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答題技巧
文章線索
①人物的見聞感受或事跡；②物品；③人物的思想感情變化；
④事件的發(fā)展變化；⑤時間。
2. 尋找線索的方法
①文章的標(biāo)題；②各段反復(fù)出現(xiàn)的事物；③文中議論抒情的語句；④作者的思想感情；
⑤某一人物的見聞感受。
3. 表達(dá)方式的分類
①記敘；②議論；③說明；④抒情；⑤描寫。
4. 描寫的種類
①環(huán)境描寫（自然環(huán)境／社會環(huán)境）；②人物描寫（肖像、神態(tài)、動作、語言、心理）；
③正面／側(cè)面描寫； ④細(xì)節(jié)描寫。
5. 外貌（肖像）描寫的作用
①交代了人物的身渣并緩份、地位、處境、經(jīng)歷、性格等；
②表現(xiàn)了文中的“我”（作者）的心理感受。
6. 神態(tài)描寫的作用
表現(xiàn)了人物××的心理狀態(tài)或思想性格等。
7. 語言（對話）描寫和行動（動作）描寫的作用
①形象生動地表現(xiàn)出人物的××心理（心情），反映了人物的××性格蔽兆特征或××精神品質(zhì)；
②有時還推動了情節(jié)的發(fā)展。
8. 心理描寫的作用
形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或品質(zhì)。
9. 自然環(huán)境描寫的作用
①交代時間的時間和地點(diǎn)； ②渲染××環(huán)境氣氛；③烘托人物的××情感；
④預(yù)示人物的××命運(yùn)；⑤推動故事情節(jié)發(fā)展。
10. 社會環(huán)境描寫的作用
①交代故事發(fā)生的××?xí)r代背景；②渲染××環(huán)境氣氛；
③襯托人物心情；④推動情節(jié)發(fā)展。
11. 其它常用的描寫方法
①從視、聽、味、嗅、觸覺來描寫；
②以動襯靜，動靜結(jié)合。
12. 說明的順序
①時間順序；
②空間順序（由表及里，從上到下，從整體到局部等）；
③邏輯順序（由淺入深，由主到次，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由概括到具體，由一般到特殊，由特點(diǎn)到用途等）。
13. 說明方法的種類和作用
①舉例子：通過具體的事例使人們更了解說明對象……的特點(diǎn)；
②列數(shù)字：通過具體的數(shù)字，使說明更準(zhǔn)確，令讀者更信服；
③作比較：通過比較突出強(qiáng)調(diào)說明對象……的特點(diǎn)；
④分類別；⑤打比方；⑥下定義；⑦引資料；
⑧畫圖表。（只考前三種。）
14. 議論句或議論段的作用
①引發(fā)讀者思考；②點(diǎn)明人物或事件的意義；
③突出中心；④升華主題；⑤起畫龍點(diǎn)睛的作用。
15. 論證的方法
①擺事實(shí)；②講道理；③正反論證；④比喻論證。
16. 論據(jù)的作用
①道理論據(jù)：通過XX的話，證明（強(qiáng)調(diào)）了……的觀點(diǎn)；
②事實(shí)論據(jù)：通過……的具體事例，說明了……的觀點(diǎn)；
③反面論據(jù)：通過……的事例，從反面論證了……的觀點(diǎn)，是論證更嚴(yán)密，更全面；
④比喻論證：通過形象生動的比喻，表達(dá)了作者……的觀點(diǎn)。
17．尋找論點(diǎn)的方法
①察看文章標(biāo)題是否本文論點(diǎn)。標(biāo)題要如模注意，是文章討論的話題還是論點(diǎn)；如果是論點(diǎn)，表述是否完整；
②劃分層次，區(qū)別引論、本論、結(jié)論部分；
③在文章標(biāo)題、本論和結(jié)論部分找出有可能的句子；
④本論和結(jié)論中有可能的語句，排除作為論點(diǎn)分析、提出倡議和補(bǔ)充論點(diǎn)的語句；
⑤在最有可能的語句中，選出表述內(nèi)容作完整，語言最簡捷的作為論點(diǎn)；
⑥原文句子內(nèi)容都不完整的，將有關(guān)語句重新組織完整。
附：議論文一般結(jié)構(gòu)：引論（提出論點(diǎn)；是什么）＋本論（分析論點(diǎn)；為什么）＋結(jié)論（總結(jié)論點(diǎn)；怎么辦）。
引論的結(jié)構(gòu)：①直接提出論點(diǎn)；②通過具體事例、生動比喻或引用名言引出論點(diǎn)；③通過反面引出論點(diǎn)。
本論的結(jié)構(gòu)：①“事例＋分析”或“分析＋事例”；②正反論證；③并列式的分論點(diǎn)。
結(jié)論的作用：①總結(jié)全文；②補(bǔ)充論點(diǎn)，使論證更嚴(yán)密；③提出倡議。
18．抒情的作用
抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。
19. 語段的表現(xiàn)手法或?qū)懽魇址?/p>
襯托、象征、懸念、鋪墊、映襯、托物言志、借景抒情、欲揚(yáng)先抑、正反對比、側(cè)面烘托、虛實(shí)結(jié)合、以小見大、卒章顯志、首尾呼應(yīng)、明線暗線等。
20. 襯托（側(cè)面烘托）的作用
以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。
21. 欲揚(yáng)先抑的作用
先貶抑再大力頌揚(yáng)描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。
22. 前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）的作用
使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。
23. 懸念的作用
引起讀者的注意與思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章情節(jié)曲折。
24. 文章使用第一人稱的作用
親切，自然，真實(shí)，適于心理描寫，便于刻畫人物形象及性格特征。
25. 文章使用第二人稱的作用
表達(dá)了強(qiáng)烈的情感。
26. 句子或段落在文中的作用
一 在內(nèi)容上：通過描寫……，表達(dá)了人物……的思想感情。
二在結(jié)構(gòu)上：
⑴ 文章開頭——①交代故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)；②介紹故事發(fā)生的背景。⑵文章中間——①承上啟下
（過渡）；②為下文埋下伏筆；③照應(yīng)上文某個句子或細(xì)節(jié)。
⑶ 文章結(jié)尾——①點(diǎn)明主題，揭示文章中心；②升華／深化文章中心（主題）；③首尾呼應(yīng)。
27. 對具體句子的品析
①先看句子本身：有無修辭手法（什么修辭，修辭的作用）；用了什么說明方法；有沒有關(guān)鍵性的
詞語。
②看這句句子和上下文之間的關(guān)系，討論句子在文章結(jié)構(gòu)中的作用。
③聯(lián)系文章中心，分析句子在表現(xiàn)主題上的作用。
④聯(lián)系自己，談?wù)剬@句句子的理解。
28. 劃分段落層次的方法
①按時間劃分（找表示時間的短語）；
②按地點(diǎn)劃分（找表示地點(diǎn)的短語）；
③按事情發(fā)展過程（找各個事件）；
④總分總（掐頭去尾）。
29. 概括層意的方法
① 摘句法：在文中找出中心句作為段意（有時要中心句進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h改）。
