目錄語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)pdf 王榮生語(yǔ)文課程論基礎(chǔ) 語(yǔ)文教育研究的歸屬參照系 語(yǔ)文課程與教學(xué)論王榮生 王榮生語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)筆記
初中語(yǔ)文教師推薦閱讀書(shū)目
我們老師很可能一生平凡，但若能努力追求，就能成為一個(gè)優(yōu)秀教師或教學(xué)專家甚至是出色的教育家。想提升自己教學(xué)水平的老師們，想實(shí)現(xiàn)自己理想抱負(fù)的老師們，來(lái)看書(shū)吧，她能指引你走出困惑、走出膚淺，走向成功:
一、必讀書(shū)目(學(xué)生必讀書(shū)，教師當(dāng)然也必讀) 根據(jù)《2011版課標(biāo)》關(guān)于課外讀物建議 七年級(jí)——
1.《伊索寓言》
2. 冰心《繁星?春水》
3. 馬克?吐溫《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》
4. 張?zhí)煲怼渡⒛毢J的秘密》
5. 葉圣陶《稻草人》
6.《安徒生童話》
7. 羅廣斌、楊益言《紅巖》
8. 高爾基《童年》
9.魯迅《朝花夕拾》
10. 吳承恩《西游記》
八年級(jí)——
11.《格林童話》
12.《革命烈士詩(shī)抄》
13.《艾青詩(shī)選》
15. 笛福《魯濱孫漂流記》沖寬緩
16. 奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》 17.曹雪芹《紅樓夢(mèng)》
18.斯威夫特《格列佛游記》
19. 老舍《駱駝祥子》
20. 海倫巧脊?凱勒《假如給我三天光明》
九年級(jí)——
21. 施耐庵《水滸》
22.夏綠蒂?勃朗特《簡(jiǎn)?愛(ài)》
1、孩子們，你們好
本書(shū)主要描述小學(xué)一年級(jí)(書(shū)中為6歲兒童預(yù)備班，按新學(xué)制為一年級(jí))的教學(xué)和教育工作。作者以一個(gè)教師在9月1日前夜的思考開(kāi)始，最后以他對(duì)一年級(jí)學(xué)生的明天的暢想告終。
2、班主任工作漫談
本書(shū)涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從班主任自身定位，以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施，從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié)，全面科學(xué)，實(shí)在又實(shí)用，是廣大班主任、教師的必讀教科書(shū)。
3、語(yǔ)文科課程理論基礎(chǔ)
《語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)(第2版)》內(nèi)容簡(jiǎn)介：這是一部填補(bǔ)我國(guó)語(yǔ)文課程論空白的力作源虛蔽。《語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)(第2版)》以新的方法、新的思路、新的框架為語(yǔ)文教育理論的研究提供了一個(gè)新的視野。
4、民主主義與教育
美國(guó)著名教育家杜威的代表作，是一部堪與柏拉圖的《理想國(guó)》、盧梭的《愛(ài)彌兒》相提并論的巨著。本書(shū)內(nèi)容全面，條理清晰，結(jié)構(gòu)合理，融科學(xué)性、性、理論性及學(xué)術(shù)性為一體，可供教育工作者參閱。
5、學(xué)校是一段旅程雹州
