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一年級語文 《哪座房子最漂亮》
一、 出示課文、讀題
1、 讀題，突出哪個詞
2、 齊讀
（感受：課堂教學的任何一個環節都可以進行扎實的語文訓練，包括讀課題）
二、 初讀文本，感知
1、 老師讀一句，生讀一句
2、 理解“學堂”，學校就是——“學堂”
哪座房子最漂亮？就是我們的小學校，多自豪呀！再讀讀！
3、 老師讀題，生讀一句，師讀一句，你們肯定讀得老師好！
4、 “青青的瓦” 聽著跟著老師變換語速讀，聽出什么了嗎？
“紅紅的花”對——
“清清的水”對——
同桌互相對對
全班交流一下
5、 你們對得真好！老師要獎勵你們一個新本領，在學之前，再讀一遍！（提醒：齊讀聲音太響了！）這次老師不讀了哦！
6、 “房前花果香，屋后樹成行。”這句話老師特別喜歡，我已經會背了，小朋友呢？會背的看著老師背！生齊背。
7、 讓我們來看看錄像衫擾，是不是跟我們想的一樣的呀？
放錄像，觀看；第二遍時，老師提出要求，只動嘴、不出聲，看誰能跟上節奏。
（感受：粗粗地數一下，在這一塊的教學中，孩子跟著老師共接觸文本5遍，還解決了“怎么樣的什么”，情感朗讀的指導，背一個句子。多么扎實的語文課堂呀！）
三、 學習生字、詞語
1、 多媒體出示詞語，齊讀
2、 出示認讀字，跟著拼讀，再打亂老師所點的生字認讀。
3、 誰記生字的辦法最棒呀？找最聰明的孩子來發現規律。
A、加一加的的方法：門---們 香 禾+日 香 （木+子-李）（聯系已有學習經驗）
B、愛漂亮的孩子把胸挺起來，手指著這兩個生字讀：漂亮
“亮”還有什么“亮”呀？（結合擴詞）
C、“哪”------“那”
師親切地問：你在哪里？
生：我在那里。
（感受：一呼一應，運用肢體語言進行表達，創設生活情境，在識記辨別中記字義）
E、認識“房”，師（點著字形說）：誰家的房子？
生：小方家的房子。
師：有一個字跟“房”很像，找到的小朋友指給老師看。
生找到“屋”，男女生區別讀一讀。
F、認識“青”，師：“青”是一種顏色，我剛才說什么？請誰再來重復一遍？
師：在班級里找找“青顏色”在哪？
（感受：一個環節，達到多重效果，運用生活經驗識記理解字義，加深理解與感受。注重學習習慣的養成，聽的習慣）
師：讀讀卡片后面的詞，齊讀。考考你們記住了幾個詞？
G、識記“們“，出示卡片，讓孩子們猜猜卡片背后有哪三個”們“
（感受：同樣是用卡片識記詞語，使認讀生字能重復出現，鄭特就變化出了多種花樣，誰記得多，誰來猜一猜，多好玩，多有趣呀！讓我們把語文教得好玩消橘一點！）
H、識記“要”，齊讀！師：小朋友上課時要——！（學生馬上心領神會坐得很有精神）
師板書一個大大的“要”，（大概占了半個黑板，可以引起孩子的高度重視，吸引孩子的眼球）提醒孩子是“ ”不是“西”
J、識記“座”，出示卡片后的詞語，自己讀、觀察，比比誰的記性好？
師創設情境，“請同學們站起來，請同學們回到座位上！”（感受：在動一動中理解了什么是座位。）
K、識記“窗”，認識“穴字頭”板書，分折識記字形，“窗、有煙囪，生活就好了！”（感受：在鄭特的引導下，枯燥的字形也有了溫度！情感！）
4、分組讀、齊讀、雙人火車讀。（老師發現這組同學讀的時候，其他三組同學很有修養，坐得很直哦！）（在不斷地復現生字中鞏固生字）
四、 打開課本，再讀課文
（輕輕地翻開書本，手指點著，齊或橋旦讀時聲音要輕輕的哦！）
學生再讀一遍課文。