② 概括法：記敘段落：記敘××人××?xí)r××地何種情況下做××。（注意原文強(qiáng)調(diào)的什么）；描
寫段落：描寫+××景物+××特征。抒情的段落：抒發(fā)怎么樣的感情。
③ 疊加法：有些文段有兩個以上的主要內(nèi)容，就要把表達(dá)這些內(nèi)容組合成句就行。
30. 概括人物性格的方法
①直接摘取對人物的評價性詞語；
②分析人物的語言、行為進(jìn)行概括。
31. 概括文章主旨
強(qiáng)調(diào)：①文章內(nèi)容；②主題思想；③作者感情。
文章記敘了（描寫了、刻畫了）……的故事（事跡，經(jīng)過等），表現(xiàn)了(贊美了、揭示了)……的思想（性格、精神），抒發(fā)了作者……的感情。
附：概括一件事：時間＋地點(diǎn)＋（怎樣的）主人公＋事件。（如果有特殊重要的細(xì)節(jié)／情節(jié)需要強(qiáng)調(diào)，則必須在概括中有所反映。）
32. XX詞語在文中的作用
①對詞語意思進(jìn)行解釋；
②判斷該詞語在句中的作用；
③說明去掉該詞后可能引發(fā)的歧義；
④小結(jié)（該詞語使語言更準(zhǔn)確）。
形容詞或副詞類的詞語在句中一般作用有：表修飾；表限制；表強(qiáng)調(diào)。
動詞的作用：該詞準(zhǔn)確的寫出（表現(xiàn)）了對象……的特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞的作用：為中心服務(wù)。
33. 選擇具有表現(xiàn)力的句子來分析
①分析句子使用的修辭方法；
②分析句式之美；
③分析句子包含的哲理；
④分析句子在文章中的作用（為表現(xiàn)人物性格或文章中心服務(wù)）。
34. 修辭方法的作用
比喻：①生動形象地寫出……事物的……特點(diǎn)。
②議論文中，使抽象道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。
擬人：生動形象地寫出……事物的……特點(diǎn)。
（擬人必須要模擬的人動作、神態(tài)、語言等。）
排比：①增強(qiáng)語氣語勢；
②用來抒情，可把感情抒發(fā)得淋漓盡致；
③用來說理，可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹；
④通過排比句寫出了各式形式的……
反復(fù)：強(qiáng)調(diào)所說內(nèi)容（某種情感或者意思）。
（反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是被重復(fù)的詞語本身；排比強(qiáng)調(diào)的是句式，而不是被重復(fù)的詞語。）
夸張：突出事物××的特征，烘托××氣氛，加強(qiáng)渲染力，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。
對偶：①語言簡練工整；
②形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強(qiáng)，具有音律美；
③內(nèi)容上凝練集中，概括力強(qiáng)。
對比：加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力，給人極鮮明的形象和極強(qiáng)烈的感受。
反問：①起強(qiáng)調(diào)作用，增強(qiáng)肯定（否定）語氣；
②引起讀者反思。
設(shè)問：①提出問題，引起讀者思考；
②用在段落開頭或結(jié)尾，還有承上啟下的作用；
③用在議論文中，能使論證進(jìn)一步深入，脈絡(luò)清晰。
引用：①說明文、記敘文：既形象地描繪了……，又使文章充滿詩情畫意，趣味盎然。
②議論文：增強(qiáng)說服力，使論證更加充分。
反語：以說反話的方式加強(qiáng)表達(dá)效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。
注：必須結(jié)合相關(guān)語句分析。
35. 整句（對偶句）的作用
形式整齊，韻律和諧，充滿美感，形象地寫出了……
36. 疑問句的作用
造成懸念。
37. 分析具有哲理的句子
①形象而含蓄地表現(xiàn)了……；
②具有……的言外之意；
③富有哲理；
④給人以啟迪教育作用。
這些句子一般在文章的開頭結(jié)尾。
38. 給文章擬標(biāo)題
找文章的線索或中心：①核心人物；②核心事物；
③核心事件；④作者情感。
39. 以……為標(biāo)題的好處
①標(biāo)題具有吸引力，能夠引起讀者興趣；
②標(biāo)題是貫穿全文的線索；
③標(biāo)題是凝結(jié)著作者思想感情的對象，具有象征意義。
40. 用自己的話來回答
文言文中，題目要求“用自己的話來回答”，可能就是選擇文中恰當(dāng)?shù)木渥臃g。
41. 標(biāo)點(diǎn)符號的作用
破折號：①補(bǔ)充／解釋說明；
②表示意思的遞進(jìn)；
③表示意思的轉(zhuǎn)折；
④表示聲音的延長。
省略號：①表示內(nèi)容的省略；
②表示說話斷斷續(xù)續(xù)（垂死或者不忍心說下去）；
③表示思維的跳躍（或心情激動）；
句號、逗號：表示一般陳述的語氣。
感嘆號：表達(dá)強(qiáng)烈的感情。
引號：①表示引用；
②表示強(qiáng)調(diào)；
③表示特殊含義（反語或諷刺）。
冒號：①提示下文；
②總結(jié)上文。
42. 分析XX所包含的幾層含義
對于要分層分析的問題，如果是并列關(guān)系的話，每一層次回答的對象應(yīng)該是不同的；
如果該詞語（句子）是貫穿全文的中心詞（中心句），在分析它的幾層含義時，應(yīng)考慮將全文分段以后再回答。
一、表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論
二、表現(xiàn)手法：象征、對比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、
聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯）
三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設(shè)問、反問、反復(fù)、互文、對比、借代、反語
四、記敘文六要素：時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果
五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘
六、描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫
七、描寫人物的方法：語言、動作、神態(tài)、心理、外貌
八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
九、描寫景物的方法：動靜結(jié)合（以動寫靜）、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)）
十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）
十一、敘述方式：概括敘述、細(xì)節(jié)描寫
十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序