本書(shū)講述了作者帶著一個(gè)華德福班級(jí)從一年級(jí)升到到八年級(jí)的歷程，再現(xiàn)了這段豐富多彩而又充滿啟迪的教學(xué)生活。作者用親切流暢的語(yǔ)言和輕松幽默的風(fēng)格，講述了一個(gè)個(gè)感人至深的故事，對(duì)華德福學(xué)校的課堂教學(xué)也做了引人入勝的介紹。
6、教學(xué)勇氣
本書(shū)是一本具有開(kāi)創(chuàng)性的對(duì)教師生涯進(jìn)行探索的書(shū)。作者以輕松的文筆，探討教師的內(nèi)心世界。觀念發(fā)人深省，對(duì)我國(guó)教師專業(yè)發(fā)展有很大的啟發(fā)。
7、小學(xué)教師課堂管理
《小學(xué)教師課堂管理(第8版)》旨在為創(chuàng)建一份行之有效的課堂管理方案提供指導(dǎo)。若讀者能遵照《小學(xué)教師課堂管理(第8版)》所提供的指導(dǎo)策略來(lái)管理課堂，盡管在初始階段會(huì)花費(fèi)一定的時(shí)間和精力，但是請(qǐng)相信，不久的將來(lái)你一定會(huì)受益匪淺。
8、普希金詩(shī)選
普希金一生共寫(xiě)了八百多首抒情詩(shī)，本書(shū)從他的不同的創(chuàng)作階段中精選了二百首，它們多是俄國(guó)文壇流傳百世的精品。同時(shí)我們還從近二百年來(lái)一代代畫(huà)家為普希金的詩(shī)篇所作的大量插圖中精選了大小插圖十余幅，其中包括俄國(guó)著名畫(huà)家列賓等人的杰作。
9、民主的細(xì)節(jié)
《民主譽(yù)耐的細(xì)節(jié)》是作者過(guò)去幾年給一些期刊報(bào)紙寫(xiě)的專欄文章結(jié)集，其中主要是給《南方人物周刊》的文章。全書(shū)中以講故事的形式，把“美國(guó)的民主”這樣一個(gè)概念性的東西拆解成點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事件、政策和人物去描述。
10、世界圖畫(huà)書(shū)閱讀與經(jīng)典
《世界圖畫(huà)書(shū)閱讀與經(jīng)典》是一部教讀者如何閱讀和欣賞圖畫(huà)書(shū)的閱讀指南。《世界圖畫(huà)書(shū)閱讀與經(jīng)典》分為上下篇。
作為語(yǔ)文老師，必然要具備各方面的知識(shí)，有些知識(shí)來(lái)源于讀書(shū)。下面是我精心為你整理語(yǔ)文教師必讀書(shū)書(shū)單，一起來(lái)看看。
語(yǔ)文教師必讀書(shū)書(shū)單：語(yǔ)文課程與教學(xué)新論舉要
01.《語(yǔ)文：表現(xiàn)與存在》(上卷)(下卷)，潘新和著，福建人民出版社，2004年版。
02.《課程理論》，施良方，教育科學(xué)出版社，1996年版。
03.《后現(xiàn)代課程觀》[美]小威廉姆e?多爾著，教育科學(xué)出版社,2003年版。
04.《語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)》，王榮生著，上海教育出版社，2005年版。
05.《語(yǔ)感論》，王尚文著，上海教育出版社，2000年版。
06.《言語(yǔ)教學(xué)論》，李海林著，上海教育出版社，2000年版。
07.《語(yǔ)文教育的心理學(xué)原理》，韓雪屏著，上海教育出版社,2001年版。
08.《語(yǔ)文課程改革研究》，鄭國(guó)民著，北師大出版社，2003年版。
09.《語(yǔ)文言意論》銀饑如，李維鼎著，上海教育出版社，2000年版。
10.《課程與教學(xué)論》，張華，上海教育出版社，2000年版。
語(yǔ)文教師必讀書(shū)書(shū)單：修養(yǎng)類(lèi)
01.《中國(guó)文化概論》，張岱年、方克立，北京師范大學(xué)出版，1994年版
02.《語(yǔ)用學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)》，王建華，浙江大學(xué)出版社, 2000年版.
