目錄小學數學三年級教研記錄 小學數學教研組活動記錄15篇 小學教研活動記錄100篇 三年級數學教研記錄8篇 小學數學教研記錄100篇范文
對于數學教師而言，關于小學數學教研會的會議記錄該怎么寫呢?下面我整理了小學數學教研組會議記錄以供大家閱讀。
小學數學教研組會議記錄(一)
活動時間：
地點:會議室
人員:全體數學教師
活動內容： 評課《百分數的意義和寫法》 執教：文香
主 持 人：湯柳紅
發言記錄：
一、做課教師文香介紹教學設計：
本課為百分數教學的第一課時，在教學中我主要為孩子們提供了一個可供獨立思考，開放的課堂教學環境，突出以學生為主體的教學理念，讓學生在獨立思考、合作交流、比較分析、歸納整理的過程中，獲取知識、提高學習能力，并充分體會到百分數認識與我們的生活實際是緊密相連的。其次在教學材料的安排上大量的結合具體的生活素材，以孩蠢鬧子們原有的知識經驗為基礎，在學習的過程中，以多種教學形式，吸引并激發全體學生積極參與。課后，學生喜笑顏開，而且還不停地念著“xx是xx的百分之幾”?我也沉浸在愉快之中。冷靜反思，主要體現為以下三點：
1.從學生感興趣的事情入手，調動學生學習的興趣
我以“超級女聲”現場直播，和相關資料引入課題，在比一比“誰會是最佳歌手”的過程中初步感悟了百分數。這時，學生已經隱約之中感悟到百分數是表示一個數是另一個數的幾分之幾的數，是為了比較大小而通分成分母是100的分數。這既體現了知識的連貫性，也讓學生初步感悟了百分數的含義，及比較數據時使用百分數的好處。
2.密切聯系生活，理解百分數的意義
百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數，但對百分數卻并非一無所知。因此，我在上課之前讓學生調查生活中的百分數，可以讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用，認識到知識對于個人的意義，對激發內在的學習動機起到了很好的作用。在這節課中，我把學生調查到的數據以“信息發布會”的形式展示，學生是在理解和解釋自己及同學調查得來的數據的過程中進一步加深對百分數的認識。
3.練習有層次、有拓展、有坡度
除了書上的練一練，我還設計了四個練習：
練習一是按要求填表，表格的內容是按課本上的例題改編的，充分考慮到聾生對語句理解困難的原因，而降低梯度讓學生在課堂生成的基礎上逐步加深對百分數的含義的理解。
練習二是選擇題，通過練習讓學生了解百分數和分數在意義上的聯系和區別。
練習三是判斷題，學生在理解百分數的基礎上，進一步拓寬知識面。
練習四是出示一段關于世界環保的資料，讓學生在感受百分數表示的含義的同時，體驗到地球正在受到破壞，我們應該節約資源——從我做起。對學生也是進行了一定的思想教育。
二、評課
周靜：從生活情境引入，讓學生在不知不覺中涉及了新知，自然地經歷了數學知識的產生、形成與發展的過程。
文書記：教師的課前準備做得充分，讓學生收集了生活中有關百分數的例子，課中讓他們進行交流，分析這些百分數中蘊含的數學信息，感受到數學不枯燥、不抽象，就在他們身邊。
陽校：通過百分數與成語的完美鏈接，創設了一種開放的而非封閉的、自主的而非灌輸的、豐富的而攜明非枯燥的“大數學”的課堂學習新境。但還要注意問題的引導。
吳啟平：這一節課，絕大部分學生對百分數的讀法 、寫法和辯檔告意義都理解的比較透徹，完成后面的練習也很好。但是在處理學習百分數的意義方面還須進一步思考如何更好的使學生理解百分數的意義，讓孩子們深刻領悟到意義的內涵。
劉海鷗：我覺得課堂是民主的課堂。整個教學過程中文香老師運用了：“想看看嗎?”“有什么想說的”“同意誰的意見”“小組內商量商量”……這樣朋友交談時的語言同學生進行交流。這樣平等的交流能消除學生學習中的緊張情緒，學生以放松的心情積極參與到學習中來。
肖繼明：我覺得學生的激情還不夠高漲，課堂氣氛還不夠熱烈。
小學數學教研組會議記錄(二)
時間：2015年2月7號
地點：多媒體教室
活動主題：簡約化數學課堂教學
