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語文試卷講評課教案，語文試卷講評教案一等獎

語文
2023-05-04

目錄
試卷講評課公開課PPT
小學語文試卷講評課教案
語文試卷講評導學案
語文試卷講解的教案模板
初一語文試卷講評教案

試卷講評課公開課PPT

作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是我幫大家整理的高二語文期中考試試卷講評教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高二語文期中考試試卷講評教案篇1

教學目標：

1、通過講評，總結答題點，歸類題型。

2、分析卷面失分原因，回顧類似題型，歸納總結，掌握一定的答題方法。

3、查缺補漏，幫助學生克服不自信的心理，樹立學習的信心，培養學生自主學習的能力。

教學重點：

針對失分原因逐題確定講評重點，教給學生克服這些問題的基本策略，培養學生自主學習能力。

教學難點：

題型變換演練，幫助學生拓寬視野，使學生走進考場能適應各種新的題型。做到胸有成竹，處變不驚。

教法：講練結合

學法：在總結中提升能力，在訓練中提高。

手段：多媒體

教學流程：

導入新課：當一張考卷拿到手的時候，我想很多同學第一件事就是看幾分，但是當知道了分數之后，我們應該做些什么呢？我想就是靜下心來好好考慮為什么會考成這樣。其實，考卷上的錯誤并不是真的都是你不會的，當你拿到卷子的時候，如果重回考試現場，那么我相信很多同學一定馬上又得做對許多坦激，為什么？因為，讓鬧襪你們考完之后都知道了一些是自己不小心做錯的。（齊讀，欲要看究竟，處處細留心）

一、試卷和得分及失分情況分析（既能使學生認識到進步，也能使一些同學意識彎扒到不足）

二、總結失誤原因重新審試試卷，自行修改

1、學生重新查看自己的試卷，嘗試自行修改。

2、匯報修改情況，提高學生信心。

三、典型錯例分析點評，錯誤原因歸類

通過帶領學生回顧題型來強化學生的記憶，通過錯例分析和將錯誤原因歸類來給學生敲好警鐘,避免其再犯此等錯誤。

點撥歸納：給加點字選擇正確讀音。

1.掌握多音字的讀音

2.正確辨別并區分多音字在句子中的應用

3.交流糾錯

4.類型練習

內蒙古mēnɡ ménɡ měnɡ 蒙騙mēnɡ ménɡ měnɡ 啟蒙mēnɡ ménɡ měnɡ 渲染xuān xuàn 迂回yǔ yū 撥轉bō bá 拘束shù sù 咀嚼jiáo jué 暖和hé huó 胚胎péi pēi 似乎sì shì 細胞bāo pāo 瞥一眼piē piě 應付yīnɡ yìnɡ 為難wéi wèi 規矩jǔ jù 禁不住jìn jīn 情誼yí yì 雖然suī suí 上大夫dà dài 剝蓮蓬bō bāo 執著zhuó zhù 大夫dà dài 擂鼓lèi léi 挑戰tiāo tiǎo 脊梁jǐ jí 景陽岡ɡǎnɡ ɡānɡ折騰shé zhē 晌午xiǎnɡ shǎnɡ

點撥歸納：試卷第六題，給加點字選擇正確解釋。

1.分析錯情，此題錯誤主要是因為對詞語漢字的含義不能正確解釋

2.掌握方法，理解字意。

3.學自行修改。

4.拓展練習

5.激發自主學習的興趣

點撥歸納：試卷閱讀題

1.錯誤分析，短文的主錯誤主要由于學生對于短文理解不夠透徹。

2.培養閱讀習慣（通過概括短文的主要內容引導學生多遍閱讀的習慣）

3.通過習題的解答讓學生掌握巡題找句，聯系上下；歸納概括，化繁為簡的解題方法。

4.學以致用，以所學的細心答案和運用方法自行修改短文。

總結：萬變不離其宗，要想提高答題的準確率就必須做到認認真真讀透文本，要有自主學習的習慣，善于自覺主動地學習新知識。只要這樣就能以不變應萬變！

高二語文期中考試試卷講評教案篇2

一、說教學情況

有效的試卷講評有助于學生了解自己知識能力水平，查漏補缺，提高分析問題和解決問題的能力；還可以讓每一個同學發現自己的亮點、優點，激發學習的熱情和求知欲望。然而，在試卷講評課中，有不乏低效甚至無效的教學現象，有些試卷講評教學走進了以下一些誤區：

1、注重面面俱到，忽略主次需要。習慣于從試卷的第一題開始，一講到底，面面俱到。這種講評方式信息量大，但是缺乏層次性和針對性，耗時長，課堂氣氛沉悶，束縛了學生的思維，導致課堂效率低下。

2、注重結論呈現，忽略思維過程。只核對答案和結論，而不進行思維過程的呈現，使相當一部分學生知道其然而不知其所以然。

3、注重單向傳授，忽略學生參與。“教師一言堂”，整個教學過程缺乏對學生體驗與思考的尊重，學生少有表達和交流的機會。

4、注重知識歸納，忽略拓展運用。注重知識和方法的歸納和總結，但是不能針對學生記憶過程中識記伴隨著遺忘的特點及時安排拓展訓練，缺乏對學習成果進行有效鞏固。

二、說教學設計

我覺得以下教學策略能夠使教學走出誤區，讓試卷講評課充分發揮作用。

1、鎖定教學目標，重視學生需要。

總體原則是把備課的重點由“備試題”轉向“備學生”，教師應結合學生實際對廣而雜的知識點認真分析，要讓試卷“為我所用”，敏銳地分清主次，鎖定適當的教學目標。

2、引導自主探究，總結規律方法。

試卷講評課不能上成教師的一言堂，而應是師生交流、生生交流的群言堂。在試卷講評課中不能單純告訴學生結論、事實等，而要學生通過積極主動參與，擁有表述自己思維過程的機會，才有利于強化正確思維方式，彌補自己思維方法的缺陷。

3、巧設試題鏈接，形成知識體系。

有效教學的一個重要特征是組織的條理性。試題受卷面、時間的限制，不可能將所學知識全部涉及，在試卷講評時應當從一“點”出發，調動原有知識積累，并適當地補充新知識，把“面”帶出來。

三、說教學目標

根據此次考試情況，我把本節課的教學目標定為三個。

1、分析字音、翻譯、句子的完整連貫及圖文轉換四個題。

2、規范學生答題，使學生的答案規范化。

3、借這次考試復習舊有知識，進行鞏固。

重點難點定為：讓學生將自己的答案與參考答案對照，找出不足，知道失分在什么地方，從而強化自己規范答題的意識。目的讓學生活動，調動其積極性。

四、說教學方法

這節課我主要采用討論與練習相鞏固的方法進行教學，重在讓學生思考、發現，再進行相關拓展練習，從而對所學知識進行鞏固。

五、說教學過程

根據本文的教學目標、教學重難點和學生的接受能力，我借助多媒體課件的教學手段，將本課題安排為：出示原題及答案——出示學生答案示例——學生分析比較感悟——練習鞏固四大板塊。教師做到從必要的牽引到放手、到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉變，從而構建師生間和諧、平等、互動的語文課堂。

（一）導入：考試雖然已經過去，但考試對我們的影響并沒有消失。這節課我們回過頭來看一看出問題較多的四個題，相信對以后的學習會大有裨益。

（二）出示古詩題：

（三）教師分析：

拓展提高：

教師小總結：復習多音字，要專門強化記憶自己容易記錯的字

（四）對字音來一個鞏固小練習進行考查

（五）出示翻譯的原題及參考答案

（六）教師說明踩分點：詣闕、訟、縱、窮、治。每個一分。

然后安排學生活動，給幾個學生答案判分，從而促使學生注意答題時要注意的問題。

學生答案

語言運用題：

下面的句子前后脫節，請添加必要的詞語，使它完整連貫。（4分）

我們可以用找原因的方法來審這個材料作文題：是什么支撐探險隊員走出沙漠？我們就會發現，是精神和希望。

答：在___加上_____________。

參考答案：第二個“我們”之前或之后通過分析

（七）課內文言文：

（八）安排學生活動，做練習：

把下面4句話按恰當順序填入橫線處（只填序號），并在括號中填入同一個連詞，使之成為語義連貫的一段話。

凡事過猶不及，___，（）變成明哲保身，（）變成圓滑世故，（）變成是非不分。

①超越了這個度

②真理超越一步就是謬誤

③值得贊許的成熟就可能走向反面

④成熟也是有度的

答案：2413或者（或）（要么）

（九）、教師進行課堂總結：

每一次考試不是考你掌握了什么，而是考你還沒掌握什么。考試的主要目的是查漏補缺，這次考試涉及的四個題（字音、句子的完整與連貫、翻譯、圖文轉換）可以說戳到了我們的軟肋，通過這次考試，我們在底下應該自覺地加強這四個方面的復習。

