目錄初中摩擦力教案一等獎 初中物理摩擦力教案知乎 省級優質課一等獎摩擦力 初二物理摩擦力教案 初中物理摩擦力教學內容
1、因為物體靜止在墻上，所以物體受力肯定平衡啊！所以 摩擦力只能等于重力
若摩擦力小于重力，則物體向下滑；若摩擦力大于重力，物體向上運動，都明顯不符合題意
所以兩空都是4N
摩擦力激襲一般不與壓力相等，高中后你可以知道
靜止的物體求摩擦力就用受力平衡來求
滑動的物體所受摩擦力與正壓力和接觸物體間的摩擦因數有關
2、記住：物體平衡時明則兄受合力肯定為0，平衡狀態包括靜止和勻速直線運動
題目中說到時勻速下降，也就是處于平衡狀態，所以氣球所受合力為0
因為重力是1500N，浮力是1400N，所以空氣阻力就為100N，這樣氣球受力才平衡啊
要使氣球勻速上升，也要受力為0
而上升時空氣阻力便為向下
所以向下的重力和向下的空氣阻力要與向上的浮力相等
所以后來的重力要等于1400N-100N=1300N
所以要跑出200N的重物
想求其它合力的話，要學到高中，了解加速度a的概念和牛頓第二定律
那時你就會知道合外力F=ma（a是物體的加速度，m是物體的質量）
到高中后這些都會很簡單的盯盯，放心學吧
學習“摩擦力”要理解好下面幾個問題，①摩擦力是阻礙物體間的相對運動;②摩擦力的測量方法;③靜摩擦力的特點。總的來說，學習物理知識要理解知識的本質，要符合物理規律，不要憑生活經驗和感覺來理解和分析，因為有時生活經驗與物理知識是不相符的，甚至是錯誤的。我在這里整理了相關資料，希望能幫助到您。
初中物理計算摩擦力
1、摩擦力是阻礙物體間的相對運動
有些同學往往認為摩擦力總是阻礙物體的運動，其實是錯誤的。用傳送帶用送物體時，摩擦力不但沒有阻礙物體運動，反而是物體前進的動力，商場的扶梯運送人上下樓是也是利用摩擦力改變了人運動狀態。摩擦力并不是阻礙物體運動，而是阻礙物體間的相對運動，當傳送帶運動時，傳送帶上的物體由于慣性仍然要保持靜止狀態，這時物體相對傳送帶向后運動，是摩擦力使物體由靜止變為了運動，隨傳送帶向前運動。人走路時摩擦力也是使人前進的動力，人向后蹬地時，腳相對地面有向后運動的趨勢，腳受到了向前的摩擦力，這樣人就向前運動了。
2、摩擦力的測量
摩擦力仍然是用彈簧測力計進行測量，是根據二力平衡知識間接測量的，在水平面用測力計水平拉物體做因素直線運動，測力計示數即為摩擦力的大小。在近幾年的中考題中，經常探究另一種方法，比如：用如圖所示的方法測量物體與木板間的摩擦力。
實驗時沒有拉動物體前進，而是拉下面的木板運動，這時測力計示數即為摩擦力閉嘩的大小。這燃陸樣操作的優點有兩個，①拉木板運動時必須要做勻速直線運動，因為摩擦力的大小與物體運動的速度無關;②由于測力計始終是靜止的，因此讀數時準確、誤差小。強調一下，拉力F要比測力計的讀數大一些，同學們自己分析一下為什么?
3、靜摩擦力的特點
靜摩擦力是物體雖然保持靜止，但是有運動趨勢，而產生的摩擦力。影響動摩擦力的因素有兩個，一是壓力的大小;二是接觸面的粗糙程度。而這兩個因素在研究靜摩擦力時，都不需要考慮。產生靜摩擦力時物體是靜止的，所有物體受到的是平衡力，靜摩擦力的大小始終等于使物體產生運動趨勢的外力(同一直線)。比如：人沒有推動水平地面放置的物體，這時的摩擦力等于人的推力，而不是小于推力;手中握著一個瓶子，靜止在空中，當握力增大時，靜摩擦力并沒有改變;盡管鋼管比繩子光滑，同一個運動員爬繩和爬桿受到的摩擦力是同樣大的。
【初中物理試講】摩擦力教案
一、教學目標
【知識與技能】
1.知道摩擦力的特點;
2.了解摩擦力的大小與哪些因素有關。
【過程與方法】
1.通過觀察日常中的摩擦力現象以及測量摩擦力大小加深對摩擦力的理解;
2.通過研究影響摩擦力大小的因素熟悉使用控制變量法分析問題。
【情感態度與價值觀】
通過觀察以及處理實驗數據，養成善于觀察，善于發現規律的習慣;通過嚴謹的實驗過程培養科學嚴謹的實驗態度。
二、教學重難點
【重點】
探究影響摩擦力大小的因素
【難點】
摩擦力的測量方法，控制變量法的實驗過程
三、教學方法
講授法、探究法、討論法、演示法
四、皮態頃教學過程
環節一：導入新課
教師提問前面學習的二力平衡的條件，學生進行回憶并回答。
教師演示牛頓第一定律實驗并提問：小車為什么會停下來，引出課題。
環節二：新課講授
教師引導學生列舉日常生活中存在摩擦力的現象：用鉛筆寫字時，鉛筆尖與紙之間的摩擦等。
教師提出問題：什么叫滑動摩擦力呢?