五、 學寫生字。（5分鐘）
1、 準備好生字本。提醒要用2號本。
2、 師范寫“了”。先學“橫撇”，再學“彎鉤”。觀察、書空
3、 再寫！
（感受：扎扎實實地教寫字，鄭特的寫字教學很有特色，一個部首一個部首地教，還有節奏1、2、3、4……如寫毛筆字似的認真較勁，每節課都這么認真扎實地寫，何愁學生不會寫出端正的字呢？）
一年級語文拼音教學《bpmf》聽課記錄
莉老師分別學習bpmf的讀音。先用用形象的圖片導入每個聲母的學習。讓學生看有關于聲母字形的圖片，從中看到了什么？想到了什么？圖片中的那一部分與拼音很像，進行范讀，點名讀，齊讀等，從中糾正和指導讀音。重點講了b和p發音的區別，讓學生感受氣流的變化滲辯，并啟發學生從聲母的形狀和發音的方法編兒歌或其他方式進行記憶。如：右下半圓bbb,右上半圓ppp，兩扇小門mmm，一根拐棍兒fff。把學習權交還給學生。并對發言的學生及時地進行表揚和鼓勵。 指導學生書寫拼音。
莉老師通過課件出示拼音格里的字母，讓學生觀察到底住在四線格的哪一格，接著讓學生每個字母怎么寫，然后范寫，學生同步書空。最后學生在練習本上寫。學生很好地掌握書寫格式和筆順。 最后，讓學生在叢毀缺拼音本上練習書寫。這個時間有10分鐘。書寫的過程中強調書寫的姿勢，對表現好的進行表揚。講課過程中培養好學生的學習行為習慣。莉老師在課堂上還展示寫的好的學生的作業，調動大家向其學習的動力。
在整節課學習的過程中，學生都很積極地舉手回答問題。但由于合班上課存在個別學生注意力不集中，說話的現象。另外由于講得過于細致，孩子接受程度參差不齊，只教了bp兩個聲母的讀法和寫法。
總之聽完今天這節課實實在在給了我一個很大的啟發，讓我明白了小學低段教學和高段教學存在著很大的區別，低段教學在備課過程中要更多的去備學生，要去考慮更多的因素對課堂的影響，特別是一年級的新生，要把更多的耐心、愛心、細心、融入到課堂中去。余橘
Aieiui
一、創設情境、引導說話
師：核念小朋友們，我們大家互相來看一看，你的前后和左右都挨著誰？知道的小朋友相互之間先說一說。
生先同桌討論后個別回答
1、生回答不出。（師示意他坐下）
2、生：我的前面是XXX。
3、生：我的后面是XXX。
師：我們都是挨著坐的。
（邊說邊板書：ai。出示a的卡片，全班讀，再出示i的卡片，全班讀。）
二、教學拼音，指導說話
教學ai
師：這兩個拼音，我們說他是什么？
生回答不出。（問題指向性不明確）
師：我們說他是單韻母。單韻母有哪些好的東西呢？（提問提得很模糊，學生聽不懂）
師：單韻母有哪些本領呢？可以自己成為一個音節，如大白鵝的e ，也可以和聲母成為一個音節。由二個或三個韻母組成的音野氏塵節，我們稱他為復
韻母。把書翻到26頁，今天我們來學習三個復韻母，這里有三幅圖，第一幅圖上畫著什么？
生：有兩個小朋友靠在一起。
師：兩個小朋友挨著站在一起，讀ai。
(可以展開看圖說話，利用書上的圖畫指導學生把話說完整，說準確）
師提出發音要求：先讀a，再迅速滑向i，師示范讀。
請了四五個學生讀ai。
開火車讀。生讀得不夠準確時，師在一旁糾正。
單韻母有四個聲調，那復韻母呢？也有四個聲調，那標調應標在哪里？
導入標調兒歌的學習。
出示小黑板：有a不放過，沒a找o、e，i、u并列在一起，注意標在后一個。
師帶領學生讀了二遍。
師：那我們來看看，ai 應該怎么標？ai有沒有a?有，所以要標在a上。
師板書ai 的四聲。
學生和老師一起讀ai 的四聲。
