小學(xué)語文文言文教案？、、那么，小學(xué)語文文言文教案？一起來了解一下吧。
一、品讀文言之韻味
對于初學(xué)文言文的小學(xué)生來說，能否正確、流利地誦讀文言文是首先遇到的困難。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦便是教學(xué)的重點(diǎn)。
1．師備讀，乃品文言之先決
朱熹云：“詩須沉潛諷誦，玩味義理，咀嚼滋味，方有所益。”因此每教一篇文言文，我首先是備朗讀，少則讀五六遍，多則數(shù)不清，我對自己的要求是：要讀出文言文的韻味，仔細(xì)體味每個字，每句話；再讀得有聲有色、抑揚(yáng)頓挫；要求學(xué)生背的，我一定要先背下來。這樣我才敢走進(jìn)課堂，因?yàn)槲铱?br/>以讓學(xué)生從我的朗讀里去感受、去理解；因?yàn)槲胰〉昧酥笇?dǎo)朗讀的發(fā)言權(quán)。
2．導(dǎo)生讀，必品文言之韻味
新課標(biāo)指出：“注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。”朱作仁教授也說過：“講解只能使人知道，而朗讀則使人感受。”因?yàn)橛辛顺浞值摹皫焸渥x”，走進(jìn)課堂我便能信心百倍地在寬松愉悅的教學(xué)氛圍中引領(lǐng)學(xué)生親吻語言的馨香，咀嚼語言的滋味，觸摸語言的體溫，辨別語言的色彩……，從而領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵。課中，我總是先放慢速度一句一句地教學(xué)生讀，然后，把難讀的句子抄在黑板上，劃上分節(jié)線，并按分節(jié)線一句一句地帶讀，以幫助學(xué)生懂得什么是停頓得當(dāng)，怎樣得當(dāng)停頓。這樣學(xué)生便能較好地感悟到文言文的音韻、節(jié)奏等。如：“我以／日始出時／去人近，而／日中時／遠(yuǎn)也”、“孰／為汝／多知乎?”等等。再如嘉興市平湖叔同實(shí)驗(yàn)小學(xué)的錢
幾種小學(xué)語文古詩教學(xué)中常見的導(dǎo)入方法：
一、多媒體導(dǎo)入
多媒體設(shè)備是語文教師常用的教學(xué)工具，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段對教學(xué)效果有錦上添花的功效。多媒體教學(xué)的內(nèi)容多種多樣，教師可以利用音樂、圖畫或視頻等方式，為課堂創(chuàng)設(shè)情境。
需要注意的是，教師運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行導(dǎo)入的同時，要輔以適當(dāng)?shù)恼Z言或問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。語文課的目的畢竟是要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而語文課的每個環(huán)節(jié)都不能離開語言文字，否則就會喧賓奪主，使得教學(xué)偏離應(yīng)有的方向。教師可以運(yùn)用優(yōu)美的引導(dǎo)語，解說多媒體內(nèi)容，也可以讓學(xué)生欣賞過多媒體導(dǎo)入內(nèi)容之后用自己的語言解說或發(fā)表感想。
二、故事導(dǎo)入
很多古詩背后都有歷史典故，也就是優(yōu)美動人的小故事。故事中的情感貼近生活，能激發(fā)人的情感和興趣，小學(xué)學(xué)生容易被富有趣味性的故事吸引，因此用白話故事導(dǎo)入古詩教學(xué)是可取的方法。
運(yùn)用故事進(jìn)行導(dǎo)入，要注意用時不宜過長，內(nèi)容要緊貼課文內(nèi)容，并最終引出新的教學(xué)內(nèi)容。故事導(dǎo)入還可留下懸念或提出問題，也可以用讓學(xué)生講述等方式，增加學(xué)生的參與度。
例如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩可以用講故事的方法導(dǎo)入：“唐代有兩位著名的大詩人，一位叫李白，另一位叫孟浩然，他們倆是非常好的朋友。在陽春三月的一天，孟浩然要離開黃鶴樓乘船去揚(yáng)州，李白到江邊送行，依依惜別之后李白佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)去的小船，李白的心情很復(fù)雜，他羨慕孟浩然前往繁華的揚(yáng)州，難過友人離開不知何時再相見，痛苦不能再和孟浩然一起游山玩水、吟詩作對。這難舍難分的送別情景連岸邊楊柳，江上沙鷗也為之動容。李白的激情與浩浩蕩蕩的長江水一同澎湃，終于迸發(fā)而出，留下一首千古名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。”