參加人員:校長及全體數學教師
活動過程：
一、以年級為單位學習江蘇省特級教師許衛兵老師的《簡約：數學課堂的理性回歸》，并結合自己的教學實際進行討論。
二、中心發言：(六年級組)
周利榮：在我們的數學課堂中，總感覺40分鐘的教學時間不夠用，有時安排的一節課內容甚至需要兩節課才能上完。教師教得太辛苦了，學生學的也很累。在這樣的情況下，如何實現“低投入，高產出”，創建出有效、高質的數學課堂?今天我們就來討論這個問題。
三、交流分析：
環節——簡化自然(一、二年級組)
吳少華：我們組經過討論認為，簡約化的數學課堂應該是過程簡潔、思路清晰的，扣緊“主線”展開，層層向前推進，清新，自然，有“娓娓道來”的感覺。
就以此次仙桃代表到武漢參加省第十屆小學數學優質課競賽的課題《兩位數加一位數和整十數》來說。我們認為以下的教學流程比較合適。
? 1.復習鋪墊(復習口算及說算法，引入加減法)
2.探索兩位數加一位數(研究算法、算理)
3.自學兩位數加整十數(遷移兩位數加一位數的學習思路，自主探討兩位數加整十數)
4.鞏固練習(注重趣味，綜合應用，適度開放、拔高)
5.反思小結(關注體驗，反思學法)
設計這樣五步的教學流程，使得整個的教學思路簡潔明朗，每一環節的教學任務精當明晰。
目標——簡潔明了(三年級組)
李淑榮：以前我總是認為備課時寫上教學目標僅僅是個形式，因而擬定的目標往往不切實際、空話連篇。通過此次學習我明白了，教學目標既是教師規劃課堂教學全程的起點，也是反思教學效果的基準。教學目標的擬定應該“簡潔明了、實實在在、易于達成、便于反饋”。
教學“年、月、日”時，我們擬定了如下的教學目標：
1.以了解每個月的天數為載體，通過手勢演示等方式，達到識記每月天數的目標。
2.以計算全年的天數為載體，通過自主嘗試、全班交流的方式，達到算法多樣化基礎上的合理優化的目標。
3.以大月、小月、平月的區分為載體，通過觀察、比較、分析的方式，達到滲透分類思想的目標。
4.以理解二月份的特殊性為載體，通過自然常識、歷史資料介紹的方式，達到傳播數學文化的目標。
這樣既關注了目標的全面性又關注了目標的達成性，我們嘗試用“以( )為載體，通過( )方式，達到( )目標”的形式來撰寫教學目標，使每一條目標都實在、具體、明晰，利教、利學、利評。以上就是我們組的學習心得。
指導——簡要到位(四年級組)
劉小鳳：三年級組的想法很有創意也很務實。我們想說的是，在數學學習的過程中離不開教師的指導：當學生出現偏差、走入誤區時，要“引導”;當學生思路不清、認識膚淺時，要“開導”;當學生遇到困難、思路卡殼時，要“輔導”。我們認為，老師對學生的指導應當力求簡要到位：指導得精當，指導得明白，指導得科學，指導的內容要具有提示性、啟發性和示范性。
教學“三角形的認識”，當三角形斜著放的時候，作這條底邊上的高，學生往往容易出錯。
這是學生學習中最常見的錯誤，原因是生活中人們講“樓房有多高”“身高是多少”的“高”往往都是以地平線為參照，垂直于地面。而數學上所講的“三角形的高”，是垂直于指定的邊的(也就是底)，是以底邊為參照的(如圖2)。“數學里的高”并不等同于“生活中的高”!當我給孩子們對這兩種意義的“高”進行辨析后，他們畫三角形高的時候就很少出錯了，這樣的指導才點在問題的“要害處”。
媒體——簡單實用(六年級組)
光興瓊：你們的想法給了我們很好的啟示，也為我們如何糾正孩子們作出的錯誤的高。如今我們學校也添置了多媒體教學設備，簡約教學并不拒絕電腦等多媒體的介入，但使用任何媒體都應該從實用和實效出發，有時傳統媒體的作用恰恰是電腦所無法取代的。
有一次我去外面觀摩一次教學比賽，一位老師執教“圓錐的體積”時，為了形象表達“圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的關系”，上課教師精心制作了動畫演示的課件，模擬了體積轉換的實驗過程。
評課時，不少評委都對此提出異議。大家認為讓學生用等底等高的圓柱和圓錐的實物，通過倒水或倒沙子親歷探究的過程，比看動畫演示更有價值，因為動手實踐是一個探索的過程，而課件的演示只能是一種“告訴”而已。