教學ei
師：看書本上畫著的第二幅圖，畫著什么？
生：一個小朋友在砍樹。
師：一個小朋友在砍樹，發出ei ,ei ,ei 的聲音。
師介紹發音要求。
指導學生讀ei ,個別學生指名讀。
(可以開展各種讀，比如男女比賽讀，分組讀等，調動學生讀的積極性，讓學生快樂地學習。另外當學生讀的不準確時，教師可以讓學生觀察老
師讀這個音的口形，做做看口型，猜拼音的游戲，讓學生實實在在的掌握發音要領。）
師：ai有四聲，那ei的四聲怎么讀？標調該標在哪里？我們再來看看兒歌。
師念兒歌，在黑板上和學生一起標ei的四聲。（這個環節，我覺得可以讓學生自己試讀兒歌，自己標聲調，讓學生自己發現規律，動手操作，記
得就會深刻。）
教學ui
師：看第三幅圖畫，你看到了什么？
生：一個小女孩。
師：她身上戴著什么？
生：圍巾。
師：把圍巾的圍來讀一讀。（看圖說話訓練還需要加強，可以采用先扶后放，說ai時，學生說不好，老師帶領學生把圖片說詳細，說完整，教e
i 時半扶半放，到ui時，就可以放開讓學生去說了。）
生齊讀。
師：先讀什么呢？先發u，再馬上接上i，跟我讀。
齊讀，再個別指名讀。
標調標在哪里？師再頌禪讀兒歌。
生：應該標在i的上面。
師生一起讀兒歌。
師：我們來看看這些音，和兒歌進行比較，再讀兒歌，這些單韻母的音，生活中有沒有包含這些音？
師：圍巾的圍是第二聲，包含了ui 這個音，你們也能嗎？
生：味精的味。
師：還有沒有？
生：en 。
生：ei。
（問題提得比較成人化，一年級學生比較難理解，而且前面沒有做好這方面的鋪墊，學生找不到詞來回答，這個問題就可能會冷場。）
三、指導書寫 鞏固發音
師：ai寫在哪里？
生：寫在第二格。
師一邊說一邊寫，學生書空。
師：先寫a，再把i緊緊寫在a的后面。那ei怎么寫？也一樣，先寫e，再把i緊緊寫在e的后面。
生描紅ai、ei 、ui。
（不應該讓寫字走過場。學生在寫的時候可以關注學生寫字的姿勢、握筆是否正確，寫字順序是否規范。）
出示拼音卡片，讀拼音。齊讀——個別讀。
（聽后感：執教者是剛參加工作的老師，個人素質很好。面對第一堂公開課，上得這樣，實在是很難得。想起自己當年的第一堂課，自嘆不如，所
以我個人的一些小建議算是拋磚引玉，希望大家一起來討論。該教師的語言親和力強，似緩緩流過的小溪，溫和、親切。但低段上課需要激情，
該高昂處還他個高昂，讓學生的積極性得以調動。另外在拼音教學的同時，也可以進行看圖說話的訓練，不應該讓看圖說話走過場，讓學生的語言獲得實實在在地發展。）
聽課內容：我的伯父魯迅先生 第二課時
教學過程
（一）找五名同學一人讀一般，其他同學認真聽、認真看，體會“伯父”是一位怎樣的人？并畫出有關句子。
（二）課文中哪些地方表現了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？
1．默讀第四段，了解魯迅先生是怎樣救護、資助車夫的？指導學生找出課文中描寫魯迅救助車夫的動詞，想想這表現了魯迅先生什么品質？魯迅先生在救助車夫以后，為什么臉上變得那么嚴肅？他在想什么？畫出描寫當時環境的句子，想一想在文中起什么作用？從這里我們已經感覺到了魯迅先生對勞動人民懷有很深厚的感情。
2．默讀第五段，體會魯迅先生對勞動人民的感情。
邊讀邊想，主要體會魯迅先生不僅沒有架子，而且體貼關心勞動人民的優秀品質。魯迅先生是怎樣關心女傭的？從女傭的話中可以看出魯迅先生什么品質？
3．小結四、五段
