聾校語(yǔ)文？聾校全日制語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1 各位老師: 大家好。我說(shuō)課的課題是《小碎步練習(xí)》 一、說(shuō)教材 我首先對(duì)教材進(jìn)行一些分析:本節(jié)教材是人民教育出版社全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材律動(dòng)第一冊(cè)舞蹈部分第四課的內(nèi)容,它是在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了正步、蘭花指的基礎(chǔ)上教學(xué)的,它將為后面的兒童舞蹈的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 二、那么，聾校語(yǔ)文？一起來(lái)了解一下吧。
聾校高年級(jí)課文中有許多代詞，在幾年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，聾生時(shí)常不理解代詞代什么？特別是指示代詞和連續(xù)幾個(gè)不同意義的代詞運(yùn)用在一句話中，往往給聾生理解全文意思帶來(lái)較大的困難，教學(xué)中要特別重視。如老舍的《小麻雀》一文中，有一句中，連用了三個(gè)代詞，每個(gè)代詞所指的意義是什么，學(xué)生都弄明白，對(duì)理解全文是很重要的。又如毛主席的《紀(jì)念白求恩》一文中，對(duì)幾個(gè)指示代詞所代表的意義的理解，直接影響學(xué)生對(duì)全文中心的理解。
在這里要指出的是我們有相當(dāng)一部分學(xué)生，在閱讀、理解課文時(shí)不愿意動(dòng)腦筋，不愿意查資料，不愿意與同學(xué)討論等等，這也是他們閱讀課文困難重重的主觀原因。
二、將抽象的文字形象化是幫助聾生讀懂課文的有效途徑。從以上文字中，我們了解了聾生閱讀、理解課文過(guò)程中所遇到的困難，我們要幫助聾生讀懂課文，最重要的是幫助他們克服以上所談到的各種困難。如何幫助他們？將抽象的文字形象化是最有效的途徑。
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是我收集整理的聾校全日制語(yǔ)文說(shuō)課稿（精選5篇），歡迎大家分享。
聾校全日制語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
各位老師：
大家好。我說(shuō)課的課題是《小碎步練習(xí)》
一、說(shuō)教材
我首先對(duì)教材進(jìn)行一些分析：本節(jié)教材是人民教育出版社全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材律動(dòng)第一冊(cè)舞蹈部分第四課的內(nèi)容，它是在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了正步、蘭花指的基礎(chǔ)上教學(xué)的，它將為后面的兒童舞蹈的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、說(shuō)學(xué)生
參與本堂課學(xué)習(xí)的是本校的三年級(jí)學(xué)生，一共5名學(xué)生，其中有3名學(xué)生單耳佩戴助聽(tīng)器，能夠基本聽(tīng)懂口語(yǔ)并進(jìn)行較簡(jiǎn)單的口語(yǔ)表達(dá)；一名為未佩戴助聽(tīng)器的學(xué)生，殘余聽(tīng)力很少，基本上依賴手語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)；一名聽(tīng)力正常的ruo智兒童，有基本表達(dá)意愿和聽(tīng)懂日常用語(yǔ)的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上分析，考慮聽(tīng)障學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理年齡特征，我將教學(xué)目標(biāo)制定為：
1、通過(guò)直觀的圖片、視頻和教師的演示，熟練掌握小碎步的基本要領(lǐng)。
2、能完整流暢的完成小碎步練習(xí)配樂(lè)舞蹈的內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，激發(fā)聽(tīng)障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)在舞蹈中的配合，培養(yǎng)學(xué)生肢體語(yǔ)言的美感和藝術(shù)表現(xiàn)能力。
摘 要 漢語(yǔ)拼音是聾孩子學(xué)發(fā)音、掌握有聲語(yǔ)言和書面語(yǔ)言必備的重要輔助工具。由于漢語(yǔ)拼音枯燥、抽象，發(fā)音部位和發(fā)音方法不易掌握，是聾校語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)。如何突破這個(gè)難點(diǎn)，一直以來(lái)是我們聾教育工作者共同研究和探索的主要課題。
關(guān)鍵詞 漢語(yǔ)拼音；情境；教學(xué)
通過(guò)實(shí)踐探索，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境能充分激發(fā)聾孩子學(xué)習(xí)興趣、最大限度地調(diào)動(dòng)他們參與課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)拼音與發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)散思維有機(jī)的融合，成功突破拼音教學(xué)的難點(diǎn)，使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)“活”起來(lái)。文章以聾一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)為例，談幾點(diǎn)做法，與廣大同仁商榷。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓孩子喜歡學(xué)拼音