十三、說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用
十四、情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局
十五、三要素：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境
十六、環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會環(huán)境
十七、議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證
十八、論據(jù)分類為：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)
十九、論證方法：舉例（或事實(shí)）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、
比喻論證
二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點(diǎn)、論據(jù)、論證）
二十一、議論文的文章的結(jié)構(gòu)：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進(jìn)式。
二十二、引號的作用：引用；強(qiáng)調(diào)；特定稱謂；否定、諷刺、反語
二十三、破折號用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進(jìn)、話題轉(zhuǎn)換、插說。
二十四、其他：
（一）某句話在文中的作用：
1、文首：開篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文、），埋下伏筆（記敘文、），設(shè)置懸念（），
為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；
2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；
3、文末：點(diǎn)明中心（記敘文、）；深化主題（記敘文、）；
照應(yīng)開頭（議論文、記敘文、）。
（二）修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象；
答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。
2、排比：有氣勢、加強(qiáng)語氣、一氣呵成等；
答題格式：強(qiáng)調(diào)了＋對象＋特性
3；設(shè)問：引起讀者注意和思考；
答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考
反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等；
4、對比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……
5、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語氣
（三）句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？
動詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動具體地寫出了……
形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動形象地描寫了……
副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說明了……的情況（表程度，表限制，
表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實(shí)不符。
（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？
不能。因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致（2）該詞與
上文是一一對應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。
（六）段意的歸納
1．記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事
格式：（時間＋地點(diǎn)）＋人＋事。
2．說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點(diǎn)是什么，
格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內(nèi)容（特點(diǎn)）
3．議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點(diǎn)怎樣，
格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點(diǎn)
有人說：“興趣是最好的老師。”孔子早在兩千多年前就曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所謂“好之”，“樂之”，就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，求知鍵伍的欲望在胸中激蕩，以學(xué)為樂，欲罷不能。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣就會入迷，入迷，就鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會有成效。美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”激發(fā)你對語文課的興趣，對提高學(xué)習(xí)效率起著事半功倍的作用，也是變被動為主動學(xué)習(xí)的有效途徑。
“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。”古人的學(xué)習(xí)方法并不適用日新月異的現(xiàn)代社會。我們要學(xué)習(xí)古人專心學(xué)習(xí)的精神，但要改變封閉的學(xué)習(xí)方法。單純的用心完成老師布置的作業(yè)，其實(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在完成作業(yè)之后，可以對課堂筆記進(jìn)行整理，對新課進(jìn)行復(fù)習(xí)，有選擇地看一些課外書，電視節(jié)目，上網(wǎng)去找一些有用的信息等等，這些都是必要的。而多讀、多聽、多看、多思、多練、多活動仍然是主要的學(xué)習(xí)方式。
介紹幾種能引起學(xué)習(xí)語文興趣的學(xué)習(xí)方法：
（一）、朗讀；
閱讀課文，一邊讀一邊在頭腦中想畫面，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言、還原成色彩斑斕的生活圖景；讓文字站立起來，還他以鮮活的生命，“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉”，讀得情意濃濃，愛意氤氳。讀熟課文、理解課文，融入到課文中去，可以使空洞和抽象的語文在一遍遍的朗朗的讀書聲中創(chuàng)設(shè)了一種文學(xué)氛圍，既增添了學(xué)習(xí)的興趣，又使你受到感染，并且在不知不覺中又積發(fā)了語言能力。
