人教版二年級下冊語文教案，二年級下冊語文全冊教案免費

語文
2023-06-01

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人教版二年級下冊教學計劃語文
二年級語文下冊第五單元教案
二年級語文下冊新課標
人教版三年級下冊語文花鐘教案
二年級下冊語文全冊教案免費

人教版二年級下冊教學計劃語文

作為一位杰出的老師，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是我整理的人教版語文二年級下冊教案，歡迎閱讀與收藏。

人教版語文二年級下冊教案1

《稱贊》一文主要采用對話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情，讓學生感受人與人之間發自內心的真誠稱贊會給人帶來自信，勇氣和快樂。

這篇課文屬于讀課文識字單元，這個階段起著承上啟下的作用。雖然已進入了二年級，學生已經掌握了許多識字的方法，但是在生字教學中，教師也要做到對生字中的重點，難點心中有數，有的放矢。同時要通過教學來培養學生靜心讀文，邊讀邊想，動筆墨讀書的良好閱讀習慣。課文線索明朗，語句簡短易懂，充滿了童趣，在教學時，主要采用以學生自主學習為主，教師指導相輔形式，做到聽說讀寫各有側重。教學以課題"稱贊"直接入手，讓學生在充分讀文基礎上，找到刺猬和小獾相互"稱贊"的句子，了解"稱贊"的神奇作用，再以課文內容為依托讓學生展開想象，進行感受，既訓練學生朗讀，培養學生的語感，又練習學生的說話能力。

（一）字詞教學——自主識字，有側重的進行引導。

通過一個學年的學習，學生已經具備了獨立識字的能力，再加上本文要求認識和記憶的生字數量不多，難度也不大。因此，對于本課生字的學習，我采用以學生自學為主，教師進行重點指導為輔的模式。

學生在預習時對所有生字的音和形都進行了解，并通過自己積累的經驗，用方便自己識記憶的方法記憶。課堂上根據學生學習的.實際，結合課文學習有機地將生字的重，難點放在反饋時進行指導，起到抓重點的作用，從而使學生在有限的課堂教學時間內大大提高學習效益。如揭示課題時，著重幫助學生記憶"稱贊"的讀音和"贊"字的筆畫；在朗讀重點句時，隨機學習"森""泄"字，對"泄氣"這一詞義的了解，則放在閱讀教學中，讓學生通過反復讀文，了解"小獾在什么情況下泄氣做不好板凳心情會怎樣再根據學生的回答，引導出心里難過，灰心，沒信心做事，———這就是"泄氣"，學生理解了含義。

（二）閱讀教學—扒昌毀—抓住主線，以讀代講，層層推入。

本文內容較為生動，文字也較淺顯，主要教學目標是讓學生正確朗讀稱贊的語氣，并能在閱讀過程中感受到真誠地把稱贊送給別人，能給自己和他人帶來快樂，自信和勇氣。對于二年級段的閱讀教學來說，主要目的就是讓學生通過閱讀了解課文的主要內容，帶領學生在讀文中大致理解重點句子的含義。從這一教學理念出發，我緊抓課題"稱贊"，以此為教學主線，設計以讀為主的教學方法，展開教學。

人教版語文二年級下冊教案2

【教學目標】

1、認識"刺、猬"等10個生字，會寫"采、背"等8個字。

2、分角色朗讀課文。

3、讓學生明白"稱贊"別人是一種美德。

【教學重點】

識字寫字，分角色朗讀課文。體會"一個比一個好"

【教學難點】

分角色朗讀。體會稱贊帶來的快樂，善于發現別人身上的優點。

【教學用具】

多媒體課件。

教學過程：

一、課前談話，表揚坐姿端正、準備工作充分的學生

+老師稱贊了你們，你們心里怎么想的？聽了老師的稱贊，你打算怎么做？今天，我們要學的課文，題目就叫做《稱贊》（板書，齊讀）

看到這個題目，你有什么問題想問嗎？

①誰稱贊誰？

②是怎樣稱贊的？

③稱贊能起到怎樣的效果？

師：小朋友問的問題真好，課文會告訴大家答案的。現在，請小朋友們打開書本，在讀課文之前，聽老師提2個要求：如果遇到不認識的字，請書下面樹葉上的拼音來幫忙；如果遇到難讀的句子就多讀幾遍。聽明白了嗎？那好，自己讀自己的吧！

二、初讀課文，小組合作學習生字詞

師：誰來這個故事發生在哪？

生：大森林。

師：故事中都有哪些小動物？

生：小刺猬和小獾。

師：才讀了一遍課文就有了這么多收獲，真了不起！

師：如果同學們能和生字娃娃成為好迅鬧朋友，再讀故事就會有更大的收獲，試試吧。

1、出示帶拼音的詞語。（課件）

2、小組內學習生字

3、小組反饋

三、朗讀感悟

小朋友春備們真厲害，讀了一遍課文就和課文中的生字寶寶交上了朋友，而且還把他們寫得非常漂亮。老師忍不住要稱贊你們：你們真能干！我們課文中的小獾也非常能干，他得到了小刺猬的稱贊。

看誰最能干，快從書中找出小刺猬稱贊小獾的話。

反饋：A"你真能干，小板凳做得一個比一個好！"

1、看看，這就是小獾做的三個小板凳。板凳做得怎么樣？（出示"粗糙"）讀一讀。你從哪里看出小板凳很粗糙？

2、看到這么粗糙的三個小板凳，小刺猬卻稱贊小獾說（生讀A）。

小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他？（因為他很認真）

你從課文哪個地方知道的？（板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。）讀一讀。

3、看到這么粗糙的三個小板凳，小刺猬卻稱贊小獾說……（齊讀）（指名讀）

4、換句話，這樣稱贊好不好？出示（你做的小板凳真好！）說一說這種說法怎么不好。

5、所以，出示句子：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細的看了看。他對小獾說："你真能干，小板凳做的一個比一個好！"

A仔細看了看，他看到了什么？B、你肯定也對這只大清早學木工的小獾很感動，來，以其發自內心地稱贊他（齊讀）

6、小刺猬的一句稱贊給小獾帶來了什么？出示（小獾拉著小刺猬的手，說："在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。"）

理解"泄氣"，你泄氣的時候是什么樣子的？做一做。

當時泄氣的小獾就是這樣的。

這時候的小獾多么需要別人的鼓勵和稱贊啊！

小刺猬的一句稱贊，讓小獾燃起了信心，最后連難度很高的小椅子都會做了，力量真是神奇呀！那么小獾對小刺猬的稱贊又有怎樣神奇的效果呢！

出示："謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！"

