初中數(shù)學(xué)課題？與一般課題研究一樣，從學(xué)校發(fā)展、學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、課改要求等方面提出問題，確立課題研究方向，再開展行動研究，課例 1.關(guān)于教材教材中的學(xué)習(xí)課題是否為學(xué)生所認(rèn)同——如對圖形的操作、有理數(shù)、探索規(guī)律、那么，初中數(shù)學(xué)課題？一起來了解一下吧。
對數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”的認(rèn)識
1、 新課程理念
○學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依賴模仿和記憶；
○提倡動手實踐、自主探索、合作交流，這是重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式；
○要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》把每個學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容都劃分為四個領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、課題學(xué)習(xí)（小學(xué)1-3年級為實踐活動,4-6年級為綜合應(yīng)用）。“課題學(xué)習(xí)”作為碧攜初中數(shù)學(xué)四大領(lǐng)域之一，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一大特色，它是一種新型沒枯的學(xué)習(xí)活動。強(qiáng)調(diào)的是以“課題”研究為標(biāo)志的研究性學(xué)習(xí)方式。
2、數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”
○對數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”的理解
將研究性學(xué)習(xí)的思想和方法體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，使教學(xué)過程變成一種“科研”或“微科研”的過程，讓學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識的同時，參與體驗研究性學(xué)習(xí)的過程。
換言之，數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”是指學(xué)生經(jīng)過自主探索和合作交流，綜合運(yùn)用已有的知識、方法和經(jīng)驗等解決課題的過程。
這里的課題是指與學(xué)生經(jīng)驗密切聯(lián)系的具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的實際問題或數(shù)學(xué)問題。
作為數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域的“課題學(xué)習(xí)”不是新增的內(nèi)容，而是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識的整體性、現(xiàn)實性和應(yīng)用性，注意數(shù)學(xué)的現(xiàn)實背景以及與其他學(xué)科之間的聯(lián)系；通過綜合實踐活動，促使學(xué)生進(jìn)行自主探索和合作交流，學(xué)會綜合運(yùn)用所學(xué)的知識解決問題的能力。
教學(xué)論文 源于教學(xué),成于思考 ,是教師在日常教學(xué)中經(jīng)驗褲老的積累,對教育的感悟。一個好的論文題目很重要，下面我收集了一些關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目，希望對你有幫助
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇一
1. 新課程理念下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)問題探析
2. 淺談新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)
3. 乘船中的數(shù)學(xué)問題
4. 忽似一夜春風(fēng)來----淺議數(shù)學(xué)教學(xué)中的頓悟
5. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生直覺思維能力的培養(yǎng)
6. 七年級學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)研
7. 老師，這個答案為什么錯了?——由一堂沒有準(zhǔn)備的探究課引發(fā)的思考
8. 新課程背景下學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展性評價的構(gòu)建
9. 讓學(xué)生走出“零閱讀”的尷尬
10. 初中數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)法輔導(dǎo)之探究
11. 合理運(yùn)用數(shù)學(xué)情境教學(xué)
12. 讓學(xué)生在自信、興趣和成功的體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
13. 創(chuàng)設(shè)有效問題情景，培養(yǎng)探究合作能力
14. 重視數(shù)學(xué)教學(xué)中的生成展示過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
15. 從一道中考題的剖析談梯形中面積的求解方法
16. 淺談?wù)n堂教學(xué)中的教學(xué)機(jī)智
17. 從《確定位置》的教學(xué)談體驗教學(xué)
18. 談主體性數(shù)學(xué)課堂交流活動實施策略
19. 對數(shù)學(xué)例題教學(xué)的一些看法
20. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)新方式
21. 舉反例的兩點技巧
22. 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中分層教學(xué)的實踐與探索
23. 新課程中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思考
24. 數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中學(xué)生思維的激發(fā)與引導(dǎo)
25. 新課程初中數(shù)學(xué)直覺思維培養(yǎng)的研究與實踐
26. “問題解決”與創(chuàng)造精神的培養(yǎng)
27. 做個學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有心人
28. 讓學(xué)生的創(chuàng)新之花綻放得更鮮艷
29. 對數(shù)學(xué)探索教學(xué)的觀察與思考
30. “先學(xué)后教”教學(xué)模式的探索與研究
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇二
1. 新形勢、新氣象、新變化
2. 淺談新浙教版七年級數(shù)學(xué)教學(xué)體會
3. 讓課堂充滿問題 讓問題充滿思考
4. 改變試卷講評方式，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率
5. 構(gòu)建信息能力培養(yǎng)的----新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)
6. 在數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中談如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)
7. 數(shù)學(xué)教學(xué)中的對學(xué)生發(fā)展性評價的淺顯研究
8. 對目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些思考
9. 讀書無穎者順教有疑，有疑者順教無穎
10. 心與心的交流、共創(chuàng)人文和諧
11. 展示過程學(xué)習(xí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)州鬧能力發(fā)展
12. 它山之石，可以攻玉——北師大教材的幾點借鑒和反思
13. 新課程理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思
14. 借新課程理念，探中下生轉(zhuǎn)化之路
15. 論新課標(biāo)下數(shù)學(xué)試卷講評課的思考
16. 談數(shù)學(xué)教學(xué)中的四個“適”
17. 是否一定要“探究”
18. 數(shù)學(xué)建模——數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的橋梁
19. 新課標(biāo)下學(xué)生問題意識的培養(yǎng)
20. 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生多思考
21. 實施新課程、新教材的體會與思考
22. 談合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)和對策
23. 探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中的嘗試
24. 淺談數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
25. 點擊思維過程，培養(yǎng)冊純罩學(xué)生思維深刻性
26. 讓每個學(xué)生在課堂上都有自由發(fā)展的空間
27. 初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)之初探
28. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)的反思
29. 新課標(biāo)下如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
30. 小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施策略
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇三
1. 新課標(biāo)教學(xué)課堂有效教學(xué)的藝術(shù)
2. 動與靜 大成 徐孝萍
3. 試析學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)成因及對策
4. 讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)——淺談關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率
5. 加強(qiáng)師生互動，提高課堂效率
6. 對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的感受
7. 為數(shù)學(xué)和諧之美，教師應(yīng)有所作為
8. 初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查和干預(yù)策略
9. 《初三復(fù)習(xí)課例題設(shè)計之一》
10. 《新課標(biāo)下數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生的評價》
11. 《如何讓學(xué)生愛上你的課》
12. 《優(yōu)化數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)，促進(jìn)師生和諧對話》
13. 有感于聽 ≠懂;懂 ≠會;會 ≠通
14. 《淺談多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)積教學(xué)中的應(yīng)用》
