二年級數(shù)學下冊聽課記錄？師：這是幾個3，用到的乘法口訣是什么？生：7個3，三七二十一。師：改成乘法算式就是 3×7=21（個）。雖說乘法算式比較簡單，但要先想清楚里面的關系。2、那么再看看圖里小矮人的盤子，數(shù)學信息是什么？那么，二年級數(shù)學下冊聽課記錄？一起來了解一下吧。
二次函數(shù)聽課記錄評語及建議如下：
1、教師注重教給學生思考的方法，重視培養(yǎng)學生的思維能力，整節(jié)課，教師善于啟發(fā)學生從多角度、多方面去挖掘其思路，鼓勵他們大膽的講出自己的不同看法，并及時給予肯定或鼓勵。
但在鼓勵學生想法，算法多樣化的同時，又不忘教給學生一般的優(yōu)化的計算方法，讓他們的發(fā)散思維和聚合思維都得到了共同的發(fā)展。
2、教師讓學生真正成為學習的主體。整個教學過程，教師幾乎沒有代替學生做過任何結論，教師總是引導學生發(fā)現(xiàn)問題，然后引導他們找到解決問題的途徑，獲得學習體驗。
3、教師大膽沖破教材原有的框架，活用教材。
4、極大的激發(fā)了學生的學習興趣。
5、數(shù)學來源于生活，又服務于生活，本課最后設計的應用延伸題目，就是讓學生運用所學知識，來解決生活中的問題，真正實踐了人人學有用的數(shù)學這一新課程基本理念。
一般地，自變量x和因變量y之間存在如下關系
一般式：y=ax2+bx+c（≠0，a、b、c為常數(shù)），則稱y為x的二次函數(shù)。
頂點式：y=a（x-h）2+k（a≠0，a、h、k為常數(shù)）。
交點式（與x軸）：y=a（x-x1）（x-x2）（a≠0，a、且x1、x2為常數(shù)）x1、x2為二次函數(shù)與x軸的兩交點。
一個數(shù)除以小數(shù)聽課記錄是指在數(shù)學課上學習如何計算一個數(shù)除以一個小數(shù)的過程。
了解除法的基本概念
除法是數(shù)學中的一種運算，用于求解一個數(shù)被另一個數(shù)除后的商。在除法中，被除數(shù)是要被除的數(shù)，除數(shù)是用來除的數(shù)，商是除法運算的結果。
小數(shù)除法的特點和步驟
小數(shù)除法的特點：小數(shù)除法與整數(shù)除法類似，但在小數(shù)除法中，被除數(shù)和除數(shù)都是小數(shù)。小數(shù)除法的結果通常是一個有限小數(shù)或無限循環(huán)小數(shù)。小數(shù)除法的步驟：對被除數(shù)和除數(shù)進行對齊，使小數(shù)點對齊；在被除數(shù)上方添加一條橫線，并將除數(shù)寫在橫線下方。
從左到右逐位相除，將商的每一位寫在上方并在被除數(shù)上方減去相應的部分；如果被除數(shù)沒有足夠的位數(shù)可以繼續(xù)相除，則在被除數(shù)末尾補零，繼續(xù)相除；直到無法再相除為止，最后的商即為所求結果。
舉例說明小數(shù)除法的應用
舉例：計算18除以0.5。將被除數(shù)18和除數(shù)0.5對齊，小數(shù)點一致；添加橫線，在橫線下方寫出除數(shù)0.5；從左到右逐位相除，將商的每一位寫在上方并在被除數(shù)上方減去相應的部分：第一位商為3（18除以5等于3）；剩余部分為3，繼續(xù)相除，補零作為第二位商（3除以5等于0.6）；無法再相除，最終結果為36。
一、創(chuàng)設情境，初步感知
談話：看老師手中拿的是什么?(三角板)，你能找出它有多少個角嗎?
二、組織活動，探究新知
1. 認識角
投影顯示：投影課本里的圖片
談話：找一找，圖片上哪些像角?(學生回答)
追問：角在我們的生活中無處不在，一個角有幾個頂點?幾條邊?能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎?找到后指出它們的頂點和邊。
2. 折一個角
談話：我們已經(jīng)認識了角，能用自己靈巧的小手折一個角嗎?看誰折得快折得好。(用準備好的白紙折角)
3. 角的大小比較
(1)提問：能使你折的角變得再大一些嗎?你是怎么辦的?能把它變得小一些嗎?又是怎么做到的?
