新疆漢語文和漢語區別？語言是最重要的交際工具”。推廣和使用好本民族的共同語（普通話），是能夠發揮語言交際功能的保證。語文教學作為推廣和普及普通話的主要渠道，提高教師隊伍普通話水平，尤其是提高語文教師的普通話水平和教學能力，是搞好語文教學的重要基礎和保證。作為一名語文教師，應該怎樣認識講好普通話的重要性，那么，新疆漢語文和漢語區別？一起來了解一下吧。
新疆方言和普通話的區別論文新疆方言，原本有兩種，一是混雜其他北方腔的陜西方言，再就是甘肅西部方言。民國盛世才主政新疆時，由于他出身東北，大批任用同鄉故舊，導致東北方言流行，一度成為迪化官話。
1931年九一八事變爆發，東北義勇軍抗日失敗后，兩萬余眾經西伯利亞輾轉來到新疆，由塔城入境，為盛世才接納，新疆方言中又增加了東北因子和東北方言的成分。
解放初，二軍、六軍大批將士（多來自陜西）轉業地方，加強了陜西方言在迪化的地位，而甘肅方言主要分布在清末民初原鎮西府和迪化州所屬各縣（巴里坤、奇臺、木壘、吉木薩爾、阜康等地），那里的漢族多數是甘肅移民的后代，所操方言與敦煌、酒泉、玉門一帶相似。
后來，烏魯木齊快速發展，五湖四海的學生、工人、工程師支援邊疆建設，普通話逐漸流行，陜西方言在烏魯木齊沒落了，一種更接近普通話的烏魯木齊方言開始形成。
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其他地方，昌吉、焉耆等地語調與當地回族移民相同，俗稱“回回腔”；庫爾勒、克拉瑪依、獨山子等地與石油系統存在密切聯系，受東北方言影響，但也基本是普通話；兵團各基層團場因河南人居多，普遍流行河南腔，也有團場江蘇上海人和四川人多，流行各自家鄉方言。可見現在新疆漢人方言主要存在三大系統：普通話、甘肅話、河南話，其中普通話占主導地位。
語言是最重要的交際工具”。推廣和使用好本民族的共同語（普通話），是能夠發揮語言交際功能的保證。語文教學作為推廣和普及普通話的主要渠道，提高教師隊伍普通話水平，尤其是提高語文教師的普通話水平和教學能力，是搞好語文教學的重要基礎和保證。作為一名語文教師，應該怎樣認識講好普通話的重要性，怎樣講好普通話呢？
充分認識語文教師講好普通話的重要性。
語文教師講好普通話，是為祖國培養四有新人的需要。學習語言，要從普通話普及抓起。語文教學的主要任務是培養學生的聽、說、讀、寫能力。其中的“說”就是要求學生能用標準的普通話與他人交流思想、表情達意。作為承擔具體語文教學任務的教師，應該清楚地知道運用好標準的普通話進行教學，提高語文教學水平，對于學生掌握語文知識，將來踏上社會后的再發展有著多么重要的作用。此外，語文教師講好普通話，也是推進社會文明的需要。教師講好普通話，對于建設社會主義和諧文化有其獨特的作用。在當今信息時代，無障礙的交際顯得愈來愈重要。我們經常聽到因為語言溝通障礙鬧笑話的事，輕者造成誤會，重者耽誤大事。因此，教師講好普通話，是培養高素質人才的需要，是促進社會文明和諧發展的需要，是全面實施素質教育必不可少的環節。
漢語言專業培養具有漢語言文學基本理論、基礎知識和基本技能，能在新聞文藝出版部門、科研機構和機關企事業單位從事文學評論、漢語言文學教學與研究工作，以及文化、宣傳方面的實際工作的漢語言文學專門人才。與漢語言文學相對應的專科專業為語文教育，其培養對象是在高等和中等學校進行漢語言文學教學和教學研究的教師、教學研究人員及其他教育工作等。那么新疆自考漢語言文學本科要考什么課程呢？
不過新疆停考了漢語言專業，其前身是【漢語言翻譯】，在2019年時改名為【漢語言專業】，該專業2022年起不再發放畢業證。
新疆自考漢語言文學本科考試課程計劃表
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不需要專門學。
維吾爾和哈族在學校學雙語，出了語文使用全維語，哈語教學，其他科目都是漢語，另外，大多數雙語班都是理科班。一般學校漢語。有的學校專門是維吾爾學校，是學維語。很多學校維吾爾族也挺多的，但大樓上寫著，您已進入漢語學習區，請使用漢語。上課也是漢語，大部分維吾爾族漢語很好的，基本和漢族沒什么區別。
在民族教育領域的“雙語”教學是指用民族語言和漢語進行教學。國家為保證各少數民族使用和發展本民族語言文字的權利，民族自治地方因地制宜，在中小學采用民族語和漢語雙語教學，逐步形成了“民族語授課為主，加授漢語”、“漢語授課為主，加授民族語”的兩種基本教學模式。
積極開展“三語”（民族語、漢語和外語）教學實驗。全國共有1萬多所學校使用21個民族的文字開展民、漢雙語教學，在校學生達600多萬人。在民族院校和民族自治地方設立的部分中、高等學校也開展雙語教學。
新疆維吾爾自治區是一個多民族、多語種地區。全區人口2130.81萬，其中少數民族人口占60%以上。漢語占近40%,漢語和維吾爾語是我區主要的社會交際語。在這樣一種社會環境、民族接觸和語言的雙向交流的條件下，加之政治、經濟、文化生活的需求，因而存在比較廣泛的雙語現象，有豐富的雙語資源。
新疆民族中小學雙語教學模式 ：
1、以母語授課為主，加受漢語（每周4-5課時）的傳統雙語教學模式
這樣模式是新疆和平解放以來長期采用的模式。目前這一模式下舉辦的少數民族中小學數量仍然非常龐大。
2、過度性教學模式
此教學模式小學階段以母語教育為啟蒙教育，加授漢語口語，初、高中階段完全采用漢語授課。這種模式主要存在于新疆的一些小聚居區和雜散居住的少數民族學校，比如伊犁的錫伯族。這種教學模式一方面保留了本民族的語言文字及文化，另一方面也極大地提高了他們的漢語水平。
3、部分課程雙語教學模式
這種教學模式部分理科課程用漢語授課（數、理、化、生及英語等），部分課程（語文、思想品德、歷史、地理等）用母語授課。1992-2004年這種模式主要從部分民族中小學開始實驗，2004年9月以后，作為主流教育模式已較快地推進到了各民族中小學，并且這種模式正在向除母語外全部課程用漢語授課過渡，成為今后最有可能大面積推廣的雙語教學模式。
以上就是新疆漢語文和漢語區別的全部內容，新疆大學的漢語言文學專業是一門非常受歡迎的專業，其就業情況也相對較好。畢業生可以選擇從事教育、文化、新聞、出版、廣播電視、文化藝術等多個領域的工作。首先，教育領域是漢語言文學專業畢業生的主要就業方向之一。他們可以成為中小學語文教師、大學漢語言文學教師，或者在教育機構從事教學管理工作。
