目錄小學課程標準最新版 中小學語文課程標準最新版 中小學語文課程標準2023部編版 中小學語文新課標 最新2022版語文新課標
1.語文課程的基本理念是(全面提高學生的語文素養),(正確把握語文教育的特點),(積極倡導自主合作探究的學習方式),(努力建設開放而有活力的語文課程)。
2.語文課程的基本特點是(性)和(人文性)的統一。語文課程應致力于語文素養)的形成與發展,語文素養是學生學好其他課程的基礎,也是(學生全面發展)和(終身發展)的基礎。
3.語文課程總目標第五條是“能主動進行(探究)學習,在(實踐)中學習,運用語文。
4.語文課程資源包括(課堂教學)資源和(課外學習)資源。
課程資源的種類:一種是將課程資源直截了當的分為有形資源和無形資源。
一種是將課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類。
一種是將課程資源劃分為(校內資源)、(校外資源)與(網絡化資源)三大類。
5.語文教學應在師生(平等對話)的過程中進行。
6.(識字)是(閱讀)和(寫作)的基礎,是一至二年級的教學重點。
7.閱讀教學的重點是培養學生具有(感受)、(理解)、(欣賞和評價)的能力。
8.寫作是運用語言文字進行(表達)和(交流)的重要方式,寫作能力是(語文素養)的綜合體現。
9.1—4年級從(寫話)、(習作)入手,是為了降低起始段的難度,重在培養學生的寫作(興趣)和(自信心),語文課程標準將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫(簡單的紀實作文和想象作文)”
10.突出語文課程評價的整體舉緩悄性和綜合性,要從(知識和能力)、(過程和方法)、(情感態度和價值觀)幾方面進行評價,以全面考察學生的語文素養。
11.語文課程標準階段目標從(識字和寫字)(閱讀)(寫作)(小學1
至2年級為寫話,3至6年級為習作)(口語交際)四個方面提出要求;課程標準還提出了(綜合性學習)的要求,以加強語文課程與其他課程與生活的正渣聯系,促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協調發展。
12.語文是(實踐性很強)的課程,應著重培養學生的(語文實踐能力),而培養這種能力的主要途徑也應該是(語文實踐),不宜刻意追求(語文知識的和完整)。
13.新課程倡導 (自主)、(合作)、(探究)的學習方式。
14.閱讀教學過程是(學生)、(教師)、(文本)之間對話的過程。
15.漢語拼音教學的要求是:讀準(生母韻母聲調)和(整體認讀音節);準確拼讀(音節);正確書寫(聲母韻母和音節);認識(大寫字母) ;熟記(漢語拼音字母表)
16.漢語拼音能幫助(學生識字),幫助(學生說好普通話),幫助(學生閱讀)。
17.口語交際課的教學教學設計,首先要(選擇好話題)話題要貼近(生活),密切聯系學生的(經驗世界)和(想象世界),使每個學生有話可說,有話要說。
18.口語交際的核心是(交際)二字,注重的是人與人之間的(交流和溝通),口語交際能力的培養要在(雙向互動的語言實踐)中進行。
19.(使學生掌握一定的口語交際的技能),(養成與口語交往相關的良好習慣及待人處事的交往能力),是落實口語交際的主要任務。
20.現代閱讀觀認為,學習者(原有的經驗)是學習的基礎,知識或信息的獲得是學習者通過新舊知識經驗間反復的雙向的相互作用和過程而(建構)成的,外部信息的輸入如果沒有(主體已有的經驗)作為基礎,這種信息對于學生來講,是毫無意義的。
21.語文課程標準指出:寫作教學應貼近學生實際,讓學生(易于動筆,樂于表達),應引導學生(關注現實,熱愛生活,表達真情實感)。
22.語文課程標準提出小學個哪激學段習作教學的目標是:(低年級側重激發興趣,培植自信,樂于寫話;中年級側重引導學生熱愛生活,關注生活,自由表達;高年級側重多讀書,廣見聞,善思考,有個性地表達)。
23.開展(綜合性學習)活動,拓寬學生的學習空間,增加學生的語文實踐機會,強調學生的親身經歷,要求學生積極參與到各項活動中去,在做考察實驗探究等一系列活動中發現和解決問題,體驗和感受生活,發展實踐能力和創新能力。
24.語文課程標準提出:(語文綜合性學習)有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養,是培養學生主動探究團結合作勇于創新精神的重要途徑,應積極提倡。
25.語文課程標準的教學設計設計思路明確指出:課程目標根據( 知識和能力)(過程和方法)(情感態度和價值觀)三個維度教學設計,三個方面相互滲透,融為一體,注重語文素養的整體提高。
26.教學目標有兩種敘寫方式:(分解式目標)和( 交融式目標 ).