高二語文期中考試試卷講評教案篇3

教學內容：

分析第一單元試卷，四年級語文試卷講評教案第一學期。

教學目標：

1、知識目標：通過講評試卷，檢查出學生不理解或沒掌握的知識點，做好查漏補缺工作。

2、能力目標：

(1)培養學生綜合分析問題的能力和語言表達能力。

(2)培養學生答題規范和答題技巧的原則。

3、德育目標：教育學生在答卷時要認真審題，養成良好的習慣。

教學重點：關聯詞語的運用；修改病句；閱讀。

教學難點：修改病句；改寫句子。

教學方法：講解法、練習法、討論法。

教具：投影

課型：試卷分析課

教學過程：

一、試卷分析：

本份試卷共有十道題，其中字詞占23分，句子占30分，段的訓練占5分，閱讀占16分，作文占25分。總體來看，題量適中，但題目難度較大，不少同學考得不夠好，九十分以上的同學較少。

二、題型存在問題及試題分析：

1、字詞：

(1)第一題看拼音寫字詞大部分學生能較好地完成，全對的占三分之二。其中錯得比較多的是"書塾"的"塾"(下面寫成"灬")，"毽子"的"毽"(寫成"毯")，"瘦小"的"瘦"(寫成"廣"字旁)。

(2)第二題組詞學生完成不夠理想，主要是"詞語接龍"出現很多錯誤，有不少寫錯別字。

(3)第三題詞語邊線，絕大部分學生能做對，個別學生"清澈的泉水"和"清晰的字跡"連錯。

2、句子：

(1)第四題給句子填上適當的關聯詞語，學生做錯的比較多，主要是沒有弄清題意，按要求寫關聯詞語，不少同學把這道題當作一般的補充句子來做，填上去的不是關聯詞語。

(2)第五題補充完整句子，大部分學生能正確完成，但比較粗心，有不少寫錯別字，還有一些同學沒有加上標點符號。

(3)第六題改寫句子，學生能較好地完成前兩題("把"字句和"被"字句)，后兩題改反問句為陳述句較多學生答錯。可以看出不少學生還沒有掌握好改寫反問句的方法。這題應作為重點講解。

(4)第七題修改病句，學生做錯的比較多，主要是第3小題做錯。答案有兩種：①周總理的精神值得我們學習。②周總理是我們學習的榜樣。

3、段的練習：

第八題排列文段，大部分學生能做對，個別學生由于邏輯思維較差，幾乎全部排列錯誤。

4、閱讀：

第九題閱讀文段，學生做得不夠理想，扣分較多。原因有①不認真審題，沒有按要求做，或者漏做；②沒有掌握分段的方法，還有些學生分段分在句子中間；③閱讀能力較差，未能理解短文內容，正確回答問題。

5、作文：

作文由于是單元練習寫過的作文題目，大部分學生能按要求寫，但總體來看，內容較平淡，篇幅也較短，有些學生書寫潦草。

三、總結以后復習和答題中應注意的問題：

1、繼續加強對基礎知識的鞏固，特別是生字詞語的掌握。

2、要加強句子的訓練，特別是關聯詞語的運用和修改病句的訓練。

3、加強閱讀訓練。

4、培養學生認真審題，細心檢查的習慣。

四、作業：

改正試卷中的錯處，重做第4、6、7題。

教學后記：

1：通過講評試卷，學生能改正并正確掌握相關知識，并認識到自己的不足之處。但反問句的改寫還有些同學做得不夠好，還要多加練習。

2：通過講評試卷，學生能改正并正確掌握相關知識，并認識到自己的不足之處。懂得做得不夠好，要在今后加強練習。

3：通過試卷分析，學生發現了自己考試中存在的一些問題，并能進行改正，不過閱讀方面學生還存在較大困難，主要是分段和概括段意不夠準確。有些學生對待考試不認真。

4：通過試卷講評，大部分學生能把自己答錯的.習題改正過來，并積累到了不少的答題方法，但有一部分學生由于閱讀面不廣，詞匯積累少，所以做閱讀題時障礙多。

高二語文期中考試試卷講評教案篇4

教學內容：

試卷中的典型錯題以及針對性拓展練習。

教學目標：

1、分析試卷中的典型錯題，尋找錯誤的原因。

2、針對錯題進行拓展練習，提高學生解決分析問題的能力。

3、教給學生學習的方法，提高學生的學習能力。

教學重難點：

查找試卷中存在的問題，尋找自身錯誤的原因和不足。分析學生錯誤原因，提高學生解決問題的能力。

教學過程：

一、整體回顧，介紹本次練習的整體情況

上周五，我們進行了期中測試，我們班的整體情況是這樣的：優秀的有22人，良好的有15人，其中很不理想的有4位同學。自己在心里估算一下，我大概在班里的什么位置。好的同學還需精益求精，課后把你的好方法告訴大家。沒考好的也別灰心，想想自己錯的原因在哪兒，查漏補缺，下次注意不再犯同樣的錯誤就行了。

二、自我分析試卷

師：下面我們一起來分析一下這張試卷。

1、首先自己先看一下試卷，看看哪幾題是自己能做卻失分的？自己先訂正一下試卷上會訂正的的錯題，不會訂正的放著，一會我們一起來幫助你，老師給你們3分鐘時間。想一想我們這張試卷可以分為幾個板塊？

2、學生交流反饋：三個：識字寫字部分、閱讀部分和寫作部分。

3、小組合作討論你還沒解決的題

師：剛才我們已經把會訂正的訂正好了，那還有哪些地方是你不會訂正的呢？（指名回答）我們一一來解決。

三、典型錯題講評

（一）、讓學生找出哪道題最容易出錯。

（二）、請做全對的同學當時做這道題是你是怎么想的？（讓對的學生做的好方法）

（三）、舉一反三，講解相應的習題

（四）、基礎部分典型錯題

四、給帶點的字選擇正確的意思，把序號填在括號中。

五、選詞填空。

持續繼續連續陸續

1、這場比賽相當激烈，（）進行了三個小時才決出勝負。

2、放學了，同學們（）走出校園回家去。

3、晚飯后，我（）認認真真地完成回家作業。

（1）讓學生是這四個詞語的區別在哪里。

1、“繼續”有承接的意思，即后（下）一個行為或活動是前（上）一個的承接延續，主要用在動詞或動詞性短語之前，表示“動態”。

2、連續更側重于表示“重復”的特征，即前后的動態或靜態均無變化，只是重復而已。如說某人連續出錯，意思就是說某人一個接一個重復出現錯誤，盡管出錯的內容可能有所不同，但“出錯”這個行為本身卻是重復性的。

3、持續所要表示的是一種狀態的保持，更強調它的“靜態”特征。比如氣候方面的高溫、低溫或干旱等

4、陸續有兩個意思，一個表示有先有后，時斷時續，一個表示先后相續不斷。

（2）在試卷上自行訂正這道題，教師巡視幫助有困難的學生。

（3）補充課外練習：

我今天得（繼續）做昨天沒有完成的工作。

這道題目我在單元測試和期中測試中（連續）出錯。

這幾天的天氣（持續）著高溫。

臨近上班時間，偶的同事（陸續）出現了。

高二語文期中考試試卷講評教案篇5

講評內容

我會寫、把詞語補充完整、我會選、照樣子寫詞語、選詞填空、按要求改寫句子、閱讀，習作。

考情分析綜合分析從基礎知識到閱讀、到作文，都是緊系書本的，而且在考查基本知識的基礎上，也注重了理解能力、運用能力的考核，可以說，本試卷檢測范圍從點到面都一一照顧到了，對學生的語文素養進行了一次很好的全面檢測。《兩只烏鴉》故事選材有新意，問題合理，充分體現學生的閱讀能力。