7、分角色朗讀小刺猬和小獾的對話，互相稱贊。

四、學一學，夸一夸

讀了小刺猬和小獾的故事，你知道了什么？（稱贊可以給人信心，會給別人帶來快樂，消除疲勞。）

總結：

師：是啊，同學們，稱贊能帶給我們勇氣和自信，能帶給我們成功和喜悅，能帶給我們那么多的歡樂，我們身邊也有很多同學值得稱贊，你想來稱贊誰呢？

五、送稱贊卡片

同學們學會了發現別人的優點，學會了稱贊別人，現在將你稱贊的話語寫在你的卡片上送給你要稱贊的人。

二年級語文下冊第五單元教案

在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是我整理的人教版二年級語文下冊蜜蜂引路教案，歡迎大家分享。

人教版二年級語文下冊蜜蜂引路教案1

教學目標

1、學會本課6個生字，會寫9個字。

2、有感情朗讀課文，能區別常常梁旦閉和往常的意思。

3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。

教學重點

學會本課6個生字，會寫9個字。

教學難點

能領會列寧善于觀察和思考的特點。

教具準備

生字卡片，搜集關于列寧的圖片和資料

導學過程二次備課

預習提綱

1、初讀課文，找出要求會認的生字圈出來。

2、自由讀課文，了解文章大意。

第一課時

一、猜謎激趣，導入新課。

1、小小蟲，嗡嗡嗡。遲拿飛到東，飛到西。傳花粉，采花蜜。人人夸它愛勞動。

打一動物（）

2、教師簡介列寧生平

列寧（1870 —1924）前蘇聯人民的偉大領袖，全世界無產階級的偉大導師和領袖，馬克思和恩格斯事業和學說的繼承人。

3、教師板書課題

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、學生自讀課文，在文中標出要認讀的生字。把生字組成的詞語聯系上下文多讀幾遍。

2、檢查生字掌握情況，出示生字卡片，指名認讀。

好中差兼顧，開火車認讀。

3、簡單課文講了一件什么事？

三、細讀課文，理解課文一、二、四段內容。

1、從圖切入，（出示課文插圖）在蜜蜂向導的帶領下，列寧找到了養蜂人，你看到了什么？文中哪段話介紹了這部分內容？

2、教學第四自然段，自由讀第四段內容，注意他們此時的表情，交流：驚訝、笑著，引導識記“訝”什么情況下你感到驚訝？

3 、回讀1、2段，認讀詞語。

養蜂的人看到列寧時。為什么這樣驚訝？自由讀一讀1、2自然段思考。（1）、這篇課文一共有六個要求會認的字，有五個生字朋友都躲在第一自然段里了，你能讀通嗎？先看這些詞語：莫斯科、附近、派人、談天。

認讀，引導識記字形，理解意思：莫斯科（城市名），附近（誰坐在誰的附近？你家附近有哪些建筑？）

指名朗讀第一自然段。

( 2）、看來列寧和養蜂的人常常見面，可為什么養蜂的人見到列寧感到驚訝？指名朗讀第二段。

橡裂比較句子：分辨詞語：“常常”和“往常”(小黑板出示課后相關練習)

列寧常常請養蜂的人來談天。

往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。

①分別為這兩個詞語找反義詞。

②這兩個詞語能交換嗎？

(3）、指名朗讀1、2自然段。

4、回讀第四段。難怪養蜂的人看見列寧驚訝，引導讀出驚訝的語氣。

四、指導書寫。

1、引導學生觀察發現。

“派”字右邊不是“瓜”。建議在范寫的基礎上引導學生觀察字中四個撇的變化：兩個平撇的不宜太長，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的小撇宜短。

“敲”字的右邊不是“支”，應當提醒學生注意。

2、練習書寫

3、展示學生書寫的`生字，師生共同評議。

五、作業：

1、鞏固新詞，朗讀課文。

2、搜集列寧的故事。

第二課時

一、復習檢查，引入新課。

出示詞語卡片，指名學生讀詞。

二、精讀課文，理解體會。

1、默讀這一段，思考：列寧怎樣找到養蜂人的？用——畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。

2、小組討論：列寧怎樣找到養蜂人的？用自己的話和本組的同學說一說，也可以試著畫出列寧的路線圖。

3、小組匯報并展示列寧尋找養蜂人的路線。

（1）、重點引導展開合理想象。（出示小黑板）

列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多蜜蜂，想到——————————————。

他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子，想到————————————————————————————。

（2）、他想的對不對？你從哪兒看出來的？哪個詞語體現列寧的判斷是正確的？理解“果然”。

（3）、學生上臺展示列寧尋找養蜂人的路線圖并練習口頭表述。

（4）、指名朗讀第三自然段。

4、再次學習第四自然段。

（1）、分角色朗讀第四自然段，讀出驚訝、高興的語氣。

（2）、擴展想象：養蜂人聽了列寧的話會說些什么？列寧可能會說些什么呢？

三、總結全文

是啊，我們在生活中遇到問題時，就要像列寧那樣仔細觀察、認真思考、作出判斷、解決問題。

四、拓展交流。

學生介紹搜集到的列寧的有關資料。

五、布置作業。

朗讀課文，把故事講給爸爸媽媽聽。

人教版二年級語文下冊蜜蜂引路教案2

教學目的：

1．學習列寧細心觀察，善于根據事物之間的關系解決問題的思想方法。

2．了解題目與課文內容之間的關系，懂得重點詞語的意義，正確流利地朗讀課文。

3．學會漢字“引、養、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。

教學重點： 理解列寧解決問題的思想方法。

教學準備： 電腦、圖片、磁帶。

教學過程：

第一課時

一、導入：

師：電腦課件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二個字。你們認識它嗎？你知道它能為人們做些什么？“引路”二字，是什么意思？齊讀密蜂引路），今天我們就學第16課－－密蜂引路。