(2)鐘面上的時針和分針轉動時，形成了大小不同的角，同學們能比較出哪個角大些嗎?用什么方法比較?
(3)談話：觀察老師手上的這兩個三角形(兩個紙做的一大一小的三角形)，哪個三角形大些呢?還是一樣大呢?你知道角的大小和什么有關嗎?
三、固應用，拓展延伸
1.課本練習第1題。談話：機靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢接受它的挑戰(zhàn)嗎?投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角?是角的你能指出它的頂點和邊嗎?指名回答。
2. 課本練習第2題。談話：好學的小貓覺得小朋友學得不錯，于是來請教我們了。
比的意義聽課記錄及評析如下：
1、聯(lián)系生活，從生活中引入
數(shù)學來源于生活，又服務于生活。關注學生已有的生活經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的素材引入新課，使抽象的數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景，為學生的數(shù)學學習提供了生動活潑、主動的材料與環(huán)境。
這樣，將學生帶入輕松愉快的學習環(huán)境，創(chuàng)設了良好的教學情境，學生及時進入狀態(tài)，手腦并用，課堂氣氛十分活躍，將枯燥的知識形象，具體，學生易于接受。
2、在觀察中思考
小學生學習數(shù)學是一個思考的過程，“思考”是學生學習數(shù)學認知過程的本質特點，是數(shù)學的'本質特征，可以說，沒有思考就沒有真正的數(shù)學學習。本課教學中，我注意把思考貫穿教學的全過程，讓學生自己再設計一種情景，并引導學生進行觀察，從而得出:兩個相關聯(lián)的量，初步滲透正比例的概念。
3、在合作中感悟
新的數(shù)學課程標準提倡:引導學生以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學，解決問題。在本課的設計中，我本著“以學生為主體”的思想，在引導學生初步認識了兩個相關聯(lián)的量后，敢于放手讓學生采取小組合作的方式自學。
科目：數(shù)學
課時：一節(jié)課
聽課時間：2月28日
課題：二年級數(shù)學下冊第二單元——《7的乘法口訣應用》
教學過程：
一、復習
1、背乘法口訣1-7的。
2、我說你答 舉例：6×7=
3、開火車，師說生答。
4、兩人一組互背檢查。
5、換式子。把老師說的口訣改成運算式。
例子：六七四十二 生：6×7=42 7×6=42
二、新授
1、師：先看一個故事（白雪公主）
師：一共有幾個果子？
生：三七二十一，21個。
師：里面的數(shù)學信息。
生：一共有7個小矮人，每人3個果子，問一共有幾個果子。
師：那么換成運算式，怎么寫呢？先說加法的。
生：3+3+3+3+3+3+3=21（個） （板書）
師：這是幾個3，用到的乘法口訣是什么？
生：7個3，三七二十一。
師：改成乘法算式就是 3×7=21（個）。雖說乘法算式比較簡單，但要先想清楚里面的關系。
2、那么再看看圖里小矮人的盤子，數(shù)學信息是什么？
生：有漢堡和薯條。
師：好，完整地說。
生：每個小矮人的盤子里有2個漢堡。
師：好，每個小矮人的盤子里有2個漢堡，7個小矮人一共有幾個漢堡？怎么怎么寫運算式呢？
生：2×7=14（個）
師：薯條呢？
生：7×7=49（個）
師：他們用到的.乘法口訣是？
生：二七十四 七七四十九
3、師：好，你還能發(fā)現(xiàn)什么呢？
生：一共有幾個杯子、花……
師：好，看這些式子，我們都用到了乘法口訣（板書口訣）。
以上就是二年級數(shù)學下冊聽課記錄的全部內容，教師小學數(shù)學的聽課記錄 篇1 科目:數(shù)學 年級:五年級 授課者:張尊敬 課題:方程 教學過程 一、導入 老師:我們去菜市場買東西用什么稱呢? 學生:秤、電子秤 老師:那你見過這樣的秤嗎?出示天平 二、。