成績統計全班共有33人，參加本次考試的有30人，其中優秀的有15人，良好的有10人，待及格的有5人。王勝凱、劉曉雪、劉景華因病未參加考試。

答卷情況及采取措施

第一題看拼音寫詞語。“鼓勵”、“寬裕”“立即”好多同學寫錯。這是這次出錯較高的詞語。

第二題把詞語補充完整。學生掌握的很好，但是有出現錯別字的情況。無精打采和興高采烈的“采”會寫成彩色的彩了。

第三題選擇正確讀音，掌握非常好，但是他倆的倆許多同學混淆。（lia）不是（liang）

第四題照樣子寫詞語。ABB類型的詞語學生記得比較牢固，都能很好的作答。

第五題三字經內容接龍。袁俊泉、劉碩同學表現不盡人意，根本不能熟練的背誦，所以不能默寫出相關內容。

第六題選詞填空。關聯詞選擇都會做，但是贊揚和贊許，這兩個詞理解不是很好，全部做對的同學并不多。

第七題按要求改寫句子。比喻句的改寫不夠熟練。

第八題閱讀。本次閱讀很能體現學生的讀書能力，《兩只烏鴉》中在橫線上填上合適的語句，非常好。但是學生的做題情況并不是很好，充分證明讀的不夠。

第九題作文，生活中哪個人給你留下的印象最深刻。

測試反思

反思本次的試卷，作為教師，在平時教學時，我認為有一下幾點還需要去做好：

1、“贊揚”“贊許”的用法還要集中講解。

2、比喻句的改寫，要加強練習

3、查字典的方法還要繼續練習。

4、閱讀要掌握住一定的方法，多讀，只有讀懂了，才能找出每道題的答案，三年級的閱讀并不是很難，都能直接從文中找到答案。讀了這個故事，你想對烏鴉兄弟說些什么？要給出忠誠的建議。

補償練習

一、我是小機靈。

“不假思索”中的“假”用音序查字法應先查字母（），用部首查字法查（）部，再查（）畫。這個字的正確讀音是（），在這個詞語中的意思是（）。

二、我把詞語串成句。（把下面詞語連成句子，再加標點。）

（1）珍惜我們要幸福生活今天的_______________________________________________________

（2）冬天寒冷北方的非常我國_______________________________________________________

（3）送給和不但棒棒糖還仁愛她我們善良

三、課文精彩回放。（按課文內容填空。）

（1）英子給我來信說：“我永遠不會（）那掌聲，（）它使我明白，同學們并沒有（）我。大家的掌聲給了我極大的（），使我鼓起勇氣（）著面對生活。”

（2）女孩（）地說：“有了（），應該讓別人（）。”

（3）學了本單元課文，我又認識了很多新朋友：（）的英子，（）的金吉婭，（）的查理……我最想對（）說：

四、寫出急喜歡的幾個比喻句和同學們交流

略

高二語文期中考試試卷講評教案篇6

一、教學目標：

1、知識目標：

①字詞正音；

②文言詩文的鞏固和默寫。

2、能力目標：

①學會仿句的具體方法；

②掌握材料探究題的做題方法；

③提高現代文閱讀水平；

④在寫作過程中注意審題和組材。

3、情感態度目標：培養認真的態度、良好的鉆研和審題習慣。

二、教學重點、難點：

教學重點：目標2、3

難點：如何閱讀現代文、根據原文組織現代文的閱讀答案，作文如何審題如何扣題。

教學時數：3課時

三、課前準備

1.數據統計：準確的統計是為了做到對成績、對試卷、對學生心中有數。了解整套試卷的平均分、及格率、優秀率、低分率、年級最高分、班級最高分之外，還要統計每題得分率以及每一個板塊的得分率。其目的是利用好試卷的檢測功能，對得分率較低的試題認真分析失分的原因，及時發現教學中的漏洞或是薄弱環節。

2.分析比較：根據試題出現的典型錯誤，研究學生試卷，揣摩學生的答題思路，發現問題，利用試卷更好的指導今后的教學。一定要多向比較，可以同類班級比較、也可以通過本次考試和上次考試情況作比較分析。

3.明確目的：

①糾正錯誤——糾正學生答題中的各種錯誤，掌握正確解法。

②分析得失——通過試卷講評引導學生學會學習、學會考試。

③找出差距——讓學生認識到自身與他人的差距，認識自身學習實際與學習能力的差距。

④提煉概括——對知識、方法作進一步的歸納，站到語文思想的高度認識所學內容。

四、教學過程

第一課時基礎講評

講評試卷積累與運用（25分）文言文閱讀（10分）

一、學生自己修改試卷，分析錯誤原因。

二、師生講評試卷。

字音、字形、成語、名著、古詩文默寫、文言文的實詞解釋、翻譯句子、問答題的錯誤屬于個別現象，找出現錯誤的同學講清答案，重點講明答案的由來，使學生“知其然”，更要“知其所以然”。

全班出現錯誤較普遍的問題老師重點講。

（1）文言文一詞多義，重點講清詞語的細微差別。

（2）病句重點點明病句類型（考前曾進行過病句修改的專項訓練），指導學生規范語言。

（3）仿句要講明仿句的具體的標準“三合標準”，即合“式”，合“格”，合“意”。

具體的標準是：仿句要基本或完全符合被仿句的結構及句式，這就是第一個標準要合“式”；仿句要符合被仿用句的修辭格，這就是第二個標準要合“格”；仿句的內容必須符合所供語段的內容要求，這就是第三個標準要合“意”（“意”可理解為語境或意境或情境或中心意思）。

（4）語境題要根據語境談觀點，說理由。老師要講明答題要求，即觀點鮮明，理由充分。闡述理由時，要注意最好多種角度、由主到次、合乎字數。然后讓學生根據要求逐條修改自己的答案，并補充其他同學好的理由。最后交流，把正反兩方面的答案都做好記錄。

三、師生分析總結，尋找解決問題的方法。

1．錯誤原因：考試緊張、基礎知識記憶不扎實、書寫不認真、不注意審題、答題方法不當。

2．改進措施：端正態度，明確方法，專項訓練，逐步提高。

四、布置作業，鞏固提高。

1．兩道仿句題。

2．一道語境題。

小學語文試卷講評課教案

《黃岡小狀元課文詳解:2年級語文(上R)》對教材的知識點進行了全方位講解，運用網絡圖表的形式分層次分重點進行講解，講深講透，多角度歸納解題技巧，精心點撥每道例題；每單元進行知識整理，還在總復習時進行知識歸類，真正做到老師用它能講課學生拿它能自學，家長有它能輔導。

中文名

黃岡小狀元課文詳解:2年級語文

出版社

龍門書局

頁數

266 頁

開本

32 開

作者

萬志勇

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內容簡介圖書目錄TA說

內容簡介

《黃岡小狀元課文詳解:2年級語文(上R)》：教師備課必備，學生自主學習。龍門品牌，學子至愛。

圖書目錄

第一單元

識字1

1 秋天的圖畫

2 黃山奇石

3 植物媽媽有辦法

4 古詩兩首

語文園地一

第二單元

識字2

5 一株紫丁香

6 我選我

7 一分鐘

8 難忘的一天

語文園地二

第三單元

識字3

9 歡慶

10 北京

11 我們成功了

12 看雪

語文園地三

第四單元

識字4

13 坐井觀天

14 我要的是葫蘆

15 小柳樹和小棗樹

16 風娃娃

17 酸的和甜的

語文試卷講評導學案

1. 中學語文試卷分析課教學設計課怎么上

一、試卷講評應遵循以下原則：

1.試卷講評要及時講評及時是上好講評課的基礎。

平時試卷的改閱一定要及時完成，最好是第二天就能拿出來。及時評講、及時反饋，效果才會顯著。

2.試卷講評要有針對性。

如果教師在講評試卷時面面俱到，逐題講評，這樣既造成時間上的浪費，又會使課堂平淡乏味。因此，教師在試卷分析的基礎上，對學生的普遍性錯誤及原因做到心中有數，選取有代表性、普遍性的問題進行重點備課和講評，并以此為突破口，進行舉一反三，從多個側面，多個角度進行合理發散，這樣才能有的放矢，對癥下藥，收到事半功倍的效果。對錯誤率較低的題則只需蜻蜓點水或課后個別指導，真正體現“因材施教，因人而異”的教學原則，這樣講評的時間也得到了保證，效果也更明顯。

