目錄小學五年級語文下冊期末教學知識點 小學五年級語文基本知識？包括哪些？ 五年級上冊語文必考知識點有哪些？ 五年級下冊語文知識點歸納總結 五年級上冊語文背誦內容
第25課：《自己的花是給別人看的》
1、本文作者季羨林，文章表達了自己對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。“人人為我，我為人人”，其中“我為人人”是說每個人心中要有他人，要有社會責任感，要用實際行動為大眾著想，為社會友棗凳盡到自己的義務。如果大家都這樣想這樣做就必然會換來“人人為我”的結果。
2、“人人為我,我為人人。我覺得這1種境界是頗耐人尋味的?！睘槭裁凑f這種境界“耐人尋味的?
答：因為德國人愛花，他們將花栽種在臨街窗戶外面，將最美的花給別人看，而自己走到街上又享受別人為自己創造的美，這種民族風情的境界是高尚的、無私的、實實在在的，人人都能享受到的，因此，耐人尋味。
3、句子理解
①花朵都朝外開，在屋子里只好旅能看到花的脊梁。
理解：這句話承接上一句，進1步點明了德國人養花的與眾不同之處。因為花朵都朝外開，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面(包括枝干和葉子)。顯然，德國人養花是給別人看的。
②人人為我，我為人人。我覺得這1種境界是頗耐人尋味的。
理解：“這1種境界”在這里指“人人為我，我為人人”。“頗”是“很、非?！钡囊馑肌！澳腿藢の丁敝敢馕渡铋L，值得仔細體會琢磨?！拔覟槿巳恕笔钦f每個人心中要有他人，要有社會責任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務。如果大家都這么想這么做就必然會換來“人人為我”的結果。“人人為我，我為人人”的實例很多，課文中德國人養花，自己的花是讓別人看的，而各自又看別人的花;學生輪流值日打掃教室衛生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。
③變化是有的，但是美麗并沒有改變。
理解：時隔四五十年，作者又來到德國，當然會見到許多變化，但他說“美麗并沒有改變”，結合上下文我們可以知道，作者是說德國沿街的奇麗風景沒有改變，依然是“家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了1個花的海洋”。同時，也許作者言下之意都還在贊揚德國人民那“人人為我，我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的'。
④我仿佛又回到了四五十年前，我做了1個花的夢，做了1個思鄉的夢。
理解：作者曾在德國留學十多年，在留學期間時常思念家鄉、思念親人、思念祖國?，F在時隔四五十年作者又來到德國，見到那家家戶戶窗口上的鮮花，不由得觸景生情，仿佛進入了夢鄉，回到了四五十年前的留學生活時代，他陶醉在鮮花艷麗之中，沉浸于思鄉情緒之中。
4、《自己的花是讓別人看的》本文是北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的散文。作者先點明了德國是1個愛花的國度;然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花;接著用優美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發了自己的感慨稱：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;表達了作者對德國奇麗風景和與眾不同的風俗習慣的贊美之情。
5、課后習題：{P1523、1}因為在屋子里之際，德國人的花是讓別人看的，而走在街上，德國人又看別人的花。
基礎知識：字詞（多音字雹余褲，形近字），拼音，關聯詞的搭配，理解字詞的意思（一般選擇題），仿造詞語，仿句（把句子寫具體，一般寫成比喻句，或者是相同的句式要求），每個單元的日積月累是必考的（浙江省是這樣的）
第一，狠抓基礎知識和基本技能。
五年級學生在遣詞造句上已有了一點心得，但有些學生往往會詞不達意，鬧出笑話來。還有些同學經常會寫錯別字，這都是基礎知識上的欠缺，需要老師在這方面加以輔導，在基礎知識方面沒有竅門，只有勤加練習，多用多思考，這樣才能解決問題。
第二，做好學習方法的指導。
學習方法對于五年級學生來說至關重要，對于學生來說，掌握良好的學習方法尤為重要。學不好語文，并不是沒有去學，而是沒有找到好方法。比如說，寫源簡作文總是干巴巴的幾句話就結束了，這就是缺乏方法的表現。
第三，突出章節過關。
五年級語文要教的內容還是蠻多的，老師應該抓住重點內容，把每個學生身上存在的知識點問題都解決掉，這才是補習成功的前奏。所有的章節都是按一定規律排列的，掌握其中的規律性，不留一個知識死角，這就是小學五年級語文補習的方法所在。
第四，毀簡拓展知識視野。
為了讓學生的語文成績有明顯提高，讓學生加大課外讀物的閱讀量，教會他們分析文章的基本方法，這對于小學生掌握課堂上的知識也有好處。不過，選擇好的課外讀物非常關鍵，否則就會適得其反。
