小學數學建模？1、重視建模教學，激發學生建模興趣。小學數學新課標中強調，要注重在教學中培養學生的數學建模思想，提高學生的數學建模能力，使學生能夠更好地運用所學數學知識來解決實際問題。一是重視建模教學。2、那么，小學數學建模？一起來了解一下吧。
摘要：隨著我國的不斷發展進步，對教育界也提出了較高的要求。當前，新課程與素質教育廣泛地普及到了學校中，推動著我國教育盯巧尺的發展。數學是初中階段很重要的一門學科，被稱為“思維的體操”，可見學好數學對學生能力的發展是有重要作用的。但是實際的教學情況卻并不如意，學生對數學沒有興趣，認為數學是枯燥無味的，學習效果不好。因此，我們要培養學生具有數學模型意識，將平面的知識變得立體起來，這樣教學效果是很好的。
關鍵詞：數學模型思想培養
初中數學對于初中階段的孩子來說是較難的，因此，為了提高學生的學習興趣，將寬雀知識形象化，我們要培養學生具有數學建模的思想。初中數學中常見的建模方法為：對在實際的生活中普遍存在的等量關系(不等關系)建立期方程模型(不等式模型)，對在實際生活中普遍存在的變量關系建立起函數模型，對那些涉及圖形的知識建立起幾何模型等等，這些內容是很重要的。初中數學的建模教學是符合數學新課程改革理念的，也符合素質教育的要求。通過對學生進行建模教學，能夠使學生對數學知識與方法的理解和掌握更加深刻，使學生的感官變得更加敏捷，學生的應用數學意識與自主、合作、探索、創新的精神得到了更好的培養，使學生真正成為了學習的主體。
區別是：一個是必須課，兩個是選修課。
1、在整個學業時期，數學是必修課，無論是什么類型的專業學科，奧數和數學建模屬于選修課。
2、在升學目的看，數學中小升衩、初升高、高升大學、大學畢業必考科目。他是一個國家教育的基礎。奧數，全國沒有統一考試，只是由一些社會機構舉辦。
3、以上是小學學奧數和數學建模的區別。
在《數學課程標準》我們發現這樣一句話——“讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。”,這實際上就是要求把學生學習數學知識的過程當做建立數學模型的過程,并在建模過程中培養學生的數學應用意識,引導學生自覺地用數學的方法去分析、解決生活中的問題。明確要求教師在教學纖消中引導學生建立數學模型，不但要重視其結果，更要關注學生自主建立數學模型的過程，讓學生在進行探究性學習的過程中科學地、合理地、有效地建立數學模型。
一、數學模型的概念
數學模型是對某種事物的特征或數量依存關系概括或近似表述的數學結構。數學中的各種概念、公式和理論都是由現實世界的原型抽象出來的,從這個意義上講,所有的數學知識都是刻畫現實世界的模型。狹義地理解,數學模型指那些反映了特定問題或特定具體事物的數學關系結構,是相應中各變量及其相互關系的數學表達。數學建模就是建立數學模型來解決問題的方法。《數學課程標準》安排了“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”“實踐與綜合應用”四塊學習領域,強調學生的數學活動,發展學生的數感、符號感、空間觀念、以及應用意識與推理的能力。
淺析數學建模在小學數學中的應用
【論文關鍵詞】小學數學數學模型抽象概念實際應用
【論文摘要】 學校教育由于長期受“應試教育”的影響,學生中存在著知識技能強,實際應用差的情況.為此，本文引入了“數學模型”這一概念，就閉梁唯此討論如何幫助學生建立數學模型以及建立數學模型的意義，旨在促進學生的學習興趣，提高他們的實際應用能力。
一、數學教學中數學模型應用的缺乏
數學課程改革的思路之一就是數學應強化應用意識，允許非形式化。事實上，數學課程中數學的應用意識早已成為發達國家的共識，而我國目前應用意識卻十分淡薄，與世界數學課程的發展潮流極不合拍。
當前使用的數學教材中的習題多是脫離了實際背景的純數學題，或者是看不見背景的應用數學題，這樣的訓練，久而久之，使學生解現成的數學題能力很強，而解決實際問題的能力卻很弱。教師要獨具慧眼，善于改造教材，為學生創造一個可操作，可探索的數學情境，引領他們探索知識的生成過程，再現數學知識的生活底蘊。因此，引入“數學模型”這一概念。
二、概念界定
何謂數學模型？數學模型可描述為：對于現實世界的一個特定對象，為了一個特定的目的，根據特有的內在規律，做出一些必要的簡化假設，運用適當的數學，得到一個數學結構，而建立渣悄數學模型的過程，則稱之為數學建模。
1、重視建模教學，激發學生建模興趣。小學數學新課標中強調，要注重在教學中培養學生的數學建模思想，提高學叢余生的數學建模能力，使學生能夠更好地運用所學數學知識來解決實際問題。一是重視建模教學。
2、通過數學建模能夠培養學生較高的數學素養，提升學生運用數學知識解決問題的能力。但是許多教師在日常教學中，忽視數學建模教學，或是數學建模教學的能力不強，造成學生數學建模能力較難提高，不利于培養學生的數學應用能力。因此教師在日常教學中要重視數學建模教學。要轉變數學教學的理念，提升數學建模教學的意識。要通過多種方式來加強對教師數學建滲笑滾模教學能力的培訓，提高教師數學建模的教學能力。可通過觀摩其他教師優質數學建模課來提升自身建模教學能力，可以通過學校教師集體研討交流來提升建模教學能力。
3、開展建模活動提高學生建模興趣。由于數學建模對學生的數學思維能力、分析與概括問題的能力、推理能力等要求較高，使得許多學生對數學建模存在畏難情緒，影響了建模學習的積極升御性，教師可通過舉辦各種數學建模活_，來讓學生感受數學建模的魅力，體會數學建模成功帶來的樂趣和成就感，以此來有效激發學生的數學建模興趣。
以上就是小學數學建模的全部內容，教師要通過采用一系列方法讓學生親身經歷將實際問題抽象成為數學模型并進行解釋與應用的過程，從而加強學生對數學的理解能力，使學生將理論與實際相結合，掌握解決實際問題的能力，而這即是數學建模思想。
