語文口語交際？二年級語文商量口語交際的寫法如下：1、框架結構 開頭：時間、地點、人物要寫明，開門見山說起因。過程：與人商量要具體，寫出想法要客氣。結尾：總結全文表達自己的感情。2、例文 篇1 小琳：明明，我想和你商量一件事情。明明：小琳，有什么事請你說吧。小琳：你前幾天借給我的書，我還沒有看完。那么，語文口語交際？一起來了解一下吧。
口語交際教學是語文教學的重要組成部分，它旨在培養(yǎng)學生的口頭表達能力、傾聽能力和人際交往能力。以下是口語交際教學的幾個要求：
1、明確目標：首先，教師要明確口語交際教學的目標，即提高學生的口頭表達能力、傾聽能力和人際交往能力。在具體的教學過程中，教師應始終圍繞這一目標展開教學。
2、創(chuàng)設情境：為了激發(fā)學生的表達欲望，教師應創(chuàng)設生動、真實的語言情境，讓學生在實際情境中鍛煉口語表達能力。注重互動：口語交際是一個雙向互動的過程，因此，教師在教學中應注重師生、生生之間的互動，鼓勵學生積極參與討論、交流。
3、培養(yǎng)傾聽能力：傾聽是口語交際的重要組成部分，教師應培養(yǎng)學生耐心傾聽的習慣，并鍛煉其從他人的言談中獲取信息的能力。教授技巧：為了提高學生的口語表達能力，教師還應教授一些表達技巧，如如何清晰地闡述觀點、如何使用恰當?shù)恼Z氣和語調等。
4、結合實際生活：口語交際教學應與實際生活緊密結合，教師可以選取生活中的場景或話題作為教學素材，讓學生在熟悉的背景下進行口語練習。評價反饋：教學過程中，教師應及時對學生的口語表達進行評價和反饋，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并指導其改進。
5、培養(yǎng)文化意識：在口語交際教學中，教師還應注重培養(yǎng)學生的文化意識，使其了解不同文化背景下的語言表達方式和交往規(guī)則。
二年級語文商量口語交際的寫法如下：
1、框架結構
開頭：時間、地點、人物要寫明，開門見山說起因。
過程：與人商量要具體，寫出想法要客氣。
結尾：總結全文表達自己的感情。
2、例文
篇1
小琳：明明，我想和你商量一件事情。
明明：小琳，有什么事請你說吧。
小琳：你前幾天借給我的書，我還沒有看完。你能再多借給我?guī)滋靻幔?/p>
明明：真不好意思啊，因為那本書是在小書屋借的，今天就要到期，我要還回去了。
小琳：哦，那沒關系，還是謝謝你！這本書先還給你吧，我再看看別人有沒有這本書。
明明：好的，小琳！
篇2
蘭蘭：爸爸，我能和您商量一件事情嗎？
爸爸：說吧，什么事，蘭蘭？
蘭蘭：電視節(jié)目《動物世界》就要開始了，我很喜歡看，每次都會和同學們討論里面的動物知識。而且我的作業(yè)也做完了，你能讓我先看一下嗎?