3.試卷講評要有利于培養學生的能力。

在講評過程中，必須對學生進行必要的解題指導，促使學生掌握正確的解題方法和技巧，并盡可能做到舉一反三、觸類旁通。重點培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，進一步發展思維能力。

4. 試卷講評要重視對知識的鞏固

2. 怎樣上好語文試卷講評課

如何上好試卷講評課試卷講評課是一種重要且常見的課型爛攜，尤其是到了單元小結、期中期末復習階段甚至變成了主要的課型。

其主要作用在于：通過試卷講評幫助學生分析前一階段的學習情況，查漏補缺、糾正錯誤、鞏固雙基，并且在此基礎上尋找產生錯誤的原因，從中吸取失敗的教訓（包括聽課、審題和做題的方法與習慣等等），總結成功的經驗，從而完善學生的知識和思維，進一步提高學生解決問題的能力。同時，通過習題講評還可以幫助教師發現自己教學方面的問題和不足，進行自我總結、自我反思、改進教學方法，最終達到提高教學質量的目的。

一、試卷講評課的簡單分類根據講評與學生練習與思考的先后可分為練前講、練后講（或思考前后講）等等。根據講評課的教學水平層級由低到高依次又可分為只講答案，講評題意、思路和方法以及講評聯系、誘導創新等等。

只講答案是最省力、最省時的講法，教師報上習題的答案，希望學生在課后自我消化。如果學生有良好的學習習慣，有較強的自學能力，用這個方法自然不錯。

而事實上，這是在教師認為題目比較簡單，或者由于習題多而時間少的情況下采用的，可以說它是題海戰術的產物，其最大的弊端是忽略了對學生學習方法、學習技能的培養。因此，應該說只講答案的講評是最差的講評。

講評題意、思路和方法比講答案高出一籌，這種方法的最大好處就是讓學生了解解題的過程，學會審題、解題、辨題的技能。其實這也是上好試卷講評課所必須的。

講評聯系、誘導創新應該說是講評課的最高境界。一般的教師只能圍繞一道題講好題意、講清思路、講明方法，但要從一道題中跳出去講聯系、講創新并非易事，因為，它要求教師心中裝的不是一道題，而是許多題，而且是同類的題，教師通過講一道題而學生掌握一類題，從一個知識點，聯系到整個知識網。

并在此基礎上，通過教師的有啟發式地講評，激發出學生的創新思維，促使學生講出教師講不出的思路與方法，做到有創新解題。二、試卷講評課應遵循的基本原則1、目標明確原則。

講課（題）首先有一個“為什么”講的問題，這就要求教師對講課（題）的內在意圖要清楚，明確目標應當是備課（選題）時首先要斟酌的問題，它既是一節課（題）的起點，又是一節課（題）的歸宿；它是一節課要努力的方向，是講好課（題）的前提和保證。講評課有其特殊性，目標也要明確（這是一般教師不以為然的問題）。

講評課的教學目標應由教師根據總的教學目標和學生試卷上暴露出的問題（知識、能力、非智力因素等諸方面），有的放矢的確定。落實這一原則，要求教師做好課前饑悔伏的精心準備，認真閱卷評分，做好成績統計分析。

統計好平均分、合格率、優分率、低分率，各分數段的人數的分布情況，統計好每題的得分率、每題的解答情況（包括獨前型特的解法、典型的錯誤）等。最好課前將試卷發給學生，了解學生對試卷講評的要求，做好問卷調查和調查情況統計分析，掌握第一手資料。

2、重點突出原則。講課（題）還有一個“講什么”的問題，講課（題）必須講在重點、難點、疑點和關鍵上，要具有導向性，要能激發學生的求知欲。

調查發現有些講評課學生收獲不大，最主要的原因是教師不分輕重，面面俱到（結果是面面不到），把學生當三歲的小孩看待。其實試卷上大多數題目學生可自行解決，甚至有些問題學生剛考好就已發現并已經解決了，你講評時再眉毛胡子一把抓，學生自然會厭煩，覺得浪費時間。

當然，“突出重點”并非只講重點，只是一節課（題）所涉及的內容可能很多，教師應根據課前調查精心備課，將上課的主要精力、時間集中到學生中存在問題最突出、最主要和最想知道的重點內容上來，為學生解惑、釋疑，引導探究。3、針對性原則。

講評課的教學內容要根據學生測試情況來確定，應具有普遍性和典型性，以提高講評課的針對性和有效性。要找準學生答題出現失誤的“關節”點，透徹分析、解疑糾錯，防止類似錯誤的再次發生。

這就要求教師備課前多了解學生對錯的題是怎樣思考的，多問幾個“為什么學生會在這道題（這類問題）上出錯？”找出學生在理解基本概念和原理規律上存在的問題，在思維方式、方法上存在的缺陷，這樣講評時才會擊中要害。另外，對學生非智力因素方面的問題要找得準，敲得狠，注意集體引導和個別輔導相結合，使學生形成嚴謹的學風。

4、情感激勵原則。 “老師經常斥責我們‘這個問題都講過好幾遍了，為什么又錯了。

再笨這個問題也應該會。如果我再講十幾遍，你還是做不來。

’”（1）欣賞性。教師應學會欣賞學生。

講評課開始時對成績好、進步快的學生提出表揚，鼓勵其再接再厲，再創佳績。講評過程中，對學生的答卷優點應大加推崇。

如卷面整潔、解題規范；思路清晰、思維敏捷；解法有獨到之處、有創造性等。要善于點燃學生智慧的火花，激發其內在的更大潛能。

講題時可將試卷中出現的好的解題思路、方法用投影表示于課堂，也可由學生上臺講解。講評后可將特別優秀的答卷加上點評張貼在“學習園地”，供全班同學效仿、借鑒。

（2）鼓勵性。對成績暫時落后的學生要能和他們一起尋。

3. 如何上好語文試卷講評課

一、全盤式講評。

老師對一份試卷的講評不分主次，全盤講評。這樣的講評面面俱到，耗時長，容易引起學生疲倦反感。

二、灌輸式講評。老師在講評試卷時，自顧自依照題目講解分析，給出答案，學生忙著修改。

這樣的講評，學生得到的只是一個死的答案，沒有動手動腦參與教學活動。老師一味包辦，學生被動接受，知識和方法都無法真真掌握，試卷中出現的錯誤在下一次考試或練習中還會出現，試卷講評根本就沒有達到教學效果。

三、盲目式講評。老師在閱完試卷后，沒有對試卷作整體分析評價，沒有對本班學生答題情況進行分析評價，就急著講試卷，結果只能是就題論題，沒有知識歸納，沒有規律總結，更沒有對試卷中的創新題目進行思維方法的整合。

因此，學生對一些技巧性的題目沒有形成思維方法，沒有掌握答題技巧，以后的考試中類似的錯誤仍會出現。四、基礎式講評。

老師在講解試卷時，只重視基礎題的講解，而忽略作文講評。作文講評時要么匆匆收場，要么泛泛而談，念幾篇范文了事，缺乏對作文的深層理解。

不對作文題目進行審題、立意、構思等方面的闡發和指導，也不引導學生揣摩命題意圖，缺乏指導性和針對性。這樣的講評，在日后的考試中仍會有學生因審題不準，理解不透而造成寫作偏題，影響成績。

五、講評缺乏理論分析和技法指導。講評試卷的目的不是給學生一個標準答案，而是要讓學生從這次考試中總結前一階段學習成功或不足的地方，更好地為以后的學習作指導和借鑒。

如果不分析學生答題的情況，不分析試卷命題的優劣、難度，不分析試卷的創新之處，學生就不能形成知識體系，也不能總結規律掌握方法，更不能觸類旁通，舉一反三，對命題中的一些新信息也無法把握，無法調整后面的學習。傳統的試卷講評方式忽視了學生的主體性，忽視了考試對學習的指導作用。

