語文實效？語文實踐能力的培養(yǎng)不僅要在課堂上練習、課后鞏固提高,還應在課前預習時進行。讓學生在課前獨立自主地預習課文。這是真正意義上的自主學習、并能使學生的語文能力得到最有效的鍛煉。那么，語文實效？一起來了解一下吧。
你好，語文學習其實很簡單，我通過練習《精英特速讀記憶》來激發(fā)右腦潛能，提高我對語文等學科的學習興趣和學習效率。
速讀記憶是一種高效的閱讀、學習方法，其訓練原理就在于激活我們“腦、眼”潛能，培養(yǎng)我們直接把視覺器官感知的文字符號轉換成意義，消除頭腦中潛在的發(fā)音現象，越過由發(fā)聲到理解意義的過程，形成眼腦直映式的閱讀方式，實現閱讀提速、整體感知、理解記憶、注意力集中的飛躍。
用練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把你的閱讀速度提高5-10倍，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高學習、復習效率橋搜，取得好成績。目前我們學校很多班級開展的假期速讀速記訓練班，用的就是精英特速讀記憶訓練。
學好語文，還要提高寫作能力。在我們掌握了速讀記憶的基礎上，素材、知識的積累就不是問題了，問題在于多寫，學會借鑒、運用、融會貫通，這樣寫作能力才會不斷地提高。最終學好語文。更敏輪歷多具體學習方法的內容可以到貼吧“高效學習法吧”查看交流，希望對你有幫助。最后，做題練習是檢查學習、復習掌握情況的最好辦法。學習、復習之后我都會有選擇的做一些試題鞏固；考試前做一兩套模擬題，限定時間，按標準的考試來，培養(yǎng)考試心態(tài)。
當前，課程改革在課堂教學層面遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是無效和低效問題。課堂教學改革就其總體而言，大方向是正確的，并取得了實質性的進展，但是對新課程理念的理解、領會不到位手隱以及實施者缺乏必要的經驗和能力的原因，課堂教學改革也出現了形式化、低效化現象。有效課堂教學的研究和探討將成為今后長期的任務和經歷不斷摸索實踐的過程，特別是要把知識能力，過程方法，情感體驗等能力成為新課堂的有機整合訓練目標。
可以說，提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。
那么，如何提高課堂教學的有效性呢？
一、提高課堂有效性，教師要創(chuàng)造性地使用教材。
課程改革實施以來，許多教師都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。語文教師要擁有深厚的文化底蘊、廣博的知識儲備，這樣在語文教學中才能如魚得水，左右逢源，才能充分地挖掘教材的潛質，了解學生的實際，展示個人的教學能力，才能將課堂實施成為真正的有效課堂。
創(chuàng)造性地使用教材講究把教材用好、用活、用實，教師的創(chuàng)造性教學源于教師的獨創(chuàng)性思維。教師對教材要有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見，挖掘出教材的精髓內涵，深入淺出，只有這樣講起課來才能游刃有余，講在點子上，一語道破。
一、自讀與教讀相結合，提高課氏正賀堂閱讀教學的質量。自讀是學生運清雹用已有的知識，獨立地鉆研課文、理解課文。教讀是由教師對學生作必要的啟發(fā)、點撥和殲派講解，引導學生讀懂課文并進行閱讀訓練。在閱讀教學實踐中，教讀是為自讀服務的。自讀既是教讀的...
一、加強學習，提高語文教師的自身素質。
教育是對人的提升，也是對生命的提升。學校教育是否有效，將
對在校的每一個學生，今后的學習、工作、生活起著深遠的影響。學
校教育活動是多層面、多方位的，其中最重要的一個層面，就是每一
個教師的教育活動是否對學生有幫助、有影響。在語文課堂教學中，
要充分調動學生學習的積極性和主動性，
提高學生參與的實效性，
教
師的綜合素質至關重要。
教師是課堂教學過程中的對學生情感的激勵
者。課上教師要不斷地適時地對學生的參與情況和學習態(tài)度進行評
價，激發(fā)“學”的情感，發(fā)揮評價的正導向作用。教師要充分利用激
勵手段設法讓不同層次的學生展示才能，
獲得成功。
學生在獲得成功
喜悅的同時，
又會轉化為進一步學習的強大動力。
這不僅要求教師具
備扎實的專業(yè)知識，不斷積累教學經驗，堅持學習教育教學理念，改
進教法，
更要具有敬業(yè)愛崗、
無私奉獻精神和負責、
踏實的工作態(tài)度，
切實把教學常規(guī)每一個環(huán)節(jié)落到實處，
培養(yǎng)孩子良好的學習習慣、
教
給孩子良好的學習方法。
就拿合作學習來說吧，
參與合作是合作學習
的前提，
而合作的實效性才是合作學習的目的。
那么如何才能提高合
作學習的有效性呢？除了人員的搭配要合理、
活動的操作要規(guī)范、
合
作的時機要把好以外，
合作學習是否更具實效，
教師的因素不可忽視。
一、激發(fā)學習的積極性，提高課堂教學的實效性
“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣對一個人掌握某種知識技能起著重要作用。由于社會的飛速發(fā)展，信息手段的豐富，學生對許多教學內容已經知曉，甚至司空見慣，再加上課前的預習，往往使學生在深入學習時，對課文內容失去興趣，影響教學效果。因此，我們要針對教學內容和學生實際，激發(fā)學習興趣，使學生愉快地進入到學習中來。
例如，在教學《太陽》的第二課時，我考慮到學生通過預習對課文內容已經有所掌握，如果平鋪直敘地進行下去，學生的學習興趣難以產生，因此，我就從激發(fā)興趣開始。上課了，我不急于讓學生分析太陽有什么特點，而是先講了一段親身經歷的事，即我小時候，從老師那兒得知美國宇航員登上月球，于是，我就立志長大要登上太陽。話剛說到這，全班哄然大笑，我問：“你們?yōu)槭裁葱Γ俊睂W生紛紛舉手，結合課文中的詞句給我講了太陽離地球很遠、很大和很熱的特點，告訴我：“您的理想是實現不了的！”就這樣，在笑聲中，學生讀懂了課文，學習了運用數字和舉例子說明問題的方法。
二、注重精講和精練，提高課堂教學的實效性
課堂是教學活動的主陣地，知識的傳授、能力的培養(yǎng)，核心在課堂。
以上就是語文實效的全部內容，而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。語文教師要擁有深厚的文化底蘊、廣博的知識儲備，這樣在語文教學中才能如魚得水，左右逢源，才能充分地挖掘教材的潛質，了解學生的實際，展示個人的教學能力。