學生實驗探究感受摩擦力：手平放在桌面上，第一次用力推或拉在桌面上運動，第二次保持手不動，第三次保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力，并根據實驗結果并看書總結得出摩擦力概念。
教師引導學生根據剛才的實驗討論影響摩擦力的因素有哪些，學生回答后設計實驗探究，強調控制變量法。
學生分析實驗數據得出滑動摩擦力大小跟接觸面粗糙程度及壓力有關。
教師引導學生看課本回答生活中有哪些增大摩擦力與減小摩擦力的方法。
環節三：鞏固小結
引導學生回顧本節課主要內容：滑動摩擦力的概念，影響滑動摩擦力大小的因素，摩擦的利用與防止。
環節四：作業設計
想一想：回家去嘗試用筷子能否夾起玻璃球，得到結果后試著用我們這節課學習的知識解釋這一現象;
練一練：課后問題與練習題1。
五、板書設計
摩擦力
一、滑動摩擦力
兩個互相接觸的物體
做相對運動
在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力
二、影響滑動摩擦力大小的因素
接觸面粗糙程度
壓力大小
摩擦力須物知孫體（非光滑）之間相互接觸。摩搭銀鏈擦力不能淺薄的認為等于umg（如：物體在一個非光滑斜面），要經過受力分析后才能確定。但有一點，在分析摩擦力時，是否說明物體光滑等字眼，還是主要學會受力分析（解析法和幾何法）。初中是為高中打基礎的努力了）搏沖
高中物理《摩擦力》說課稿模板
本文是我整理的高中物理《摩擦力》說課稿模板，希望對大家有所幫助。
一、教材的特點
這是一節科學探究課，教材以探究滑動摩擦力與哪些因素有關為主線，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，讓學生經歷探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程。很好地體現了新教材讓學生在體驗知識的形成、發展過程中，主動獲取知識的精神。
同時，這節教材的內容與學生的生活實際及生產實際聯系十分密切，教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關知識后，注重引導學生運用所學的知識去分析解釋大量生活生產中的摩擦現象，其中還編入磁懸浮列車、氣墊船等與現代科技聯系很密切的內容。很好地體現了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。
二、教學目標
按照課程標準，本節的教學目標如下：
1、知識與技能
知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關系;知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識;進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。
2、過程與方法
經歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。
3、情感態度與價值觀
培養學生實事求地是進行實驗的科學態度和科學精神。
與老教材的課程目標相比，它更注重對學生探究能力、創新精神的培養，更注重讓學生主動獲取知識。
三、教材的重難點
本節教材的重難點是引導學生進行探究。對于教材中的知識點，學生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學生在探究能力培養和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜想與假設”這個環節，同時認識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。
四、教學設計思路
為了加強這節課的探究性，體現課改精神，這節課我主要安排學生分組進行探究實驗。將全班分為兩個大組，分別探究影響滑動摩擦力的其中一個衫余因素。
五、教學過程
1、引入新課
在生活中，初二學生對摩擦有感性認識，只是還沒有從物理學角度對它有一個科學的認識。為了貼近學生，一上課我就演示小車從斜面上滑下的實驗,并提出問題:“小車為什么會停下來?”待學生回答后，我們本節就要來學習科伏塌敏學探究:摩擦力。
2、進行新課
(1)介紹摩擦的缺枝分類及滑動摩擦力的概念
由于教材中不僅研究了滑動摩擦，也提到了滾動摩擦，所以我在教學中通過演示實驗，向學生簡單介紹了摩擦的.分類：摩擦分為滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦。同時告訴學生在初中物理學習中,我們只重點研究滑動摩擦。接下來我向學生介紹了滑動摩擦力的概念。
在解釋這個概念時，主要強調滑動摩擦是在兩個物體表面間產生的，這個力的作用是“阻礙”物體的相對運動;而對于“相對運動”沒作過多的解釋。
(2)探究滑動摩擦力與哪些因素有關
探究活動的第一步是學生進行猜想與假設
在學生認識到摩擦力的存在后，我很自然地向學生們提出了問題：同學們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關呢?
