語文教學(xué)策略？5、表達(dá)教學(xué)策略：包括低年級三環(huán)節(jié)寫話教學(xué)、中高年級三環(huán)節(jié)習(xí)作教學(xué)、四環(huán)節(jié)口語交際教學(xué)三種策略。6、自學(xué)-交流課堂教學(xué)策略：供老師們參考使用的一種教學(xué)策略。7、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：通過生動、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。8、注重學(xué)生個體差異，那么，語文教學(xué)策略？一起來了解一下吧。
語文教學(xué)的類型如下：
1、學(xué)情分析。了解學(xué)生已有的知識水平和能力，分析學(xué)生的個體差異，以便因材施教。教學(xué)理念。尊重學(xué)生的個性發(fā)展，落實(shí)到每個學(xué)生，全方位提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教材分析。理解教材的編寫意圖和教學(xué)重難點(diǎn)，合理地組織教學(xué)內(nèi)容。
2、教學(xué)目標(biāo)。明確教學(xué)的具體目標(biāo)，包括識字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)等。采用有效的教學(xué)方法，如情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。
3、教學(xué)資源。開發(fā)和利用各種語文教學(xué)資源，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等。評價與反思。對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行多樣化的評價，及時反思自己的教學(xué)方法和效果。知識分類。根據(jù)語文學(xué)科的知識類型和特點(diǎn)，可以分為語言知識、文學(xué)知識、文化知識和讀寫技能等不同的教學(xué)策略。
4、教學(xué)方法分類。根據(jù)教學(xué)方法的不同，可以分為以教師為中心的教學(xué)策略和以學(xué)生為中心的教學(xué)策略。以教師為中心的教學(xué)策略包括講解、演示、示范等；以學(xué)生為中心的教學(xué)策略包括合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等。
5、學(xué)習(xí)方式分類。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不同，可以分為接受式學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)策略。接受式學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生通過教師傳授獲得知識；自主學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生通過自己閱讀、思考、實(shí)踐等方式獲得知識。
論述常用的小學(xué)語文教學(xué)策略:提高教師自身素質(zhì)、重視教育評價、運(yùn)用多種教學(xué)方法。
提高教師自身素質(zhì)：應(yīng)該在教學(xué)中設(shè)法建立融洽的師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)部動力，通過提供成就感，合理期望和激勵評價等誘因使外部動力轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使之持久保持，從而取得語文學(xué)習(xí)的成功。
重視教育評價：當(dāng)學(xué)生回答正確時，點(diǎn)頭微笑，或說：你真棒非常好當(dāng)學(xué)生回答有誤時，教師可以重復(fù)該問題，提供信線索或改問其他問題等進(jìn)行耐心啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生獲得正確答案;當(dāng)學(xué)生對問題回答不上時，教師要投以鼓勵的目光，寬慰學(xué)生說，你再想一想，很簡單的讓他坐下。
運(yùn)用多種教學(xué)方法：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與教師積極引導(dǎo)是分不開的，教師應(yīng)根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情景，用教育的藝術(shù)把學(xué)生的興趣和注意力引向語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，用興趣的火花去點(diǎn)燃智慧之火。
新課程改革背景下，學(xué)生是課堂的主體，教師要挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮好他們的主體作用。而要想讓學(xué)生成為課堂真正的主人，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師就要讓學(xué)生參與到互動教學(xué)中來，給他們提供獨(dú)立的活動場所，使每個學(xué)生在學(xué)到知識之后還能再傳播出來，達(dá)到學(xué)以致用的目的
一、注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力
鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要手段之一。古人云：“學(xué)源于思，思源于疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”“思”是學(xué)習(xí)的重要方法，“疑”是啟迪思維的鑰匙。
學(xué)必有疑，有疑必有所思。質(zhì)疑是人類思維的精華，因?yàn)閯?chuàng)造的起點(diǎn)是從問題開始的。愛因斯坦有句名言：“我并沒有什么特殊的才能，我只不過是喜歡尋根問底地追求問題罷了。”他一語道破了創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)的真諦;好奇心理、問題意識及鍥而不舍的探求，是科學(xué)研究獲得成功的前提。讓學(xué)生主動求知，學(xué)會質(zhì)疑問題，應(yīng)成為當(dāng)今課堂教學(xué)的航標(biāo)，教師應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生對任何問題都質(zhì)疑。
如在講述《雨中》時，教師先板書課題《雨中》，讓學(xué)生看題并提出自己看了題之后的想法或疑問，這樣一來，提高了學(xué)生的思考積極性，而且增進(jìn)了他們獨(dú)立思考的能力。如：“雨中到底發(fā)生了一件什么事?”“雨中有誰和誰?”“為什么事情發(fā)生在了雨中?”……通過學(xué)生提出的不同問題，教師可以了解學(xué)生對哪些問題比較感興趣，對哪些問題還關(guān)心不夠，這樣就能增加教學(xué)的'針對性，做到有的放失。
二、注意學(xué)生的說話訓(xùn)練
我國著名的語文教育家葉圣陶指出：“聽、說、讀、寫四個字中間，說最為基本，說的功夫差不多，聽、讀、寫三項(xiàng)就容易辦了。
一、漢語拼音教學(xué)
將拼音教學(xué)與識字教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，改變傳統(tǒng)單純的說教和死記硬背教學(xué)，把拼音教學(xué)帶入到學(xué)生喜愛的故事教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。
二、識字教學(xué)
創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情境和小游戲，鼓勵每一個學(xué)生都積極主動的參與到課堂活動中來，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行有趣的識字方法，自發(fā)的開展與教材相關(guān)的詞語積累，讓他們在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。
三、閱讀教學(xué)
在一般閱讀課文的教學(xué)中，采用“讀、思、議、導(dǎo)”相結(jié)合的方法，利用現(xiàn)成的教材教會學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的閱讀方法延伸到課外，鼓勵學(xué)生通過各種途徑多讀、多看、多想。如在學(xué)習(xí)《丑小鴨》之后，同學(xué)們都能主動找來童話故事進(jìn)行閱讀。這種教學(xué)方法不僅擴(kuò)大了學(xué)生們的閱讀量，還大大拓寬了學(xué)生們的視野，使學(xué)生的閱讀能力得到一個大幅度的提高。
四、口語交際教學(xué)
進(jìn)行此部分教學(xué)時要注重營造和諧、民主、互動的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活化情境，激發(fā)學(xué)生對口語交際的興趣。
五、習(xí)作教學(xué)
對于低年級學(xué)生來說，要降低對他們的習(xí)作要求，鼓勵學(xué)生記錄下生活中發(fā)生的樂事、趣事，真實(shí)的表達(dá)自己的情感，記錄下遇到的困惑和迷茫，做到家校配合，明理導(dǎo)行。
設(shè)計的對象是學(xué)生，備課策略，導(dǎo)入策略，過程策略，學(xué)習(xí)策略，評價策略，操作方法如下。
1、備課策略，注重課程的基礎(chǔ)性，備課是上課的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，也是決定課堂教學(xué)取得成功的先行環(huán)節(jié)。
2、導(dǎo)入策略，注重情境的趣味性，有效導(dǎo)入是關(guān)鍵，調(diào)動學(xué)生的情感，引起學(xué)生的求知欲。
3、過程策略，注重對生活的體驗(yàn)性，社會即教育，生活即教育，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)做合一。
4、學(xué)習(xí)策略，注重朗讀的重要性，書讀百遍，其義自見，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。
5、評價策略，要注重評價的藝術(shù)性，評價得當(dāng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，反之，則會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。
以上就是語文教學(xué)策略的全部內(nèi)容，小學(xué)語文教學(xué)策略有以下幾種：1、走近生活：語文教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物、情感和經(jīng)歷中感悟語文的魅力。通過實(shí)地考察、觀察、訪談等方式，讓學(xué)生親自參與，并讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高語文應(yīng)用能力。2、多媒體輔助：利用多媒體技術(shù)和教學(xué)資源，例如動畫、音頻、視頻等。