【小學語文五年級下冊知識點梳理】
一、五年級下冊教材分析
(一)本冊教材的內容
專題組織單元：八組
兩次綜合性學習:“語言的藝術”“走進信息世界”。
全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。在每組課文之后設有“詞語盤點”總計詞語334個。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫共計181個;“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫共計153個。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
(二)本冊教學目標
1.語文基礎知識部分
生字表(一)是要求認識的200個字。生字表(二)是要求寫的150個字。
2.閱讀部分
高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度，一般為每分鐘不少于300字。通過默讀，了解課文內容，精讀課文的思考練習。理解重點句子
3.習作
明確提出內容具體、語句通順、感情真實，習作不少于400字。
4.綜合性學習
“信息傳遞改變著人們的生活”，“利用信息，寫簡單的研究頌扒塵報告”來說，目的是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發生的變化，了解不同的信息傳播方式，讓學生學會怎樣寫研究報告。
(三)高年級段的教學目標
(四)五年級下冊教材的習作訓練
二、單元解讀
第一單元解讀
單元名稱：走進西部
單元教學目的要求：
1.引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發熱愛西部的情感。
2.引導學生學習把握課文主要內容，聯系上下文，體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感。
3.引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。
單元教學重難點：
1.本單元會認識生字27個，會寫20個字。
2.體會作者在表達野禪上的特點。
3.聯系課文內容理解含義深刻的句子。
4.把握課文的.主要內容，體會作者的思想感情。
5.背誦指定段落：1課第2.3小節。3課指定段落。
6.第3課后的小練筆
解決措施：
學生對西部缺乏了解，教學本組教材，既要引導學生把具體的景、人、事與作者所要表達的情感結合起來，還要盡可能地為學生多做一點西部背景材料的介紹，以加深對西部自然風光、歷史文化、風土人情和建設者的認識。
第二單元解讀
單元名稱：永遠的童年
單元教學目的要求：
1.讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活。
2.通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式。
3.豐富語言的積累。
4.交流和描繪自己的童年生活。
教學重難點：
1.本單元會認生字21個，會寫30個。
2.體會古詩重詩人的情感，并能把自己喜歡的一首詩改編成短文。
3.背誦三首古詩，默寫《牧童》第6課背誦自己喜歡的段落。
4.理解課文內容，理解含義深刻的句子，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。
解決措施：
教學本組教材，要引導學生充分讀書，用心體會，積累書此鋒中美好的語言，感受人物美好的情感。配合本組專題，“口語交際、習作”安排了交流“難忘童年”和寫童年等內容。“回顧、拓展”的“交流”，安排了交流如何體會作者思想感情的方法，，并引導學生積累少年立志的名句。
第三單元解讀
單元名稱：語言的藝術
單元教學目的要求：
1.讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術。
2.通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同文章不同題材的表達方式。
3.引導學生積累優美的語言。
教學重難點：
1.本單元會認生字11個，會寫20個。
2.能根據注釋理解詞句，了解課文內容。
3.理解課文內容，領悟表達方法。
4.理解課文內容，初步了解劇本的語言特點。
5.體會相聲的語言的藝術特點。
解決措施：
教學本組教材，要引導學生友感情地讀書，感受人物語言的精妙，積累書中美好的語言。配合本組專題，“口語交際、習作”安排了交流“勸說”為主題的模擬表演和寫發言稿的內容?！盎仡?、拓展”的“交流”，安排的也是緊緊圍繞有關語言藝術和形式問題。教學中應引導學生在生活中收集積累語言。
第四單元解讀
單元名稱：他們讓我感動
單元教學目的要求：