27.分解式目標按照 (知識與能力)(方法與過程)(情感態度與價值
觀) 三個維度進行教學設計,每個維度根據實際情況羅列若干( 小目標 ) 這種敘寫方式,思路清晰,具體明確,便于操作。
28.交融式目標在敘寫時不會出現知識和能力過程與方法情感態度和價值觀這幾個明顯的提示語,但它的每一點目標卻極好地把二維乃至三維的目標都交融在一起最大的優點就是敘寫方便。
29.(清晰明確 )乃是教學目標敘寫的靈魂。
30.教學目標敘寫時,首先,要注意選用合適的刻畫動詞,然后要明確表述教學后學生應該達到何種效果,最后要注意用詞用語準確而有分寸這樣既可體目標達成的層次性和區分度,也可加強教學的(可操作性)與教學效果的(可測度性)。
31.新一輪基礎教育課程改革的理論基礎包括(人的全面發展理論)、(多元智能理論)和(建構主義理論)。
32.日常教學活動中,教師應該引導學生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”,這種現象在教育心理學上稱為(遷移)。
33.在教學活動中,教師不能滿足于“授人以魚”,更要做到“授人以漁”。這說明教學中應該重視(發展學生能力)。
34.小學生在識字的初級階段,容易把一些筆畫相近或相似的字讀錯,如把“”讀成“八口”,這說明小學生(感知能力不成熟)。
35.根據學生的身心發展特點,小學、初中、高中不同學段的德育工作有相應的側重點,其中,小學階段的德育重點主要是(日常行為習慣的養成與實踐)。
36.進城務工的張某夫婦超計劃生育一女孩,今年已滿六歲,由于沒有準生證,他們臨時住所附近的一所小學及當地教育局拒絕接受該孩子入學。學校和教育局的行為違背了(《中華人民共和國義務教育法》)。
37.袁老師中途接手小學三年級3班的班主任,有幾個學生經常缺交數學作業,經過了解,發現只要題目難一點或計算量大一點,這幾個同學就不能按時完成作業,不僅如此,在各項活動中也有一些同學叫苦叫累。如果你是班主任的話,可在全班進行(意志品質的培養)。
38.教師提問學生,要求學生列舉磚頭的各種用途。學生給出的可能的答案是:建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西。這種尋求答案的思維方式是(發散思維)。
39.健康是現代社會人們追求的重要目標,擁有健康并不意味著擁有一切,但失去健康則意味著失去一切。1989年世界衛生組織認為健康應包括(軀體健康)、(心理健康)、(社會適應良好和道德健康)。
40.《語文課程標準》在“課程的基本理念”中指出:語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑是(語文實踐)。
41.《語文課程標準》關于學段習作目標要求中的“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句”是在(第二學段)提出的。
42.在第一學段對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的教學目標要求是(掌握)。
43.《語文課程標準》“提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。”要求六年課外閱讀總量達到:(145萬字以上)
44.語文教學應在(師生)平等對話的過程中進行。(學生)是語文學習的主人,(教師)是學習活動的引導者和組織者。
45.課程目標按(九年一貫)整體設計,根據(知識與能力)、(過程與方法)、(情感態度和價值觀)三個維度設計。
46.課程目標的總目標部分一共10條,第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感,養成語文學習的(自信心)和(良好習慣),掌握最基本的(語文學習方法)。
二、基本概念題
1.語文素養:語文素養以語文知識為基礎,語文能力(識字、寫字、閱讀、習作、口語交際)為核心,是語文能力和語文知識。語文積累(文化底蘊)、審美情趣、思想道德、思想品質、學習方法和習慣的融合。這種素養不僅表現為有較強的閱讀、習作、口語交際的能力,而且也表現為有較強的綜合運用能力──在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。
2.自主學習:“自主”學習是與接受學習相對而言的,是指學生自己有目的的學習,對自己的學習內容和學習過程有自覺意識和自我冬至的學習方式。倡導自主學習的關鍵在于引導,要幫助學生提高學習的自覺性,逐步掌握學習方法,養成良好的學習習慣。
3.合作學習: “合作學習”是在學生獨立讀書、獨立思考的基礎上,有自己的見解以后再去“合作”。通過學生間的“合作”學習,互相取長補短,不斷豐富自己,加深理解,提高認識,獲取深刻的體驗,同時培養一種與他人相處、共同生活、共同學習的處世態度和合作意識、團隊精神。
4.探究學習:即“在教學中創設一種類似于學術(或科學)研究的情境,通過學生自主、獨立的發現問題,實驗、操作、調查、信息、搜集與處理、表達與交流等探索活動,獲得知識技能,發展情感與態度,培養探
索精神和創新能力的學習方式和過程。”“探究”重要的不是結果,而是探究過程本身。要培養小學生主動探究的意識,要使學生在探究過程中獲取探究的樂趣。
課程性質語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。
課程理念主要包括五個方面：
1.立足學生核心素養發展，充分發揮語文課程育人功能；
2.構建語文學習任務群，注重課程的階段性與發展性；
3.突出課程內容的時代性和典范性，加強課程內容整合；
4.增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式方法變革；
5.倡導課程評價的過程性和整體性，重視評價的導向性。
2022年語文課程標準如下：