03.《中國(guó)敘事學(xué)》，楊義，人民出版社，1997年版。
04.《美辭論》，李廷揚(yáng)，貴州教育出版社，1998年版。
05.《經(jīng)典常談》朱自清，北京出版社，2004年版。
06.《語(yǔ)文常談》，呂叔湘，當(dāng)代世界出版社，2003年版。
07.《語(yǔ)文隨筆》，葉圣陶，中華書(shū)局，2007年版。
08. 《談美書(shū)簡(jiǎn)》，朱光潛，人民文學(xué)出版社，2001年版。
09. 《美學(xué)四講》，李澤厚，三聯(lián)書(shū)店，1989年版。
10. 《美的歷程》，李澤厚，文物出版社，1981年版。
11.《接受反應(yīng)論》，金元浦，山東教育出版社,1998。
12.《文心雕龍講疏》，王元化，廣西師范大學(xué)出版社，2004年
13.《說(shuō)文解字注》，段玉裁，上海古籍出版社1981年版。
14.《古文字學(xué)初階》，李學(xué)勤，中華書(shū)局，1985年版。
15.《漢語(yǔ)與中國(guó)鋒啟文化》，申小龍著，復(fù)旦大學(xué)出版社 , 2003年版。
16. 《文章作法》，夏丐尊、劉薰宇，中華書(shū)局，2007年版。
17.《文話七十二講》，夏丏尊、葉圣陶，中華書(shū)局，2007年版。
18.《文章講話》，夏丏尊、葉圣陶，中華書(shū)局，2007年版。
19.《怎樣寫(xiě)作》，葉圣陶，中華書(shū)局，2007年版。
20. 《美學(xué)散步》，宗白華，上海人民出版社，1981年版。
語(yǔ)文教師必讀書(shū)書(shū)單:語(yǔ)文特級(jí)教師叢書(shū)
01.《趙謙翔講語(yǔ)文/名師講語(yǔ)文》，趙謙翔，語(yǔ)文出版社，2007年版。
02.《錢(qián)夢(mèng)龍與語(yǔ)文導(dǎo)讀法》，國(guó)際文化出版公司，2003年版。
03.《韓軍與新語(yǔ)文教育》，國(guó)際文化出版公司，2003年版。
04.《程紅兵與語(yǔ)文人格教育》，國(guó)際文化出版公司，2003年版。
05.《竇桂梅與語(yǔ)文教改的三個(gè)超越》，國(guó)際文化出版公司，2003年版。
06.《于漪：追求綜合效應(yīng)》，湖北教育出版社，2001年肢拆版。
07.《蔡澄清：點(diǎn)撥教學(xué)法》，湖北教育出版社，2001年版。
08.《洪鎮(zhèn)濤：打開(kāi)語(yǔ)言學(xué)習(xí)之門(mén)》，湖北教育出版社，2001年版。
09.《蔡澄清中學(xué)語(yǔ)文點(diǎn)撥教學(xué)法》，山東教育出版社1997年版。
10.《魏書(shū)生中學(xué)語(yǔ)文改革研究》，山東教育出版社1997年出版。
11.《于漪與語(yǔ)文教育》，國(guó)際文化出版公司，2003年版。
12.《蔡 明講語(yǔ)文/名師講語(yǔ)文》，蔡 明，語(yǔ)文出版社，2007年版。
13.《胡明道講語(yǔ)文/名師講語(yǔ)文》，胡明道，語(yǔ)文出版社，2007年版。
14.《余映潮講語(yǔ)文/名師講語(yǔ)文》，余映潮，語(yǔ)文出版社，2007年版。
15.《程紅兵講語(yǔ)文/名師講語(yǔ)文》，程紅兵，語(yǔ)文出版社，2007年版。
16.《尤立增講語(yǔ)文/名師講語(yǔ)文》，尤立增，語(yǔ)文出版社，2008年版。
17.《褚樹(shù)榮講語(yǔ)文/名師講語(yǔ)文》，褚樹(shù)榮，語(yǔ)文出版社，2007年版。
18.《黃厚江講語(yǔ)文/名師講語(yǔ)文》，黃厚江，語(yǔ)文出版社，2008年版。
19.《肖家蕓講語(yǔ)文/名師講語(yǔ)文》，肖家蕓，語(yǔ)文出版社，2008年版。
20.《李海林講語(yǔ)文/名師講語(yǔ)文》，李海林，語(yǔ)文出版社，2007年版。
21.《李衛(wèi)東講語(yǔ)文/名師講語(yǔ)文》，李衛(wèi)東，語(yǔ)文出版社，2008年版。
語(yǔ)文教師必讀書(shū)書(shū)單:語(yǔ)文教學(xué)案例叢書(shū)