（二）、答辯與討論、換位思考；
孔子早就強(qiáng)調(diào)讀書要讀與思結(jié)合，“學(xué)而不思則罔”。討論和答辯，是為了讓你咀嚼課文的甘甜，培養(yǎng)你的思考、辯別與探討能力的一種有效做法。其實(shí)課文的內(nèi)容可以擴(kuò)展到課外，在周圍的生活中找原型，讓你和課文主次人物之間換位的方法去理解課文，加深對人物的理解。在經(jīng)歷了一番情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟課文基本意義以后，跳出來，能冷靜地對課文作一番思考，能作一番評價，能發(fā)表自己的見解，能推想引申意義、象征意義，甚至是聯(lián)想意義，思考得越縝密、越深刻、越有見地，越能表明你理性思維的水平，可以使你把課文內(nèi)容掌握得非常熟練，主題思想挖掘得也很透徹，在快樂中主動學(xué)習(xí)。
（三）、活動；
1、游戲；
包括猜慶攔迷語、成語接力、古詩詞背誦、智力游戲等，可以使你處于一種積極興奮的狀態(tài)，所學(xué)內(nèi)容記得牢，難以磨滅。注意切莫偏離主題，為娛樂而娛樂。
2、讀書報告；
讀書報告，可以開闊你的知識視野，有助于課本知識的深化。
3、社會實(shí)踐
學(xué)習(xí)、參觀、觀賞、訪問等社會實(shí)踐，讓語文從課內(nèi)走向課外，使你涉取到一定的社會知識，把所觀察到的記錄下來，為寫作積累了豐富的材料，也極大的提高了語文學(xué)習(xí)的興趣。
（四）閱讀；
課內(nèi)閱讀固然重要，但一個學(xué)期下來學(xué)生才閱讀了二三十篇文章，即使篇篇讀得滾瓜爛熟，所得又有幾何？必須利用掌握的方法、知識去廣泛地閱讀課文以外的書籍，“得法于課內(nèi)受益于課外”。課外學(xué)習(xí)相對于課譽(yù)亮胡內(nèi)學(xué)習(xí)而言，一為了鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，二是為了擴(kuò)大知識面，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性。為了加強(qiáng)閱讀，新修訂的九年義務(wù)教育《小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：背誦篇目小學(xué)不少于150篇，以絕句(四句)為主，課外閱讀量為100萬至150萬字；初中課外閱讀不少于180萬字，其中文學(xué)名著2至3部，背誦篇數(shù)不少于80篇；高中背誦古文20篇，詩、詞、曲50首，課外自讀文學(xué)名著10部以上，科普書刊和其他讀物不少于300萬字。
莊子說過：“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力，風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無力。”學(xué)校教育過程中的各種考試，只是主要了解你對課堂知識的掌握程度，屬于衡量智商指數(shù)（IQ）的領(lǐng)域。而在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、人才競爭越來越激烈的今天，一方面是學(xué)科越分越細(xì)，另一方面則是學(xué)科之間相互滲透融合，博覽是不可或缺的基礎(chǔ)。聯(lián)合國教科文組織的《學(xué)會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是毫不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”
在任何一個成功的后面都有著十五年到期二十年的生活經(jīng)驗(yàn)，要是沒有這些經(jīng)驗(yàn)，任何才思敏捷恐怕也不會有，而且在這里，恐怕任何天才也無濟(jì)于事。——巴甫連柯
附言：
人的知識愈廣，人的本身也愈臻完善。——高爾基
智商指數(shù)（IQ）是衡量所謂知道或不知道的；所謂知道或不知道，是指在我們的腦中所擁有的一百二十多種能力中，負(fù)責(zé)記憶力、理解力以及思考力的能力。因此，用同樣的方式念書，成績卻迥然不同，是因?yàn)槠溆洃浟Α⒗斫饬σ约八伎剂Φ牟町悺Q高通常對于記事、計算、理解方面有很強(qiáng)的能力。
情商指數(shù)（EQ）是衡量如何感受，又如何行動的。
閱讀是提升情商指數(shù)（EQ）最有效的方法，我們從歷史上的偉人們的事跡中可以看出。
以成功的政治家亞伯拉罕?6?1林肯為例，他小的時候會看媽媽借來的書籍，看到三更半夜，是個典型的閱讀少年。
鋼鐵大王安德魯?6?1卡內(nèi)基，為了滿足看書的欲望，因此到書店去打工。
發(fā)明王愛迪生十歲的時候，就已經(jīng)讀過《羅馬帝國的興亡史》、《大英歷史》，以及莎士比亞和狄更斯的名著，是個名副其實(shí)的閱讀王。
而富蘭克林閱讀過的書籍，則是多到數(shù)不盡，甚至有傳聞?wù)f，當(dāng)他看完一本書后會把書賣掉，然后再用那筆錢去買另一本書來看。
還有弗洛伊德，他受到素養(yǎng)豐富的雙親的影響，八歲時就已經(jīng)讀完了莎士比亞的作品集，甚至還拜讀了達(dá)爾文的《進(jìn)化論》。
而有著一對在農(nóng)場工作的父母的牛頓，大約十二歲那一年，在應(yīng)該要照顧家畜的時間，他卻偷跑到閣樓去看書，結(jié)果把家畜搞丟了，這也是很有名的傳聞。
上述所有的實(shí)例充分證明，在這些偉人的成功路上，閱讀發(fā)揮了極其重要的作用。同時也告訴我們，他們的成功并不是因?yàn)橛懈逫Q，而是因?yàn)橛懈逧Q。童年時期讀很多優(yōu)良的書籍，就等于是把世界上偉大的人當(dāng)作自己的老師，也可以大膽的說，在童年時期，你的人生就已經(jīng)成功了一半。
博覽群書，廣泛涉獵，可以使你獲得了廣闊的知識背景，有助于新信息與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的融合和重組；借鑒多種風(fēng)格，對表達(dá)能力的提高有促進(jìn)作用，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高你的素質(zhì)及能力。
使用成語有時會錯用同音字或近義詞。這類錯誤出現(xiàn)頻率非常高，所以，使用成語時要特別注意用字正確。下面列舉的成語，括號前的字是別字，括號內(nèi)的字是正字。
A
1、暗（黯）然失色 黯然，陰暗的樣子。“黯然失色”，形容相比之下暗淡無光，大為遜色的樣子。
2、按步(部)就班 部，門類；班，次序。“按部就班”，指按其分類，就其次序，比喻學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)，做事要遵循規(guī)章。
3、安（按）兵不動 指軍隊暫不行動，等待時機(jī)，也借指接受任務(wù)后不肯行動。按，壓住、擱下。
B
4、暴珍（殄）天物 任意糟蹋東西。殄，滅絕；天物，自然界的寶貴生物。
5、別出新(心)裁 心裁，心中的設(shè)計籌劃。
6、畢（篳）路藍(lán)縷 篳路，柴車；藍(lán)縷，破衣。意指駕著柴車，穿著破舊衣服去開辟山林，形容創(chuàng)業(yè)艱辛。
7、變本加利(厲) 厲，通礪，在這句成語里當(dāng)“更加深一層”或“更加嚴(yán)重” 講。