語言——簡練深刻(五年級組)
肖嫦娥：“話不在多，到位就行”!我們通過學習知道了，數學老師的教學語言應該簡練深刻：問題語言要導向明確、過渡語言要自然流暢、評價語言要扼要坦誠……說白了，字字句句都要給學生以明亮清澈的感覺。
教學“可能性”時，我們通常有這樣的感覺，如果你問“拋3次硬幣，有1次正面朝上，有2次反面朝上，那么拋第4次硬幣結果是什么?”不少同學都會選擇“正面朝上”。，理由是：正面和反面朝上的可能性相等，都是二分之一，共拋了4次，不就應該是正面和反面各2次嗎?所以，第4次應該是正面朝上。
我在教學中，先讓學生充分討論，然后借用一句“硬幣是沒有記憶的”的數學名言對此作了點評，簡明、形象、深刻地指出：每一次活動都是一個獨立的隨機事件，每一次拋硬幣的結果都無法確定。
駱校長小結：聽了大家的討論，我感受到這是一次比較成功的教研活動。“簡約化數學課堂教學”所追尋的其實是一種更高層次的返璞歸真，這種“簡約”是對冗繁的數學課堂的一種“清洗”，是對數學學習本質的一種“回歸”。“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花。”歸根到底，簡約化的教學所追尋的就是“還原數學本色、復歸學科本位”，就是“倡簡、務本、求實、有度”，著力追尋一種“大道至簡”的教學境界。總之，希望大家能將這次活動的心得真正運用到實際教學中，更好地為學生服務。
小學數學教研組會議記錄(三)
活動時間：
地點:會議室
主題:解讀《小學數學課程標準》
人員:全體數學教師
活動內容：
一、學習《小學數學課程標準》
1、提高學生的教學素養，培養終身學習的基礎
數學素養是人們通過數學教育以及自學的實踐和認識活動，所獲得的數學基礎知識，基本技能，數學思想和觀念，以及由此形成的數學思維品質和解決問題能力的總合。
2、構建所有學生必需的共同基礎和加強數學的應用和實踐
應與時俱進地重新審視數學基礎，根據學生適應現代社會生活和未來發展的需要，以及構建簡明數學知識結構的要求，確定數學課程的內容，應抓住數學知識的主干部分，突出基本原理和通用方法，切實加強數學課程的基礎性。
3、關注不同學生的數學需要，提供選擇和發展的空間
學生群體中存在個性差異，不同的學生可以有不同的數學發展。應提供具有差別性和多樣性的數學課程設計，增加課程的可選擇性，使數學課程適應與全體學生。
4、充分關注學習過程，引導學生探索求知
要遵循認識心理發展的規律，合理組織教學內容，要展現知識的發生、發展、形成和應用的過程，加強數學學習的活動，提供學生親身感受，體驗的機會。
5、強化評價的教育功能，鼓勵學生奮發進取
數學學習評價是對學生通過數學學習所取得的成果和達到的水平作出評判，同時對學生改進學習和完善自我進行導向;它又是實施教學反饋、評估和策略的重要環節。
6、加強現代信息技術應用，促進信息技術與數學課程的整合
數學課程必須大力加強現代信息技術的應用，發揮現代信息技術對數學課程改革的積極作用，使現代信息技術成為學生的有效手段和，成為獲得信息資源和開展學習交流的廣闊。
二、對各年級教學中的問題進行了討論。
1、三年級學生數學學習能力診斷中關于“根據問題把所需的條件用直線連起來”中的“每本相冊可以放幾長照片”應該連幾項。
結果：學生如果能列出相對應的算式，就應該算他的是正確的。
2、用兩種方法比較，并說明理由。這題比較速度大小與計算速度差是否屬于一種方法。
結果：這屬于一種方法，這里只能比較“路程”作為第二種方法。
3、五年級數學教學中，解方程的錯誤率非常的高，必須借助于驗算才能提高正確率。
新教材中的解方程是比較容易出錯的環節，因為沒有正負數加減乘除作為基礎，學生很難正確解比較復雜的方程。可以用“移負不移正，移小不移大”的方法，補充解題方法。
看了關于小數學教研組會議記錄范文的人還看：
1. 小學數學教研組會議記錄3篇
2. 2016年數學教研活動記錄
3. 學校會議記錄范文6篇
4. 經典會議記錄范文6篇