01.《文章知識(shí)新視點(diǎn)》，曾祥芹，華東師范大學(xué)出版社，2005年版。
02.《語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)研究與教學(xué)設(shè)計(jì)》，黃偉、陳尚達(dá)著，廣西教育出版社，2004年版。
03.《口語(yǔ)交際教例剖析與教案研制》，王志凱、王榮生編著，廣西教育出版社，2004年版。
04.《初中閱讀教例剖析與教案研制》，黃余金著，廣西教育出版社，2004年版。
05.《高中閱讀教例剖析與研制》，褚樹(shù)榮編著，廣西教育出版社，2005年版。
06.《中學(xué)作文教例剖析與教案研制》黃孟柯著，廣西教育出版社，2005年版。
07.《語(yǔ)言知識(shí)新視點(diǎn)》，王榮生、韓雪屏編著，華東師范大學(xué)出版，2004年版
08.《新課標(biāo)與“語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容”》王榮生著，廣西教育出版社，2004年版。
09.《初中語(yǔ)文寫(xiě)作新視點(diǎn)》，鄭桂華，華東師范大學(xué)出版社，2005年版。
10.《現(xiàn)代文閱讀新視點(diǎn)》，周新華，華東師范大學(xué)出版社，2005年版。
11.《文學(xué)知識(shí)新視點(diǎn)》，劉貞福，華東師范大學(xué)出版社，2006年版。
12.《古詩(shī)文閱讀新視點(diǎn)》褚樹(shù)榮，華東師范大學(xué)出版社，2006年版。
語(yǔ)文老師該看的書(shū)推薦
暑假快要到了，在休息之余，備上幾本書(shū)，給自己充充電吧!以下是我為大家整理的語(yǔ)文老師該看的書(shū)推薦，供大家參考。
語(yǔ)文老師該看的書(shū)
1. 《于永正：我怎樣教語(yǔ)文》 于永正 著
教好語(yǔ)文，其實(shí)并不難。于永正老師數(shù)十年耕耘課堂，對(duì)語(yǔ)文教育有著思考，他還培養(yǎng)數(shù)十位語(yǔ)文特級(jí)教師。語(yǔ)文教師讀后，定會(huì)有不小的收獲。
2. 《于永正課堂教學(xué)實(shí)錄I(閱讀教學(xué)卷)》 于永正 著
這本書(shū)是于永正老師閱讀教學(xué)方面的課堂實(shí)錄，大致按年段順序排列。靳家彥、楊再隋、高林生等名家點(diǎn)評(píng)。語(yǔ)文教師品讀這些課例，可以迅速提升教學(xué)能力。
3. 《于永正課堂教學(xué)實(shí)錄II(口語(yǔ)交際與習(xí)作教學(xué)卷)》 于永正 著
這本書(shū)是于永正老師口語(yǔ)交際、習(xí)作教學(xué)方面的課堂實(shí)錄。張慶、周一貫、汪潮等名家家點(diǎn)評(píng)。語(yǔ)文教師從這些課例中會(huì)得到不少啟發(fā)。
4. 《創(chuàng)造一間幸福教室》 李虹霞 著
美國(guó)最佳教師雷夫稱之為“中國(guó)的第56號(hào)教室”。
于永正作序盛贊：她把“老師”幾乎做到了極致!
5. 《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)亮點(diǎn)》 支玉恒 著
這是一本為小學(xué)語(yǔ)文教師量身定做的書(shū)，有關(guān)課堂教學(xué)的諸多難題，支玉恒老師用120個(gè)課例為你做出解答，與你分享他的教育感悟。仔細(xì)揣摩，定會(huì)給你帶來(lái)諸多啟發(fā)。
6. 《讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀 —— 群文閱讀這樣做》 蔣軍晶 著
著名兒童閱讀推廣人蔣軍晶老師力作!
倪文錦、王榮生、吳忠豪、徐冬梅推薦!
7. 《語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)》(2014版) 王榮生 著
一部填補(bǔ)我國(guó)語(yǔ)文課程論空白的力作!