15. 新《標(biāo)準(zhǔn)》下數(shù)學(xué)課堂上的教師個性對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響
16. 貼近現(xiàn)實生活,注重應(yīng)用意識
17. 創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活版的數(shù)學(xué)教學(xué)
18. 注重體驗教學(xué)——讓數(shù)學(xué)走向生活
19. 多元化的評價給學(xué)生插上了自信的翅膀
20. 對初一學(xué)生數(shù)學(xué)解題錯誤的分析
21. 新課程下更應(yīng)重視數(shù)學(xué)閱讀
22. 談學(xué)生的數(shù)學(xué)思維綜合品質(zhì)培養(yǎng)
23. 合作教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的嘗試
24. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透
25. 新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意識的滲透
26. “問題解決”與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
27. 淺談如何維持?jǐn)?shù)學(xué)課的教學(xué)秩序
28. 小班化教學(xué)有效自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略
29. 課改區(qū)中考學(xué)生復(fù)習(xí)之秘訣
有理數(shù)、勾股定理比較好上。
1、北師大版初中數(shù)學(xué)有理數(shù)的內(nèi)容較為簡單，包配攔括正整數(shù)、0和負(fù)整數(shù)的概念等培橡胡基礎(chǔ)知識。
2、勾股定理課程比較簡單，學(xué)生容易掌握勾股定理的內(nèi)容，用面如沒積法證明勾股定理。
初中數(shù)學(xué)函數(shù)知識同課異構(gòu)課題研究思路
一、研究的目的與意義
數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，也是數(shù)學(xué)思維與方法的載體，是解決數(shù)學(xué)問題的前提。現(xiàn)代的一些學(xué)者認(rèn)為“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，就是不斷地建立各種數(shù)學(xué)概念的過程。”從這個角度上說，數(shù)學(xué)的概念教學(xué)應(yīng)該是教學(xué)命脈之一，所以我們教師應(yīng)該認(rèn)真研究數(shù)學(xué)概念，思考其相應(yīng)的教學(xué)對策和措施。在我區(qū)教師專業(yè)素養(yǎng)大賽課堂教學(xué)比賽中，初賽與復(fù)賽確定的課題《相交線》《變量與函數(shù)》都是概念課，從比賽中看有接近一半的選手在概念教學(xué)上還存在一些問題，許多教師往往忽視概念教學(xué)的重要性，教學(xué)中教師只簡單地給出定義，尤其不重視概念的形成過程，只重視概念在解題中的應(yīng)用，這也是我們選擇概念課教學(xué)來研究的目的之一。此項研究也是我們學(xué)科十二·五哈市科研課題《新授課研究》的子課題。那么如何在原來研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行數(shù)學(xué)概念課教學(xué)？在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷概念的形成和發(fā)展過程，體悟在此過程中的思想方法。將做為我們學(xué)科本年度研究的小課題。
二、研究的策略及過程設(shè)計
1、吃透概念的結(jié)構(gòu)，研究揭示概念教學(xué)的主要過程。 教研員與名師工作室的八名成員，做為課題的先行組織者，利用名師工作室的名師團(tuán)隊，進(jìn)行研究、分析、論證，形成概念教學(xué)的主 要框架。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣帶動學(xué)生的積極性課題總結(jié)
《初中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性策略研究》 課題研究階段性小結(jié)一、課題確立的背景 新課程的實施,向我們傳遞了一個資訊：新課改的目的就是要提 高教學(xué)的效率.這該如何實現(xiàn)呢?唯一的做法是：提高課堂教學(xué)的有 效性!而課堂提問是最直接、最方便的一種,那么我們該如何運(yùn)用好 課堂提問,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率呢? 基于以上教學(xué)中存在的問題與疑惑 , 課題組決定將 “課堂提問的 有效性策略研究”做為重點研究的專案,制定了研究計劃并付諸于研 究工作,取得了階段性成果,現(xiàn)將這一課題研究做出小結(jié). 二、課題研究實施過 確定課題,制定方案.去年九月初,我根據(jù)自己的實際情況以及 數(shù)學(xué)教學(xué)的需要,確定了要研究“課堂提問”方面的內(nèi)容.確定課題 名稱為“課堂提問的有效性策略研究” . 收集資料,學(xué)習(xí)理論 我們用一個月的時間進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí),確保從根本上認(rèn)識提 問,研究提問.研討學(xué)習(xí)并總結(jié)出現(xiàn)階段我們數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問存 在的問題以及關(guān)于提問的有效性理論知識和解決策略. 學(xué)習(xí)途徑則是 多途徑學(xué)習(xí), 通過網(wǎng)路蒐集、 書藉整理、 專家咨詢、 集體交流評析等. （一）理論儲備,充實自我. 在這期間,我們主要做了兩方面的學(xué)習(xí).一是關(guān)于本課題的其他 人的研究現(xiàn)狀. 