二、新授：

1、師：讀了課題后你想問些什么嗎？（問題先不解決）請同學們把課文熟，看看你喜歡讀哪一段？

2．指名讀文：（讀自己喜歡的段落）

3．理解第一自然段中的詞語：當地，派人，聊天，

用“附近”說一句話。

師：你覺得列寧是個什么樣的人？

4、師：我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關系呢？

生：自讀第二自然段，并寫了什么？

5、學習第三、四自然段：電腦示出問題：

1）列寧一邊走一邊看到了什么？他是怎么想的？

2）結果怎樣？

3）請你試著畫一畫列寧的住處，花叢，園子，養蜂人的小房子各在什么地方。

學生分成小組學習，相互交流。（讀、說、畫）

6、學生匯報學習的情況：并請同學到黑板畫出來，貼圖片。

7、分角色讀他們的對話。

8、列寧是怎樣找到養蜂人的？他是個什么樣的人？你的感受？

9、用自己的話復述課文。

三、總結：生總結。

第二課時

一、讀詞語：電腦

引路養蜂花叢仔細采蜜同志

加點的字教讀音指出是本文要學的漢字。

二、學寫生字

1、生：分析每個字形結構及怎么記

2、師：范寫，強度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評議。

3、組詞，擴句。

4、課后習題第2題。

人教版二年級語文下冊蜜蜂引路教案3

教學內容： 理解課文內容。

教學目標：

1、通過學習課文，使學生了解列寧由于仔細觀察，善于聯想分析而找到了養蜂人；懂得要細心觀察周圍事物，培養自己分析、判斷事物的能力。

2、繼續練習一邊默讀一邊想。

3、背誦課文第三自然段。

教學重點： 指導學生逐漸掌握一邊默讀一邊想的閱讀方法。

教學難點： 背誦課文第三自然段。

教學具： 8號投影片。

教學過程

一、復習字詞。

蜜蜂引路哪里談天驚訝觀察

果然

二、揭示課題。

齊讀課題。提問：讀了課題，你想知道什么？

三、學習課文。

1、默讀全文，邊讀邊看這篇課文有幾個自然段？

2、整體感知。

（1）默讀全文。一邊默讀一邊想：

①列寧為什么要找養蜂的人？

②列寧找到養蜂的人了嗎？

③列寧是怎樣找到養蜂的人？

④各在第幾自然段寫著呢？

（2）默讀第二自然段，列寧為什么要找養蜂的人？

（3）默讀第三自然段，邊默讀邊想：

①列寧在路上發現了什么？

②他為什么要仔細觀察？

再默讀課文。想一想：列寧為什么去敲那所小房子的門？

四人一組討論：列寧為什么去敲那所小房子的門？

自讀這一段的最后一句，邊讀邊想：“開門的果然就是那個養蜂的人。”一句中“果然”表明了什么？

（4）朗讀第三自然段。

讀后：列寧是怎樣找到養蜂的人？

（5）小結：列寧利用蜜蜂作向導，找到了養蜂的人。

（6）默讀第四自然段。

讀后回答：養蜂人為什么驚訝地說？

“驚訝”是什么意思？

提問：①列寧為什么說：“是您的蜜蜂把我領到這兒來的”？

②課題為什么是“蜜蜂引路”？

3、通讀全文。

小結：今天我們學習的閱讀的方法就是：一邊默讀一邊想。

四、鞏固練習。

1、按課文內容填空，再讀一讀。

（1）列寧想找養蜂人（）怎樣養蜂，可是別人都不知道他住在哪里，列寧就（）去找。

（2）養蜂的人看見列寧，（）地說：“您好，列寧同志。是誰把您領到這兒來的？”

（3）列寧笑著說：“我有（），是您的（）把我領到這兒來的。”

2、用“觀察”寫一句話。

①觀察的意思。

觀察：仔細察看（事物或現象）。

②練習用觀察說一句話。

例：小明仔細觀察螞蟻是怎樣覓食的。

夜晚，我仔細觀察天空中的星星，終于找到了北極星。

春天來了，我仔細觀察柳樹是怎樣發芽的。

③把說的句子寫下來。

五、作業。

1、讀一讀，寫一寫。

蜜蜂引路哪里談天驚訝一所派

當地觀察往常向導果然敲

2、背誦第三自然段。

六、板書設計。

8蜜蜂引路

花叢

列寧親自找邊走邊看觀察

蜜蜂

養蜂的人房子

七、課后小記。

二年級語文下冊新課標

篇一：最新人教版小學語文二年級下冊教案及反思(全冊)

1、找春天

授課時間：2課時

教學目標：

1、會認9個生字，會寫9個字會。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、體會春天的美景。

教學重點：會認、會寫生字，感情誦讀。

教學難點：體會春天美景。

教學類型：精讀課。

教學準備：掛圖，錄音。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，激發情感。

1、孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來，你們看！（出示掛圖）生：仔細觀看

2、你們看到了什么？

生答（略）

3、春姑娘給我們帶來了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發生了很大的變化，讓我們一塊到課文中去“找春天”吧。

4、板書課題：找春天

二、初讀課文，合作識字

1、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。生：朗讀圈點。

2、出示生字，請小朋友們想想辦法，怎樣記住生字和它們交上朋友。

生：小組討論，同桌互教。

3、剛才小朋友們學得可真棒呀，現在請大家看生字，你最會學哪個字？怎樣記住它？生：我會認“躲”、“身”和“朵”組合起來就是“躲”，生齊猜芹讀“躲”。

4、師演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，讓學生猜一猜。

生：做動作，演示“羞”、“遮”、“掩”穗扒畢、“探”、“觸”。

5、真棒，你們的辦法可真多呀！現在請一位小老師再教大家認認這些生字。

6、師指名認讀。

三、細讀課文，感知發現。

1、春天在什么地方呢？你們聽（師范讀或錄音范讀）。

2、孩子們找到的春天多美呀！請大家再讀讀，讀讀后課文中的小朋友發現了什么。

3、齊讀課文，教師評價。

生：交流合作質疑（略）

第二課時

一、品讀課文，讀中悟文。

（過渡：同學們，通過我們留心觀察，發現春天來了，大自有很大的變化，你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來了）？

生：如，“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧”？

“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”??

2、“探出頭來”是什么樣子呢？做做動作，那小草探出頭來是什么樣的呢？

生做動作

3、多可愛的小草呀！誰再來讀讀？（指名讀）

4、把疑問的語氣讀出來。

5、課文中像這樣的句子還有嗎？請找出來讀一讀。

6、誰來表演？（出示4——7自然段）

生：舉手表演

7、真棒，讓我們來夸夸他。

全班讀：我們看到了她，我們聞到了她；??