因此，我們要根據學生考試中掌握知識的具體情況，有重點、有選擇地進行講評，注重試卷講評的效率。一、在知識層面上，我們要突出重難點，尤其是考試中的易錯點、易混點、創新點，老師要重點講解和分析，并作出整理。

而對于學生自己能解決的知識點，應放手讓學生自己去查閱或探究，不必面面俱到。因為不同的知識點難易程度不同，在教材中的輕重地位不同；不同的試題考查的能力層次不同，能力要求的側重點不同；不同的試題所描述的過程簡繁程度不同，分析難度不同。

因此，在講評試卷時，不應該也不必要平均使用力量，有些題只要"點到為止"，有些題則需要"仔細剖析"。對那些涉及重、難點知識及能力要求高的試題要特別重視；對于學生錯誤率高的試題，則要"對癥下藥"。

為了在講評時實現上述目標，教師必須認真批閱試卷，對每道試題的得分率應細致的進行統計，對每道題的錯誤原因準確的進行分析，對每道試題的講評思路精心地進行設計。只有做到講評前心中有數，才會做到講評時有的放矢。

一般而言，講評一份信息含量大的試卷，我們要把重點放在閱讀和作文及能力型新題上，重在思維啟迪和規律總結。而對于學生會做的題目，要給學生一定時間去消化落實。

對于創新性題目，老師要認真備課，講評時要進行知識拓展，要歸納方法，不可淡化處理。二、在技巧層面上，首先我們要注重錯誤原因的尋找。

試卷講評要針對學生在解題過程中出現的典型錯誤、理解偏差或思維謬誤等，幫助學生找出導致這些錯誤的根本原因，指明解題的正確思路、方法和規律，切忌就錯論錯。只有幫助學生真正搞清楚出錯的原因，并指出解此類題目的思路和方法，才能對試題中存在的問題對癥下藥，并做到要藥到病除。

其次，我們要注重學生答題思維點撥，引導學生形成答題的思維，要注意知識點的歸納和整合。滲透科學方法、培養思維能力是貫穿教學全過程的首要任務，當然也是講評試卷的首要任務，通過試卷的講評，應該使學生的思維能力得到發展，分析與解決問題的悟性得到增加，對問題的化歸意識得到強化。

再次，我們要注重規律的總結。即使是一份很好的試題，也不可能把所有的知識覆蓋到。

所以，教師就要以一份或幾份試題為線索，將涉及到的知識講深、講透，并將沒有反應出來的知識加以延伸，擴展，使之在學生的頭腦中形成知識網絡。只有這樣的訓練和講評，學生才能舉一反三，以不變應萬變。

老師要指導學生從以下幾個方面去突破：第一是把知識點講評和考點復習有機結合起來，形成一個知識鏈。老師在講試卷上一個考點時，要引導學生盡力去回憶以前講過的考點知識，讓學生能做到前后知識鉤連，舉一反三，觸類旁通。

第二老師講評知識點時，在啟迪學生思維時，還要引導學生從實踐練習中自行總結方法規律。第三還要根據學生掌握知識的情況及其能力水平，結合近年高考命題的新特點、新趨勢等，或是適當增加知識量，或是增加知識難度，在原題知識上進行設問，以拓寬學生的解題思路。

三、在考試心理層面上，評價一份試卷，不是在評價一次考試的成敗，而是從中衡量一個學生在一個階段里學習的進步與后退。每次考試后，都會出現幾家歡樂幾家愁的情形。

為避免學生考試后在心態上大起大落，老師在講評試卷時。

4. 中試卷講評課的有效教學方法有哪些

1、目標明確原則。

講評課的教學目標應由教師根據總的教學目標和學生試卷上暴露出的問題（知識、能力、非智力因素等諸方面），有的放矢的確定。落實這一原則，要求教師做好課前的精心準備，認真閱卷評分，做好成績統計分析。

統計好平均分、合格率、優分率、低分率，各分數段的人數的分布情況，統計好每題的得分率、每題的解答情況（包括獨特的解法、典型的錯誤）等。最好課前將試卷發給學生，了解學生對試卷講評的要求，做好問卷調查和調查情況統計分析，掌握第一手資料。

2、重點突出原則。講課（題）還有一個“講什么”的問題，講課（題）必須講在重點、難點、疑點和關鍵上，要具有導向性，要能激發學生的求知欲。

4、情感激勵原則。 “老師經常斥責我們‘這個問題都講過好幾遍了，為什么又錯了。

再笨這個問題也應該會。如果我再講十幾遍，你還是做不來。

’” （1）欣賞性。教師應學會欣賞學生。

講評課開始時對成績好、進步快的學生提出表揚，鼓勵其再接再厲，再創佳績。講評過程中，對學生的答卷優點應大加推崇。

如卷面整潔、解題規范；思路清晰、思維敏捷；解法有獨到之處、有創造性等。要善于點燃學生智慧的火花，激發其內在的更大潛能。

（2）鼓勵性。對成績暫時落后的學生要能和他們一起尋找原因，鼓勵其克服困難，奮起直追。

要善于挖掘他們答卷中的閃光點，肯定其進步。要讓他們也能在贊揚聲中獲得滿足和愉悅。

對他們的錯誤解法要指出其合理成分并和他們一起研究怎樣做就可以修正為正確答案，增強其信心，激發其興趣，消除其壓抑感，增添其成功感。總之，講評課要以贊揚、肯定為主基調，切忌出現“這道題我都講過好幾遍了，你們怎么還不會？”等無能的語言，切忌挖苦、訓斥、侮辱學生人格，應讓學生達到“勝不驕、敗不餒”的境界。

5、主體性原則。 “主體參與”是現代教學論的核心要素。

蘇霍姆林斯基曾說過：“在心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要。這種需要在中小學生“精神世界尤為重要。”

學生的學習過程是一個特殊的認識過程，其主體是學生，教學效果要體現在學生身上，只有通過學生的自身操作和實踐才是最有效的。調查結果發現“對一個較難的問題，學生最希望的形式是教師把問題擺出來，讓他們自己獨立思考或通過同學間的相互討論而獲得解決好。

因為這樣做印象會更深刻，不易忘記。”因此，講評課要發揮學生的主體作用，切忌教師一言堂，教師的作用在于組織、引導、點撥。

要設計帶有啟發性、探索性、開放性的問題，讓學生回答、板演，或設計為理解題意的小實驗讓學生操作，促進學生主動思考、積極探究、大膽假設猜測、凝練觀點、提出問題，培養學生的創新意識和敢想、敢說、敢做、敢于標新立異的人格意識，使學生真正成為講評課的主人。讓學生在動腦、動口、動手的活動中獲取知識、發展智力、培養能力。

6、歸類分析原則。教師在講評課時不能只是按照題號順序講評，而是要善于引導學生對試卷上涉及到的物理情景進行分析歸類，讓學生對考卷上的同一類問題有一個整體感。

這樣有利于學生的總結提高。具體可。

5. 什么叫講評課

七年級上語文期中考試試卷講評課教案梁銦一、教學目標： 1.知識目標： ① 字詞正音； ② 文言詩文的鞏固和默寫。

2、能力目標： ① 學會仿句的具體方法； ② 掌握材料探究題的做題方法； ③ 提高現代文閱讀水平； ④ 在寫作過程中注意審題和組材。 3、情感態度目標：培養認真的態度、良好的鉆研和審題習慣。

二、教學重點、難點：教學重點：目標2、3 難點：如何閱讀現代文、根據原文組織現代文的閱讀答案，作文如何審題如何扣題。教學時數：3課時三、課前準備 1. 數據統計：準確的統計是為了做到對成績、對試卷、對學生心中有數。

了解整套試卷的平均分、及格率、優秀率、低分率、年級最高分、班級最高分之外，還要統計每題得分率以及每一個板塊的得分率。其目的是利用好試卷的檢測功能，對得分率較低的試題認真分析失分的原因，及時發現教學中的漏洞或是薄弱環節。

