熊皮手套初一語(yǔ)文？《這不是一顆流星》。后來這篇被去掉了，因?yàn)槟莻€(gè)小孩看馬戲中黑熊表演，想要為婆婆做一副熊皮手套。這不保護(hù)動(dòng)物云云。于是去除了。是《這不是一顆流星》是這不是一顆流星，不過后來被刪掉了，不過羚羊木雕這篇課文還是有的。那么，熊皮手套初一語(yǔ)文？一起來了解一下吧。
這篇文章的標(biāo)題是《這不是一顆流星》，是江蘇女作家以其子為原型創(chuàng)作的一篇紀(jì)實(shí)性散文，原載1983年12月12日的《人民日?qǐng)?bào)》，后于1992年入選人民教育出版社的初中語(yǔ)文課本。現(xiàn)已選入初一《語(yǔ)文讀本》（江蘇教育出版社）第八課。詳情可見百度百科：這不是一顆流星
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PS：我也是96年上初一的，上學(xué)時(shí)最怕語(yǔ)文了，很多年過去了，也記得這篇文章，“這絕不是一顆流星”等句子時(shí)常在腦海里閃現(xiàn)。
同學(xué)們生活中會(huì)接觸很多人，特別是自己熟悉的人。他們有的勤勞，有的懶惰；有的處處為別人；有的時(shí)時(shí)為自己；有的鋪張浪費(fèi)，有的儉省節(jié)約……將身邊不同的類型的人用文字真實(shí)地記下來，就是寫人的作文。寫人的作文應(yīng)從以下四個(gè)方面注意把握。
一、抓住典型不放
人物的思想品質(zhì)和性格特征是通過一件件具體的事例反映出來的，所以，寫人一定要抓住最能表面人物品質(zhì)的典型來寫，才能使人信服，活靈活現(xiàn)。最能說明人物思想品質(zhì)并以此表現(xiàn)世事道理的事物，就屬于典型的范疇。“轟轟烈烈”的大事是典型事例，看似平凡實(shí)則包含著人物不平常品質(zhì)的小事也是典型事例。
俗話說：“一滴水可以折射出太陽(yáng)的光輝。”過一件典型的事寫人，是“寫人”作文的基本要素之一。沒有典型，文章就平淡無奇，“寫人”就推動(dòng)了真正的意義。塑造典型的目的是為了說明某一種事理，所以，同學(xué)們塑造典型時(shí)一定要結(jié)合生活實(shí)際，不能無中生有，捕風(fēng)捉影。
二、言語(yǔ)行中見個(gè)性
“言為心聲”。一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)是展示他性格特征的鏡子，正如魯迅先生所說，人的語(yǔ)言“能使讀者由說話看出人來”。所以，寫人一定要重視語(yǔ)言描寫，選擇他有代表性的語(yǔ)句，來刻畫他的內(nèi)心世界，表現(xiàn)他的個(gè)性和思想。語(yǔ)言要符合人的身份。
所謂“人物語(yǔ)言”，主要指文中人與人之間的對(duì)話。成功的對(duì)話，對(duì)展示人物的身份、神態(tài)、情感及內(nèi)心世界，揭示人物的思想品質(zhì)，均起到十分重要的作用。而在不少學(xué)生的作文里，要么無對(duì)話，文章顯得單調(diào)，樹不起鮮明的人物形象；要么人物對(duì)話無特點(diǎn)，只會(huì)運(yùn)用“某某說：‘……’”這種常見格式。為此，我們以語(yǔ)文課本中人物對(duì)話描寫中的四種形式為例，分析其特點(diǎn)和作用，以培養(yǎng)學(xué)生初步掌握人物對(duì)話描寫的能力。
（一）、 牽羊式。即先交代誰(shuí)說（說明性部分），后寫說了些什么（引文部分）。
例（1）、忽然，她跳起來拍著屁股說：“咱倆先換過來，我媽是高級(jí)裁縫，她能把褲子的口子縫得一點(diǎn)兒都看不出來。”
（選自《羚羊木雕》）
例（2）、奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好。”
（選自《羚羊木雕》）
先寫某某說，然后寫他所講得話，這種對(duì)話描寫，能夠使讀者先知道是誰(shuí)的話，人物關(guān)系明白清楚。
自言自說的對(duì)話描寫，叫獨(dú)白。這種對(duì)話雖然是自顧自說，但一般說都有想象中的對(duì)象，即使是自己。