8、病入膏盲（肓） 病到了無可醫(yī)治的地步，也比喻事情嚴(yán)重到了不可挽救的程度。膏備扮慧肓，中醫(yī)把心尖脂肪叫膏，心臟和隔膜之間叫肓，認(rèn)為此二者是藥力達(dá)不到的地方。
9、不可明(名)狀 名，說出；狀，形容、描述。“不可名狀”，無法用語言來形容。
10、不加(假)思索 假，假借、依靠。“不假思索”，不經(jīng)過思考就作出反應(yīng)。
11、不茅(毛)之地 “不毛之地”形容貧瘠的土地或荒涼的地區(qū)。
12、不徑(脛)而走 脛，小腿。“不脛而走”比喻事物不待推行就迅速傳播流行。
13、不落巢(窠)臼 窠、巢同義，但“窠臼”與鳥巢無關(guān)，含義是“現(xiàn)成格式、老套子”。
C
14、蒼(滄)海桑田 滄海，藍(lán)色的海洋。“滄海桑田”，比喻世事變化巨大。
15、重蹈復(fù)（覆）轍 不吸取失敗教訓(xùn)，重犯過去的錯誤。覆轍，翻過來的老路。
16、出奇致(制)勝 制，取得。“制勝”，取勝。
17、穿（川）流不息 行人、車馬等像流水一樣連續(xù)不斷。川，河流。
F
18、發(fā)奮（憤）圖強(qiáng) 下定決心，努力進(jìn)取，謀求強(qiáng)盛。發(fā)憤：決心努力。
19、飛揚(yáng)拔（跋）扈 意氣舉動超越常仿答軌，不受約束。跋扈，蠻橫
20、分道揚(yáng)鏢(鑣) 鑣，馬嚼子。“揚(yáng)鑣”義為“策馬”。“分道揚(yáng)鑣”，比喻志趣不同而分路。
21、紛至踏（沓）來 連續(xù)不斷的到來，紛紛到來。沓，多而重復(fù)。
G
22、甘之如怡（飴） 感到像糖一樣甜，表示甘愿承受艱苦、痛苦。飴，飴糖。
23、各行其事(是) 是，正確的。“其是”，自以為正確的。所以，這句成語含有貶義。
24、攻城掠(略)地 掠、略二字都有“奪取”義，但奪取的對象不同：掠，奪取人、財、地；略，奪取土地。
25、固(故)步自封 故步，取自“邯鄲學(xué)步”的故事，本義為“原來走路的姿勢”，在這句成語里比喻成規(guī)舊套。“故步自封”比喻安于現(xiàn)狀，盲目自得。
26、骨梗(鯁)在喉 鯁，魚刺。“骨鯁在喉”，比喻有話憋在心里不吐不快。
27、鼓（蠱）惑人心 迷惑、毒心。蠱，毒蟲，用來放在食物里。
28、鬼域(蜮)伎倆 蜮，傳說中在水里的怪物。“鬼蜮”即鬼怪。
H
29、汗流夾(浹)背 浹，音jiā，義為“透徹”。“浹背”，濕透脊背。
30、好高鶩(騖)遠(yuǎn) 騖，縱橫奔馳，引申為“追求”。鶩，鴨子，無“追求”義。比喻不切實(shí)際，不踏實(shí)。
31、和靄（藹）可親 態(tài)度溫和，容缺廳易接近。藹，和氣、態(tài)度好。
32、怙惡不俊（悛） 堅持作惡，不肯悔改。悛，悔改。
33、煌煌(皇皇)巨著 皇皇，形容盛大。“皇皇巨著”，形容著作浩大。
J
34、既往不究(咎) 咎，本義為“過失、罪過”，引申為“責(zé)備”。“不咎” 即不責(zé)備。
35、及及(岌岌)可危 岌岌，形容十分危險，快要傾覆。
36、竭澤而魚(漁) 漁，捕魚。“竭澤而漁”直譯為“排盡湖水捕魚”， 比喻一味索取而不留余地。
37、禁(噤)若寒蟬 噤，閉口不言。寒蟬，秋后的蟬，寒蟬是不叫的。這句成語用“寒蟬”作比喻，形容不敢作聲。
38、金璧(碧)輝煌 “金”和“碧”，是國畫的兩種顏料：金黃色的泥金和翠綠色的石綠。用它們畫出來的畫，鮮亮耀眼。“金碧輝煌”通常用于形容建筑物裝飾華麗。
39、精兵減(簡)政 “精簡”不是“減少”，而是去掉不必要的，留下必要的，從而使機(jī)構(gòu)精干，人員素質(zhì)更高。“精簡”的真諦在于精干。
K
40、苦心孤旨（詣） 費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營。孤詣，別人所達(dá)不到的。詣，到。
41、燴灸(膾炙)人口 膾，切得很薄的肉片；炙，烤肉。“膾炙人口”，比喻優(yōu)美的詩文或美好的事物得到人們交口稱贊。
L
42、老奸巨滑（猾） 形容十分奸詐狡猾。猾，狡猾
43、厲（勵）精圖治 振作精神，想辦法把國家治理好。勵，振奮。
44、禮上(尚)往來 尚，崇尚，講究。“禮尚往來”，指禮節(jié)上注重有來有往。
45、廖廖（寥寥）無幾 形容非常少。寥寥，稀少。
46、鱗次節(jié)（櫛）比 像魚鱗和梳子的齒一樣一個挨著一個地排列著，多用來形容房屋等密集整齊地排列。櫛，梳篦。
47、伶牙利(俐)齒 伶俐，聰明靈活。“伶牙俐齒”，形容口齒伶俐，能說會道。
48、流言非(蜚)語 蜚，同“飛”。流言、飛語，均指毫無根據(jù)的話。“流言蜚語”多指誣蔑或挑撥離間的壞話。
49、留（流）芳百世 美名流傳百世。流芳，流傳美名。
M
50、毛骨聳(悚)然 悚，恐懼。悚然，恐懼的樣子。
51、美侖(輪)美奐 輪，輪囷，古代的圓形谷倉，形容高大的樣子。奐，眾多。“美輪美奐”，形容建筑物的高大宏麗，其他用法要慎重。
52、迷(彌)天大謊 彌天，滿天，形容“謊言已達(dá)到極致”。
53、糜糜（靡靡）之音 低級趣味的音樂。靡靡，頹廢淫蕩。
54、棉（綿）里藏針 形容柔中有剛，或比喻外貌柔和，內(nèi)心刻毒。綿，絲綿。
55、明火執(zhí)杖(仗) 仗，兵器。“明火執(zhí)仗”，指點(diǎn)燃火炬，手拿武器，比喻強(qiáng)盜行為或肆無忌憚地干壞事。
56、名符（副）其實(shí) 名稱或名聲與實(shí)際相符合。副，符合。
57、名貫九洲(州) 相傳大禹治水成功后，將天下劃分為九州，所以“九州”是“天下”的同義詞。大禹時代的“天下”，即華夏大地。
58、默(墨)守陳(成)規(guī) 墨守，墨翟之守，說的是墨子與公輸般較量攻守的故事，本義為“固守”，后來演變成“守舊”。成規(guī)，久已通行的規(guī)則或方法。“墨守成規(guī)”，比喻因遁守舊不知變通。
O
59、漚(嘔)心瀝血 嘔心，費(fèi)盡心思；瀝血，滴血。“嘔心瀝血”，竭盡心血。
P
60、旁證(征)博引 旁，廣泛；征，搜集。“旁征博引”，形容做文章廣泛搜集和引用材料，增強(qiáng)文章的說服力。
Q
61、青出于蘭(藍(lán))而勝于蘭(藍(lán)) “蘭”是“蘭”的簡化字，不是“藍(lán)”的簡化字，“藍(lán)”簡化作“藍(lán)”。藍(lán)，蓼藍(lán)，一種草本植物，葉汁可作藍(lán)色染料。青，靛青，從蓼藍(lán)葉汁中提煉出來的青色染料，顏色比藍(lán)深，所以說“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。作為成語，比喻學(xué)生超過老師，后人超過前人。
62、磬(罄)竹難書 罄，器皿中空，用盡；竹，竹簡，古代的書寫材料；罄竹，把竹簡用光了。“罄竹難書”，多用以形容罪大惡極，比喻罪惡事實(shí)多得寫不完。
R
63、人才擠擠(濟(jì)濟(jì)) 濟(jì)濟(jì)，讀作jǐjǐ，義為“眾多的樣子”。類似的成語還有“濟(jì)濟(jì)一堂”。
64、如愿以嘗(償) 償，歸還、抵補(bǔ)，引申為“滿足”。“如愿以償”表示自己的愿望實(shí)現(xiàn)了。
65、弱不經(jīng)(禁)風(fēng) 禁，承受。
S
66、色彩斑爛(斕) 斑，斑點(diǎn)或斑紋；斕，多彩。“斑斕”，形容燦爛多彩。
67、山青(清)水秀 清，清明潔凈。“山清秀水”，山水清凈秀麗。
68、稍(少)安勿(毋)躁 少，音shǎo，暫時。毋，不要。“少安毋躁” 的意思是：耐心等待，不要急躁。
69、水乳交溶(融) 融，融合。比喻關(guān)系融洽或結(jié)合緊密。
70、所向披糜（靡） 力量所到之處，一切障礙全被掃除。靡，順風(fēng)倒下。
W
71、危如壘(累)卵 累，堆積。“累卵”，一層層堆積起來的蛋，比喻局勢極不穩(wěn)定。