3.明確目的：①糾正錯誤——糾正學生答題中的各種錯誤，掌握正確解法。②分析得失——通過試卷講評引導學生學會學習、學會考試。

③找出差距——讓學生認識到自身與他人的差距，認識自身學習實際與學習能力的差距。④提煉概括——對知識、方法作進一步的歸納，站到語文思想的高度認識所學內容。

四、教學過程第一課時基礎講評講評試卷積累與運用（25分）文言文閱讀（10分）一、學生自己修改試卷，分析錯誤原因。二、師生講評試卷。

字音、字形、成語、名著、古詩文默寫、文言文的實詞解釋、翻譯句子、問答題的錯誤屬于個別現象，找出現錯誤的同學講清答案，重點講明答案的由來，使學生“知其然”，更要“知其所以然”。全班出現錯誤較普遍的問題老師重點講。

（1）文言文一詞多義，重點講清詞語的細微差別。（2）病句重點點明病句類型（考前曾進行過病句修改的專項訓練），指導學生規范語言。

（3）仿句要講明仿句的具體的標準“三合標準”，即合“式”，合“格”，合“意”。具體的標準是：仿句要基本或完全符合被仿句的結構及句式，這就是第一個標準要合“式”；仿句要符合被仿用句的修辭格，這就是第二個標準要合“格”；仿句的內容必須符合所供語段的內容要求，這就是第三個標準要合“意”（“意”可理解為語境或意境或情境或中心意思）。

（4）語境題要根據語境談觀點，說理由。老師要講明答題要求，即觀點鮮明，理e68a843231313335323631343130323136353331333264626535由充分。

闡述理由時，要注意最好多種角度、由主到次、合乎字數。然后讓學生根據要求逐條修改自己的答案，并補充其他同學好的理由。

最后交流，把正反兩方面的答案都做好記錄。三、師生分析總結，尋找解決問題的方法。

1.錯誤原因：考試緊張、基礎知識記憶不扎實、書寫不認真、不注意審題、答題方法不當。 2.改進措施：端正態度，明確方法，專項訓練，逐步提高。

四、布置作業，鞏固提高。 1.兩道仿句題。

2.一道語境題。第二課時閱讀講評講解試卷中說明文閱讀（10分）記敘文閱讀（11分）議論文閱讀（14分）一、學生研究試卷，分析錯誤原因。

二、師生交流，講解試卷。記敘文屬于課內段，考前重點講解過，并配發復習提綱，略講。

1、重點講解說明文《天壇之美》，原因是學生失分較多，文章比較典型，以此為例，點撥說明文的閱讀方法。閱讀說明文時，注意到“三抓”——抓題目、抓結構、抓重點段。

首先抓題目。一般說明文的題目有以下幾種形式：一種直接以說明對象為題，這種文章注意關于說明對象特征的中心句，從而把握說明內容；一種以說明對象為主，暗含說明特征，如《天壇之美》，這種文章要把暗含的內容具體化。

如《天壇之美》這篇說明文，通過閱讀知道“天壇的意境美，可以歸納為：高、圓、清。”就是說明的主要內容。

其次抓結構。說明文的結構一般是“總-分-總”、“總-分”、“分-總”形式，以《天壇之美》為例，通讀全文就會發現，文章第一、二段介紹天壇的意境美；三、四、五段分別從高、圓、清三方面說明了天壇的意境美；第六段總結全文“天壇的意境美”，是“總-分-總”的結構。

通過理清文章結構，結合各段中心句就能把握說明內容，提取文章的主要信息了。第三抓重點段。

以《天壇之美》為例，還設置了這樣兩道試題：14、作者從天壇的意境美中依次讀到了其背后所蘊含的哪些思想境界？16、天壇大約有十萬株樹，你認為這些樹木的作用與本文的“高、圓、清”三點中的哪一點關系最大？為什么？（3分）這兩道題都涉及了文章的具體段落。這就要求考生首先找到相關段落，把握本段說明內容，理清本段說明層次，稍加分析整理，就可得到答案。

2、略講議論文《讀書使人優美》。重點講25、請結合文章內容談談你對“哭，其實也是一種廣義的微笑”一句的理解。

（3分）理解句子的方法指導：回歸原文，抓重點詞，找上下文，同義詞互換，組織語言表達。一、。

語文試卷講解的教案模板

試卷講評課既是高中階段學科教學過程中不可或缺的一個部分，所以在高中試卷講評之前，老師們要做出相應的教案。下面我分享了高中和此基語文試卷講評課教案，一起來看看吧。

高中語文試卷講評課教案

高中語文試卷講評課學習目標

1、知識與技能：通過試卷分析，進行相關知識點的復;2、過程與方法：歸納總結各知識點，做到相關知識點;1.抓住典型題目和共性問題，引導學生把握解題思路;一、得分情況;非選擇題：;二、答題情況;(一)一般論述類文章閱讀;主要從得分情況、錯答示例、答案簡析及錯因分析幾個;1.得分情況;本題考查理解文中重要概

高中語文試卷講評課學習目標

1、知識與技能：通過試卷分析，進行相關知識點的復習與整理。

2、過程與方法：歸納總結各知識點，做到相關知識點的遷移，舉一反三。

高中語文試卷講評課重點難點

1.抓住典型題目和共性問題，引導學生把握解題思路，總結解題一般規律。 2.培養學生正確翻譯文言語句的能力。

高中語文試喚謹卷講評扒帆課學習過程

一、得分情況

非選擇題：

二、答題情況

(一)一般論述類文章閱讀

主要從得分情況、錯答示例、答案簡析及錯因分析幾個方面講評。

1.得分情況。選擇正確38人， 38÷61=62.29% 2.錯答示例。正確答案是什么?(D)。答錯的同學中，選B、C的較多。 3.答案點析和錯因分析。

本題考查理解文中重要概念含義的能力。本考點解題方略強調“五步驟”，(P3)分別是什么?(一是標注對概念解釋的區域，二是關注陳述對象，三是思考概念的外延，四是界定概念的內涵，五是綜合考慮，選項與原文對比，確定答案。)

本題關鍵詞語是“流行文化能走出去的原因”，問的對象是原因，亦即要求我們明確陳述的對象。

D項陳述的內容是現象而非原因;另外，“質量堪憂??難被人接納”，于文無據，無中生有，錯。

1.得分情況。與第一題的數據相同。選擇正確的38人， 38÷61=62.29% 2.錯答示例。正確答案是什么?(C)。答錯的同學中選A、B的較多。 3.答案點析和錯因分析。

本題考查篩選并整合文中信息的能力。本考點解題方略要包含“兩步走”，(P5)(第一步是，從審讀題干入手，通盤把握;第二步是，從甄別選項與原文語句入手，細究差異。)

C項，曲解了原文語句。原文沒有說到或暗示“越是民族的越是世界的”這句名言對流行文化非常實用，只是說對高端文化不實用。

1.得分情況。選擇正確的49人， 49 ÷61=80.33% 2.錯答示例。正確答案是什么?(A)。答錯的同學中選C、D的較多。 3.答案點析和錯因分析

本題考查歸納內容要點和分析觀點態度的能力，此題主要是概括觀點態度，其解題方略是(P7)，(一抓關鍵句，二分析中心，三比較辨析。)

本題要注意抓關鍵句，原文說，媒體把“走出去”次數明顯增多視為“取得實效的例證”，但下文又轉折說“總量很多，但給人留下深刻印象和持久影響力的不多”，所以A選項中說“這充分說明中國文化‘走出去’取得實質性進展，文化貿易也風生水起”，錯誤。

(二)文言文閱讀

1姚弋仲，南安赤亭羌人也。其先有虞氏之苗裔。少英毅，不營產業，唯以○

收恤為務，眾皆畏而親之。永嘉之亂，東徙榆眉，戎夏襁負隨之者數萬。后晉豫州刺史祖約奔于勒，勒禮待之，弋仲上疏曰：“祖約殘賊晉朝，逼殺太后，不忠于主，而陛下寵之，臣恐奸亂之萌，此其始矣。”勒善之，后竟誅約。 .2勒既死，季龍執權，思弋仲之言，遂徙秦、雍豪杰于關東。及季龍廢石弘 ○

自立，弋仲稱疾不賀。季龍累召之，乃赴，正色謂季龍曰：“奈何把臂受托而反奪之乎!”季龍憚其強正而不之責。性清儉鯁直，不修威儀，屢獻讜言，無所回.