1.引導學生在閱讀這些生動感人的故事的同時，思想感情受到感染和熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質的高尚。
2.引導學生懂得在閱讀的時候既要抓住文章的主要內容，體會文章的思想感情，又要注意領悟作者的一些表達方法。
3.引導學生課外收集一些感人的故事，為口語交際和習作教學做一些準備。
教學重難點：
1.本單元會認生字32個，會寫26個。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內容，領悟課文表達上的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。并運用到習作中。
3.學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。
解決措施：
教學本組教材，要引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質;體會作者的情感脈絡和表達方法。另外，入選的4篇課文篇幅較長，可通過本組教學，繼續培養學生的速讀能力。
第五單元解讀
單元名稱：中國古典名著之旅
單元教學目的要求：
1.要讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。
2.感受故事情節的曲折生動，人物形象的栩栩如生，達到感受名著的魅力，激發閱讀名著的興趣。
教學重難點：
1.本單元會認生字36個，會寫22個。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內容，感悟故事中的人物形象。
3.用自己的話講講這些故事。
解決措施：
教學本組教材，要注意由此生發開去，雖然部要求學生同讀原著，但可以查查資料，聽聽他人介紹，讀讀某些章節，讓學生知道這些名著的存在。位學生閱讀名著創造一個交流學習的。
第六單元解讀
單元名稱：走進信息世界。
單元教學目標：
1.了解信息傳遞方式的變化以及對人們生活、工作和學習的影響。
2.了解現代信息傳播的主要方式，能正確使用媒體，學會選擇信息，趨利避害。3.逐步學會搜集信息，善于和別人交流信息，初步養成留心信息、運用信息的好習慣。4.初步學會根據目的搜集和處理信息，學寫簡單的研究報告。5.認識生字。
教學重難點：
通過本單元的教學，讓學生了解信息在我們生活的存在及其價值，了解古今的主要信息傳遞方式，有初步的收集信息和處理信息的能力，能自主策劃學習活動并開展活動。如何在整合中實現這些目標呢?就是要敢于放手，放手讓學生自主、合作、探究，讓他們的才能在語文綜合性學習活動中得到充分的鍛煉提高，活力得到更多的釋放張揚，當然教學就會更加精彩。
1.瀏覽整組教材，明確本次綜合性學習的內容和目標，制定活動計劃。
2.閱讀《古人傳遞信息的故事》《因特網將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》和《網上呼救》，能選擇閱讀材料中的信息，了解古今信息傳遞方式的變化以及現代信息傳遞的特點。認識這幾篇閱讀材料中的14個生字，能用自己的話課文要點。
3.繼續閱讀《古人傳遞信息的故事》《因特網將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《網上呼救》《把握自己》，進一步了解現代信息傳遞方式的特點，體會信息對人們生活的影響。
4.調查全家人在一天中獲得的信息及渠道，能對記錄進行分析，能自己發現調查和分析的結果。
5.能明確清晰地闡述自己的觀點，參加辯論“怎樣正確利用媒體”的辯論賽。
6.閱讀兩篇研究報告，認識5個生字。確定研究主題，制定簡單的研究計劃。
7.學習小組內交流搜集到的資料，學習根據研究的問題處理信息。
8.研讀兩篇研究報告，了解撰寫研究報告的撰寫研究報告的基本方法，討論撰寫研究報告。修改完善研究報告。
解決措施：1放手自主，激發學生自主學習的積極性2放手合作，提高合作學習的有效性3放手探究，提升探究的水平。
第七單元解讀
單元名稱：作家筆下的人
單元教學目的要求：
是讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中運用。
教學重難點：
1.本單元會認生字22個，會寫14個。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。感受人物的鮮活形象。
3.學習作者抓住人物的語言、語言、肖像、心理活動等方法描寫人物。
4.激發學生閱讀中外名著的興趣。
解決措施：
1.要充分利用學生已有的讀寫知識和經驗，以次為基礎來學習本組課文。2要注意整合和提升，注重將學生已有的經驗與本組課文的學習有機結合起來。提高閱讀和寫作這方面文章的能力。3對人物形象地感受不應該是幾千條干巴巴的結論，要從實際出發，對人物進行分析。
第八單元解讀
單元名稱：異域風情
單元教學目的要求：
1.要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識。