三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)導(dǎo)入也稱“溫故知新導(dǎo)入”，是指教師引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的有關(guān)知識或生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方式。這種方式是新舊知識過渡的橋梁,既可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知識，同時又帶出新課。小學(xué)語文中的古詩教學(xué)貫穿了各個學(xué)段，且要求學(xué)生重視積累，也有很多詩篇在內(nèi)容上有緊密的聯(lián)系。教師通過引導(dǎo)學(xué)生回憶已積累的古詩，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，能夠使學(xué)生拓展思路，增強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系。
例如，教學(xué)《鄉(xiāng)村四月》這首描寫春日風(fēng)光的古詩時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的描寫春天景色的詩歌，如《詠柳》《早春》《春曉》，并談?wù)勛约簩Υ禾斓母惺堋＿@樣的導(dǎo)入，既聯(lián)系生活，又復(fù)習(xí)了舊知，為學(xué)生理解詩的含義墊定感情基礎(chǔ)。
四、朗讀導(dǎo)入
葉圣陶先生說：“閱讀教學(xué)總得讀。”于永正老師說：“語文教學(xué)的所謂‘亮點(diǎn)’，首先應(yīng)該在朗讀上。”作為語文老師，我們要注重“培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生大聲朗讀課文的能力”(《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》)。對小學(xué)各年段朗讀的要求都是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。”因此，小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。朗讀是學(xué)生整體語文素質(zhì)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)語文行之有效的方法。而古詩這種音樂性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，朗讀的作用就更為凸顯了。
在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以范讀新課內(nèi)容，讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂狀態(tài)。教師要注意輔以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言，提醒學(xué)生注意詩歌的語調(diào)、停頓、重音、語速等，或加入配樂，為朗讀創(chuàng)造情境。
例如，教學(xué)劉禹錫《望洞庭》時，教師可以這樣導(dǎo)入：“有一首古詩，景色描寫生動優(yōu)美，富有想象力，請同學(xué)們先聽老師的朗誦，體會一下詩歌所描繪的幽靜與美的意境。”這里可以配樂。
識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，相對比較枯燥，容易引起學(xué)生的厭煩。教師要善于采用多種手段增加識字教學(xué)的趣味性：創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的、生動的學(xué)習(xí)情境；采用對比法識字法區(qū)別形似字；借助猜謎語的方式強(qiáng)化對自形的記憶；借助編文字笑話來激發(fā)學(xué)生區(qū)分形似字的熱情。
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為了引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)文言文,老師可以在課堂導(dǎo)入、課堂提問、課堂閱讀等環(huán)節(jié)上巧妙設(shè)計(jì),多多考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),心理特點(diǎn),興趣愛好,增強(qiáng)課堂的趣味性；逐步引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會文言文的語言特色及思想內(nèi)涵,提升學(xué)生的文化品位和綜合素養(yǎng).
首先自己熟讀課文，融會貫通，然后做以下工作：
1.作者、作品簡介，思想性、藝術(shù)性等文章簡介，要精煉。
2.準(zhǔn)備課文原文。
3.原文每個句子下方將此句需要講授的文字、詞匯、語法、修辭、典故、文化常識等列出，如課文注解已經(jīng)有解釋，你自己又沒有新材料和心得的，可以標(biāo)注上注解【】以提示自己。
4.做完以上工作后，在下一行加上現(xiàn)代漢語譯文。
5.如需要講解段落大意，可在段落后寫上。
6.最后根據(jù)需要，講解課文完畢后還可以準(zhǔn)備一些文章分析，歸納此課文的文字、詞匯、語法、修辭、典故、文化常識等需要記住的知識點(diǎn)。
新手備課時要細(xì)一些，上熟了就可以簡單一些。總而言之，備課是上課前的必要準(zhǔn)備，也是防備掛一漏萬的好方式。
祝你成功
以上就是小學(xué)語文文言文教案的全部內(nèi)容，..。