避，季龍甚重之。朝之大議，靡不參決，公卿亦憚而推下之。武城左尉，季龍寵姬之弟也，曾擾其部，弋仲執尉，數以迫脅之狀，命左右斬之。尉叩頭流血，左.右諫，乃止。

3季龍末，梁犢敗李農于滎陽，季龍大懼，馳召弋仲。弋仲率其部眾八千余 ○

人屯于南郊，輕騎至鄴。時季龍病，不時見弋仲，引入領軍省，賜其所食之食。弋仲怒不食，曰：“召我擊賊，豈來覓食邪!我不知上存亡，若一見，雖死無恨。”.左右言之，乃引見。弋仲數季龍曰：“兒死來愁邪乃至于疾兒小時不能使好人輔

相至令相殺兒自有過責其下人太甚故反耳汝病久，所立兒小，若不差，天下必亂。當宜憂此，不煩憂賊也。犢等因思歸之心，共為奸盜，所行殘賊，此成擒耳。老羌請效死前鋒。”弋仲性狷直，俗無尊卑皆汝之，季龍恕而不責，于坐授使持節、侍中、征西大將軍，賜以鎧馬。弋仲曰：“汝看老羌堪破賊以不?”于是貫鉀跨馬于庭中，策馬南馳，不辭而出，遂滅梁犢。

4(冉閔之亂，弋仲率眾討閔，次于混橋。石祗僭號于襄國，以弋仲為右丞 ○

相，待以殊禮。)祗與閔相攻，弋仲遣其子襄救祗，戒襄曰：“汝才十倍于閔，若不梟擒，不須復見我也。”襄擊閔于常盧澤，大破之而歸。弋仲怒襄之不擒閔也，杖之一百。

5弋仲部曲馬何羅博學有文才，張豺之輔石世也，背弋仲歸豺，豺以為尚書○

郎。豺敗，復歸，咸勸殺之。弋仲曰：“今正是招才納奇之日，當收其力用，不足害也。”以為參軍。附注：相關人物

姚弋仲：西晉末期至五胡十六國前期人物，是后秦開國君主姚萇之父。姚弋仲共有四十二子。

姚襄：姚弋仲五子，初投東晉，后叛晉自立，在與前秦的戰事中戰死。姚萇，字景茂，姚弋仲二十四子，后秦武昭帝，后秦開國君主。石勒：十六國時期后趙建立者，史稱后趙明帝。

石弘：石勒之子，繼石勒登基。334年連母帶兄弟全家為石虎所殺。石虎：字季龍，后趙明帝石勒堂侄，十六國時期后趙君主，石虎的兒子：

石邃， 337年立為皇太子，同年被殺;

石宣，石虎次子， 337年立為皇太子，348年被殺。

石韜， 348年被石宣暗殺。

石世，石虎幼兒，石宣死后，他被立為太子。

1.得分情況。選對的13人，準確率13÷61=21.31% 2.學生錯答示例。正確答案是什么?(C)，答錯的多數選A項。 3.答案點析和錯因分析。

本題考查理解文言實詞在文中的含義，文言實詞推斷6法?(P118—119)(一是帶入推斷，二是因文定義，三是聯想遷移，四是語法推斷，五是句式推斷，六是通假代入。)

本題C項的“數”，屬于一詞多義，常見的義項有數量的“數(shù)”、表多次的“數(shuò)”

、數落的“數(shǔ)”。這里結合語境，因文定義，應理解為“數落”之意，引申為“列舉罪狀，責備”。

1.得分情況。選對的31人，準確率31÷61=50.82%

2.學生錯答示例。正確答案是什么?(C)，答錯的多數選B項。 3.答案點析和錯因分析。

本題考查文言文斷句知識，

1找名代，辨句意;○2看虛詞;○3察對話;○4據修文言斷句六個關鍵點——○

5辨句式;○6依總分。辭;○

本題主要根據第一點分析斷句，即找名詞，定主語。采用排除法，提取正確選項。“兒小時”表時間段，不能拆開，排除A、D;B項的“至令相殺兒”，不符合文意，此處應理解為“以致兒子們自相殘殺”，所以又排除B項，最后正確選項就是C。

1.得分情況。選對的22人，準確率22÷61=36.06% 2.學生錯答示例。正確答案是什么?(B)，答錯的多數學生選D項。 3.答案點析和錯因分析。

本題是文言文閱讀的分析概括題，選項多是命題者對原文的概括、轉述和分析。我們主要采用對比法來解答此類題目。對比法主要包括六個方面的對比，

1人物;○2時間;○3地點;○4關鍵詞;○5添加內容;○6因果關系。(P140—141)○

本題通過對比關鍵詞語解題，其中的B項曲解了文意，原文“公卿亦憚而推下之”的意思是“公卿們都畏懼并且都很謙讓他”。“推下”應理解為“謙讓”。

三、突破重難點：

本節內容重難點為文言句子的翻譯，通過對考生得分情況分析、文言翻譯的相關知識的復習、規律性的總結等過程，實現重難點的突破，進一步培養和提高考生的文言文翻譯能力。

文言文翻譯題。共兩個小題。

1.得分情況

第一小題和第二小題的平均得分分別是4.28分和2.3分。前較好，后較欠。 2.相關知識

熟悉文言翻譯的四個“關鍵”點和八個“方法”。四個關鍵點是(p133)實詞、虛詞、句式、句意;關鍵點其實就是得分點。八個方法是(p134--135)，“留”“補”“換”“刪”“調”五個字以及“關注固定句式”“關注詞類活用”“意譯法”三方法。

3.答案點析和錯因分析第一小題實詞：“徙”，“遷徙”，此應活用為“使??遷移”。虛詞：“既”，已經，“??之后”; “于”，介詞，“到”。本小題未包含特殊文言句式。句意通順2分。

錯答示例：石勒就被處死，由季龍執掌政權，思量弋仲的話，于是與秦、雍的豪杰在關東聚集。

正確答案：石勒死后，石季龍執政掌權，想到姚弋仲的話，就遷移秦州、雍州的豪杰到關東去。第二小題實詞： “不時”，可以看作古今異義詞，這里是“不能及時”之意; “引”，一詞多義，“引領”。兩個“食”字，前者動詞，“吃”;后者名詞，“食物”。

“領軍省”，它的前面是動詞“引入”，根據文言實詞的“語法推斷法”推斷，

它應是表處所或機構的專用名稱，所以“留”而不譯。

虛詞：“其” 代詞，他，應代“石季龍”; “所”，應構成名詞短語 “??的東西”。

本句未涉及特殊文言句式。

錯答示例：當時季龍生病，不常見姚弋仲，季龍引見弋仲去當領軍，賜給姚弋仲住所和糧食。

正確答案：

來賓的：當時石季龍正在生病，沒有及時接見姚一仲，(讓人)把他引到領軍省，賜給他吃的東西。

我認為：當時石季龍正在生病，沒有及時接見姚一仲，(讓人)把他引到領軍省，賜給他吃石季龍所吃的東西(御膳)。

四、反饋練習：

(一)閱讀下面的文言文段，完成題后的題目。

孟德傳[宋] 蘇軾

孟德者，神勇之退卒也。少而好山林。既為兵，不獲如志。嘉祐中，戍秦州。秦中多名山，德逃至華山下，以其衣易一刀十餅，攜以入山。······后至商州，不知其商州也，為候者所執，德自分死矣。知商州宋孝孫謂之曰：“吾視汝非惡人也，類有道者。”德具道本末。..