72、委屈（曲）求全 曲意遷就，以求事成。曲，委曲己意。
X
73、相形見拙（絀） 跟另一些人或事物比較起來顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如。絀，不夠、不足。
74、向偶（隅）而泣 獨(dú)自在一旁哭泣，比喻非常孤立或因得不到機(jī)會而失望、難過。隅，角落。
75、心無旁鶩(騖) 騖，縱橫奔馳，引申為“追求”。“旁騖”，沒有雜念，比喻專心致志。鶩，鴨子，無“追求”義。
76、心心相映(印) 印，印證。“心心相印”原為佛教術(shù)語，本義為“以心印證佛法”。演化為成語，形容思想境界和感情完全一致。
77、辛辛（莘莘）學(xué)子 許多學(xué)生。莘莘，眾多。
78、虛座（左）以待 空著左邊的尊位恭候貴客，指特意留待他人。左，古禮主人居右，賓客居左，因以左為尊。
79、炫（烜）赫一時 名聲、氣勢在一個時期內(nèi)很盛。烜，盛大。
Y
80、淹（湮）沒無聞 被埋沒而無人知曉。湮，埋沒。
81、.淹淹（奄奄）一息 形容氣息微弱的垂死之狀。奄奄，氣息微弱。
82、掩(偃)旗息鼓 偃，本義為“人倒地若臥”，引申為“隱匿”。“偃旗息鼓”，指放倒旗幟，停止敲鼓，形容隱蔽行動，也指停止戰(zhàn)爭或停止行動。
83、搖搖欲墮（墜） 形容極不穩(wěn)固，就要掉下來或垮臺。墜，掉下。
84、遺(貽)笑大方 遺、貽二字，都有“留下”的意思，但使用時有所分工：表示“留下”用“遺”，表示一般留下用“貽”。“大方”，專家、方家。“貽笑大方”，讓行家里手見笑。類似的成語還有：“貽害無窮”、“貽害后學(xué)”。
85、以(倚)老賣老 倚，仗恃。“倚老”，倚仗年紀(jì)大。
86、飲鳩(鴆)止渴 鴆，傳說中的一種鳥，用它的羽毛泡酒，可以致人死命。
87、淵源(源遠(yuǎn))流長 源頭很遠(yuǎn)，水流很長，比喻歷史悠久。
88、越桌（俎）代庖 廚子沒做飯，掌管祭祀的人不能越過自己的職守，放下祭器去代替廚子做飯。比喻超過自己的職務(wù)范圍，去處理別人所管的事情。俎，古代祭祀時盛牛羊等祭品的器具。
89、悠(優(yōu))哉游哉 優(yōu)，本義為“吃飽了”，引申為“有余、悠閑”。“優(yōu)哉游哉”，形容悠閑自在。
90、憂(優(yōu))柔寡斷 優(yōu)，由“悠閑”引申為“猶豫”。
Z
91、再接再勵(厲) 厲，通“礪”，即磨刀石，作動詞用，表示“磨礪”。“再接再厲”源自唐代詩人孟郊描寫斗雞情景的詩句：斗雞在再次廝斗之前[再接]，先在地上磨喙[再厲]。“再接再厲”，比喻做事要不斷努力。
92、責(zé)無旁代(貸) 貸，借貸，要求貸方守信，不可推卸還貸的責(zé)任。“旁貸”，推卸給別人。
93、仗義直(執(zhí))言 執(zhí)言，說公道話。
94、真知卓(灼)見 灼，本義為“火燒”，引申為“明白、透徹”。“真知灼見”，建立在真知基礎(chǔ)上的正確而深刻的見解。
95、針貶(砭)時弊 砭，古代治病的石針，“針砭”在這句成語里作動詞，當(dāng)“指出”講。
96、震(振)聾發(fā)聵 “振”和“發(fā)”同義，都是“喚起”的意思；“聾” 和“聵”也同義，都是“聽不見聲音”。“振聾發(fā)聵”，比喻喚醒精神麻木的人。
97、眾口爍（鑠）金 眾人異口同聲的議論，足能熔化金屬，形容社會輿論的力量很大。鑠，熔化。
98、縱橫俾（捭）闔 以辭令打動別人，在政治和外交上運(yùn)用分化和爭取的手段達(dá)到自己的目的。捭闔，開合。捭，分開。
99、走頭(投)無路 走投，投奔。“走投無路”，比喻陷入絕境。
100、自出機(jī)抒（杼） 比喻詩文的構(gòu)思和布局別出心裁，富有新意。機(jī)杼：織布機(jī)，又用來比喻詩文的構(gòu)思和布局。
新課改的實(shí)施雖然有一段時間了，但是，目前的語文還是受到一些傳統(tǒng)教育模式的影響，在應(yīng)試教育下，確切說是在傳統(tǒng)模式的教育方法下，很多學(xué)生的語文興趣完全被扼殺，盡管那些學(xué)生考試分?jǐn)?shù)不錯。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。怎樣培養(yǎng)興趣，筆者在教學(xué)中曾嘗試以下幾點(diǎn)做法。
一、善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)要激發(fā)興趣，首先要把語文課上得生動、活潑、充滿情趣。蘇霍姆林斯基說過:“課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的、波動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。”而有趣又必須與情感相結(jié)合，運(yùn)用情感教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的智力活動達(dá)到最佳的心理狀態(tài)。而情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和理解能力，把課文的內(nèi)容和情節(jié)通過語文描述、圖片再現(xiàn)、實(shí)物演示、音樂渲染、表演描繪等手段直觀地展示在學(xué)生面前，就會使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，自然地產(chǎn)生和課文內(nèi)容有關(guān)的想象和聯(lián)想，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。
二、精心設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
從協(xié)同理論的觀點(diǎn)來說，學(xué)習(xí)過程是一種從有序到無序再到新的有序的不斷前進(jìn)的過程，課堂提問能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是看問題設(shè)計得如何。在課堂教學(xué)上，“對不對”“是不是”一類的簡單提問，無助于學(xué)生思維的拓展和興趣的激發(fā)。如果在教學(xué)中能從別人容易忽視的角度巧妙切人，提出既有趣味性，又有啟發(fā)性的問題供學(xué)生思考，就可以達(dá)到不但能激發(fā)學(xué)生興趣，而且能訓(xùn)練學(xué)生思維的目的。例如，我在教學(xué)《古代英雄的石像》一文時，設(shè)計了這樣的題目:①你閱讀了課文，認(rèn)為石像是怎樣一個形象.請用“一個……的石像”來回答。②人類要不要平等，要怎樣的平等?③人類要不要英雄，要怎樣的英雄?①你最想對石像、或者雕像者、或者作者說一句什么話?問題提出以后，學(xué)生很感興趣，七嘴八舌說出自己的見解，從而增強(qiáng)對課文主題的理解，和自身思想的教育。
實(shí)踐證明，精心設(shè)問，能使學(xué)生進(jìn)入一種從“不平衡—探究—深思—發(fā)現(xiàn)—解決”問題的認(rèn)識途徑，由膚淺引向深入，在讀懂課文的基礎(chǔ)上悟出讀書的道理來，從而更有效地激發(fā)學(xué)生不斷探索新知識的欲望。
三、鼓勵大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展埋尺為本，讓學(xué)生參與是課程實(shí)施的關(guān)鍵。