我了解到現(xiàn)在有不少的單位或個人在做與本課題有關(guān) 或是相關(guān)的研究工作,基本上還處于研究過程中,有些也已經(jīng)形成一 整套的完整的研究成果.我希望我能有所創(chuàng)新,有所突破.二是關(guān)于 進(jìn)行本課題研究所需要用到的一些理論知識, 以使課題研究能在有力 的理論支援下開展工作,使得課題工作更加地科學(xué)和到位.我堅持在 工作之余自覺地閱覽相關(guān)的教育教學(xué)雜志,瀏覽最新的頁,以 便更好地充實自己. （二）找準(zhǔn)根源,把握方向. 我了解到目前我們的數(shù)學(xué)課堂提問存在的一些問題： 1、提問的目的不明確,不能準(zhǔn)確把握知識本質(zhì).如這個知識點 的知識基礎(chǔ)是什么, 又能為后面哪個知識點的學(xué)習(xí)做服務(wù)?重難點是 什么?我們該從哪兒切入提問,只有準(zhǔn)確把握知識本質(zhì),才能正確切 入提問. 2、提問的個人主觀性太強(qiáng),太隨意.在一節(jié)課中的提問多的可 達(dá)幾十個問題,少的卻只有幾個問題.在教師的隨堂課上,這類問題 非常嚴(yán)重,教師的問題設(shè)計不合理. 3、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實.課堂上學(xué)生無時間提問, 很少有學(xué)生主動提出問題,教師提問的實效性欠缺,答案開放的問題 比較少,不敢放手,駕馭課堂能力不夠. 由此可見,目前我們桐蔽的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,提問的有效性差的問題 顯得相當(dāng)突出,不該問的而問,低效的重復(fù)性應(yīng)答式的提問,以問代 講形成滿堂問等現(xiàn)象還較為常見, 這在一定程度上制約了數(shù)學(xué)課堂教 學(xué)效率的提高. 三、依托課例進(jìn)行實踐,努力實現(xiàn)課堂提問的有效性 為了提高數(shù)學(xué)課堂中提問的有效性,我在自己平時的數(shù)學(xué)教學(xué) 中,主要從提問的數(shù)量要求少而精、提問的難易適度、提問要切中要 害等幾個方面入手對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問的有效性進(jìn)行研究. 同 時,我還經(jīng)常深入同事們的課堂,觀察課堂中老師們的提問技巧,學(xué) 生們的提問能力,從中吸取對自己有用的經(jīng)驗和教訓(xùn),并經(jīng)常和老師 們一起探討如何讓自己的提問更深入,更有針對性的方法和策略.為 了讓縮短自己和名師之間的距離, 我從網(wǎng)路或是雜志上搜尋了名特優(yōu) 教師的一些精彩片段和精彩視訊,一句句的學(xué)習(xí),以使自己的進(jìn)步更 快一桐慧些,更大一些. 在自己的課堂中,我首先轉(zhuǎn)變局輪答自己的觀點.改變了教師牽著學(xué)生 鼻子走的現(xiàn)象,在課堂上展開充分的對話和溝通,讓自己從一個傳授 者轉(zhuǎn)化成引導(dǎo)者,由管理者轉(zhuǎn)化成合作者,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴.其 次,我嘗試讓學(xué)生主動參與.在課堂中發(fā)揚(yáng)民主,讓學(xué)生大膽提出問 題,鼓勵學(xué)生師生互相爭辯,鼓勵學(xué)生不唯書,不唯師,努力開發(fā)學(xué) 生的“問題意識” .我是這么做的： （1）激發(fā)學(xué)生提問的興趣.教師 應(yīng)相信學(xué)生的潛力,給予學(xué)生提問的機(jī)會,對學(xué)生提出的問題給予及 時反饋,對提出有價值的問題給予表揚(yáng).長期堅持,必定會形成良好 的氛圍,調(diào)動學(xué)生的積極性. （2）鼓勵學(xué)生大膽置疑.課堂教學(xué)中應(yīng) 鼓勵學(xué)生大膽允許學(xué)生表達(dá)自己的疑惑和見解, 即使學(xué)生的問題很幼 稚, 也應(yīng)給予積極的肯定. （3） 讓學(xué)生參與課堂提問的設(shè)計. 在預(yù)習(xí)、 學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)階段,均須安排學(xué)生參與到課堂提問的設(shè)計中來,因為學(xué) 生提出的問提才是他們真正感興趣的問題,才是他們關(guān)心的問題,才 是他們的真正疑惑.教師允許學(xué)生將自己的問題寫出來,交給老師, 然后教師以此為基礎(chǔ),將學(xué)生的問題設(shè)計到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,這樣會 使課堂教學(xué)更能吸引學(xué)生.使教學(xué)更科學(xué). 四、總結(jié)課題研究現(xiàn)狀,以及存在的問題和今后的改進(jìn)措施 （一）學(xué)生們則在老師精心設(shè)計的“精問”、“設(shè)問”中爭當(dāng)學(xué)習(xí)小 主人,改變了被動、懶惰、依賴等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,自然的開始理答、 開展小組合作學(xué)習(xí),很大程度上激發(fā)了他們探究數(shù)學(xué)問題的興趣,思 維得到鍛煉. （二）存在的問題. 通過研究學(xué)習(xí),我們的課堂提問的有效性有了一定程度的改善, 但仍存在很多問題. 1、自身的理論功底不夠扎實. 2、課堂教學(xué)時提問還不能每個都是“精問” . 3、提問時不夠全面,致使學(xué)生思維發(fā)展參差不齊. 4、學(xué)生雖然敢問,善問了一點,但離“真正做學(xué)習(xí)的主人”尚 有一段距離. （三）今后的改進(jìn)措施. 1、繼續(xù)狠抓教學(xué)研究.在這次研究的基礎(chǔ)上長期深入地進(jìn)行課 堂提問的有效性研究,學(xué)習(xí)課堂提問的更多高效的策略.在課堂教學(xué) 中,我們雖然無法為每一個學(xué)生設(shè)計一套問題,但要注意提問層次和 梯度,并根據(jù)問題的難易提問不同的學(xué)生,使得學(xué)生全面發(fā)展.并努 力做到提問目的明確,在引入新課、新舊遷移、解決難點、促使學(xué)生 思考等等方面進(jìn)行提問, 盡可能地設(shè)計針對性強(qiáng), 有實際意義的提問, 使提問恰到好處,為課堂教學(xué)知識穿針引線.