本書(shū)是著名課程論專家王榮生教授的代表作。作者從現(xiàn)代課程論的視角，審視了近百年來(lái)語(yǔ)文教育研究的歷史和現(xiàn)狀、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為語(yǔ)文教育研究提供了新的方法、新的框架，為語(yǔ)文教育研究者和語(yǔ)文教師打開(kāi)了一個(gè)全新的視野。
8. 《語(yǔ)文課程與教學(xué)內(nèi)容》 王榮生 著
本書(shū)是著名語(yǔ)文課程論專家王榮生教授的代表作，專門(mén)論述了語(yǔ)文課程與教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)。
9. 《為言語(yǔ)智能而教——薛法根與語(yǔ)文組塊教學(xué)》 薛法根 著
“為言語(yǔ)智能而教”從兒童智能發(fā)展出發(fā)，確定語(yǔ)文學(xué)科的“獨(dú)當(dāng)之任”，由此聚焦教學(xué)核心目標(biāo)，重組語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，并貼近兒童的'學(xué)習(xí)心理，設(shè)計(jì)板塊式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”的一致性，用課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)解決“高耗低效”的難題，開(kāi)辟一條科學(xué)化的語(yǔ)文教學(xué)新路。
10. 《現(xiàn)在開(kāi)始上語(yǔ)文課——薛法根課堂教學(xué)實(shí)錄》 薛法根 著
《愛(ài)如茉莉》《匆匆》等16個(gè)經(jīng)典的教學(xué)課例，展現(xiàn)了薛法根老師組塊教學(xué)的教學(xué)風(fēng)格與課堂藝術(shù)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單而又扎扎實(shí)實(shí);崔巒、楊再隋、成尚榮、彭鋼、潘新和、張華、吳忠豪等14位全國(guó)知名語(yǔ)文教育專家的精要點(diǎn)評(píng)，讓你看到藝術(shù)背后的思想與理念，看到精彩背后的方法與技巧。
11. 《教語(yǔ)文，其實(shí)很簡(jiǎn)單——小學(xué)語(yǔ)文名師講演錄》 李振村乎清備 楊文華 主編
本書(shū)收錄了22位名師、專家的講演錄，其中有專門(mén)研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高校教授，有全國(guó)著名的特級(jí)教師，也有在一線教學(xué)的青年名師。每個(gè)人的講演都觀點(diǎn)鮮明，說(shuō)理透徹，帶你從各個(gè)角度認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)的真諦，了解語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，把正蘆你引進(jìn)簡(jiǎn)單高效的語(yǔ)文教學(xué)之門(mén)。
12. 《小學(xué)語(yǔ)文教師一定要知道的180個(gè)妙招》 陳金銘 主編
本書(shū)針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，選取了180個(gè)一線教師的“金點(diǎn)子”。小學(xué)語(yǔ)文教師可按圖索驥輕松應(yīng)對(duì)各種教學(xué)難題。
13. 《這樣教語(yǔ)歲毀文——余映潮創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)40篇》 余映潮 著
40篇精彩的閱讀教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，既有精致的欣賞短文，又有形式簡(jiǎn)約、內(nèi)容厚實(shí)、手法生動(dòng)的教學(xué)創(chuàng)意，為廣大中小學(xué)語(yǔ)文教師提供了創(chuàng)新、實(shí)用、精美的教學(xué)設(shè)計(jì)范例。
14. 《享受語(yǔ)文課堂——黃厚江本色語(yǔ)文教學(xué)典型案例》 黃厚江 著
本書(shū)精選了黃厚江老師本色語(yǔ)文12個(gè)典型教學(xué)案例，涉及文本處理、課堂構(gòu)建、文言文教學(xué)和作文教學(xué)等內(nèi)容，原汁原味地呈現(xiàn)了本色語(yǔ)文的各個(gè)側(cè)面。中小學(xué)語(yǔ)文教師借此可以深入思考自己的課堂，在享受課堂中加快專業(yè)成長(zhǎng)。
15. 《臺(tái)灣“高考”語(yǔ)文考什么——臺(tái)灣語(yǔ)文試卷匯編與分析(2001—2015年)》王 麗 主編
臺(tái)灣“高考”語(yǔ)文試題以培養(yǎng)文化中國(guó)人為目標(biāo)，命題者將五千年中華文化濃縮于一卷，使莘莘學(xué)子領(lǐng)略文化的博大精深，體會(huì)漢語(yǔ)的獨(dú)特魅力。試題注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的轉(zhuǎn)化互動(dòng)，涉及范圍廣、形式靈活，值得語(yǔ)文教師和語(yǔ)文教育研究者借鑒。學(xué)生則可以借此檢測(cè)自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，更好地應(yīng)對(duì)語(yǔ)文高考改革大趨勢(shì)。
炎炎夏日，遠(yuǎn)離俗世的喧囂，坐在舒適的藤椅上，品一杯香茗，捧一抔書(shū)香，開(kāi)啟安詳、寧?kù)o的閱讀之旅吧!