一、各課程標準基于義務教育培養斗雹目標，將黨的教育方針具體化細化為本課程應著力培養的學生核心素養，體現正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養要求。
二、優化了課程內容結構。基于核心素養要求，遴選重要觀念、主題內容和基礎知識技能，精選、設計課程內容，優化組織形式。涉及同一內容主題的枝拍不同學科間，根據各自的性質和猛銷羨育人價值，做好整體規劃與分工協調。設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐要求。
三、研制了學業質量標準。依據核心素養發展水平，結合課程內容，整體刻畫不同學段學生學業成就的具體表現，形成學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施、考試評價等提供依據。
四、增強了指導性。
2022版小學語文新課程標準是如下：
1、能圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理。根據自己的特點，揚長補短，逐步形成富有個性的語文學習方式。
了解學習方法的多樣性，掌握學習語文的基本方法，能根據需要，采用適當的方法解決閱讀、交流中的問題。通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態度、價值觀等方面要素的融匯整合，切實提高語文素養。
2、閱讀答差凱優秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發展想像力和審美力。具有良好的現代漢語語感，逐步提高對古詩文語言的感受力。
3、在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發熱愛生活、珍愛自然的感情；感受藝術和清喚科學中的美，提升審美境界。通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語慶培文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養。
4、養成獨立思考、質疑探究的習慣，增強思維的嚴密性、深刻性和批判性。樂于進行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領悟，共同提高。
5、根據自己的學習目標，選讀經典名著和其他優秀讀物，與文本展開對話。通過閱讀和思考，領悟其豐富內涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想，增強民族使命感和社會責任感。
1、在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。
2、認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。
3、培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。
4、在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。逐步養成實事求是，崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。
5、能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。
6、學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。
7、具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚臘鎮情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。
8、能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。
9、具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。
10、學會使用常用的語文書。初步具備搜集和處理信息的能力。
閱讀
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習默讀，做到不出聲，不指讀。
4、借助讀物中的圖畫閱讀。
5、結合搏局宏上下文和生活基冊實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
6、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
7、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。
《小學語文課程標準》是九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。九年義務教育語文課程的改革，應以馬克思主義和科學的教育理論為指導，總結我國語文教育的成改得失。
借鑒各國母語教育改革的經驗，遵循語文教育的規律，努力建設與現代社會發展相適應的語文課程，在培養學生思想道德素質、科學文化素質等方面發揮應有的作用。語文教育應該而且能夠造就現代化社會所需的一代新人發揮重要作用。
小學語文課程標森笑準的課程性質
語文是模叢最重要的交際，是人類文化的重要組成部分。是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基矗語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。
九年義務教育階段的語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語此碼含交際能力。