以及,教師在設(shè)計提問 時應(yīng)注意趣味性,課堂提問的內(nèi)容新穎別致,富有情趣和吸引力,使 學(xué)生感到有趣而愉快,在愉快中接受學(xué)習(xí). 2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí),注重平時積累,充分利用遠(yuǎn)端教育資源, 定期進(jìn)行空中課堂的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)更先進(jìn)有效的教學(xué)策略. 3、建立個人成長記錄袋,裝載每次研究過程中的個人研究成果 以及個人撰寫的案例分析、 教學(xué)反思、 教育教學(xué)心得體會、 教學(xué)論文、 優(yōu)秀課例、研究課題等等,記載教師成長過程,便于隨時檢視自己的 成果,回顧自己的成長歷程,不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì). 以上是我課題研究完成的一小部分工作,以后我們會本著“想到一點 就做到一點”的課題研究作風(fēng),扎扎實實地做好課題研究工作,決不 敷衍了事,一切本著課題研究的精神,實實在在地做好每一項工作, 使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分. 《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研究》課題階段性小結(jié) 改進(jìn)課堂提問的策略： 我認(rèn)為有三個改進(jìn)課堂提問的策略：預(yù)設(shè)具有價值的問題,把握重要 的生成問題,引導(dǎo)學(xué)生提問解疑. （一）預(yù)設(shè)具有價值的問題 1．問題富有思考性.思維是數(shù)學(xué)的心臟,而思維是從問題引發(fā)的. 問題富有思考性是指,教師設(shè)計的問題突出教學(xué)目標(biāo),能激發(fā)學(xué)生思 維的興奮點, 引起學(xué)生進(jìn)行深刻、 周到的思維活動. 問題富有思考性, 首先要體現(xiàn)教學(xué)重點難點, 切要適當(dāng), 促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高. 其次,要適合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,問題難度太大,學(xué)生望而卻步； 難度太小,引不起學(xué)生興趣 2．問題具有啟發(fā)性.問題具有啟發(fā)性是指能引起學(xué)生聯(lián)想而有所領(lǐng) 悟的問題.在課堂教學(xué)中,學(xué)生面對問題無法解答是難免的,教師的 啟發(fā)十分必要,方法很有講究. （二）把握重要的生成問題 創(chuàng)設(shè)生成問題.課堂教學(xué)是“動態(tài)生成”的,這已成為人們的共識.然 而,如何落實在教學(xué)行為上,還有待努力.課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)生成問題, 就是一個有效的切.所謂創(chuàng)設(shè)生成問題,就是課前預(yù)設(shè)的問題一 旦在課堂教學(xué)的實施中受阻,要及時調(diào)整問題,創(chuàng)生出新的問題,推 進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行.創(chuàng)設(shè)生成問題,首先要注意因勢利導(dǎo),即順 著事情的發(fā)展趨勢進(jìn)行引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)此時此地有利的問題；其次,要隨 機(jī)應(yīng)變,即跟著情況的變化,掌握時機(jī),靈活應(yīng)付.或全部改變,或 區(qū)域性修整,使得問題更有利用教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),教學(xué)環(huán)節(jié)的遞進(jìn). （三）引導(dǎo)學(xué)生提問解疑 1．鼓勵學(xué)生提出問題.學(xué)生提出問題是研究課堂提問的一個重要話 題.美國教育家布魯巴克曾說：“最精湛的教育藝術(shù),遵循的最高準(zhǔn) 則,就是學(xué)生自己提出問題. 2．引導(dǎo)學(xué)生解決問題.提出問題只是手段,解決問題才是關(guān)鍵.引 導(dǎo)學(xué)生解決問題是指, 面對學(xué)生提出來的問題, 教師要進(jìn)行合理處理, 巧妙地引導(dǎo)學(xué)生探索并解決問題,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識.值得注 意的是,學(xué)生能夠解答的讓學(xué)生解答,教師不能越廚代庖；學(xué)生不能 解決的,教師作適當(dāng)啟發(fā),讓學(xué)生試著解答,教師只能充當(dāng)“合作者、 引導(dǎo)者、組織者”的角色
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
寓教于樂 多提問，多獎勵 或組織知識競賽活動，活動后認(rèn)真總結(jié)
現(xiàn)代教育理論倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，在教學(xué)活動中，教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。
以上就是初中數(shù)學(xué)課題的全部內(nèi)容，《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》把每個學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容都劃分為四個領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、課題學(xué)習(xí)（小學(xué)1-3年級為實踐活動,4-6年級為綜合應(yīng)用）。“課題學(xué)習(xí)”作為初中數(shù)學(xué)四大領(lǐng)域之一。
