我們已經(jīng)體會(huì)了“綠”字的妙用，那么秋風(fēng)無(wú)形，何以用“見”，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3、師講解：
秋風(fēng)本無(wú)形，但它可使本葉黃落，百花凋零，給自然界帶來(lái)秋光秋色，因而雖無(wú)形可見，卻又處處可見。用“見”就將秋風(fēng)與秋風(fēng)所帶來(lái)的肅殺的秋景聯(lián)系起來(lái)，給讀者以暗示和聯(lián)想。
4、總結(jié)：
秋風(fēng)無(wú)形，但處處可“見”；一個(gè)“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無(wú)限情；一個(gè)“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。現(xiàn)在讓我們也來(lái)當(dāng)一回王安石，推敲一下以下的句子該用什么字好。
5、填字練習(xí)：
⑴選擇最恰當(dāng)?shù)淖痔钊肜ㄌ?hào)內(nèi)，并理由：
旺、濃、鬧
紅杏枝頭春意（）。
起、動(dòng)、翻、皺、拂
風(fēng)乍起，吹（）一池春水。
⑵自由填字：
春風(fēng)吹（）了樹梢，吹（）了小草，
吹（）了河水，吹（）了花苞。
八、反復(fù)誦讀，指導(dǎo)背誦
1、有感情朗讀全詩(shī)。（自由練讀、指名讀、齊讀）
2、指導(dǎo)背誦。
第二課時(shí)
一、查找資料，了解詩(shī)人
1、上節(jié)課，學(xué)習(xí)了兩首思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)清代詞人納蘭性德所寫的《長(zhǎng)相思》。課前通過收集資料，你們有哪些收獲呢？（從作者生平及作品內(nèi)容等方面進(jìn)行交流。）
2、簡(jiǎn)介作者納蘭性德：
納蘭性德是清初滿洲貴族人士中，文學(xué)造詣很深，藝術(shù)成就很高的詞人。他的作品大多數(shù)反映滿洲貴族的生活情調(diào)，盡管缺少?gòu)V泛的社會(huì)意義，但情真意切，顯現(xiàn)著一種華貴的悲哀，一種優(yōu)美的感傷。他和朱彝尊、陳維嵩被稱之為清代”詞家三絕”。
3、這首詞作于康熙十二年（1681）。是作者隨康熙皇帝東巡到山海關(guān)的途中所作。
4、納蘭性德善作詞，反對(duì)模仿，強(qiáng)調(diào)獨(dú)出心裁。“長(zhǎng)相思”，詞牌名，內(nèi)容多寫對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念。
二、自查釋疑，讀懂詩(shī)句
1、學(xué)生試讀，思考：
這首詞寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？
2、學(xué)生試講，逐句理解：
（注意書上的注解）
⑴山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。
（走過一段山路，又走過一段水路，我向榆關(guān)那邊行。夜深了，周圍千百座帳篷里亮著燈。）
⑵風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。
（風(fēng)兒刮了一更天，雪又下了一更天，刮得我心兒碎，連回鄉(xiāng)的夢(mèng)都未做成。在我的家鄉(xiāng)啊，可沒有這樣的風(fēng)云交加的聲音。）
3、再現(xiàn)形象：
這首詞寫的是什么呢？
4、觀察插圖：
想象作者深夜站在軍帳外，他在望何處？心里又在思念誰(shuí)呢？
三、討論探索，感受詩(shī)境
1、根據(jù)插圖，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詞人在夜深時(shí)無(wú)法入睡，這是怎樣的一種感情？
2、討論探究，感受詩(shī)境：
（從詞的內(nèi)容看，寫的是從軍出征的人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。作者無(wú)法入睡就是因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)、懷念親人。）
四、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)情
1、輕聲自讀，想象詩(shī)中送別的情景，這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情？
2、這種思鄉(xiāng)之情作者是如何表達(dá)的？（觸景生情）
3、有感情地朗讀，體會(huì)詩(shī)情。
五、積累內(nèi)化，拓展延伸
1、背誦全詞。
2、搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩(shī)詞，拓展閱讀。