乃使為自告者，置之秦州。張安道適知秦州，德稱病，得除兵籍為民。至今往來諸山中，亦無他異能。

把文言文閱讀材料中畫線的語句翻譯成現代漢語。 (1)以其衣易一刀十餅，攜以入山。

(2)張安道適知秦州，德稱病，得除兵籍為民。答案—— (1)(孟德)用他的衣服換了一把刀和十個餅，攜帶(這些東西)進入山中。 (2)張安道正好執掌秦州，孟德托言有病，得以脫離軍籍成為老百姓。

孟德，是禁軍神勇營的逃兵。年少時喜好山林，當了兵，“好山林”的志愿沒能夠實現。宋仁宗嘉祐年間，戍守秦州，陜西關中名山很多。孟德逃到華山腳下，用他的衣服換了一把刀十個餅，拿著進了山。······后來孟德來到商州，他不知是商州，被哨兵抓住，孟德自料要被處死。商州知府宋孝孫對他說：“我看你不是壞人，好像有道之人。”孟德全部說出了事情的始末，就讓他作為自首的人，把他安置在秦州。張安道恰巧作秦州知府，孟德自稱有病，得以復員為民。至今仍在各山中往來，也沒有其它奇異的本事。

高中語文名著閱讀解析

其一，所占的比重較大，是試卷的重要組成部分。第24題采用選擇題的形式，分值為3分;第25題采用主觀題(微寫作)的形式，分值為10分。總分值為13分，占整卷分值的近9%。顯然，這樣的比重會對教學實踐中經典閱讀的開展產生較大的推動力。

其二，尊重學生學習的實際，體現了選擇性和開放性。今年《考試說明》所明確的考查的范圍為《紅樓夢》《紅巖》《吶喊》《邊城》《老人與海》《平凡的世界》，就實際情況來看，要求學生讀完所有的作品還是有一定難度的。今年的名著閱讀題考慮到了教學實際，比如第25題不僅有三道題可以選擇，更重要的是這幾道題涵蓋了6本書，為沒有全部讀完這6本書的學生提供了選擇的空間。

其三，考查體現出層次性。要求學生在整體把握名著內容之后能較深入地理解作品和有自己的感悟，在此基礎上還倡導學生有個性化的體驗和思考。整體把握、理解、感悟、個性化體驗和思考就體現了考查層次的豐富。比如微寫作第③題，考查的是人物，但切入點很巧妙。這道題需要學生對所選人物的經歷、性格等有真正的理解感悟，但在對雕像的設計上則完全可以有個性化的思考，為學生展現自我提供了機會。

其四，強調名著閱讀與“讀”“寫”的結合。比如第24題和第25題的第①小題與散文閱讀結合，即將名著閱讀與散文閱讀勾連起來;而第25題為微寫作題，即將名著閱讀與寫作勾連起來。這樣的結合有利于引發學生的聯想和深入思考，也有利于綜合考查學生的語文素養。

其五，立足于引導教學實踐中名著閱讀健康、有效的開展。今年的名著題倡導學生真讀名著、讀整本的名著、有體驗和思考地讀名著，而不是死記硬背作品中的某些細節，或者只讀一些縮寫本或名著梗概之類。從試題呈現來看，第24題立足于“環境”，第25題第①題立足于“情節”，第25題的②③題都立足于“人物”;很顯然，環境、情節、人物是名著的基本要素;更關鍵的是，試題對這三個要素的考查沒有要求死記硬背若干細節，而是著眼于學生對作品內容的整體了解，進而考查學生在整體了解基礎上的感悟和思考。因此，命題的立意在于引導學生真正閱讀和享受名著，在于倡導將經典名著變成豐富的學習資源;而不是把經典名著瑣碎化、功利化、試題化，防止將經典名著變成新的應試負擔。

高中語文學習方法

必多寫：思欲麗，筆磨禿。

同學們學語文所為何事?我以為可以用十二字概括：豐富心靈、明白事理、完美生活。這就是要鍛煉自己的感性和理智，我簡化為“思欲麗”：情感思想要富贍犀利!現實中，我們許多同學只會作題，從來不注意自己感性和理智的鍛煉，其情思通常表現出兩個缺陷：一是“淺”：情感幼稚化，思維平面化，既無深情，也無遐思;一是“窄”：生活面窄，導致了關注的主題窄，既少閱歷，又缺大氣。要糾正這兩個缺陷，使自己的情思“深”、“廣”，在讀萬卷書、行萬里路的同時，必得加上一個字：“寫”!“寫”可以醞釀和升華情感，“寫”可以廓清和鍛造思想。“思欲麗”，必多寫!

堅持寫日記，這是許多偉大成功者的良好習慣;至少要堅持每周練習寫作兩次：生活札記一篇，記錄所見、所聞、所思、所感的鮮活素材;讀書筆記一篇，養成閱讀習慣，整理讀書收獲。三年里，能寫到三至五萬字，是基本的量的要求。如此，方可謂：“筆磨禿”。

定多讀：破三春，匯九流。

在你學習的這三年中，要下定決心廣泛而深入的閱讀，這就叫“勘破三春”。閱讀時，要涵蓋古今，包舉文理，融會中外，首重哲學，這就叫“融匯九流”。

舉凡人類心靈智慧的結晶，能開眼界、除迷狂、啟思維、美德行、富心靈者，均可大讀特讀。尤請注意：不要只讀文學作品，只讀中國作家。

強積累：有詩書，有成竹。

語文學習非常重要的一個階段就是模仿，模仿的榜樣(模板)應該是什么呢?當然是前賢今人的成功之作。茅盾背《紅樓夢》、蘇步青熟讀《古文觀止》的例證，當是大家熟知的。通過長期的艱苦的積累，在頭腦中建立起豐富的“語言范式”，形成“興奮灶”，這就是我們要追求的“腹有詩書”。

運用這些“范式”，模仿著“說”，模仿著“寫”，先求其“形似”，后求其“神似”，最后求其超越。這樣，就很容易有學習個充實感、成就感、條理感，就不會再感到語文學習空泛、無力、不可捉摸。這種狀態可以稱為“胸有成竹”。

重感悟：思千載，想萬物。

古詩云：“心有靈犀一點通”。怎樣才能作到對語文學習“心有靈犀”呢?首先，要廣見博聞(多讀)、反復嘗試、積累范式，因為靈感總是出現在辛苦勞動之后的彩虹;其次，要養成聯想和想象的良好習慣，力求“思接千載，視通萬里”，決不壓抑、束縛自己靈感的飛翔;再次，要努力營造平和清明而又躍躍欲試的心理狀態，沉浸其中，體驗品味，不急于求成;最后，要敢于相信自己的直覺，相信自己通過積累、模仿而形成的靈感思維的有效性。

經過多次成功的靈感閃現，就要總結自己感悟的角度、方式、條件，把它變成自己進一步學好語文的利器。

細思考：學而思，思而得。

孔子云：“學而不思則罔，思而不學則殆”，《學記》也強調：慎思、審問、明辨，就是要謹慎的思考，審慎的發問，，明確的分辨。在語文學習中，欲培養良好的思維習慣，先要多思：不論哪個學習環節、何種學習任務中，決不盲目接受任何未經自己思考的東西，這樣方可保持自主性，提高學習的興趣，使多讀有味，多寫有效，積累有益;次求深思：決不淺嘗輒止，而要多方追問，務求水落石出，直至原形畢露;后求善思：不鉆牛角尖，而是隨時以元認知策略對自己的思維過程進行反思，克服情感干擾，理性分析和接受老師的點撥、同學的幫助，方可不斷提升自己的思維品質，建立起融通、靈慧、深刻、嚴密的思維個性。

求精熟：啟而發，點而悟。

語文學習欲求“精熟”，貴在得名師“點撥”，因此學生必須懂得一點教師“點撥”的道理。

點撥之妙，首在得“人”：不同的學生、不同的心態、不同的性格，教師會以相應的方法點撥他，或要言不繁，或鋪路架橋，或舉例引導，或反向激將，或重申基礎，不一而足;點撥之妙，次在得“時”：學生要積極思考，主動暴露自己，以便老師點撥在關鍵之時，教師則要善于觀察，了解學生思維狀態的外在表現，決不放過點撥良機;點撥之妙，還在得“度”：引而不發，導而不灌，開而不塞，撥而不代，只要學生有所感悟，明確了方向，就不再浪費其時間，不再代替你思考，讓學生真正去自主學習。