5. 初中數學教研會議記錄3篇
小學低年級數學校本研修教研組活動記錄 篇1
學校：xxx
研訓時間 ：9月9日
研訓地點 ：xxx
主講人：張曉燕
研訓人數：7
研訓模式：期初學習、定計劃
參加對象：
張曉燕、阮建華、方東梅、沈萍、盛丹艷、朱冬梅、倪培培
聯絡員：張曉燕
研訓課題：
這次的活動有兩項內容，首先組長傳達了9月10日學校召開的全校教研組長會議內容：倪副校長解讀了《平湖市教育研訓中心20xx學年第一學期研訓工作要點，強調本學期教研組活動在繼續學習《浙江省義務教育教學管理指南》和《浙江省小學學科教學建議》的基礎上，要總結成功經驗，剖析存在問題，制定改進措施，狠抓薄弱環節。通過教研組活動，要不斷優化教師的日常教學行為，切實將新課程的新理念新要求轉化為大家的常態教學行為，夯實“輕負高質”的常態教學基礎，全面提升各學科的新課程實施水平和教學質量。針對以上要求，學校將繼續實行推門聽課制度和自主申報公開課活動。
第二，結合研訓中心的工作要點，根據附小教導處制定的平師附小20xx學年第一學期教學工作計劃，我們低段數學教研組的老師進行了商議，制定了適合自己學科特點、適合學生年齡的教研主題與計劃。由于朱東梅老師的課題延期，所以我們將繼續圍繞她的市級課題“基于超市運行模式下的小橘悉學數學教學策略”進行教學研究，另外，我們將開展“有效練習共研討”的主題活動。
小學低年級數學校本研修教研組活動記錄 篇2
時間：20XX年2月28日
地點:會議室
主題:解讀《小學數學課程標準》
人員:全體數學教師
內容：
一、學習《小學數學課程標準》
1、提高學生的教學素養，培養終身學習的基礎
數學素養是人們通過數學教育以及自學的實踐和認識活動，所獲得的顫伍喊數學基礎知識，基本技能，數學思想和觀念，以及由此形成的數學思維品質和解決問題能力的總合。
2、構建所有學生必需的共同基礎和加強數學的應用和實踐
應與時俱進地重新審視數學基礎，根據學生適應現代社會生活和未來發展的需要，以及構建簡明數學知識結構的要求，確定數學課程的內容，應抓住數學知識的主干部分，突出基本原理和通用方法，切實加強數學課程的基礎性。
3、關注不同學生的數學需要，提供選擇和發展的空間
學生群體中存在個性差異，不同的學生可以有不同的數學發展，應提供具有差別性和多樣性的數學課程設計，增加課程的可選擇性，使數學課程適應與全體學生。
4、充分關注學習過程，引導學生探索求知
要遵循認識心理發展的規律，合理組織教學內容，要展現知識的發生、發展、形成和應用的過程，加強數學學習的活動，提供學生親身感受，體驗的機會。
5、強化評價的教育功能，鼓勵學生奮發進取
數學學習評價是對學生通過數學學習所取得的成果和達到的水平作出評判，同時對學生改進學習和完善自我進行導向；它又是實施教學反饋、評估和策略的重要環節。
6、加強現代信息技術應用，促進信息技術與數學課程的整合
數學課程必須大力加強現代信息技術的應用，發揮現代信息技術對數學課程改革的積極作用，使現代信息技術成為學生的有效手段和，成為獲得信息資源和開展學習交流的廣闊。
二、對各年級教學中的問題進行了討論。
1、三年級學生數學學習能力診斷中關于“根據問題把所需的條件用直線連起來”中的“每本相冊可以放幾長照片”應該連幾項。
結果：學生如果能列出相對應的算式，就應該算他的是正確的。
2、用兩種方法比較，并說明理由。這題比較速度大小與計算速度差是否屬于一種方法。
結果：這屬于一種方法，這里只能比較“路程”作為第二種方法。
3、五年級數學教學中，解方程的錯誤率非常的高，必須借助于驗算才能提高正確率。
新教材中的解方程是比較容易出錯的環節，因為沒有正負數加減乘除作為基礎，學生很難正確解比較復雜的方程。可以用“移負不移正，移小不移大”的方法，補充解題方法。
小學低年級數學校本研修教研組活動記錄 篇3
在前幾天的陸續教研組交流中，我們組已經進行教學常規、學生學習作業常規方面的.交流學習。