例如，這時(shí)，指導(dǎo)員自言自語(yǔ)地說道：“蜀道難，難于上青天。這簡(jiǎn)直比蜀道還難！”
（二）、推車式。先寫所說地話（引文部分在前），下面寫某某說（說明性文字在后）。把引話放在某某說地前面（某某說地后面用句號(hào)），其作用是為了強(qiáng)調(diào)所說的話。
鋪墊
寫作手法中的烘托手法，為了表現(xiàn)主要寫作對(duì)象而提前做得基礎(chǔ)性描寫
例如，魯迅在《孔乙己》中寫道：“中秋過后,秋風(fēng)是一天涼比一天,看看將近初冬;我整天的靠著火,也須穿上棉襖了”，文中這里通過自然環(huán)境的描寫，暗示當(dāng)時(shí)天氣已經(jīng)很冷了（秋風(fēng)越來越?jīng)觯醵恐穑┟抟\），為下文寫孔乙己的悲慘遭遇作了鋪墊。
鋪墊，為了讓后文的意思表達(dá)的更清楚，更形象而做的一種烘托，一種陪襯。
引出下文：一般是作者的一句思考或者疑問,來引發(fā)下面的內(nèi)容
鋪墊：行將來臨的事物的襯托。例如，魯迅在《孔乙己》中寫道：“中秋過后,秋風(fēng)是一天涼比一天,看看將近初冬;我整天的靠著火,也須穿上棉襖了”，文中這里通過自然環(huán)境的描寫，暗示當(dāng)時(shí)天氣已經(jīng)很冷了（秋風(fēng)越來越?jīng)觯醵恐穑┟抟\），為下文寫孔乙己的悲慘遭遇作了鋪墊。再如，王周生的作品《這不是一顆流星》開頭寫“我”和孩子在體育館看戲熊，熊的出現(xiàn)，孩子異常激動(dòng)，“我”奇怪，讀者也好奇：孩子見了熟悉的熊為什么會(huì)如此激動(dòng)呢？接著孩子希望熊死，更是使人大吃一驚，“我”對(duì)孩子的訓(xùn)斥使孩子感到委屈，才吐露了深埋在孩子內(nèi)心深處的隱情：要給阿婆做熊皮手套。讀者這時(shí)才恍然大悟，為孩子純樸天真的心靈由衷地激動(dòng)。
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鋪墊與伏筆的區(qū)別 鋪墊：行將來臨的事物的襯托。例如，魯迅在《孔乙己》中寫道：“中秋過后,秋風(fēng)是一天涼比一天,看看將近初冬;我整天的靠著火,也須穿上棉襖了”，文中這里通過自然環(huán)境的描寫，暗示當(dāng)時(shí)天氣已經(jīng)很冷了（秋風(fēng)越來越?jīng)觯醵恐穑┟抟\），為下文寫孔乙己的悲慘遭遇作了鋪墊。再如，王周生的作品《這不是一顆流星》開頭寫“我”和孩子在體育館看戲熊，熊的出現(xiàn)，孩子異常激動(dòng)，“我”奇怪，讀者也好奇：孩子見了熟悉的熊為什么會(huì)如此激動(dòng)呢？接著孩子希望熊死，更是使人大吃一驚，“我”對(duì)孩子的訓(xùn)斥使孩子感到委屈，才吐露了深埋在孩子內(nèi)心深處的隱情：要給阿婆做熊皮手套。讀者這時(shí)才恍然大悟，為孩子純樸天真的心靈由衷地激動(dòng)。“熊”這個(gè)物件，為故事情節(jié)的發(fā)展作了絕妙的鋪墊。 伏筆：文章或文藝作品中,在前段里為后段所作的提示或暗示。例如，冰心的作品《小桔燈》的第一自然段，特意交代竹凳、墻上的電話，暗示下文中主人公小姑娘將和這兩件物件打上交道。果然，第三自然段中，小姑娘“挪動(dòng)竹凳” 、“登上竹凳想去摘墻上的聽話器” ，原來，小姑娘的媽媽生病了，她想打電話叫醫(yī)生來為媽媽看病。這些物件的提前出現(xiàn)，為故事情節(jié)的發(fā)展埋下了伏筆。
以上就是熊皮手套初一語(yǔ)文的全部?jī)?nèi)容，表現(xiàn)了阿婆疼愛孩子的感情。6、本文的核心就是熊皮手套,因?yàn)榘⑵诺氖?阿婆的手是為孩子受傷的,從此年年承受凍瘡的傷痛。7、孩子愛阿婆,所以知道阿婆冬天手難受,所以要為阿婆做熊皮手套!8、(1)甜在心里,就是由感官的甜深入到了大腦的甜,思想上受到了啟發(fā)和感動(dòng)。內(nèi)容來源于互聯(lián)網(wǎng)，信息真?zhèn)涡枳孕斜鎰e。如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除。
