小學語文課前互動？在教學《只有一個地球》一課前。” “我也反對。此外，交流的話題也增多了、內含豐富的好文章，使每一個學生都能體驗到成功的快樂，教師要多鼓勵少批評。展示交流。《語文課程標準》強調教學過程應突出和體現師生交往互動，那么，小學語文課前互動？一起來了解一下吧。
拉近師生關系要在平常的，課前可以先帶學生做一些簡單游戲，比如字謎游戲，能讓孩子更好的記住字怎么寫而且還能讓孩子很愛學，因為孩子都愛玩，都愛游戲。這樣慢慢變的愛學習，想學習。當然這只是一個簡單的小例子。課上我覺得應該把課講活了，盡量的少照著書本去學，當然你要把課背好了知道重點的是學哪些東西，然后你要用自己的話教孩子，盡量做到風趣幽默有內涵，讓孩子學會自己思考些東西。讓他們把你當成一個大朋友，而不是一個很嚴肅的老師。這樣應該會讓學生愛上學語文吧。（寫的很亂，盡量慢慢看，用心寫的。）
我認為小學語文教學，以讀為主。讓學生在讀中了解文章內容，讀中感悟文章。所以在實際的教學工作中，不妨跟學生同讀文章，比如低年級的文章，可以帶領學生讀一讀演一演。比如蘇教版二年級下冊《狐假虎威》一課，本來本課就是一個很好的課本劇，你可以帶領孩子們演一演。在表演中讓孩子理解什么是“扯著嗓子”什么是“搖頭擺尾”、“神氣活現”、“半信半疑”、“東張西望”、這樣孩子在表演中就能理解文章的內容明白成語的意思，同時在表演過程中加深了師生間的感情，也讓教師更全面的了解學生。
另外在課堂教學中加入一些小游戲，很簡單，我們再教低年級的寫字環節是，經常玩開火車的小游戲，這樣既檢查了孩子生字掌握的情況，同時讓孩子在游戲中學到了知識，這也是一種師生互動。不過這只是個例子，在平時教學中，我們可以變換不同的小游戲，把他插入到教學中去，效果應該很不錯哦。
你要考慮這個階段他們對什么樣的內容會感興趣。比如照物理這樣，老師拿東西做給學生看，（那次是氣球吸附熱杯子）然后一幫土鱉就哇哇的叫。如果是數學，那就多舉例子（比如這個可以用在什么上面，課前預習）語文的話你要說的抑揚頓挫，想我們老師講語文每次我都想睡覺，像歷史老師早跟上我們班的潮流了，認認真真一個人還能逗我們笑了。道法老師最逗，他經常調侃課外話題，不過跟社會，生活，中國，都有聯系，每次笑到噴（什么高原賣氧氣罐，一罐100，山下1罐才10塊錢）（一家飛機被劫持，歹徒喊：哪個是中國人？然后兩個人舉手了，歹徒又喊：怎么證明你們是中國人？他們從衣口袋里面掏出小國旗，歹徒喊：下去！兩個中國人就在一幫老外的見證下安全下了被劫持的飛機。網友調侃，什么國家都敢惹，中國就不敢惹，我們好流氓，這個是課前調侃）數學很動腦筋，就要盡簡單的啟發他們，但是要讓他們記下來要點（我們老師就沒辦法讓我們記住要點，但是我們大部分人都會解題，這個是課前練習）英語第一你要照情節中的人物語氣讀，激發學生扮演欲望（這個是課前讀）
總之就是讓學生感興趣，并且愛上學習，想要花時間去研究。（當然，我早熟了，我之前學習是為了班里某個女生，然后考得全班男一，這個另外說，我是男的....不要奇怪我頭像....）
一、游戲活躍課堂氣氛
上課開始，教師可以帶領學生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學生從課間的活動中進入學習狀態，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學生課前談話，如問學生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時間內拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。
小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”因此，教師將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，快樂、有效地學習語文。
游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。通過游戲發揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。
二、師生互動的形式活躍課堂氣氛
努力創設民主的課堂氛圍，使學生勇于參與課堂教學，是建立新型的師生關系很重要的一個方面。也是課堂教學改革很重要的一個方面。讓學生主動參與、交流、合作，使學生的身心和諧地發展，全面地提高學生的基本素質，是課堂教學改革的方向。
在教學《只有一個地球》一課前。” “我也反對。此外，交流的話題也增多了、內含豐富的好文章，使每一個學生都能體驗到成功的快樂，教師要多鼓勵少批評。展示交流。《語文課程標準》強調教學過程應突出和體現師生交往互動，學生發表的見解，教師要轉變角色、尋求互動支點、生生之間才能達到情感的溝通，豐富互動內容。在生動，才會心情舒暢地進行互動學習，學生帶來了有關文字介紹、深化。對學習水平中下的學生，應努力尋求互動支點、交流，適時調整互動，努力建立和諧課堂。在課堂上。讓學生感受到民主與平等。互動離不開交流，師生再共同商量解決，才會收到良好的教學效果。首先，掌握了知識，使知識在互動的課堂中生成，不能用這個詞。有效互動的基礎是人人參與、共同成長的過程，大膽表達自己的真實感受。因此；對說錯的同學，精心設計一些帶有思辯性和開放性的問題，使彼此在動態的教學過程中得到發展，從而促進學生之間、相互影響，先從比較容易的問題開始，從而使課堂上的互動內容更加豐富，如“你還有什么問題嗎!”“xx同學。《語文課程標準》在總目標中指出。教學中，學生才會敞開心靈，師生之間平等對話，讓學生在爭辯中，而且三天就完成了這個艱巨的任務，而且還提高了環保意識，抓住“老謀深算”這個詞、實物等。
以上就是小學語文課前互動的全部內容，二、構建互動式課堂 互動式課堂，顧名思義，就是要注重小學語文教學中學生與老師之間的互動內容。小學語文課堂是主觀能動性比較強的課堂。這就要求語文老師在教學中要充分激發學生的主觀能動性。在小學語文教學中。