今天我們低段教研茄野組老師一起進行了一次教材分析的教研活動，其中關于二年級的教材大家也一起作了分析交流。二年級上冊的第一單元是長度單位的認識，這個知識部分的學習較多的是活動中學習。為了使孩子們一開學先靜下心來，并且能更好的銜接上學期的計算，因此我們決定，將第二單元提上教學，這個單元關注的是計算能力，較多的時候是安靜的環境下進行筆算，因此可以先教學一部分加減法計算，隨后教學長度單位，再接上連加連減的計算教學，使得孩子們學習中動靜交叉，提高學習效率又不失學習興趣。
現本次教研組教材分析我們也就更關注第二單元。這個單元我們分析了一下有幾個特點：
1、筆算教學與解決問題教學有機結合。
100以內加、減法筆算，以往的教學重點放在使學生理解筆算的算理，掌握計算法則和方法上，并通過一定的訓練達到計算的熟練。此次教材的編排，突出的變化是不再孤立地教學筆算，而是將筆算放在解決實際問題的現實背景中，使學習筆算與學習用筆算解決問題有機地結合起來。
例如，今天進行的第一課時：“兩位數加兩位數”，教材先提供一個二年級學生要乘車去參觀博物館的情境。由小精靈提出“哪兩個班合乘一輛車？”的問題，使學生處于問題情境中。通過例1、例2、例3分別提出有關乘車的三個問題，都需要用計算來解決。學生理解了算理和算法，就可以解決問題了。這樣不僅讓學生經歷了筆算知識的形成過程，也讓學生經歷了應用筆算解決問題的全過程。學生在這種有目的的學習中主動建構知識，獲得用數學的成功體驗，逐步形成用數學解決問題的能力和數學應用的意識。
2、結合有關教學內容加強估計意識與能力的培養。
本冊實驗教材把加強估計意識的培養作為改革的要點之一。不僅在計算教學中安排相應的估算教學內容，而且注意將估計作為一種重要的思想方法教給學生，并且注意結合其他數學知識的教學進行滲透與培養。
例如，本單元在100以內加、減法筆算教學中，安排了“估算加、減法”一小節，這是有關估算的正式教學的開始。在這里用媽媽要帶100元去商店購買三樣物品，讓學生用估算判斷媽媽帶的錢夠不夠這樣一個實例，通過小組討論交流的情境，展示不同的估算方法。使學生了解估算也是解決問題的一種策略，估算也可以有不同的方法，可以用它簡潔而迅速地解決某些問題。
3、教材還注意在有關的教學內容或練習中滲透估計意識培養的內容。
例如，在“長度單位”教學中有一些觀察某種實物大約有多長、測量某一實物時只要求大約的長度等的練習。使學生了解到在解決實際問題時，有時并不需要準確的計算或精確的結果，而只需要一個粗略的數據就可以達到目的。在教給學生基本的估算方法后，教材還安排一些應用估算方法解決簡單實際問題的練習，以便逐步提高學生的估算能力。
基于對教材的分析，我們交流這個單元重點關注孩子們的解決問題的思維能力和計算能力，計算的引出均通過解決實際問題，這一過程中，得培養孩子用心思考，大膽交流，發表不同意見，拓寬思路，“如不同的乘車安排。”計算能力的培養需要口算筆算兩頭抓，一開始對筆算的格式都應該有所規定，嚴格要求，同時想辦法如何讓孩子們錯誤率降低。
小學低年級數學校本研修教研組活動記錄 篇4
時間：20xx年4月4日
地點:會議室
主題: 培養學生養成良好的學習習慣。
人員:全體教師
主講：馬沖
內容:
對一年級新生的身心特點，使學生學會認真傾聽、學會合作、學會交流、能對自己和他人作出較適當的評價、能做到活動操作整理有條有理、作業認真、書寫整潔等良好習慣，促進學生全面發展和終身發展。
教研組主要工作安排：
一、學習教材特點，增加實驗意識。
教師進行集中、集體備課。要求每位教師在課前認真鉆研教材、教師教學用書、義務教育課程標準，縱觀全書，吃透教材，做好教材分析。
二、重視課堂教學，活躍研究氣氛。
課堂內外重視學生的經驗和體驗，根據學生的已有經驗和知識設計活動內容和學習素材，創設多種語境，培養學生的觀察能力與語言表達能力。能落實實驗教材倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字新理念，應讓學生在游戲中學，在玩中學，體驗學習的快樂。做到每星期寫教學隨記一篇，每學期每人準備一個教學困惑和反思本，認真反思，至少做好一個個案研究，撰寫一篇高質量的論文，并在教研活動中進行探討研究，提升自己的教學和科研能力。
