六年級語文預習要求？六年級語文的預習方法有摘抄知識要點、老師指導預習過程培養預習能力、培養劃分層次閱讀，培養自讀能力、圍繞預習重點設計訓練。1、摘抄知識要點，激發閱讀興趣：“預習”中所涉及的知識比較廣泛，包括文章的作者、時代背景、那么，六年級語文預習要求？一起來了解一下吧。
小學語文六年級預習要求
一、讀一讀，劃一劃。
1、讀一遍課文，不認識的字做上記號，讀完后查字典解決；
2、用1、2、3標出自然段序號，邊讀課文邊用圓圈把生字、多音字連詞圈出來，用劃出課文中出現的生詞和四字詞語、成語。
3、三讀課文，看看課文可以分成幾部分，用雙豎線劃分段落，思考各段主要寫了什么，概括課文主要內容。
二、想一想，做一做
1、搜集本課相關的資料：如作者的簡介，寫作背景，與文章表達的思想感情相關聯的資料。可利用電腦、課外輔助資料、音像資料查找，也可以向父母、老師請教。
2、生字該怎么讀，怎么記住它，并給生字注音，組詞（至少兩個），用文中多音字組詞（寫在課文空白處）。
3、有些詞不知是什么意思，可采用聯系上下文、查字典、找近義詞，問家長的方法解決，并把意思寫在文中的空白處。
4、文中那些句子寫得準確、生動、優美，請用下劃線畫出來。
5、課后和文中泡泡的問題讀一讀，想一想，思考答案是什么？（思考，口頭說一說）
6、還有哪些不明白的詞、句子或其它疑問，打上？或提出問題，上課時再解決。
六年級語文的預習方法有摘抄知識要點、老師指導預習過程培養預習能力、培養劃分層次閱讀，培養自讀能力、圍繞預習重點設計訓練。
1、摘抄知識要點，激發閱讀興趣：
“預習”中所涉及的知識比較廣泛，包括文章的作者、時代背景、詩詞常識、以及課文中重要的人、事、景、物等內容。這些內容融知識性、趣味性于一體，可以激發學生的閱讀興趣。
把有關內容分類摘抄下來，這既可以開闊學生的視野，豐富學生的知識儲備，又能提高閱讀的積極性，并在興趣的引導下，逐步理解課文，完成預習任務。
2、老師指導預習過程培養預習能力：
教師在講授新課之前，可以根據單元導讀和預習指示，結合教材，教給學生預習的方法，有效地指導預習過程，培養學生的預習能力，使學生養成自我閱讀的良好習慣。
3、劃分層次閱讀，培養自讀能力：
在學生預習的過程中，要引導學生掌握閱讀技巧，逐步提高閱讀要求，培養其自讀能力，進而提高學習效率和學習質量。
（1）讀通課文：認真讀讀課文，想想課文講了什么。
（2）帶著問題讀書：學生帶著問題讀書，能啟迪思維，幫助學生理解課文內容。帶著問題，學生邊讀邊思，問題解決了，課文內容也就理解了。
（3）精妙處多讀：文章寫得精彩的段落、章節，可以反復朗讀、品味。
語文書六年級上冊第六單元的語文園地怎么預習如下：
首先，我們要明確預習的目標。對于這個單元的語文園地，我們的目標是讓孩子學會從公交站牌提取重要信息，并根據文中的一段話提示，制定出合理的乘車方案，最終選擇最佳的乘車方案。這樣一來，孩子們就能更好地應對日常生活中的交通問題了。接下來，我們來看看如何高效預習這個單元的語文園地。
一、通讀課文，了解內容
在預習之前，建議先讓孩子通讀一遍課文，對整個單元的內容有一個大致的了解。這樣可以幫助他們在預習過程中更有針對性地進行學習。
二、關注重點，深入思考
在這個單元中，有幾個重要的知識點需要我們特別關注。例如，如何從公交站牌上提取關鍵信息，以及如何根據一段話的提示制定乘車方案。這些知識點都是我們在日常生活中經常會用到的，因此一定要讓孩子深入思考，加深理解。
三、動手實踐，鞏固知識
預習不僅僅是理論的學習，更重要的是將所學知識運用到實際生活中。我們可以鼓勵孩子在家庭、學校或者社區附近尋找公交站牌，嘗試從上面提取重要信息，并根據實際情況制定乘車方案。
以下幾個方面著手培養小學六年級學生的預習習慣。
一、讀一讀
這種方法主要適用于概念性數學知識的預習。
1.通讀數學知識。學生在通讀內容的過程中，把自己認為重要的知識、結論畫一畫、圈一圈，使新知識顯現出來，為數學概念的學習打下基礎。例如預習《圓的認識》時，學生用筆勾畫了以下內容：
“圓沿不同方向對折后，折痕相交于圓中心的一點。我們把圓中心的這一點叫做圓心。圓心一般用字母O表示。”
“連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑。半徑一般用字母r表示。”
“通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。直徑一般用字母d表示。”
2.精讀內容，理解數學知識的重、難點
（1）通過舉例子來理解概念。例如預習《倒數的認識》一課，根據“求一個數的倒數（0除外），只要把這個數的分子、分母調換位置。”有學生舉例：“的倒數是=2，的倒數是，的倒數是。”
（2）鼓勵學生對預習過程中發現的問題大膽質疑。“學起于思，思起于疑”，預習就是尋疑的過程。預習《百分數的認識》后，學生提問：“百分數后面為什么不能帶單位名稱？”學生帶著這些問題走進課堂，他們的智慧火花得到了碰撞，他們的學習是積極的，效果是最佳的。
二、預習過程中通過動手操作來體驗數學
活動是孩子的天性，學生在活動的過程中，不僅體驗了數學知識的產生過程，自然地學到了知識，對數學產生了興趣，還培養了他們的創新意識。
一讀：輕聲讀，掃障礙。
1、邊輕聲讀邊標注自然段，并圈畫批注：如文中的生字詞用“—”標出；容易寫錯的字用“○”標記；不理解的詞語、成語，標上注釋。
2、給二類字注音，認真觀察一類字字形，圈出易錯點，并組詞，難點字標注應查音序、部首及再查筆劃數。找出本課多音字的讀音組詞區別，以及易錯字的形近字組詞。（1－2個）
二讀：放聲讀，讀通順。
放聲朗讀課文（至少2遍），把課文讀通讀順，難讀的地方多讀幾遍，做到不添字不漏字不讀破句子，注意標點符號的停頓。并想一想課文主要講了什么？
三讀：默默讀，寫感受。
1.根據思考題默讀課文，并用鉛筆寫下你的理解。
2.從文中選擇兩個重點句，寫上你的理解和體會。
四讀：美美讀，品情感。
有感情地讀課文，體會作者要表達什么思想感情。
用“_”劃出佳句，并想想作者是怎么寫的？哪個地方寫得最好？
五查：查資料，會質疑。
搜集本課相關資料：如作者生平、主要作品、經歷、在社會中的地位影響以及文中的人物情況，時代背景等。把自己搜集到的感興趣的相關資料歸納整理成一段話。
以上就是六年級語文預習要求的全部內容，第一.次跨校教研活動中，全體六年級語文老師在一起商討了適合六年 級學生特點的預習要求。現總結如下:一讀:讀課文，找生字，查字典，標音節。(字字出聲)。出聲讀課文，要求讀通順，不錯字、添字、掉字。