語(yǔ)文老師該看的書(shū)
第一類(lèi)是教育教學(xué)專著。
雖然有些專著是在師范或是考老師的時(shí)候已經(jīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)過(guò)的，但時(shí)間長(zhǎng)肯定會(huì)有所遺忘，或是模糊，所以為了更好地搞好教學(xué)，應(yīng)該重溫一下。比如《教育學(xué)》《心理學(xué)》。尤其是《心理學(xué)》，當(dāng)年學(xué)習(xí)時(shí)是脫離實(shí)踐的，學(xué)習(xí)效果必然有折扣，工作后結(jié)合實(shí)踐再次閱讀，感受理解會(huì)更深刻。這本書(shū)我工作后重讀過(guò)兩次，主要是為了更加準(zhǔn)確地把握不同年齡段孩子的心理特征，以采取正確的教育方法。其它的像《傳統(tǒng)語(yǔ)文教育初探（附蒙學(xué)書(shū)目稿）》《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的要訣》《給教師的建議》等，以及現(xiàn)在許多名師（于永正、李吉林、孫雙金、管建剛等）的專著，都值得一看。
第二類(lèi)是課程標(biāo)準(zhǔn)類(lèi)。
新修的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》是語(yǔ)文老師必須要讀的。只有讀過(guò)這兩本書(shū)，語(yǔ)文老師才能在教育教學(xué)理念上跟上時(shí)代，并對(duì)總體教學(xué)目標(biāo)以及各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等有一個(gè)比較的了解和掌握，從而保證教學(xué)方向與教學(xué)方式的雙正確。
第三類(lèi)是語(yǔ)文教學(xué)方面的報(bào)刊雜志。
許多優(yōu)秀的語(yǔ)文報(bào)刊雜志上刊登的，既有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，也有名師優(yōu)師探索出的好的教學(xué)方法，讀之可以使自己的理念及時(shí)更新，學(xué)到全國(guó)各地名師優(yōu)師的已被實(shí)踐驗(yàn)證的好的教學(xué)方法。這些不僅可以使自己有所學(xué)，還能啟發(fā)自己有所思，對(duì)于寫(xiě)論文大有裨益。比如《人民教學(xué)》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《師道》以及各省教育廳主辦的教育雜志等，可以選訂一些。
其次，語(yǔ)文老師應(yīng)該讀一讀中外經(jīng)典，以增加自己的文化底蘊(yùn)。
中國(guó)的，比如“四書(shū)五經(jīng)”、老莊、二十四史以及歷代詩(shī)詞曲賦。外國(guó)的，主要是各國(guó)的名著，還有各國(guó)歷史。這些經(jīng)典，讀了可以提高自己的知識(shí)水平，增加對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)之情，更可以使自己的課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的延展性，顯得豐滿而有底蘊(yùn)，而一個(gè)古文知識(shí)欠缺的語(yǔ)文老師，其課堂通常缺乏延展性，顯得干癟。
再次，語(yǔ)文老師需要讀一讀適合學(xué)生看的書(shū)籍。
現(xiàn)在對(duì)學(xué)生推出必讀書(shū)目，這些書(shū)老師肯定要先看，不看無(wú)以引導(dǎo)和教學(xué)。其它的推薦書(shū)目，老師也應(yīng)該看，不看怎么推薦？老師看這些書(shū)，一來(lái)利于引導(dǎo)學(xué)生看，二來(lái)可以有資本與學(xué)生交流，三來(lái)自己也可以吸收“營(yíng)養(yǎng)”——這些畢竟都是公認(rèn)的好書(shū)。