三、抓好常規教育，培養學習習慣。
針對一年級新生的身心特點，培養學生認真傾聽、學會合作、學會交流、能對自己和他人作出較適當的評價、發言有序響亮、活動操作整理有條有理、認真作業、書寫整潔等良好習慣，促進學生全面發展和終身發展。 （1）.教師個人校本研修工作計劃范文（四篇）（2）.數學校本研修總結與反思范文（兩篇）（3）.小學教師個人校本研修總結報告范文（三篇）（4）.小學語文教師個人校本研修工作計劃（三篇）（5）.小學教師個人校本研修計劃范文（四篇）（6）.校本研修：https://passport.xiaoben365.com/（7）.教師校本研修心得體會2021年【匯總】（8）.2021中學優質教育資源校本研修培訓工作總結與體會（9）.2019校本研修個人工作計劃;
一、活動的策劃
結合區青年教師課堂教學比武預賽，開展由青年教師執教，全體數學教師全程參與（包括分析教材、備課、聽課、評課）的教研活動。
二、活動的展開
（一）教案設計
在確定了參賽教師（盧麗萍）、教學內容（四年級七冊《垂直與平行》）之后，由參賽教師在集體分析教材的基礎上進行個體備課，然后就參賽教師的備課進行交流，參賽教師闡述了自己的教學設計思想和教學設計過程，全體教研組成員就這位教師的個體備課進行討論修改，加以完善。
（二）試教修改
參賽教師試教，部分教研組成員聽課，邀請來我校交流的王曉燕老師聽課指導，針對存在問題與不足，對教案進行再次修改。
（三）校內展示
校內展示，全體教研組成員聽課，課后安排評課，再次修改，本次教研活動結束，盧早族麗萍教師準備參加區課堂教學比武預賽。
三、活動的`反思
（一）、組織者要明確教研活動的特點和目的。
眾所周知，教研活動是否有效關鍵在于組織者。教研活動最主要的特點和目的，就是要解決當前教育教學中的各種實際問題。也就是說，教研活動的課題不在大而在小，不在深而在實，應想教育教學之所想，急教育教學之所急。否則，教研活動就是瞎研究、空研究。
這次教研活動是為參加比賽的青年教師而舉行，執教的教師只有一位，活動前沒有向教師征求意見，沒有確定活動的主題（研討解決什么問題），只不過為了完成學校布置的任務，這樣的教研活動顯然是失敗的。其實稱為“教研活陸慎弊動”也有些牽強，更談不上“有效教研活動”。
（二）、執教者要多一點反思、多一點互補。
在教研活動中，上展示課的教師大多是學科骨干或青年教師，為此，執教者要倍加珍惜良機，除了在研討互動中認真傾聽他人意見和捕捉有價值的問題之外，活動后也要加強自我反思。美國教育家波斯納曾說過：“教師的成長=經驗+反思”，優秀教師也應該是如此。在上完公開課后，自己要認真反思自己的課堂教學，以研究者的眼光審視自己的教學行為，尤其是對教師提出的問題或建議，要認真分析原因，總結經驗，做到“有則改之，無則加勉”。
這次活動其實是為了應付比賽，只安排了一位教師上課，執教者間無法比較，執教者只有自己跟自己比。如果重新策劃，應該讓三位青年教師都有機會參加競爭，讓他（她）們相互聽課，發現自己的不足，學習他人的優點，這樣才能更有實效。
（三）、聽課者要多一點交流、多一點實踐。
有效的教研活動應該讓所有參與的教師都成為活動的主體，使教師在教學中碰到的問題得到解決，自身的專業素質得到發展，教研意識得到加強。然而，在開展的課堂教學研討活動中，課后安排教師互動交流時，大部分老師不會在大庭廣眾下站出來提問研討，即使有的老師說了，也只說優點不說缺點。其實，這也不能怪他（她）們，我們學校共有12名數學教師，35周歲以下的只有3位，50周歲以上的倒有4位，再則，我們農村教師理論水平不高，參加研討機會不多，讓我們真正意義上的互動研討交流起來，實在難。所以，為了真正地開展教學交流研討，解決實際教學中存在的問題，組織者在活動之后，要開辟多種渠道讓孝衡教師開展研討交流活動，如撰寫聽后感言，這樣更便于教師各抒己見、暢所欲言。
小學數學教研組活動記錄范文（2篇）
小學數學教研記錄(一)