有的學生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對于這部分同學注意對他們進行鼓勵，讓他們提出其它猜想。有的同學在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會提出其它猜想，作為老師，這時即使學生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導學生進行科學的猜想，在學生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢?”在各種猜想均列出后，我向同學們指出，摩擦力產生的機理和制約因素都很復雜，對摩擦的研究已形成一門的學科“摩擦學”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對兩個猜想進行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關?是否與接觸面的粗糙程度有關?并將全班分為兩個大組，每組用實驗探究一個猜想。
探究活動的第二步是學生制定探究計劃與設計實驗
怎樣證明學生自己的猜想?我先讓學生獨立思考，再讓他們交流討論，然后我有針對性地請了一位同學來他們組討論的探究計劃。在這個過程中，我注意對學生進行適當的引導點撥，啟發學生，問他們“大家贊同他的方案嗎?其他同學還有沒有更好的實驗方案?”同時提醒學生注意影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，我們這組的同學是要研究壓力的變化對滑動摩擦力的影響，那我們應如何設計實驗才能知道滑動摩擦力的變化是由這個因素引起的，而不是由其它因素引起的呢?通過學生的思考、交流和討論、老師的點撥，學生都會制定出正確的探究計劃。
探究活動的第三步是學生進行實驗與收集數據，分析論證得出實驗結論
實驗前，提醒同學們注意實驗器材的選擇，提醒學生注意實驗時要水平勻速拉動彈簧測力計。至于有同學問到為什么在勻速狀態下，彈簧測力計的示數就是木塊所受滑動摩擦力的大小，可以告訴學生我們將在第六章討論這個問題，并對提出這個問題的同學進行表揚。在學生實驗的過程中，我巡視各實驗小組，幫助學生解決實驗中遇到的問題。
實驗結束后，在每個大組我抽取了兩個實驗小組公布自己的實驗數據，全班同學共同對這些數據進行分析，得出實驗結論。無論學生的猜想是否與實驗的結論相符，都要對學生進行鼓勵，肯定他們的這種實事求是的探索精神。同時鼓勵有興趣的同學還可以在課后繼續探索滑動摩擦力是否與其他因素有關。
在得到實驗結論后，我繼續引導學生們總結實驗中采用的方法：如果一個物理量與多個因素有關，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應控制其它與該物理量有關的因素不變，這種研究問題的方法叫做“變量控制法”。接著我再講述：“變量控制法”是科學研究的一個基本方法，它適用于多因素問題的研究。它不僅僅適用于研究物理問題，也適用于其他科學領域問題的研究，在今后的學習和探究中，我們還要經常使用這個方法。
(3)如何增大和減小摩擦
有很多增大和減小摩擦的事例都是學生們所熟悉的，而且學生們已經通過實驗獲得了滑動摩擦的有關知識，所以對于這個問題我組織學生自己進行討論，我還鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學的知識來解釋這些有關摩擦的現象，并總結出增大和減小摩擦的常用方法。在這個過程中，我只是適當地進行引導和點撥。
在減小摩擦的事例中，我上網了有關磁懸浮列車的資料和圖片，并簡單介紹了磁懸浮列車減小摩擦的原理，大大提高了學生的學習興趣。
(4)討論假如生活中沒有摩擦力
從上面的討論中，學生已經知道摩擦力與我們的生活息息相關，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學們繼續討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢?并讓學生在課后完成“迷你小實驗”，并將討論的內容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。
3、課堂小結
我先讓學生以“學到了什么”為線索進行小結，在學生小結的基礎上，我再做適當的補充。因為學生大都只能對所學的知識進行一個小結，但對學習過程中的過程與方法、情感態度與價值觀卻不能做一個很好的總結，所以我在學生小節后做了適當的補充，讓學生知道探索知識的過程比單純的學習知識更重要。
;摩擦力的大小有關的因素有：
與接觸面所受的壓力有關。
與接觸面的粗糙程度有關
。
與接觸的面積大小有關
。
阻礙物體相對運動（或相對運動趨勢）的力叫做摩擦力。摩擦力的方向與物體相對運動（或相對運動趨勢）的方向相反。
摩擦力分為靜摩擦力、滾動摩擦、滑動摩擦三種。
一個物體在另一個物體表面發生滑動時，接觸面間產生阻礙它們相對運動的摩擦，稱為滑動摩擦。滑動摩擦力的大小枯桐棗與接觸面的粗糙程度的沒拆大小和壓力大小有關。壓力越大，物體接觸面越粗糙，產生的滑動摩擦力就越大。
增大有利摩擦的方法有：增大壓力、輪差增大接觸面的粗糙程度、壓力的大小等。減小有害摩擦的方法有：①減小壓力②使物體與接觸面光滑③使物體與接觸面分離④變滑動為滾動等。