爸爸：是這樣啊！好的，你先看吧，足球賽有重播，我明天再看吧！
蘭蘭：謝謝爸爸！
爸爸：不過你不能看的時間太長，要注意讓眼睛休息哦！
蘭蘭：好的，沒問題。
答復口語題主要要注意如下幾個方面。
1、說話要講究文明禮貌，要尊重對方，注意說話對象和說話園地。平常我們說話時就應該要努力做到文明禮貌，充分地表達欠良好的文明修養(yǎng)和個人素養(yǎng)，要講文明講禮貌，懂得謙讓。還要依據(jù)說話對象的年齡、地位、身份、職業(yè)、教養(yǎng)、心態(tài)和與說話人的親疏關系等，考慮說什么適宜，說什么不適宜，還應考慮用什么樣的言辭、語氣、態(tài)度來說才比擬得體。如要了解小孩的年齡，可問“你幾歲了〞，要問老人，則需這樣問：“您老高壽？〞
2、說話要了解對方的意思，精確地領會他的意圖，抓住重點和要點。我們在平常說話與聽他人說話時，要努力做到聽懂對方的意思，領會對方說話的真有用意和目的，是誠懇的交流，還是有意挖苦，蔑視還是肯定、贊揚，從而取長這補短，充分利用有利條件，不時地完善自身。如：期中考試前夕，李斌同學到辦公室問王老師：“王老師，這次語文考試有沒有口語交際方面的題目？〞王老師笑著對他說：“你不是期望通過考試來提高自身的口語表達能力？〞聽了王老師的答復，李斌同學假設有所思地離開了辦公室。你悟出了王老師的言外之意了嗎？請用一句話寫出你的理解。
解析：這道題就是考查 同學能否聽懂對方的言外之意，弦外之音。
小學六年級語文口語交際意見不同解決的方法：
1、傾聽他人意見：在交流中，要認真傾聽對方的觀點和意見，尊重他人的看法，不要打斷或者忽略對方的發(fā)言。
2、清晰表達自己的觀點：在表達自己的觀點時，要清晰明了地闡述自己的想法，避免使用過于生僻或者難以理解的詞匯或者表達方式。同時，也要注意語氣和態(tài)度，保持禮貌和誠懇。
3、提供證據(jù)支持觀點：在表達自己的觀點時，要提供相關的證據(jù)或者例證來支持自己的想法。這可以是事實、數(shù)據(jù)、案例等等。
4、討論問題而非攻擊人：在討論問題時，要就事論事，不要攻擊或者貶低對方的人格或者個性。要尊重他人的尊嚴和權利，以建設性的方式進行交流。
5、尋求共同點：在討論問題時，可以尋求共同點或者共同利益，以促進雙方的合作關系。同時，也可以提出一些解決方案或者妥協(xié)方案，以達成共識。在口語交際中，要尊重他人的觀點和看法，清晰表達自己的想法，提供證據(jù)支持自己的觀點，討論問題而非攻擊人，尋求共同點。通過這樣的方式，可以有效地解決不同意見的問題，促進雙方的合作關系。
語文口語交際的技巧和方法：
1、增強信心：要增強自己的信心，相信自己能夠做好口語表達。
語文課程標準對口語交際教學提出了哪些要求如下：
小學口語交際教學要求加強實踐、突出互動，發(fā)展學生交際語言。
《課程標準》指出：“不斷發(fā)展規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說習慣。”
首先，運用多媒體手段，使口語交際訓練生動化。畢竟學生和老師一起的時間多在課堂上，受時間和空間條件制約，有時無法創(chuàng)設情境。但是運用多媒體輔助手段可以將教師無法描述，學生沒看過的東西或景象，生動形象的展現(xiàn)在學生面前，使學生產(chǎn)生感性認識，更激發(fā)了學生興趣，對口語交際教學產(chǎn)生事半功倍的效果。
同時要理解學生身上存在的不足，在課堂教學中要少一些批評，多一些表揚，把相信人人能成功口語交際的期望傳達給每個學生。
小學語文口語交際教學方法：
1、提供學生喜歡的交際話題，激發(fā)學生進行口語交際的興趣。想有效提高學生的口語交際能力，首先要為學生提供他們喜歡的交際話題，這樣學生才會覺得有話可說、有話可講，產(chǎn)生進行口語交際的興趣，激發(fā)他們的口語交際熱情。
2、組織學生進行課本劇表演，將學生置身于模擬的情境中。小學語文教材中有很多有著較強故事情節(jié)的課文，小學生年齡小，好動好玩，喜歡表演，我們可以根據(jù)學生的這些特點，讓學生對課文中的故事進行表演，去真實經(jīng)歷課文中所描述的故事情節(jié)，這樣能一改過去枯燥的口語交際訓練方式，讓學生體驗口語交際的樂趣。
以上就是語文口語交際的全部內容，口語交際是五年級上冊語文教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學生的口語表達技巧，促進他們用中文進行基本對話與交流。以下是一些示例，你可以根據(jù)需要擴充和編寫：1. 問候與自我介紹 人物A：你好！人物B：你好！我叫小明。你呢？人物A：我是小紅。2. 日常活動詢問 人物A：你平時喜歡做什么？內容來源于互聯(lián)網(wǎng)，信息真?zhèn)涡枳孕斜鎰e。如有侵權請聯(lián)系刪除。