;
在《語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)》一書(shū)中，王榮生教授對(duì)中外語(yǔ)文教材的比較研究中，對(duì)具有相互聯(lián)系又有區(qū)別的三個(gè)概念，即“語(yǔ)文課程內(nèi)容“、”語(yǔ)文教材內(nèi)容“和”語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容“進(jìn)行了劃分和辨正，并對(duì)近百年來(lái)我國(guó)語(yǔ)文教材問(wèn)題的思考路向做了較為的分析和評(píng)價(jià)。尤其是對(duì)一向籠統(tǒng)的范文做出了新的鑒別，區(qū)分出“定篇”、“樣本”、“例文”和“用件”四種選文類(lèi)型，打破了長(zhǎng)期以來(lái)以文體劃分選文類(lèi)型的習(xí)慣思維，幫助人們加深了對(duì)文選型語(yǔ)文教材的認(rèn)識(shí)，具有理論和實(shí)踐的雙重意義。
我們的教材向來(lái)以“文選型“為主流，語(yǔ)文教材的研究，很大程度上便落實(shí)為”選文“問(wèn)題的討論。而討論”選文“問(wèn)題，必須確認(rèn)“選文”的類(lèi)型及不同類(lèi)型的功能。
陳啟天在《中國(guó)的國(guó)文教學(xué)》中將選文分為三類(lèi)：第一類(lèi)是學(xué)生需要精讀深究的文質(zhì)兼美的文章，叫“模范文”；第二類(lèi)是反映社會(huì)、政治、人生重大問(wèn)題的文章，叫“問(wèn)題文”；第三類(lèi)是學(xué)生自修的教材，教“自修文”。這是從教學(xué)的角度進(jìn)行分類(lèi)的，不同類(lèi)型的選文，需要有相應(yīng)的教學(xué)程序。
王榮生教授從語(yǔ)文教材編撰的角度來(lái)探討“選文”類(lèi)型，把選文大致分為了四種類(lèi)型，即定篇”、“樣本”、“例文”和“用件”。
1.定篇
“定篇”指語(yǔ)文教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的必學(xué)的篇目。從我國(guó)的語(yǔ)文發(fā)展史來(lái)看，自現(xiàn)代以來(lái)，對(duì)“定篇“”問(wèn)題做過(guò)較深入思考的是朱自清，他是從文言作品學(xué)習(xí)的角度來(lái)思考“定篇”問(wèn)題的，他強(qiáng)調(diào)文言作品的學(xué)習(xí)：“我可還主張中學(xué)生應(yīng)該誦讀相當(dāng)分量的文言文，特別是所謂古文，乃至古書(shū)。這是古典的訓(xùn)練，文化的教育。一個(gè)受教育的中國(guó)人，至少必得經(jīng)過(guò)古典的訓(xùn)練，才成其為受教育的中國(guó)人。”在《經(jīng)典常談》的序言中，朱自清特別強(qiáng)調(diào)：“在中等以上的教育里，經(jīng)典訓(xùn)練應(yīng)該是一個(gè)必要的項(xiàng)目。經(jīng)典訓(xùn)練的價(jià)值段尺櫻不在實(shí)用，而在文化。”他同時(shí)強(qiáng)調(diào)指出：“文言文的誦讀，該只是了解和欣賞而止。”
朱自清老先生的這番見(jiàn)解可以從古文擴(kuò)大為經(jīng)典，甚至“定篇”。王榮生教授認(rèn)為，對(duì)我國(guó)的中學(xué)生而言，魯迅的作品應(yīng)該享有“定篇”的待遇，也就是無(wú)論何種中學(xué)語(yǔ)文教材，都必須包含魯迅的若干作品。
掌握以“定篇”身份進(jìn)入語(yǔ)文教材的世界和民族的優(yōu)秀文化、文學(xué)作品，其本身就是語(yǔ)文課程的目的之一，就是語(yǔ)文“課程內(nèi)容”的一大項(xiàng)目。
