日本教材歪曲歷史？作者王希亮以其深入的洞察力，揭示了日本歷史教科書中可能存在的問題，引導(dǎo)讀者去理解和分析歷史的復(fù)雜性。該書由黑龍江人民出版社于2011年3月1日出版，ISBN號(hào)碼為9787207066091，具有16開的規(guī)格，定價(jià)為28.00元，每一頁都充滿了對(duì)歷史公正敘述的追求。《糾正被歪曲的歷史》不僅是一本學(xué)術(shù)研究的著作，那么，日本教材歪曲歷史？一起來了解一下吧。
歷史教科書，作為傳遞民族與國家歷史的重要媒介，其作用尤其關(guān)鍵。特別是對(duì)于那些有過侵略和侵犯歷史的國家，如日本，通過歷史教材，教育下一代銘記歷史教訓(xùn)，放棄侵略思想，致力于與全球各國保持友好關(guān)系，這不僅具有深遠(yuǎn)的歷史意義，也具有現(xiàn)實(shí)意義。然而，戰(zhàn)后的日本在歷史教材問題上屢次引發(fā)爭議，不斷修正，卻往往偏離了和平與友好的正確軌道，皇國史觀和軍國主義史觀的痕跡屢見不鮮，這無疑成為了阻礙日本與周邊國家和諧交流的障礙。
王希亮的著作《糾正被歪曲的歷史——對(duì)日本歷史教科書問題的剖析》深入剖析了這一問題。全書分為戰(zhàn)后教育改革及其實(shí)施、經(jīng)濟(jì)主義政治下皇國史觀的復(fù)活與回潮等章節(jié)，詳細(xì)描繪了日本歷史教科書問題的發(fā)展脈絡(luò)，揭示了這些問題背后所隱含的歷史真相和現(xiàn)實(shí)影響。通過閱讀這本書，人們能更深刻地理解日本歷史教科書問題所揭示的深層次含義。
（1）九一八事變首謹(jǐn) 七七事變 南京大屠殺
（陸帶2）錯(cuò)誤；者悉基勿忘國恥
（3）感到憤慨，時(shí)刻警惕日本軍國主義的復(fù)活；好好學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國。
從上世紀(jì)50年代中期開始，日本文部科學(xué)省在右翼勢力的施壓下加強(qiáng)了對(duì)歷史教科書的審定。對(duì)一些史實(shí)進(jìn)行了肆無忌憚的修改，那么，這些年，日本右翼都篡改了哪些歷史呢?
一，“甲午戰(zhàn)爭”
起因：在日本教科書中，甲午戰(zhàn)爭被描述為當(dāng)時(shí)，由于清朝政府不斷擠壓日本在朝鮮的勢力范圍，日本不得不快速擴(kuò)張軍備，同清朝海軍進(jìn)行了決戰(zhàn)。
二，“九一八事變”
起因：日本教科書中，在描述九一八事變這段歷史時(shí)，大肆渲染中國當(dāng)時(shí)“不斷激化的反日運(yùn)動(dòng)”，稱“破壞滿洲鐵路和迫害日本兒童的事件頻發(fā)”，關(guān)東軍為了保護(hù)日本國民的安全才發(fā)動(dòng)了這次事變。
三，扶植建立“偽滿洲國”
日本侵占中國東北，扶植建立“偽滿洲國”的歷史被描述為：日本租借了關(guān)東州，并獲得了俄羅斯轉(zhuǎn)讓的南滿洲鐵道經(jīng)營權(quán)。對(duì)日本統(tǒng)治滿洲后的狀況描述為：促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，中國人大量涌入。其意思不僅日本的侵占是合法的，而且日本還促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。
四，“七七事變”起因：
日本教科書將“七七事變”的起因說成是“中國軍隊(duì)不斷向日軍開炮”。
五，“中日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)”起因：
日本教科書描述為“兩個(gè)日本官兵在上海被射殺，導(dǎo)致日中間的沖突擴(kuò)大了”。
日本總是試圖通過歷史教科書美化侵略戰(zhàn)爭的罪行。日本新歷史教科書送審本被媒體提前曝光，再次成為輿論關(guān)注的焦點(diǎn)。
本報(bào)訊 據(jù)《參考消息》報(bào)道又到了日本4年一度的教科書審定時(shí)間，在4月上旬教科書審定結(jié)果出爐前，由于日本新歷史教科書編撰會(huì)送審的《新歷史教科書》內(nèi)容被日本媒體提前曝光，因而再次成為輿論關(guān)注的焦點(diǎn)。
日本《新歷史教科書》嚴(yán)重歪曲歷史，有民間團(tuán)體將其稱為“兇化書”(與“教科書”一詞的日語發(fā)音相同)，縱觀該教科書的內(nèi)容，“兇化”可謂恰如其分。根據(jù)這次曝光的送
審本內(nèi)容，其“兇化”程度變本加厲，充滿了以天皇為中心的家族國家觀、亞洲支配觀、對(duì)他國優(yōu)越感和本國中心史觀，同時(shí)隱瞞加害事實(shí)、充滿了受害者意識(shí)，大肆宣揚(yáng)侵略有理，侵略有功，使用大東亞戰(zhàn)爭的說法，肯定日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭是自存自衛(wèi)的戰(zhàn)爭，并且歌頌日本國民積極投身戰(zhàn)爭的獻(xiàn)身精神。
教科書內(nèi)容曝光之后，引起了比較強(qiáng)烈的反響，韓國已經(jīng)掀起了批判浪潮。至于送審本為何曝光，有一種說法是編撰會(huì)故意泄露出來的，因?yàn)樗蛯徑炭茣孤妒鞘窡o前例的，將引發(fā)輿論的強(qiáng)烈反應(yīng)，反而會(huì)擴(kuò)大編撰會(huì)在社會(huì)上的影響，從而達(dá)到推廣自己教科書的目的。而編撰會(huì)和一些右翼媒體則指責(zé)左翼人士和民間進(jìn)步團(tuán)體泄露了樣本，是為了阻止該教科書獲得審定通過。
只有敢于面對(duì)歷史的人才會(huì)被尊敬，就像德國，雖然曾經(jīng)給別的國家人民造成傷害，但他們勇敢地面對(duì)了它，并負(fù)起責(zé)任，所以才會(huì)變得如此強(qiáng)大。
以上就是日本教材歪曲歷史的全部內(nèi)容，然而，戰(zhàn)后的日本在歷史教材問題上屢次引發(fā)爭議，不斷修正，卻往往偏離了和平與友好的正確軌道，皇國史觀和軍國主義史觀的痕跡屢見不鮮，這無疑成為了阻礙日本與周邊國家和諧交流的障礙。王希亮的著作《糾正被歪曲的歷史——對(duì)日本歷史教科書問題的剖析》深入剖析了這一問題。全書分為戰(zhàn)后教育改革及其實(shí)施、。