2.要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習作者的寫作方法。
3.引導學生積累優美的語言。
4.要從實際出發，根據各自條件，通過多種途徑盡可能多的收集資料，以豐富對異域風情的感受。
教學重難點：
1.本單元會認生字31個，會寫17個。
2.積累文中的優美詞句。
3.結合上下文與生活實際體會含義深刻的句子，從中受到啟示教育。
4.領會作者抓住特點和巴人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。
解決措施：
教學本組教材，要在閱讀過程中潛移默化的對學生進行尊重世界多樣文化的教育，使學生受到審美情趣的陶冶。還要適當考慮本組課文作為最后一單元，對學生注重培養閱讀能力──體會文章的思想感情和理解含義深刻的句子等，要加以鞏固和復習。
五年級上冊語文知識點如下：
1、光芒四射：凳型指強光向四處照射。也形容人或事物光彩照人，極具影響力。
2、寸草不生：連一點草都不生長。形容災害嚴重或土地貧瘠。
3、納悶：疑惑不解。造句：一時猜不出來這事是誰做的，他心里有些納悶。
4、《泊船瓜洲》 作者：王安石（唐朝詩人）
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。
春風又綠江南岸，明月何時照我還。
【翻譯】
京口和瓜洲僅隔著一條長江，從京口到鐘山也只隔幾座山而已。春風又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉？
5、《秋思》 作者：張籍
洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。
復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。
【翻譯】
一年一度的秋風，又山薯吹到了洛陽城中，催我寫一封家書，將萬重心意與親人溝通。捎信人即將出發，我又拆開了緘上的信封，趕快再添逗粗者上幾句，說不盡的心事，無奈太匆匆。
6、《長相思》 作者：納蘭性德（清代詩人）
山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。
風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。
【翻譯】
我扈駕赴遼東巡視，隨行的千軍萬馬一路跋山涉水，浩浩蕩蕩，向山海關進發。入夜，營帳中燈火輝煌，宏偉壯麗。夜已深，帳篷外風雪交加，陣陣風雪聲攪得人無法入睡。作者思鄉心切，孤單落寞，不由得生出怨惱之意：家鄉怎么沒有這么煩亂的聲音呢。
五年級處于小學的時候，那么五年級下冊的語文知識點你們總結過嗎?如果沒有，快來我這里看看。下面是由我為大家整理的“五年級下冊語文知識點歸納總結”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級下冊語文知識點歸納
五年級下冊語文知識點歸納(一)
《白楊》
1.文中作者運用了托物言志、借物喻人寫作手法。
2.中心思想：文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親向孩子介紹白楊廳掘樹的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
線索：望白楊——說白楊(爸爸介紹白楊，同時也借白楊表露自己扎根邊疆，建設邊疆的決心)——希望孩子成為白楊(借物喻人)
爸爸的神情也隨之發生著變化：出神——微笑——嚴肅——沉思——微笑。
3.含義深刻的句子理解
①“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！?/p>
理解：這是爸爸介紹白楊樹的話，這段話寫出了白楊樹三個特點，分別是：直;適應力強;堅強不動搖。表現了白楊樹兩種精神：一是忠誠無私，盡職盡責;二是不怕困難，堅強執著。
②爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。
理解：借白楊樹表達自己扎根邊疆，建設邊疆的決心。
③突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。
理解：“高大的白楊樹”暗喻老一輩的新疆建設者;“幾棵小樹”暗喻邊疆建設者的后代。爸爸自己已經扎根邊疆，獻身邊疆，他希望自己的子女如同小樹一樣經受鍛煉成為建設邊疆的棟梁之材。爸爸微笑是因為他相信兒女們在老一輩的教育下，一定會經受考驗，成長為新的邊疆建設者。
造句：“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”
《把鐵路修到拉薩去》
1.中心思想：文章記敘了西部建設者修建當今世界上海拔最高的隧道──風火山隧道的經過。贊揚了西部建設者的智慧與力量和吃苦奉獻的精神。
2..開鑿風火山隧道主要遇到三點困難：一是凍土層;二是惡劣天氣;三是極度缺氧。
5.理解句子
①把鐵路修到拉薩去!