三、強化感受，升華感情。

1、是呀，美麗的春天來了，面花盛開，百鳥爭鳴，泉水叮呼咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天真是無處不在呀！

2、請小朋友們把你找到的春天向大家介紹。

3、請一位小朋友講講他找到的春天是什么樣的。

4、小朋友們，你們找到的春天可真美呀！

四、本課小結：

春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲此亮藏藏，她已經輕輕地來到我們的身邊，讓我們用優美的詞句來贊美它吧！]

五、板書設計:

1找春天

出門找春天

春天的樣子

六、課后反思:

從內容上來說，本文用了擬人的手法描寫了春天的到來，孩子們在讀課文時，充分發揮了想象力，體會春天萬物更新，生機勃勃的'景象。

剛到春天，孩子們對春天充滿了好奇。在本課學習時，我充分發揮了朗讀的功能，孩子在朗讀中體會春天的美好，效果很好。

充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。語文教學重在激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，培養學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

2、古詩兩首

授課時間：2課時

教學目標：

1、認識7個字，會寫9個生字。

2、朗讀課文，通過朗讀略知詩意，背誦課文。

3、積累語言。

4、感受春天的美好與生機。

教學重點：認識7個生字，會寫9個生字。

教學難點：朗讀課文，背誦課文。

教學類型：精讀課

教學準備：①掛圖。②觀察大自然中的小草。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入：

1、檢查課前準備：請幾個同學講講對小草的認識。

2、師歸納（板書課題：草）

二、師范讀《草》。

三、生自由讀詩，找出生字。

四、教學生字

1、出示生字，認讀。

2、生讀帶局生字的句子。

五、學習古詩

1、自由讀詩，畫出朗讀節奏。

2、再讀詩歌，了解大致意思。

3、小組且討論后匯報解決。

（1）理解“離離原上草”意思。

（2）“一歲一枯榮”出示春草、秋草圖（生講兩幅圖的不同）。

（3）“野火燒不盡，春風吹又生”可再看秋草圖。

很頑強

小草很有生命力

燒不死

看到這樣的小草，大家喜歡么？該用什么口氣讀？（贊美、喜愛）齊讀第3、4行詩。

4、朗讀全詩。

六、背誦詩歌。

七、讀課本P7的詩。

八、講白居易的小故事。

九、寫字。

1、出示生字認讀。

2、怎樣記住它。

3、師范寫，生書寫。

4、講評。

十、作業：

背誦古詩《草》

一、導入

1、復習、背誦《草》。

2、出示早春與晚春圖進行比較。

3、描繪春天的景色。

4、板書課題。

二、自由讀詩，找出生字。

三、學習生字。

1、出示生字認讀。

2、用生字組詞。

3、朗讀帶有生字的詩句。

四、學習古詩《宿新市徐公店》

1、自由讀詩，畫出節奏。

2、再讀古詩，找出不理解的詞語。籬落：籬笆

疏疏：稀疏

急走：快跑

3、出示圖畫，找出以下景物。

4、自由講詩意，師歸納。

5、小組表演詩歌。

6、表演后認識到晚春的景色很美。

7、朗讀詩歌。

8、背誦詩歌。

篇二：人教版小學語文二年級下冊教案及反思

1、找春天

教學目標：1、會認9個生字，會寫9個字會。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、體會春天的美景。

教學重點：會認、會寫生字，感情誦讀。

教學難點：體會春天美景。

課時安排：2課時

第一課時

一、創設情境，激發情感。

1、孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來，你們看！（出示掛圖）生：仔細觀看

2、你們看到了什么？

生答（略）

3、春姑娘給我們帶來了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發生了很大的變化，讓我們一塊到課文中去“找春天”吧。

4、板書課題：找春天

二、初讀課文，合作識字

1、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。生：朗讀圈點。

2、出示生字，請小朋友們想想辦法，怎樣記住生字和它們交上朋友。

生：小組討論，同桌互教。

3、剛才小朋友們學得可真棒呀，現在請大家看生字，你最會學哪個字？怎樣記住它？生：我會認“躲”、“身”和“朵”組合起來就是“躲”，生齊讀“躲”。

4、師演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，讓學生猜一猜。

生：做動作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“觸”。

5、真棒，你們的辦法可真多呀！現在請一位小老師再教大家認認這些生字。

6、師指名認讀。

三、細讀課文，感知發現。

1、春天在什么地方呢？你們聽（師范讀或錄音范讀）。

2、孩子們找到的春天多美呀！請大家再讀讀，讀讀后課文中的小朋友發現了什么。

3、齊讀課文，教師評價。

生：交流合作質疑（略）

第二課時

一、品讀課文，讀中悟文。

（過渡：同學們，通過我們留心觀察，發現春天來了，大自有很大的變化，你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來了）？

生：如，“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧”？

“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”??

2、“探出頭來”是什么樣子呢？做做動作，那小草探出頭來是什么樣的呢？

生做動作

3、多可愛的小草呀！誰再來讀讀？（指名讀）

4、把疑問的語氣讀出來。

5、課文中像這樣的句子還有嗎？請找出來讀一讀。

6、誰來表演？（出示4——7自然段）

生：舉手表演

7、真棒，讓我們來夸夸他。

全班讀：我們看到了她，我們聞到了她；??

三、強化感受，升華感情。

1、是呀，美麗的春天來了，面花盛開，百鳥爭鳴，泉水叮呼咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天真是無處不在呀！

2、請小朋友們把你找到的春天向大家介紹。

3、請一位小朋友講講他找到的春天是什么樣的。

4、小朋友們，你們找到的春天可真美呀！

四、本課小結：

春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她已經輕輕地來到我們的身邊，讓我們用優美的詞句來贊美它吧！]

五、板書設計:

找春天

出門找春天

春天的樣子

六、課后反思:

從內容上來說，本文用了擬人的手法描寫了春天的到來，孩子們在讀課文時，充分發揮了想象力，體會春天萬物更新，生機勃勃的景象。

剛到春天，孩子們對春天充滿了好奇。在本課學習時，我充分發揮了朗讀的功能，孩子在朗讀中體會春天的美好，效果很好。

2、古詩兩首

教學目標：1、認識7個字，會寫9個生字。

2、朗讀課文，通過朗讀略知詩意，背誦課文。

3、積累語言。

4、感受春天的美好與生機。

教學重點：認識7個生字，會寫9個生字。

教學難點：朗讀課文，背誦課文。

課時安排：2課時

第一課時

一、導入：

1、檢查課前準備：請幾個同學講講對小草的認識。

2、師歸納（板書課題：草）

二、師范讀《草》。

三、生自由讀詩，找出生字。

四、教學生字

1、出示生字，認讀。

2、生讀帶局生字的句子。

五、學習古詩

1、自由讀詩，畫出朗讀節奏。

2、再讀詩歌，了解大致意思。

3、小組且討論后匯報解決。

（1）理解“離離原上草”意思。

（2）“一歲一枯榮”出示春草、秋草圖（生講兩幅圖的不同）。

（3）“野火燒不盡，春風吹又生”可再看秋草圖。

很頑強

小草很有生命力

燒不死

看到這樣的小草，大家喜歡么？該用什么口氣讀？（贊美、喜愛）齊讀第3、4行詩。

4、朗讀全詩。

六、背誦詩歌。

七、讀課本P7的詩。

八、講白居易的小故事。

九、寫字。

1、出示生字認讀。

2、怎樣記住它。

3、師范寫，生書寫。

4、講評。

十、作業：

背誦古詩《草》

第二課時

一、導入

1、復習、背誦《草》。

2、出示早春與晚春圖進行比較。

3、描繪春天的景色。

4、板書課題。

二、自由讀詩，找出生字。

三、學習生字。

1、出示生字認讀。

2、用生字組詞。

3、朗讀帶有生字的詩句。

四、學習古詩《宿新市徐公店》

1、自由讀詩，畫出節奏。

2、再讀古詩，找出不理解的詞語。

籬落：籬笆

疏疏：稀疏

急走：快跑

3、出示圖畫，找出以下景物。

4、自由講詩意，師歸納。

5、小組表演詩歌。

6、表演后認識到晚春的景色很美。

7、朗讀詩歌。

8、背誦詩歌。

9、讀了《宿新制徐公店》，看了插圖，你能編個故事嗎？

五、寫字：

1、指名認讀生字。

2、分析字形。

3、師范寫、生書寫。

人教版三年級下冊語文花鐘教案

人教版二年級下冊語文《日月潭》教案(一)

【課前透視】

這是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中教師要利用多媒體課件資源創設情境，引導同學美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素養。

二年級同學很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要安排同學繼續查找相關資料，并拓展文本，開展“寶島臺灣知多少”的實踐活動，提高同學搜集整理信息的能力。

【教學目標】

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自身喜歡的局部。

3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

【教學重點】

自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發同學熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

【信息資料】

生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣和其他風景區的資料。

【課時布置】

2課時。

第一課時

〖切入舉偶〗

1、展示交流：

出示日月潭的風光圖片：這是什么地方?

(假如同學不知道教師就直接告訴同學，這里就是我國寶島臺灣著名的風景區日月潭)

(板書課題)

你們對日月潭了解嗎?把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下?

營造氛圍，創設情境，激發同學對日月潭的向往;交流與展示，培養了同學搜集信息的能力。

2、談話質疑：

師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎?你去過哪些地方?

(同學暢所欲言)

今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。

(板書課題)

師生在地圖上找到臺灣的位置。

師：看到課題你們有哪些疑問?

(根據同學的疑問教師進行梳理：日月潭在什么地方?它的名字是隱埋怎么來的?那里的風光怎么樣?)

學會質疑是提高讀書質量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時是雜亂無序的，但是沒攜謹教師一定要維護同學質疑的積極性，循序漸進地加以引導，并結合同學的問題進行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題出現在同學面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話的深度和廣度。

〖對話〗

一、感知

1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標志。

2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。

閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。通過同學反復讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養了語感。

二、識字

1、小組內由組長帶領認讀生字，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。

2、組內自主識字交流：

這枯基些生字哪些你已經認識了?是怎么記住的?

鼓勵同學用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯系生活經驗等。

3、教師采用多種形式檢查字詞：

奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜。

同學已經有了一定的識字基礎，教師充沛發揮小組合作的作用，引導同學交流識字經驗，在游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。

三、讀議

1、默讀課文，考慮：

自身提出的問題哪些能解決了?哪些還有困難?

2、同學在小組內互相交流讀書的收獲，教師相機進行點撥指導：

第一自然段寫日月潭的位置;第二自然段寫日月潭名字的由來;三四自然段寫那里的秀麗風光。

自身提出的問題讓同學通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。久而久之，這種良好的閱讀習慣會引導同學走上良性的閱讀軌道，為同學的終身發展奠定堅實的基礎。

四、交流

1、日月潭的位置：

⑴指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在……

第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中和近的高山上。教師引導同學把兩句話合并成一句話。

⑵聯系上下文理解“群山環繞”和“名勝古跡”的意思。

2、日月潭名字的由來：

⑴默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復多讀幾遍。

⑵結合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，同學畫出日潭和月潭的位置。還可以讓同學自身填空：

湖的北邊像()，叫();湖的南邊像()，叫()。

⑶比較感知，指導朗讀：

①北邊像太陽，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。

②北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。通過比較同學體會到了準確用詞的好處。

讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。

⑷引導同學用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式日月潭名稱的來歷。

交流是檢查同學與文本對話階段性效果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，同學會不時修正自身的認識與理解，使同學充沛感受到自主閱讀的樂趣。

五、背誦

同學用自身喜歡的方式背誦一、二自然段。

(看圖背誦──想象背誦──根據板書背誦)

六、練習

結合插圖讓同學用自身的話介紹日月潭的位置和名字的由來。

七、書寫

1、學習書寫：

島展環繞建紗

教師根據實際重點指導：“展”字豎提左邊不要多一撇，“建”字的偏旁要與走之兒區別。

2、同學練習書寫，師生一起評價，交流展示。

第二課時

〖對話〗

一、復習

1、認讀詞語卡片：

猜詞卡──以打擂的形式搶讀。

2、分組讀課文的一、二自然段。

二、交流

1、默讀三、四自然段，劃出自身認為寫得美的句子。

2、交流自身喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。

多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色，你有什么感受?

運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓同學陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲藏，有效渲染了氣氛。

三、朗讀

1、指導讀文：

第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江、隱隱約約”讀得輕一點。

讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。

2、同學練習讀──范讀──配樂讀。

四、讀思

1、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。

2、根據教師的提問，同學讀最后一句話：

⑴什么吸引了游人?

(突出“風光秀麗”)

⑵日月潭吸引了誰?

(突出“中外游人”)

⑶日月潭吸引了多少中外游人?