伯父這樣關心窮苦人，同情窮苦人，因而必然要得到人們的愛戴。板書：同情人民
（三）找同學讀第二段，了解魯迅先生嚴肅認真的學習態度和對下一代的深切關心
聯系上下文，“囫圇吞棗”和“張冠李戴”是什么意思？這說明“我”讀書怎樣？“哈哈！還是我的記性好。”這句話的含義是什么？“我”聽了伯父的話后，“羞愧”“悔恨”什么？為什么比挨罵還難受？“伯父”通過談論《水滸傳》了解了“我”讀書囫圇吞棗，指出了“我”的不足，并送給“我”兩本書。這些事情反映了魯迅先生什么品質？板書：關心學習
（四）分角色朗讀第三段，理解含義深刻的句子。
指導同學由詞理解句子，學習魯迅先生為人民群眾的解放進行不懈斗爭的這種精神。
“碰壁”是什么意思？為什么會“碰壁”？“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話怎么理解？“恍然大悟”是什么意思？“我”明白了什么？作者“明白”的對嗎？“在座的人都哈哈大笑起來。”為什么？指導同學分角色朗讀課文，注意各角色的語氣。板書：憎恨敵人
（五）朗讀第一段
魯迅先生在世時，他為別人想得多，那么他去世后，人們是怎樣悼念、愛戴他的呢。請同學們認真讀第一段，什么事使“我”驚異？指導學生從課文內容思考，作者驚異什么？為什么呢？請同學們討論這個問題，從三方面來找一找原因。指導朗讀這一段，體會作者因“年紀還小”而產生的“驚異”。板書：深切懷念。
（六）齊讀全文，體會魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的思想品德。
新課改下如何評小學語文課
評課也稱課的分析，是聽課人依據一定標準對所聽課的教學水平,課堂教學效果做出診斷。它對促進教學交流，提高教師業務水平，推動課堂教學改革有著積極作用。下面就新課改下如何評小學語文課的一些淺見與同行們作以探討。
一、評課的原則。
評課是一項嚴肅的教學研究活動，應該遵循以下五個原則。
一是指導性原則。評課的目的是對教學進行指導，給執教者或執教者所在學校指出一個明確的教研方向。因此，評課要抓準主要問題與主要特點來評。
二是綜合性原則。評課者要憑借評課的各種標準綜合評定其所長或所短。
三是分析性原則。評課者要以嚴謹的治學態度，從客觀實際出發，對其長處充分肯定鼓勵，并委婉指出不足是什么，什么地方還要提高。
四是針對性原則。針對不同教師，不同的課，要采用不同評法。
五是互動性原則。對課的評價不宜搞一言堂，要讓執教者、聽課者、評課者都積極參與討論，發表自己獨到見解。在平等、民主的學術氛圍中，求同存導，互相借鑒，互相提高。
二、評課的標準。
課的評價標準對教學發揮著教學導向、問題診斷、結果評定等重要作用。傳統的評價標準已很大程度上制約了當前小學語文教學的發展，因此我們必須在借鑒吸收當前教學改革諸多先進思想和成功經驗，高屋建瓴地把握小語教學改革的走勢和軌跡基礎上，依據新的課程標準，嘗試制定新的評課標準。我認為可嘗試從下幾方面去評。
1、教學目標明確、具體。教學目標要符合新課程標要求，符合學生身心發展規律與本領域教學特點，體現良好學習素質的培養和基礎性目標的完成，關注學生發展性目標達成。
2、新的學習方式充分體現。要充分體現學生的主體地位，面向全體學生，關愛、尊重中下等生宏隱，營造民主、平等、和諧的教學氛圍；激活課堂，師生共同積極參與學習過程，性與人文性有機結合。把自主、合作、探究式的學習方式與必要的接受性學習相輔相成；重視指導學法和培養良好的學習習慣.