為了滿足剛?cè)胄５摹傲阏Z(yǔ)言”聾孩子溝通的需要，我充分利用生活化的漢語(yǔ)拼音作為他們自主溝通的橋梁，使枯燥無(wú)味的拼音字母變成他們的親密伙伴，每天與他們一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起快樂(lè)成長(zhǎng)。
如在教室墻上張貼：用拼音打印的小學(xué)生守則、日常行為規(guī)范表、值日表、評(píng)星表；每天所學(xué)的拼音字母和音節(jié)卡片，每日表?yè)P(yáng)欄、飯菜譜、一日一句話。用拼音紙條標(biāo)注的學(xué)習(xí)用品用具、教具、勞動(dòng)工具等。使教室成為孩子們學(xué)習(xí)拼音的一道亮麗的風(fēng)景線。
孩子們積累了一定的拼音詞匯量后，要求每個(gè)學(xué)生能用拼音在黑板上寫出每天的課程表、年月日、天氣情況；用拼音書寫每科作業(yè)本的名字，并分別負(fù)責(zé)收發(fā)；指導(dǎo)他們把每天吃的飯菜名、玩的游戲及心情用拼音詞語(yǔ)寫出來(lái)，程度好的學(xué)生用句子表達(dá)出來(lái)，在班上加以評(píng)比，老師及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
聾校語(yǔ)文教材呼喚美文——《變了，故鄉(xiāng)》語(yǔ)言賞析
鹿崇濤張鵬
【摘要】：正《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),教材的選文要具有典范性,要文質(zhì)兼美,富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。品讀課文《變了,故鄉(xiāng)》(人教版聾校語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第十四冊(cè)第6課),字里行間,總能給人如沐春風(fēng)、耳目一新之感,筆者深深地被文中簡(jiǎn)練詩(shī)化的語(yǔ)言所吸引,嘆服不已。從某種角度上講,文章堪稱"語(yǔ)言美"的典范。
【作者單位】： 山東省微山縣特殊教育學(xué)校 山東省微山縣特殊教育學(xué)校
【關(guān)鍵詞】： 語(yǔ)文教材 故鄉(xiāng) 美文 聾校 奔小康 專業(yè)戶 時(shí)代氣息 改革開(kāi)放 語(yǔ)言賞析 作者
【分類號(hào)】：G762.2
【正文快照】：
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，教材的選文要具有典范性，要文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。品讀課文《變了，故鄉(xiāng)》(人教版聾校語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第十四冊(cè)第6課)，字里行間，總能給人如沐春風(fēng)、耳目一新之感，筆者深深地被文中簡(jiǎn)練詩(shī)化的語(yǔ)言所吸引，嘆服不已。
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是我收集整理的聾校語(yǔ)文教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
聾校語(yǔ)文教學(xué)反思1
書本從開(kāi)始的第一頁(yè)，漸漸的變成了現(xiàn)在的最后一頁(yè)了，在這個(gè)過(guò)程中，可能也是辛酸的，開(kāi)始是一種迷茫的狀態(tài)，不了解孩子們，只是一味的上著自己的課。在這學(xué)期里，、總結(jié)了一下我的語(yǔ)文教學(xué)，或許是得到了許多吧！
首先在語(yǔ)文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了，不管自己用什么方式上課，首先必須要的是了解學(xué)生，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上去教學(xué)，會(huì)讓你事半功倍！不要去企圖孩子會(huì)給你什么，首先你要給孩子什么！在明白這些的時(shí)候去上課，應(yīng)該比在進(jìn)了教室上自己的課要好的多，其次要學(xué)會(huì)在學(xué)生中找出他們的特征，比如我們班級(jí)的周海寶，他上課的時(shí)候，思想比較活躍，你在上課的同時(shí)要多讓他發(fā)表自己的想法，這樣他跟你的配合會(huì)更好一些，而對(duì)于像沈同杰，千萬(wàn)要給他足夠的自信，范紅雨要多夸獎(jiǎng)，我們班級(jí)每個(gè)學(xué)生都有不同的特征，在了解了他們的特征之后，現(xiàn)在上課基本上屬于順利狀態(tài)，不會(huì)在上課的時(shí)候被他們氣的沒(méi)有話說(shuō)了。
最后，在教學(xué)句子的時(shí)候，必須想方法讓他們懂得怎么樣去看圖給孩子一個(gè)明確的上課方式，剛開(kāi)始上課的時(shí)候，我上課的模式一直在變，孩子們抓不到我講的目標(biāo)，、現(xiàn)在我講課基本分為幾大塊，固定的模式，孩子比較容易接受知識(shí)，所以現(xiàn)在一節(jié)課相對(duì)來(lái)說(shuō)比較輕松！
我現(xiàn)在上課不是很成熟，這也僅是不成熟的意見(jiàn)，記錄我的教師道路！
聾校語(yǔ)文教學(xué)反思2
新課標(biāo)指出：“漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。
以上就是聾校語(yǔ)文的全部?jī)?nèi)容，聾校教材雖然陳舊,但漢語(yǔ)拼音教學(xué)部分,在聾校教學(xué)中還是比普校教材更具優(yōu)越性的。比如說(shuō):“gua”這個(gè)音節(jié),在人教版語(yǔ)文教材中是三拼音節(jié)“g—u—a→gua”,這對(duì)于聾生來(lái)說(shuō)在拼讀上存在著相當(dāng)大的難度。內(nèi)容來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)，信息真?zhèn)涡枳孕斜鎰e。如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除。