(突出“許許多多”)

閱讀是同學個性化的行為。采用問讀的方式讓同學帶著自身的個性與情感進行個性化朗讀，注重了同學對文本的多元化感悟，增強了他們的感受和理解能力。

3、配樂朗讀全文。

五、背誦

用自身喜歡的方式背誦課文中喜歡的局部。

六、實踐

1、交流日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳“小導游”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

2、辦個“寶島臺灣知多少”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。

(挖掘課外資源，拓展文本，進一步激發同學探究的興趣，使同學與文本的對話更加深入)

七、寫字

1、同學觀察其他六個字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

2、教師巡視，強調“隱約、茂盛、省”中“`”的位置和寫法，同時重點指導：

隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。

茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點(與“戌”不同)。

省：第一筆是豎，不是豎鉤。

3、同學再寫，體會字的結構和書寫規律。

4、班級展示同學作業，評選“小小書法家”。

引導同學發現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，充沛發揮了同學在寫字教學中的主體地位，提高了同學的寫字能力。

【伴教錦囊】

〖詞語解釋〗

群山環繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來。

名勝古跡：指前人遺留下來的建筑。

朦朧：模糊不清。

仙境：指傳說中神仙住的環境優美的地方。

〖相關鏈接〗

1、阿里山：

阿里山在嘉義縣東北，是大武戀山、尖山、祝山、塔山等十八座山的總稱，主峰塔山海拔二千六百多公尺，東面靠近臺灣最高峰玉山。阿里山的森林、云海和日出，譽稱三大奇觀。這里所產的是世界罕見的高級建筑木材，如臺灣杉、鐵杉、紅繪、扁柏和小姬松，稱為阿里山特產“五木”。到了陽春三月，阿里山又成為一個緋艷絢麗的櫻林。這里的櫻花著名中外，每年二月至四月列為花季，登山賞櫻花的游人絡繹不絕。山上有高山博物館，陳設各種奇木異樹，高山植物園內種有熱帶、溫帶、寒帶數百種植物，游人既可飽覽林海在微風中泛起層層波瀾的勝景，還可增加見識。

2、國父紀念館：

位于臺北市仁愛路四段，為紀念孫中山先生百年誕辰而興建。孫中山先生是中國革命的先行者，中華民國的締造者，是中國現代史上的一位杰出人物。紀念館占地35000坪，為宮殿式建筑。館外有中山公園環繞，還有九曲橋、池塘、假山、柳樹等景色點綴。館內四大展覽室裝飾精美，設計新穎，展示中華民國建國史和現代名家藝術品。此外，館內的扮演廳、燈光、音響設備一流，經常舉辦高水準的音樂會。國父紀念館成為市民戶外活動、休閑以和欣賞藝術，文化演出的綜合性場所。

人教版二年級下冊語文《日月潭》教案(二)

【教學目標】

1、認識9個生字，會寫12個字。

2、準確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。

3、有盼望臺灣回歸、祖國早日實現統一的愿望。

【教學目標】

一、談話看片，揭示課題

1、小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方?

2、在我國的寶島臺灣，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧。

(播放有關日月潭的風光短片)

3、朋友們，上學期我們曾做過一次小導游，向大家介紹了自身的家鄉。今天，老師想在你們中間挑選幾位優秀的導游，帶大家一起走進這美麗的日月潭。

(揭示課題，齊讀)

二、初讀課文，整體感知

1、要成為日月潭的導游，首先要了解那里的情況：

請大家自身朗讀讀課文。讀準字音，讀通句子。

(提示：不要加字，減字)

自身喜歡的句子多讀讀，自身認為難讀的句子更要多讀幾遍。

2、反饋朗讀情況：

⑴指名逐段朗讀課文，教師點評、指導、正音：

(可采用多種方式進行朗讀)

在讀的過程中注意讀準“繞、盛”的翹舌音，“盛、省、勝”的后鼻音，“隱”的前鼻音以和“環”的介音。

⑵看圖識詞：

在同學朗讀之后，適機出示帶有生字的詞語：

和近群山環繞樹木茂盛建筑

請4個同學上臺，讀詞，并在畫面中指出對應的事物。

其他同學評議、協助正音。

⑶看圖，在組內分節朗讀課文。

三、朗讀感悟

1、自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。

2、你喜歡哪局部內容，能有感情地讀給大家聽嗎?

⑴指名讀。

⑵集體評議。

⑶教師指導后再指名讀：

在同學讀文過程中，適機出現“群山環繞、隱隱約約、清晰、朦朧”等詞，讓同學多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎上運用詞語說話：

①那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

②晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。

③周圍的建筑清晰地展現在眼前。

④景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

3、朗讀全文。

(每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀)

4、交流討論：

你在文中讀到了什么?了解了些什么?請用讀課文的方法告訴大家。

5、假如你是導游，你會先介紹什么給游客呢?

(對日月潭的總體介紹)

你能來試一試嗎?

(多請幾名同學說，鼓勵他們用自身的語言說，不看書;再介紹給同桌聽)

6、你認為日月潭最美的是什么?

(請每位同學在學習小組里，把自身最感興趣的內容介紹給組員聽)

7、你最欣賞哪位導游?能理由嗎?

8、請同學再次觀看有關日月潭的，幾位優秀導游為大家作介紹。

(集體評議，教師鼓勵其他同學向他們學習)

9、向好友介紹日月潭。

(此內容也可在課后進行)

10、有感情地朗讀課文，對自身喜歡的局部可背誦。

四、課外拓展，組織活動

(課前要求同學收集有關臺灣風景名勝的文字和圖片資料)

1、放有關臺灣的風景短片，請小朋友來當當小導游，介紹景點。

2、知道在臺灣還有哪些風景優美的地方嗎?你能介紹給大家聽嗎?

五、生字書寫

1、出示生字：

這幾個生字在書寫時要注意些什么?

(“繞”注意不要多加一點)

教師范寫。

2、同學練寫，教師巡視指導。

(注意同學的書寫姿勢)

六、課后作業

1、向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。

2、畫畫你心中的日月潭。

3、把你會寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。

【資料袋】

〖臺灣省〗

簡稱臺。地處我國大陸東南100多公里的海面上，西隔臺灣海峽與福建省相望，東臨太平洋，是我國最大的島嶼。高山、丘陵、臺地占全島面積的三分之二，平原、低地占三分之一，東部山地統稱臺灣山脈，是由臺灣山、臺東山、雪山—玉山、阿里山等平行山脈組成。臺灣自古以來就是中國的領土。臺灣省的風景名勝有臺北城承恩門、基隆炮臺遺址、安平古堡、赤??樓、石門古戰場和野柳海岸、太魯閣峽、陽明山公園、阿里山風景區、鵝鑾鼻墾丁公園等。其中阿里山風景區有林濤、云海、櫻花三大美景和塔山斷崖、千年古木等奇觀，本省最大的天然湖泊──日月潭，為著名游覽勝地。

〖日月潭〗

臺灣南投縣境內的日月潭是臺灣最大的天然湖泊，水域面積達900多公頃，水深40米。湖中有座面積8公頃的光華島，高出水面18米，把湖水分成日潭、月潭兩局部。東部形如太陽，面積較大;西南部狀如月亮，面積較小，故得名日月潭。