關(guān)于定篇內(nèi)容的發(fā)生學(xué)，泰勒曾這樣說(shuō)過(guò)：“在有些情況下，例如在編制文學(xué)領(lǐng)域的課程時(shí)，第一步，可以是選擇看來(lái)能為學(xué)生提供各種新經(jīng)驗(yàn)的文學(xué)作品，然后再考慮從閱讀這些重要的教材中，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)能學(xué)到什么”。這樣看來(lái)在“定篇”的情況下，第一步的工作也不是確定目標(biāo)，而是先選擇課程內(nèi)容，即選文，課程目標(biāo)則源于這一特定詩(shī)文的本身。也就是說(shuō)，從進(jìn)入教材的方式看，作為“定篇”的“選文”，是直接原汁原味地搬進(jìn)，并且成為該部分教材其他內(nèi)容的環(huán)繞中心；“熟知經(jīng)典”、“了解和欣賞”作品，本身就是目的，而環(huán)繞著該“選文”的所有教材內(nèi)容，都服務(wù)于“了解與欣賞”的目的。
其次，課程握叢內(nèi)容還不能簡(jiǎn)單地等同于詩(shī)文本身，而最終落實(shí)為“理想的讀著”對(duì)該詩(shī)文“權(quán)威的闡釋”——在我國(guó)的語(yǔ)文教材，表現(xiàn)為注釋、助讀（導(dǎo)讀或提示、旁批或點(diǎn)評(píng)）文字，尤其是課后練習(xí)題的指令。也就是說(shuō)課程的內(nèi)容，既不是學(xué)生對(duì)這一“定篇”的感知，也不是教師對(duì)這一定篇的理解，而是文化、文學(xué)等專門(mén)研究者對(duì)該作品的權(quán)威解說(shuō)。
2.定篇的功能
定篇的功能就是“徹底、清晰、明確的領(lǐng)會(huì)”作品。王榮生教授列舉了俄羅斯教材的一個(gè)小節(jié)，進(jìn)行了例證和說(shuō)明。該教材的這一章節(jié)是以“定篇”的方式來(lái)處理克雷洛夫寓言的。該章節(jié)一共分為六部分：提供作者及主要作品創(chuàng)作史的背景，克雷洛夫寓言是本節(jié)學(xué)習(xí)的主體課文，課后的練習(xí)則分別從寓言的理解要點(diǎn)、寓言與戲劇的相似點(diǎn)等方面指導(dǎo)學(xué)生閱讀困沒(méi)并表演，使學(xué)生徹底地領(lǐng)會(huì)作品切實(shí)地感受到克雷洛夫寓言的魅力。然后嘗試寫(xiě)寓言的一套練習(xí)，從童話與寓言，托爾斯泰與克雷洛夫的寓言以及他們與伊索寓言的比較中，引導(dǎo)學(xué)生“徹底、清晰、明確的領(lǐng)會(huì)”克雷洛夫的寓言，最后的音樂(lè)會(huì)課和競(jìng)賽課設(shè)計(jì)，則能使學(xué)生對(duì)克雷洛夫寓言的“了解和欣賞”更上一層樓。
這是一節(jié)較為集中、完整的定篇類(lèi)型的教材設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了定篇的功能和功能發(fā)揮方式。
在嘗試練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生是在徹底把握寓言語(yǔ)體特征的前提下進(jìn)行的，并從“在你所寫(xiě)的寓言中有沒(méi)有事件的發(fā)展？有沒(méi)有比喻？在對(duì)話中有沒(méi)有表現(xiàn)出主人公的企圖和性格？有沒(méi)有寓意？這一寓意與所寫(xiě)的寓言是否吻合？”等五個(gè)方面具體地指導(dǎo)學(xué)生改善自己的作品。這樣一節(jié)課的設(shè)計(jì)目標(biāo)明確、層層遞進(jìn)，且充分發(fā)揮了定篇的功能和功能發(fā)揮方式，非常值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