在語文教學(xué)活動中，教師、彎肆高學(xué)生、文本之間是一種互動平等的對話關(guān)系，因此，教師應(yīng)提倡勇于質(zhì)疑，敢于問難，樂于合作，主動探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生有好奇心，由好奇而發(fā)問是求知欲的表現(xiàn)，是他對這門學(xué)科感興趣的表現(xiàn)。雖然有些問題可能幼稚，卻反映了學(xué)生的知識、智力、能力的實(shí)際狀況，清晰地呈現(xiàn)學(xué)生的思維流向。對于學(xué)生的大膽質(zhì)疑，教師必須學(xué)會準(zhǔn)確判斷，因勢利導(dǎo)，還要設(shè)法為那些不愛說話的學(xué)生的生疑搭橋鋪路，創(chuàng)設(shè)情境，從而使教師的“問”逐步過渡到學(xué)生自己的“問”上去。在課堂上，適時適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生大膽質(zhì)疑，獨(dú)辟蹊徑，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有著意想不到的收獲。這就要求教師必須具備良好的心理素質(zhì)和知識儲備，在課堂上要準(zhǔn)備隨時處理難以預(yù)料而又必須解決的問題。只有這樣，才能左右逢源，得心應(yīng)手，變被動為主動，這樣，學(xué)生自然就對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而主動去探究、去創(chuàng)新。
四、營造語文大環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生興趣的延續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，不僅需要課堂教學(xué)活動中的激發(fā)，還必須善于指導(dǎo)學(xué)生的課外活動，豐富語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，營造語文學(xué)習(xí)的大環(huán)境，形成一種大語文學(xué)習(xí)的文化氛圍，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以延續(xù)和保持，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、更新傳統(tǒng)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境。” 新課程改革的核心就是學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，主要任務(wù)是要推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”。可見，語文教學(xué)就是要倡導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)、探究去獲得獨(dú)特的感受、獨(dú)特的體驗(yàn)和獨(dú)特的理解。而傳統(tǒng)語文教學(xué)雹譽(yù)過程只注重講授課文內(nèi)容，教學(xué)過程變成了學(xué)生被動的機(jī)械模仿，在整個過程中，學(xué)生付出的經(jīng)歷主要用于消化理解教師所講，學(xué)生頭腦中復(fù)制的是教師的思想和語言。造成的不良后果就是學(xué)生不能親自體驗(yàn)和理解語文知識，也不能把它變成自己的語言，這樣的語文課就會是枯燥乏味的。其結(jié)果是教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，因?yàn)檎n堂缺少探索和研究，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，知識掌握勢必不牢。所以，語文教師要營造課堂氛圍來保護(hù)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，讓學(xué)生自己去探究課文，發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生細(xì)讀課文之后，提出了自己想要知道的問題，于是教師要正確引導(dǎo)學(xué)生釋疑，要求他們精讀多想，比較分析，展開論辯交流，求得問題的解決，此環(huán)節(jié)要不惜花費(fèi)時間，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和潛力。可通過讓學(xué)生自由組合小組討論學(xué)習(xí)，課堂上不一定要把追求完美的答案作為教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在辨析問題上下功夫，以求理解更深入，思路更清晰。
六、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
成長需要激勵，每一個孩子都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的心情。作為教師不要吝嗇“激勵語言”。因?yàn)檎_運(yùn)用激勵策略，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望倍增，收到事半功倍的效果。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)欲望，何愁他們不主動學(xué)習(xí)呢？不進(jìn)步呢？我們的學(xué)生雖說不上是天才，但也決不是蠢才。上課時，我們要敢于“放手”，把時間和空間交給學(xué)生，讓他們通過觀察，操作，獨(dú)立思考及集體討論去獲取知識。對敢于發(fā)言，哪怕是說錯了的學(xué)生，或者是對后進(jìn)生，只要在課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生，都要給予肯定、表揚(yáng)。這樣就會充分調(diào)動全班不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到非常重要的作用。我相信只要多給孩子一些機(jī)會，讓他們自己去體驗(yàn)，，多給孩子一些問題，讓他們自己去找答案，學(xué)生就會能體驗(yàn)到成功的喜悅。
總之，興趣是最好的老師，有興趣才有渴求，有渴求才會主動積極。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是語文教師在教學(xué)活動中值得大力探討和研究的。在教學(xué)過程中，只要我們認(rèn)真鉆研教材，利用教育新理念，把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，就能激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使他們在課堂上輕松愉快地獲取知識、發(fā)展?jié)撃堋?/p>
給你一個資料你參考下：
甘老師
語文閱讀知識
一、表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明
二、修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、借代、反問、設(shè)問、引用、對比
三、說明文分類：
1、實(shí)物說明文、事理說明文、程序說明文
2、科技性說明文、文藝性說明文（也叫科學(xué)小品或知識小品）