理解：句子充分反映了建設者們排除萬難、不達目的不罷休的執著精神。
②難怪一些西方媒體預言：中國人要在這樣不良的地質上打隧道，是根本不可能的事!
理解：“根本不可能”意思是這樣的隧道絕無打通的希望。這句話更加強調了工程艱巨、要求很高、難度很大，襯托出了西部建設者們的勇敢、實干與創新精神。
③風火山，這座萬年冰山露出了猙獰的面目，給筑路大軍來了一個下馬威!
理解：“猙獰”，面目兇惡的樣子?！跋埋R威”一開始就向對方顯示威勢。句子運用比喻、擬人手法，寫出筑路大軍遇到的這些困難，都屬于世界級難題。
7.理解詞語
①銀裝素裹：從上到下沒有一點彩色，非常素潔。②七零八落：形容零散稀疏的樣子。③不翼而飛：形容東西突然丟失。④劈頭蓋臉：從正前方正對著頭和臉劈下來、蓋下來。⑤杯水車薪：這個詞語原來是指：一杯水去就一車著了火的柴草。比喻無濟于事，解決不了問題。文中是指工人背的氧氣瓶里的氧氣不夠人的正常呼吸。⑥廢寢忘食：顧不上吃飯，忘記了睡覺。形容勤奮專心。
五年級下冊語文知識點歸納(二)
《古詩詞三首》三首詩歌的異同
《牧童》《舟過安仁》《清平樂·村居》三首古詩詞，在內容上有一個最大的共同點，都是寫古代兒童無憂無慮扮緩核的生活，表達了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。不同的是《牧童》描繪了牧童晚歸休息圖，《舟過安仁》描繪的兩小兒船頭以傘使風的場景，而《清平樂·村居》則營造了一個五口之家的溫馨幸福的農家生活畫面。
古詩詞：《牧童》唐呂巖
草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明哪塌。
前一句意思：廣闊的原野，綠草如茵;晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。
全詩意思：青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風中隱約傳來三四聲牧童悠揚的笛聲。牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
《舟過安仁》宋楊萬里
一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。
后一句意思：哦，怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風讓船前進啊!
全詩意思：兩個兒童坐在一只如扁舟般的小船上，奇怪的是他們在船上卻不用篙和棹。哦，怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風讓船前進啊!
怪生:怪不得(“怪生”一詞看似平常，作者體味到的趣和童子行為的趣就在其中了。)
這首詩淺白如話，充滿情趣，展示了無憂無慮的兩個小漁童的充滿童稚的行為和行為中透出的只有孩童才有的奇思妙想,童言無忌。
《清平樂·村居》宋辛棄疾
(這首詞反映了樸素、溫暖而有風趣的農村生活。)
茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼?大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
意思：大兒子，在小溪東岸的豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧!最逗人喜愛是調皮可愛的小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬。
五年級下冊語文知識點歸納(三)
《兒童詩兩首》
1、《我想》，寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。
2.《童年的水墨畫》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表現了孩子們童年生活的快樂。
第三單元：語言的藝術
第10課：《楊氏之子》
1.【原文】梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨！?/p>
2.【解詞】①甚：很②惠：同“慧”，智慧的意思。③詣：拜見④乃：就，于是⑤示：給……看⑥曰：說⑦未：沒有。
3.【課文翻譯】在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”
4.你認為楊氏之子的回答妙在哪里?