[活動主題]：加強預習指導、提高課堂教學效率
[教研組名稱]：小學數學組
[活動時間]： 年 月 日
[地點]：一年級教室
[學科]：數學 [年級]：一年級
[課題]：兩位數加法、減法的應用題
[主持人]：高歡 [記錄]：鄭運華
[活動方式]：校本教研模式
[活動流程]：背景介紹——教學構思——觀課點分配——觀課——教學反思——議課——生成成果
[集體備課時的建議]：轉變教師教學行為，學生學習方式，備教材，備學生，力求實用。
[課前準備]：1、卡片 2、小黑板
[觀課點及人員分工]：
1在教學中學生的積極性是如何調動的。
2、在教學過程中學生的興趣和對學困生的關注。
3、學生按照“預習——展交——反饋”的學習效果如何。
[討論交流問題]：學生對感受到的信息如何表達
[建議和意見]：教師放開手腳讓學生來嘗試。
[失誤或問題反饋]：
1、重難點突破方面有待改進。
2、 對學困生的關注不夠。
[講課教師]：高歡 [授課學校]：福和希望學校 [年級]：一年級
[學科]：數學 [課題]： 兩位數加法、減法的應用題
[課型]：新授課 [觀課時間]：11月9日
《兩位數加法、減法的應用題》說課稿
說課內容：一年級教材的加法與相應的減法
一、教學內容的地位、作用和意義。
“兩位數加法、減法的應用題”教學，是在學生已學習了得數分別是幾十幾加幾十幾或減幾十幾的加法和相應的減法基礎上進行的，是兩位數加法和相應減法的最后階段，因而在100以內的加減法中占有舉足輕重的地位，是小學生學習數學的最基礎的知識之一，也是學生必須練好的基本功之一。給學生打好此基礎，對進一步學習數學具有十分重要的意義。
二、教學目標要求
1、 使學生進一步掌握兩位數加或減兩位數的記算方法。
2、培養學生讀題及解決實際問題的能力.
3、培養學生養成認真仔細的好習慣。
教學重點、難點：看圖感知提問題
三、教法和學法的選擇。
教法：創設情景法。為了使學生分別熟練退位減法，(1)、先是開火車口算在得數分別是說出得數后學生判斷改正，(2)、然后版演豎式計算的加法和相應的減法中，完成后講解計算過程，(3)同桌檢查幫助改正.一年級學生的思維特點是以具體形象思維為主要形式，同時也保留著直觀動作思維的形式，因此，必須從這一實際出發，從他們喜歡的跳繩活動開始，增加學生的活動和動手操作的內容，引導學生動眼看、動口說、動腦想，用多種感官進行學習。
學法：小組合作交流法。根據教材和學生的特點，選用自學觀察法、小組合作交流法等教學的方法。同時在學法上，選用指導學生閱讀數學教材感知信息的`方法，組織討論交流學生進行學習。在學具和教具的準備上手皮悔，應有小黑板、卡片等。
四、教學程序設計。
一、檢查預習
1、 開火車做口算題
2、豎式計算
71-28= 62-37= 91-82= 46+24=
上臺演示 說出計算過程
如果用豎式該怎么做?讓學生獨立思考。
結合板書問，個位上1-8不夠減，怎么辦?
強調：在減十位上的數時，可別忘了先減去退去的1。
交流時讓學生說出計算過程。
3、小組交流討論：你能筆算減法要注意什么?
"這樣通過數的卡片、算式、問題回答三者結合，使學生理清了新舊知識之間的聯系，滲透了遞進學習、不斷發現問題的主動學習意識，為突出本課的教學重點、解決難點鋪好路，順利地實行正遷移準備了必要的條件。
二、激情引入
每天的早上的鍛煉，同學們都喜歡跳繩，現在我們看看小花畢正與小剛的跳繩比握兆賽
三、自主學習
看表知圖意，提問題
小花和小剛在進行跳繩比賽，
第一次 第二次
小花 38下 37下
小剛 44下 39下
讓學生初步感知圖片信息說了些什么?知道了什么?這樣可以調動每一個學生的積極性，注意對差生給以鼓勵，教師應讓學生選擇一組數字，結合學生說的，啟發引導學生橫著的、豎著的信息
(3)組織討論：你是怎樣想的?想的過程。學生的思維的方法不同，引導學生交流各自說出自己的問題?你是怎樣想的，鼓勵學生多向思維，既強化了教學重點又充分調動了學生學習的積極性。
四、整理展示回報
提出問題 ：
(1)、小花的第二次比小剛的第一次少跳多少個吧?