3、新課標要求充分落實。（1）識字：遵循漢字構字規律，注重漢字蘊涵的文化信息；采用多種識字方法，強調識字的指導與運用；培養主動識字的興趣和意愿，養成良好書寫習慣。（2）閱讀：強化朗讀感悟，注重閱讀方法的個性化；重視學生的獨特感受與體驗，提倡多角度有創意地閱讀；培養語感，注重積累；學生思維與表現方法多樣化，學用結合；鼓勵學生質疑求異，培養創新精神。（3）表達：鼓勵自由表達，放開種種束縛；寫作中嘗試運用已積累的語言材料；重視具體過程與方法的指導；重視修改和修改中的合作；關注兒童生活與情感世界。
4、教學方法靈活、具有啟發性。根據預設及學生提問設計教學過程，依據學情變化有效地調控教學步驟，以學定教。根據教學蔽枝廳內容，學生基礎選擇靈活多樣的教學方法,是真正的啟發式。講授生動、恰當，提問有啟發性。對學生課堂上遇到的問題與矛盾，隨機采取切實有效的引導與補救措施。
5、教學手段恰當、有效。搭中從教學實際出發選擇恰當而有效的教學手段，使現代教育媒體與教學有機結合。教師使用電教媒體技術熟練，效率高，效果好。
6、教師業務素質良好。儀表端正，教態親切。用普通話教學，語言規范，富有啟發性、引導性。板書精當，書寫工整。組織教學能力強，善于根據學習情況調整教學策略。有效開發和拓展語文學習資源，體現大的語文觀。
7、教學效果顯著。全體學生積極參與教學過程，學習積極性高，興趣濃，教學任務完成較好。不同層次學生均有所得，有所提高。
三、評課應注意的幾個問題。
1、站得高看得遠。精彩的評課應結合有關教育教學理論，站在教材、課標，站在當前教學的高度，引導聽者透過某些教育教學現象，總結經驗，吸取教訓，揭示教育教學的本質規律，而不僅僅是抓枝節問題，如字錯，音錯。
2、要擺事實講道理。評課者在評課前要充分熟悉教材內容，課標要求，聽課時詳略地記錄好教學過程，把隨感隨想以批注形式寫下來，并及時地整理、歸納。便于評課時具體指出哪個環節好，好在哪；哪些環節出現了問題及原因，應怎樣改進。以使人心口折服。
3、要體現以師為本。新一輪課改大潮中，無論是教研員，還是教學領導，均應成為一線教師教育教學的服務者，協作者。所以除了聽評課外，我們還要注意向他們學習。要尊重教師創造性勞動，即使課堂出現偏差，也不要過份批評指責。評課者還要因人、因課而異確定評課側重點及評課方法。
因人而異。對于新上崗教師，評課側重點要放在備課、上課的基本思路，教學基本功理否扎實上，重在引導激勵他們能盡快步入正軌；對于學科的骨干教師，則應在充分挖掘優點的基礎上，全面深入指出存在著的問題，為今后的發展指明方向。
因課而異。課的性質不同，評課側重點及方法也不同。常規課可抓住制定的相應標準評課；專題研討課，側重點可放在專題學術研究方面：觀摩課的重點放在課的優點賞析，教研經驗的推廣上。
4、 要講求語言技巧。評課態度要平和，語言力求口語化，深入淺出，對于引用的教育教學名言要結合具體教學作以具體解釋，避免語言晦澀。對于執教者存在的問題不要冷嘲熱諷，建議宜用商量口吻提出，易于執教者與被聽者接受。
v如何評課 評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課，等等。 評課又是教學、教研工作過程中一項非常有意義的活動，通過評課，同事之間可以相互學習，相互促進；領導可以推廣經驗，發現不足，；專家可以了解動態，發展教學理論。 一、當前評課中存在的問題 1、重聽輕評 2、敷衍了事 3、平淡膚淺 4、面面俱到 5、參與面窄 二、評課的原則 1、實事求是原則 2、坦率誠懇原則 3、兼顧整體原則 4、鼓勵性原則 5、差異性原則 6、方向性原則。