四、說明順序：
1、時間順序：歷史順序、年代順序、四季交替順序、早晚（先后）順序
2、空間順序：注意表方位的名詞
3、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡到繁、由此及彼、由現(xiàn)象到本質(zhì)等。
五、說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、分類別等
說明方法的作用：
打比方：生動形象說明了—————— 增強(qiáng)了文章的趣味性。
舉例子：具體說明_____ 的特點(diǎn)，從而使說明更具體，更有說服力。
作比較:把____ 和 ______相互比較, 突出強(qiáng)調(diào)了____ 的_____特點(diǎn).
列數(shù)字: 用具體的數(shù)據(jù) 加以說明，使說明更準(zhǔn)確更有說服力。
六、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘（追敘）
七、人物描寫的方法：
1、肖像（外貌）描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心理活動描寫侍汪；
2、正面描寫與側(cè)面烘托
八、常見寫作方法、表現(xiàn)手法：
聯(lián)想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、先抑后揚(yáng)、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融
九、語句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用：
總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、推動情節(jié)發(fā)展
十、語句在表情達(dá)意方面的作用：
渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點(diǎn)明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）
（二）典型題實(shí)戰(zhàn)兵法
詞曲小知識
詞牌名（或曲牌名）表示詞（或曲）賣虛的格律，而題目則限定詞（或曲）的內(nèi)容。
如《補(bǔ)算子.詠梅》，補(bǔ)算子是詞牌名，詠梅是題目。
引號的作用：
1、表引用（引用人物對話、詩文句等）；
2、表特定稱謂（特殊含義）；
3、表否定、反語、諷刺等意味；
4、表強(qiáng)調(diào)。
詞語的比較（選詞填空）：
1、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細(xì)辨別兩個詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區(qū)別。
2、選好之后應(yīng)該將相關(guān)句子多讀幾遍，反復(fù)體會。
語句作用、含義分析題：
1、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系；用了關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”之類，這類關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系，兩者用意都在于強(qiáng)調(diào)后者。
3、評價、賞析一句話：應(yīng)從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動或優(yōu)美或講求對稱或準(zhǔn)確嚴(yán)密……再評思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育……
4、分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會關(guān)鍵詞在特定語境中的含義。
5、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內(nèi)容、說明對象的特征和說明文語言的特色（準(zhǔn)確、生動）。
6、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點(diǎn)等。
社會環(huán)境描寫的主要作用：
1、交代作品的時代背景。
2、在回答時必須結(jié)合當(dāng)時當(dāng)?shù)氐臅r代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語句揭示了什么樣的社會現(xiàn)實(shí)。
自然環(huán)境描寫（景物描寫）句的主要作用：
1、表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn)；
2、推動情節(jié)發(fā)展；
3、渲染氣氛；
4、烘托人物形象（或人物心情、感情）；
5、突出、深化主題。
（一） 句子在文章結(jié)構(gòu)上的作用分析中談燃：
1、對上文（或全文）：照應(yīng)上文、首尾呼應(yīng)、總結(jié)上文（或全文）；
2、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊；
3、對上下文：承上啟下（過渡）。
（二） 根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會：
1、用第一人稱；
2、采用1＋2或1＋3的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談?wù)劺碛桑梢詳[事實(shí)、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。
根據(jù)語境，補(bǔ)寫心理活動：
1、必須用第一人稱；
2、必須仔細(xì)研讀具體語境。
提煉中心、主題：
要注意體會本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊(yùn)涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達(dá)……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映……等。
了
說明文中詞語作用的認(rèn)識與辨析：
主要有兩種題型：
A、“××”詞好在哪里？
★答題方式：用了“××”詞，生動地（準(zhǔn)確地）說明了 事物的 特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性）。
B、“××”詞能不能刪掉？
★答題方式：①不能，用了“××”詞，生動地說明了 ，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。
②不能，刪掉“××”詞，句子的意思就變成了 ，顯得太絕對化；用了“××”詞，準(zhǔn)確地說明了 ，符合實(shí)際情況，留有余地，具有科學(xué)性。
文段（各種文體）中指代詞指代對象的判斷：
1、常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……；
2、一般是往前找；
3、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。