〖日月潭的傳說〗

傳說中曹族有一對非常勤勞的夫妻。男的叫大尖哥，女的叫水社姐，他們以種植玉米為生。有一天，他們正在田里工作著，忽然地動山搖，緊接著一片黑暗，所有的人都叫了起來“怎么了?太陽不見了!”等了又等就是不見太陽的影蹤。人們的心里擔心極了!直到晚上，月亮出來后，人們才趁著月色，趕緊完成白晝未完成的工作。忽然倒霉的事再次發生，一陣地動天搖后，月亮也不見了。這是怎么回事呢?沒有了太陽和月亮農作物都會死亡，人們可怎么活下去呀!勇敢的大尖哥和水社姐決定去尋找太陽和月亮。他們經過長途跋涉，在一個大水潭里發現了太陽和月亮。原來是兩條五彩巨龍正在水中把玩著月亮和太陽。大尖哥和水社姐愣住了，不知道如何制服這兩條巨龍奪回太陽和月亮。正在這時一位被巨龍抓來做雜事的老爺爺告訴他們有一個方法。在阿里山上藏著一把金剪刀和一把金斧頭，只有找出這兩件寶物才干制服巨龍奪回太陽和月亮。他們來到阿里山用雙手刨土刨了一天一夜，雙手都刨出了血，終于找到了寶物。他們把金剪刀和金斧頭丟進潭里，金剪刀剪破了巨龍的肚子，金斧頭劈開了巨龍的頭。可是怎么把太陽和月亮送上天呢?老大爺告訴他們只要吞下巨龍的眼珠子就可長高。于是大尖哥跳下潭，挖出巨龍的眼珠，他們各吞下一顆，立刻變成巨人把太陽和月亮拋上了天。大地又恢復了平靜，人們把太陽落下的潭叫日潭;把月亮落下的潭叫月潭。而守護在潭旁的大尖山和水社山就是他們夫妻的化身。

二年級下冊語文全冊教案免費

《雷雨》教學設計 _小學二年級語文教案篇一教材簡析：

這篇課文分別描寫了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，通過學習讓學生更熱愛大自然。

教學目標：

1、會認“壓、亂”等4個字，會寫“垂、亂”等12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。

教學重點、難點：

能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

教學準備：

課件

教學過程：（一）揭題

1、今天，我們繼續學習18雷雨（板書課題）生齊讀。

2、上節課我們學習這課的生字詞，老師檢查一下，看誰讀得準。（開火車認讀詞語：黑壓壓、亂擺、垂下來、越來越亮、越來越響、漸漸地、清新）

小朋友真棒！不愧為識字大王！

3、通過上節課的學習，請小朋友回憶一下，作者按什么順序描寫雷雨的呢？

（板書：前、中、后）

（二）學習課文

這節課我們來仔細讀讀課文，研究雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象各有什么特點。

1、雷雨前

1）課文的哪部分描寫了雷雨前的景象？（1-3自然段）

用自己喜歡的方式讀讀1-3自然段，想一想，雷雨前和平時有什么不一樣？

2）學生交流

a、烏云（“滿天”，“黑沉沉”，“壓”）

課件出示描寫烏云的句子：羨困滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

“壓”給你什么感覺？（學生說感受，指導朗讀）

這時候感覺非常沉悶，樹上的葉子——（一動不動），蟬——（一聲也不叫）

b、大風（“亂擺”，“忽然”）

課件出示描寫大風的句子：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

你從哪里知道這是大風？（大風，樹枝亂擺，蜘蛛嚇得逃走了）

“垂”字可以用什么詞替代？為什么作者用“垂”？（指導朗讀）

c、閃電、雷聲（“越來越亮”，“越來越響”）

課件出示描寫閃電、雷聲的句子：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

用“……越……越……”說一句話。

作者是先寫閃電再寫雷聲的，你覺得它們的順序能不能換一下，為什么？

（不能。通常是先看到閃電后聽到雷聲的，因為光的傳播速度比聲音的傳播速度快，所以不能換順序。）

指導朗讀。

看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，你有什么預感？

（板書：烏云、大風、閃電、雷聲）

2、雷雨中

作者通過烏云、大風、閃電和雷聲的描寫，讓我們眼前仿佛電閃雷鳴，一場大雨頃刻將坦派攜至，讓我們一起去目睹這場大雨吧！（播放課件，雷雨中的動畫）

1）你聽到了什么？（雷聲、雨聲）

雨聲是什么樣子的？你能把它讀出來嗎？（指導朗讀）

2）你看到了什么？（樹彎了，雨越下越大）指導朗讀

3）雨又有什么變化呢？（漸漸地小了）指導朗讀

4）雷雨下得是有變化的，你能不能把它的變化讀出來？（男女生比賽讀）

（板書：下起來——越下越大——漸漸地小了）

3、雷雨后

夏天的雷雨來得快去得也快，現在雨停了，讓我們一起去欣賞雨后的景色吧！（課件出示雨后動畫景色）

1）（課件出示課本插圖）剛才小男孩也欣賞了雨后的景色，為什么他那么高興呢？（他看到雨后的景色真美麗）

2）用自己喜歡的方式讀讀雨后的美麗景色，開始！

3）雨后有哪些美麗景色？

4）學生交流

（課件出示雷雨后的句子

天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。

雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。）

a、太陽

b、蟬

c、彩虹（你能讀讀描寫彩虹的句子嗎？通過這個“掛”字，你眼前出現的彩虹是怎么樣的？）

d、蜘蛛（找一找，哪個字用的特別好？為什么？“坐”字，可以看出蜘蛛的悠閑、愉悅、可愛）

e、青蛙

看到這樣的景色，你有讓伏什么樣的心情？（開心、愉快）那就讓我們帶著這樣的心情來讀一讀雨后的美麗景色吧！

（板書：太陽彩虹蟬蜘蛛青蛙）

（三）總結

1、作者按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序寫出這場雷雨的全過程，在作者的描寫中你最喜歡哪些地方？你可以讀一個段落，一個句子，甚至一個詞語，你喜歡的原因。