答：我認為楊氏之子的回答妙在兩點：一是孔君平在姓氏上做文章，楊氏之子也在姓氏上做文章;二是楊氏之子并沒有直接反駁孔君平,而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既顯得幽默有禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥，他前面說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。
5.楊氏子的特點：思維的敏捷，語言的機智幽默。楊氏之子是個聰明、機智、幽默的人。
6.《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的。文中“甚”的意思是很;“詣”的意思是：拜見。
《晏子使楚》
1.《晏子使楚》寫出了晏子的正氣凜然，沉著應對，機智反擊，故事贊揚了晏子身上表現出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術。課文主要內容：春秋末期，晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴。
2.晏子是個機智過人、臨危不懼、愛國、能言善辯的人。
3.文中出現兩個“水土”，第一個“水土”指的是自然環境，第二個“水土”指的是社會風氣和制度‘
4.晏子是一個有膽有識聰明機智能言善辯愛國的人。文章開頭寫楚王想侮辱齊國，結尾寫楚王不敢不尊重晏子，開頭和結尾時首尾呼應的。
5、《晏子使楚》這篇文章的開頭、中間、結尾有什么聯系
答：《晏子使楚》這篇課文是按事情的發展順序寫的。開頭寫了事情的起因(齊國大夫晏子出世出國，楚王想乘機侮辱晏子),中間寫了事情的過程【楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答，可以用小標題概括為(進城門，見楚王，赴宴席)或是(狗洞與狗國，下等人與下等國,強盜與強盜國)】,結尾寫了事情的結果(楚王不敢不尊重晏子了)。
五年級下冊語文知識點總結
五年級下冊語文知識點總結(一)
第14課：《再見了，親人》
1.文章節選自魏巍《誰是最可愛的人》。課文描寫了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。
2.雪中送炭是指：在別人急需困難的時候給予幫助和支持。文中是指：在志愿軍急需食物的時候，大娘帶領婦女冒著危險，送來打糕。
第15課：《金色的魚鉤》
1.文章寫出了老班長關心同志、舍己為人、忠于革命的精神永垂不朽。他可歌可泣的英雄事跡，閃爍著金子般的思想光輝。
2.“在這個長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”
含義：魚鉤雖然生銹了，魚鉤閃爍著老班長關心同志、舍己為人、忠于革命的精神，永垂不朽。
第16課：《橋》
1.文中的老漢以自己的威信和沉穩、高風亮節、舍己為人的精神保護了村民，老漢為代表的優秀共產黨員就是密切聯系群眾的“橋”。他在人們心中目中的地位很高，是人們獲得生的希望的“靠山?！?/p>
2.人物形象分析：老漢--無私無畏、不徇私情、英勇獻身
{P89}成語故事：程門立雪：這個成語，后來多用來稱贊尊師重道的精神。
第五單元：中國古典名著之旅
第18課：《將相和》
1.“將”是指廉頗，“相”是指藺相如，“和”是和好的意思。
2.本篇課文是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。作者是漢代司馬遷;《史記》：被魯迅稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”。
3.中心思想：課文以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經過，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質和政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過以國家利益為重。