(2)、小花兩次一共跳了多少下?
(3)、第一次小花比小剛少跳幾下?
(4)、第二次小剛一共跳了幾下?
列式 比較 計算
五、拓展新知
你還會提什么問題?
教師在不同的問題設計中，啟發學生動用多種感官學習，使教學過程處于積極進取的狀態，不但使學生掌握了知識，還可以培養學生思維和推理的能力，給學生打下了動腦思考、多向思維、主動學習的基礎，符合實施素質教育的需要。
提問題 列式計算
六、全課總結
今天學習了什么?你有哪些收獲?掌握了哪些新本領?這樣既鞏固了本節課的知識，又開闊了學生的視野。
小學數學教研記錄(二)
活動時間：
地點:會議室
主題:解讀吳亞萍老師的《小學數學教學類結構的基本課型》
人員:全體數學教師
會議內容:
一、解讀吳亞萍的《小學數學教學類結構的基本課型》,相關內容如下:
教學類結構:簡單地說,指不同的教學內容,根據其內在結構和特點,可以形成不同的教學課型.小學數學教學中主要涉及數的認識、數運算、規律探索、圖形測量、概念形成、知識的整理與復習等教學內容。
數運算的教學結構:對數運算教育價值的理解,對數運算教學長段遞進式目標設計的理解,注重結構學習的整體性.
數運算的總目標:學生要知道各種運算的意義、基本法則及各種運算之間的關系;能根據具體情境進行判斷，并選擇恰當的方法進行靈活計算;能根據情境靈活運用估算方法對計算結果的范圍進行準確判斷;能有序地排列算式并發現其中的規律;建立基本的數學敏感。
數運算教育價值取向的轉變.“新基礎教育”認為：數運算除了可以使學生掌握各種運算方法，形成相關的實際運用能力以外，還可以使學生學會有序、結構性地思考，養成有條理的思維習慣，并在此基礎上，學會用獨特的眼光去發現數學算式以及運算中的一般規律，從而了解數學發現的方法和基本的思想，學會根據具體情境，選擇恰當的方法，進行靈活計算，從而建立判斷與選擇的自覺意識，形成靈活和敏捷的思維品質。
二、教師討論.老師們對吳老師的見解感覺有點高深,理解難度有點大,需要更多的案例來配合理解.
數運算教育價值取向的轉變.“新基礎教育”認為：數運算除了可以使學生掌握各種運算方法，形成相關的實際運用能力以外，還可以使學生學會有序、結構性地思考，養成有條理的思維習慣，并在此基礎上，學會用獨特的眼光去發現數學算式以及運算中的一般規律，從而了解數學發現的方法和基本的思想，學會根據具體情境，選擇恰當的方法，進行靈活計算，從而建立判斷與選擇的自覺意識，形成靈活和敏捷的思維品質。
小學數學教研活動記錄內容包括：教研組長工作職責、關于教研工作的意見、教研活動計劃、教研活動開展情況、教師備課情況、教師、學生獲獎情況、教研活動出勤記錄、作業批改情況、教研組工作總結、教研先進個人。
根據學校的教學工作計劃和本組特點，從教學實際出發，確定教研課題，制訂切實可行的教研計劃。及時總結教研成果，組織指導組內教師撰寫論文。指導教師鉆研教材、認真備課并加強檢查。充分發揮中、老年教師的傳、幫、帶作用，盡快提高青年教師的業務水平。
小學教學重點
培養孩子的閱讀能力是語文教學的核心之一，閱讀能力影響著孩子的學習能力。在小學階段，老師們除了教授部編版教材單篇的課文之外，還要進行整本書閱讀的教學，提升孩子的整本書閱讀能力，這對老師們來說無疑是一個挑戰。
教什么？怎么教？選擇什么版本？使用什么閱讀策略？用什么活動展示學習成果？這些都是值得思考的問題。
教學重點是依據教學目標，在對教材進行遲賀科學分析的基礎上而確定的最基本、最核心的教學內容，一般是一門學科所闡述的最重要的原理、規律，是學科思想或學科特色的集中跡模體現。它的突姿旦緩破是一節課必須要達到的目標，也是教學設計的重要內容。