2、你們可真會讀書！現在讓我們分大組一起合作讀好這篇課文吧！第一大組讀雷雨前的景象，第二大組讀雷雨中的景象，第三大組讀雷雨后的景象。

（四）課外拓展

1、小朋友們，天氣是變化多端的，就是下雨也不是一成不變的，作者用細致的觀察讓我們看到了一場雷雨全過程。只要你留心觀察，也可以帶我們欣賞到不同的景象。

2、這里是老師收集到的有關描寫雨的句子，請小朋友讀一讀，欣賞一下。

（課件出示關于描寫雨的句子

豆大的雨點落在了地上，濺起水花，那水花如同一個個小小的噴泉。

春雨，像牛毛、像花針、像細絲，密密地斜織著。

窗外下著蒙蒙細雨，滴滴的小雨點，好像伴奏著一支小舞曲，我不禁被窗外的世界所誘惑。

微風吹過，雨簾斜了，像一根根的細絲奔向草木、墻壁。

秋雨如同滿天發亮的珍珠，飄飄揚揚地揮灑著。）

3、這節課就上到這里，課后請小朋友課外留心觀察天氣變化，把你觀察到的景象寫一寫。

板書設計：

18 雷雨

雷雨前烏云大風閃電雷聲

雷雨中下起來——越下越大

——漸漸地小了

雷雨后太陽彩虹蟬蜘蛛青蛙

《雷雨》教學設計_小學二年級語文教案篇二教學內容

語文人教版第十八課《雷雨》

一、教學目標知識與技能

充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中、雷雨后的景象。

過程與方法：有感情地朗讀課文。

情感態度價值觀：聯系生活，培養學生觀察天氣變化的意識。

二、教學重點感受雷雨的情景三、教學難點聯系生活感知，有感情地朗讀雷雨前的描寫四、教學過程一、激趣導入

1.出事天氣預報出現的各種符號。（同學們，如果我們想知道第二天的天氣，我們經常會看天氣預報，那這些符號表示什么呢？）最后一張是雷雨。

2.你們知道雷雨有哪些特征呢？今天我們就一起來學習一篇關乎雷雨的課文。出示課題、齊讀。

二、初讀課文，整體感知

1.用自己喜歡的方式，自由朗讀課文。標出自然段，畫記不認識的生字。讀完后和同桌討論，課文寫了雷雨那些時候的景象。作者是按什么順序寫的，分別是哪些自然段。（老師參與討論）

2.指名學生回答。

雷雨前（1-3）

雷雨中（4-6）

雷雨后（7-8）

三、精讀課文（一）雷雨前

1.請同學們回憶一下，雷雨前會有怎樣的景象？用自己的話說一說。（老師進行引導，如：雷公公打起了烏云寶寶的屁股，烏云寶寶嚇得跑起來了。）

2.指名個別學生說。

3.老師這里有一副畫，看看畫上面都有些什么呢？他么有些什么樣的變化？學生觀察圖（烏云、蜘蛛、蟬等等，）

4.我們一起來看看作者叔叔寫了雷雨前什么樣的景象？

① 滿天的烏云，黑沉沉地壓下來，樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

a.畫記“黑沉沉”和“壓”，結合圖和表演壓來體會云層很厚很低。

b.比較句子“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”和“樹上的葉子不動，蟬不叫。”強調沒有一絲風，天氣很悶熱。

② 忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

a.找出這段話中的動詞。（請所有小朋友都站起來，現在你們都是操場上的大叔，忽然刮過來一陣大風。）

b.閉上眼睛想象一下蜘蛛從網上垂下來的畫面。你覺得哪個字用得特別好。為什么？結合圖進行講解。

③閃電越來越亮，雷聲越來越響。兩個“越來越”寫出了閃電、雷聲在不斷加劇。我們還可以說“越來越（）”

5.打雷的時候我們需要注意什么呢？（滲透安全知識）

總結： 雷雨前描寫了哪些景象？用兩個字形容雷雨前你的感受天氣悶熱得沒有一絲風，到最后電閃雷鳴，你能讀出這種變化嗎？

（二）雷雨中

1.默讀4-6自然段，想象一下雷雨時的情景。

2.觀察黑板上的圖，你看到了什么？

3.找出這些自然段描寫雷雨變化的句子。雨下起來了--雨越下越大--漸漸變小。

4.品讀句子

①嘩，嘩，嘩，雨下起來了。從嘩嘩嘩你體會到了什么？（雨下得很大很急。）

② 從窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。（說明雨下得非常大）

③ 漸漸地、漸漸地，雷聲小樂，雨聲也小樂。為什么要用兩個漸漸地？你能讀出這種變化嗎？

（三）雷雨中

1.看老師黑板上的這幅掛圖，雷雨后，你看到了哪些景象？（彩虹、蜘蛛、青蛙等等）請用有沒的語句說一說。

2.品讀句子。

①一條彩虹掛在天空。仔細思考，作者叔叔為什么要用“掛”這個字來買描述彩虹。

②蜘蛛又坐在網上。從坐字體會蜘蛛在雷雨后悠閑的心情。

3.雷雨后，寫了哪些景象？請你想象一下如果你是這幅畫里的小男孩，你的心情是怎樣的？帶著這種心情來讀一讀課文。

（四）思維拓展

1.游戲一，大家來找茬，觀察這三幅雷雨前、雷雨中、雷雨后的圖有什么不同的地方。（通過他們景象的不同雷雨的特點之一：變化快）

2.說一說，這三幅圖，你最喜歡哪一副，為什么？（不僅增強學生對課文的認識，還可以鍛煉學生的口語能力，提高語文素養。）

五、作業

請用自己喜歡的方式（如：畫畫、寫作文）描述出雷雨前或雷雨中或雷雨后的景象，下節課跟同學們一起分享。

六、教學板書

18 雷雨

雷雨雷雨前（1-3）悶熱

雷雨中（4-6）恐懼

雷雨后（7-8）愉快

《雷雨》教學設計_小學二年級語文教案篇三一、教材簡介：

《雷雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據三個不同的時間段分成三部分，我認為課文主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小，但文章內容生動，課文插圖優美，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。本單元的教材是圍繞自然現象、自然景觀來編排的。單元訓練中提示，學習本組課文，可引導學生在反復誦讀中理解內容，品味美感。

二、學情介紹：

對二年級的學生來說雷雨并不陌生，但學生對感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象不夠深，需要老師指導觀察體會。從二年級學生的心理特點和學習特點出發，結合教材的內容，我覺得教學的重點是讓學生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。教學的難點在感悟雷雨前后景物的變化。

三、學習目標：

1、會認“壓”等4個生字，會寫“垂”等12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。

3、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

4、能按一定的順序觀察圖畫，培養學生的觀察能力，養成留心觀察的習慣。

四、教學重難點：

教學重點：有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。

教學難點：教學的難點在感悟雷雨前后景物的變化。

五、課時安排：兩課時（一）學習目標：

1、復習生字詞，指導書寫“垂、逃、彩、虹”。