4.《將相和》寫了三個小故事：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。第二個故事“澠池之會”是第一個故事“完璧歸趙”的發展，前兩個故事的結果又是第三個故事“負荊請罪”的起因，合起來構成了“將相和”這一更加完整曲折的故事。贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質和政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神和知錯就改的性格特點。
五年級下冊語文知識點總結(二)
1.《景陽岡》是根據我國著名古典《水滸傳》第二十三回選編的，作者：施耐庵
2.中心思想：課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇敢、倔強、機敏的英雄性格。
3.全文按事情發展的順序，依次寫了喝酒、上岡、打虎、下岡。
4.武松是個豪放、倔強、機智勇敢的人《水滸傳》中還有很多個性人物：及時雨宋江、豹子頭林沖、智多星吳用、黑旋風李逵、浪里白條張順。
第21課：《猴王出世》
1.這篇略讀課文節選自我國古典神話《西游記》第一回。作者吳承恩
2.中心思想：課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。
3.孫悟空是個自由自在、快活逍遙、親和友善、頑皮可愛的人。
五年級下冊語文知識點總結(三)
詞語匯總：
1.組詞：吟(低吟)疆(新疆)猙(猙獰)涯(天涯)戎(戎裝)效(效果)撥(撥轉)冷(冰冷)僵(僵硬)掙(掙扎)崖(山崖)戒(戒備)郊(郊外)拔(拔牙)媒(媒體)嬈(妖嬈)遐(遐想)蹄(馬蹄)晰(清晰)謀(計謀)澆(澆水)暇(閑暇)啼(啼叫)淅(淅瀝)
2.近義詞：盼望(渴望)沉思(深思)巍峨(高大)猙獰(兇惡)驚嘆(驚訝)表白(表明)沉思(凝思)控制(掌握)融化(溶化)熱鬧(喧鬧)軟弱(柔弱、脆弱)響亮(洪亮)關鍵(關節)高昂(昂揚)提供(供應)迅速(敏捷)飛馳(飛奔)天涯(天際)舒服(舒坦)灑脫(瀟灑)實驗(試驗)威脅(要挾)高傲(驕傲)確實(確鑿)矗立(聳立)歡騰(歡躍)精彩(出色)慶祝(祝賀)勾勒(勾畫)樂趣(情趣)疾馳(飛馳)繁華(繁榮)凝望(凝視)清晰(清楚)分辨(爭辯)精神飽滿(精神煥發)
3.反義詞：舒服(難受)灑脫(拘束)冷清(熱鬧)大方(拘束)復雜(簡單)堅硬(柔軟)凝固(融化)猙獰(慈祥)羞澀(大方)淡雅(粗俗)鮮艷(素凈)漫長(短暫)豐富(貧乏)清晰(模糊)軟弱(堅強)表白(沉默)惡劣(優良)響亮(低沉)通明(漆黑)高傲(謙虛)熱鬧(冷清)動搖(堅定)嚴肅(隨便)稀薄(稠密)
4.填合適的詞：(清新)的空氣(明朗)的天空(滿心)的愉快(鮮艷)的旗幟(歡迎)的陣勢(悠悠)的駝鈴聲(無邊)的綠毯(柔美)的線條(奇麗)的小詩(歡騰)的人群(精彩)的表演(漫長)的大道(無限)的樂趣(各色)的衣裳(茫茫)的大戈壁(忽飛忽落)的小鳥(高大挺秀)的身影(粗壯)的枝干(靜寂)的草原(好客)的主人(響亮)的歌聲(高大)的白楊樹(巍峨)的昆侖山(堅硬)的冰渣子(會心)的微笑(尖尖)的帽子(古樸典雅)的石雕(猙獰)的面目(高傲)的頭(惡劣)的天氣(天高氣爽)的早晨(浩浩蕩蕩)的大軍(丁零丁零)的駝鈴聲(表演)舞蹈(凝望)石雕表白(心愿)(熱乎乎)地握著(遠遠)地望見(高興)地點頭慢慢地(撫摸)(夜以繼日)地實驗扯得(七零八落)(劈頭蓋臉)地砸下(源源不斷)地送進(一峰)駱駝(一絲)微笑
5.詞語理解：
⑴境界：事物所到達的程度和表現的情況。⑵銀裝素裹：從上到下沒有一點彩色，非常素潔。
⑶灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。⑷崇山峻嶺：高大陡峭的山嶺。⑸拘束：過分約束自己，
態度顯得不自然。⑹五彩繽紛：顏色繁多，非常好看。⑺渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不出界
限。⑻遐想：漫無邊際地想象。⑼高大挺秀：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。⑽不翼而飛：形容東
西突然丟失。⑾杯水車薪：比喻無濟于事，解決不了問題。⑿七零八落：形容零散稀疏的樣子。
⒀栩栩如生：形容藝術形象非常生動逼真，像活的一樣。⒁迂回：回旋，盤繞。⒂浩浩蕩蕩：水勢
廣大的樣子，形容聲勢壯闊廣大。⒃美輪美奐：輪，高大;奐，眾多。形容房屋高大華麗。⒄劈
頭蓋臉：從正前方正對著頭和臉劈下來、蓋下來。⒅廢寢忘食：顧不上吃飯，忘記了睡覺。形容勤
奮專心。
